三、加強針對性
要根據國小生的年齡特點，遵循國小生生理心理發展的基本規律，運用生動感人的題材和形象化的方式對學生進行教育，不要給他們講空洞的大道理和難以理解的政治概念，防止成人化；要針對不同年級學生的知識水平和理解能力，分清層次，由淺入深，由近及遠，從具體到抽象，循環反覆，不斷加深；要針對不同地區的實際情況，學生的思想品德實際以及個性差異，提出不同的要求，採用不同的教育方法，堅持因材施教，避免一般化。
四、堅持正面教育
要對學生進行耐心細緻的正面教育，堅持正面啟發，積極誘導，使學生掌握正確的道德認識和道德行為標準，調動學生的積極因素；對缺點較多的學生更要鼓勵他們積極向上，堅持以表揚為主；對學生的缺點和錯誤要給予批評並指出努力方向，但要注意防止簡單粗暴，嚴禁體罰和變相體罰。
五、提高道德認識和行為訓練相結合
在教育過程中，既要重視正面灌輸，提高學生的道德認識，使他們懂得一些淺顯的道理，同時也要相應提出一些合理、適度、具體、明確的行為要求，進行嚴格的管理和行為訓練，引導他們在道德行為實踐中逐漸加深認識，養成良好的行為習慣。
六、集體教育與個別教育相結合
學生集體既是教育的對象，又是教育的手段。良好的集體是一種巨大的教育力量。教育者要重視培養學生集體，通過開展集體活動，建立正確的集體～，形成良好的風氣和傳統，發揮集體的教育作用。要調動每個學生的積極性，同時還要針對學生的不同情況進行個別指導，促使其個性在集體中得到充分發展，並初步培養他們自己教育自己的能力。
七、言傳身教，為人師表
對學生進行思想品德教育是每一位教師的責任。全體教職員工都要樹立教書育人的思想，把言傳身教和教書育人結合起來。國小生模仿性強，只有以身作則，才能使教師的言教發揮更大的教育作用，才能使學生從教師的形象中感受到所學的道德準則可信，從而激勵他們積極行動。
八、保持教育的連續性和一致性
學生思想品德的形成和發展，是長時間多方面教育影響的結果。學校內各年級的教育要注意承上啟下，互相銜接；各條教育途徑之間要互相聯繫，協調一致。
學生品德評定
品德評定是德育過程的一個重要環節，它包括操行評定和思想品德課兩個方面。
操行評定每學期進行一次，應根據本《綱要》及《國小生守則》、《國小生日常行為規範》的要求，經過學生個人、集體和教師（包括班主任和各科教師）評定（含校外表現），最後由班主任寫出評語，記入學生成績冊，通知本人和家長，並作為評尋三好”學生、升級、升學的依據之一。
思想品德課考核，應依據教學大綱和教材，著重考查學生的道德認識，考核成績列入成績冊。
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