關於設計方案 篇1
【摘要】隨著電視台的發展，其網路化套用程度也越來越高，電視台網路中心機房規模不斷擴大，這就對電視台整體的供電質量提出了越來越高的要求，UPS供電系統作為電視台網路中心的重要組成部分，受到了越來越多的關注。本文將簡單探討電視台網路中心機房UPS供電系統設計方案。
【關鍵字】電視台；網路中心；UPS；供電系統
具備良好性能的UPS供電系統能夠為電視台的整體運作提供堅實的保證，但是在實際套用的過程中，電視台網路中心機房的很多問題又是由UPS引起的，因此，如何建立一個高效合理的UPS供電系統成為電視台網路中心建設中較為重要的環節。下面將著重探討這一問題，希望能夠對電視台UPS供電系統的建設提供幫助。
一、UPS供電系統的作用
UPS設備在整個交流不間斷系統中其中非常重要的作用，一方面能夠保證不間斷地供電，另一方面能夠改善對負載的供電質量。在實際的操作過程中，UPS設備本身的性能和技術指標對供電系統的方案設計有著直接影響，其不僅能夠保證通電設備的連續性，同時也能保證電壓輸出的穩定性，且具有明顯的保護功能。當出現斷電情況時，可以通過UPS向整個系統的負載繼續供電；而當電不穩定時，UPS設備可以避免負載受到過多的浪涌衝擊危害；當供電系統出現故障的情況下，UPS設備不僅能夠對系統中的負載予以保護，同時也能夠防止非正常工作產生的其他故障，為整個運作系統提供穩定的工作環境。
二、設計方案的選擇
1.設計方案具備較高的可靠性和實用性
在電視台網路中心運行的過程中，若是因為UPS供電系統存在故障隱患而造成系統的癱瘓，則會花費大量的時間才能夠回復正常工作，不僅造成了巨大經濟損失，同時也造成惡劣的社會影響，損害了企業的整體形象。為了提高UPS供電系統的安全穩定性，在UPS供電系統設計的過程中必須要考慮到其可靠性和實用性。為了提高UPS供電系統的可靠性和實用性，在方案的設計中必須要將以下內容綜合考慮：第一，必須設定無間隙的高質量電源，保證能夠不間斷提供電能。第二，使用具有高“容錯”功能的冗餘供電系統，消除“單點瓶頸”故障隱患。第三，使用完整的UPS供電設備，當冗餘系統中任意一台UPS停止工作時，其他UPS可以正常為整個系統提供穩定的電壓。第四，在系統遇到突發性故障時，保證向關鍵負載供電的UPS設備不會受到外界因素的影響，正常工作。
2.設計方案解決配電迴路存在的故障隱患
電路中的故障銀黃對整個系統的運行有著十分重要的影響，包括輸出保險燒毀、電路短路等故障。據相關統計，在UPS供電故障中，UPS輸出與負載之間的供電線路故障占79%；UPS主機與配套蓄電池組占11%；其他故障僅占10%。因此，解決UPS輸出配電迴路存在的故障隱患是保證方案科學合理的重要因素。傳統的UPS供電系統設計方案中，不可避免地存在一定故障瓶頸問題，以雙機主從式熱備份方案中，主機長時間工作，而從機長時間處在待機狀態，導致老化程度不同，進而影響了UPS供電系統的穩定性。為了解決上述問題，根據網路中心設備配置的需要，雙路UPS系統組成的雙母線供電系統成為最佳的UPS供電解決方案。這種系統設計方案從根本上解決了傳統設計方案中存在的故障隱患，在最大程度上實現了線上擴容、線上維護等工作內容。這種雙路冗餘供電系統的設計，使得突發性故障不會對整個系統造成影響，在某一路UPS設備出現故障時，另外一路UPS仍然可以繼續正常為負載設備供電，不會造成整個系統癱瘓的現象。此外，對於電視台網路中心機房內工作性質較為重要的電源設備，在UPS供電系統設計的過程中，可以採用在輸出配電迴路上加裝“雙入單出”式靜態轉換開關供電方式，這種方式與上述方式有異曲同工之妙，主要是指當某一路UPS系統或是其所在的供電迴路出現故障時，“雙入單出”靜態轉換開關可以自動切換到另一路UPS系統供電迴路上，繼續為設備供電，且可以做到無縫切換。由此可見，上述兩種情況都有效改善了傳統供電設計方案中的弊端，為設備創造更加優越的供電條件。
3.設計方案要科學合理
保證設計方案的科學合理性，就必須注重UPS供電系統各項指標和性能，這不僅對整個電路的運作有著直接聯繫，同時也對電視台播出質量及經濟效益有直接關係。因此，為了保證設計方案的科學合理性，相關工作人員必須要從實際情況出發，合理選配，避免過分追求高性能指標。在方案設計的過程中，相關工作人員可以參考以下幾方面：考慮到UPS對電網環境的適應能力。UPS對電網環境的適應能力是最為重要的環節，其輸入範圍直接影響著電網的運作，因此，在對UPS進行設計時，要考慮到其對電網環境的適應能力。若是UPS允許輸入的交流指標範圍較窄，則當電壓過低時，容易導致後備電池長期放點，縮短了UPS的使用壽命；相反，當電壓過高時則非常容易引起元器件損壞的現象。此外，市場上的UPS性能越好，指標越高，相應的價格也會非常貴，因此，必須要結合到實際情況，選擇合適的UPS，以保證成本的合理性。其他複雜性因素。除了UPS對電網環境適應能力較為重要外，其他因素也對UPS的選擇有一定要求。首先，電路中的負載設備對UPS的輸出功率有著直接影響，在選擇UPS容量的過程中，需要對電路中不同負載設備的功率進行有效折算，保證其功率因數能夠與UPS的相適應。其次，UPS的容量不能過大，當發生停電的狀況時，過度請在運行後背蓄電池組放電電流過小，且時間較長，若是電池保護裝置出現了故障，蓄電池組將會深度放電，使設備遭受到永久性的損壞，這對於整個電路來說是非常不必要的損失。再次，UPS容量不宜過小，過小的容量會使其在重載環境下運行，長此以往，不僅不能夠提供優質電源，同時也容易造成元件損壞。最後，要考慮到擴容的因素，機房中的設備會在發展中逐漸增多，因此，在首期配置UPS的容量時，應充分考慮到中期和遠期的發展，並在選型的過程中選擇可並機或是可以多機運行的型號。相應的，在配置配電屏時，應預留出一定量的的開關，便於後期擴容時使用。
三、結束語
總之，隨著電視台的發展，網路中心機房的規模將會越來越大，對供電質量的要求也會越來越嚴格。因此，電視台網路機房相關工作人員要找到傳統供電設計方案中存在的弊端，合理的將UPS供電系統有效引入並進行科學的設計，保證供電系統的穩定性，為電視台的整體運作提供一個安全可靠、高質量的供電系統，為電視台帶來更多的經濟效益。
參考文獻
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[2]薛朝暉.網路信息機房UPS供電系統設計方案分析[J].矽谷,20xx(09):68+30.
[3]曹建軍,程志勇.播控中心UPS供配電系統的設計與實現[J].廣播與電視技術,20xx(04):58-61.
關於設計方案 篇2
一、“開火車”
將“霧 霜 朝 霞 夕 蝶 蜂 碧 紫 千 李 楊 秀”13個生字打亂順序出示，請學生以小組為單位進行“開火車”認讀遊戲。比比哪列火車開得快，開得穩。
二、擺“長龍”
1.請學生拿出生字卡，一個一個的讀著整齊地放在桌子上。
2.出示打亂順序的生字（課件或小黑板）後，請學生按照出示的順序把字卡擺成一條“長龍”。也可以擺成其他圖案，如三角形、問號、圓圈等。
三、尋找“孿生兄弟”
從本課生字中找出那些字形相近的字認讀。如：蜂—蝶都有蟲子旁；霧—霞—霜都有雨字頭；李—楊都有木子（頭、旁）。也可以把要寫的字結合起來請學生尋找，如秀—香—和都有禾字（頭、旁）。
四、猜字謎、編字謎
老師可以先說，再引導學生編、說。如：多字少一半——夕；王二小，白又胖，一屁股坐在石頭上——碧；十日十月——朝。
五、找“朋友”
指導學生根據要求找出生字（卡），並給生字組詞。
1.翹舌音朋友：
生甲：我是“朝”字，我是翹舌音，誰是我的翹舌音朋友？
生乙：我是“霜”字，我是翹舌音，我是你的朋友。
生甲；誰是平舌音？你也是我的朋友。
生丙：我是“紫”，我是平舌音，我是你的好朋友。
2.結構朋友：
生甲：我是“秀”字，我有上下兩層樓。誰是我的朋友？
生乙：我是“李”字，我也有上下兩層樓，我是你的朋友。
生丙：我是“紫”字，我有上下兩層樓，我也是你的朋友。
3.偏旁部首朋友：
生甲：我是小蜜蜂，誰是我的好朋友？
生乙：我是大蝴蝶，我是你的好朋友。
4.反義詞朋友：
生甲：我是“朝”字，是一天的開始。誰是我的朋友？
生乙：我是“夕”字，是一天的結束。我是你的朋友。
六、抓“小偷”
1.出示課文（課件或投影），老師說一個生字，請學生在文中找到並領讀。
2.將本課的部分生字編進一篇小文章或兒歌，請學生畫出並讀出來，看誰找的多、找的快。
紅臉兒朝陽出東方，專給小朋友灑霞光。
碧綠的田野禾苗壯，萬紫千紅花兒香。
蝴蝶姐姐花間舞，蜜蜂妹妹采蜜忙。
楊樹搖擺千條枝，桃李傍晚送夕陽。
關於設計方案 篇3
為使本部門資源合理利用做好酒店樓層各項開源節流工作，現主要針對客房的水、電、易耗品的回收再利用，現做出以下節能操作流程以降低部門成本。
一、水
1、馬桶水位下調或考慮在馬桶水箱內加物品以降低沖水量，另服務員清潔馬桶時只可以沖兩次水。
2、服務員在不清潔時要確保所有水龍頭開關保持關閉，不可一邊放水一邊做房。
3、清潔杯具及菸灰缸時與清潔洗手盆同時進行不可分兩次沖水。
4、沖涼房內先打濕水用清潔濟刷洗完後，沖洗一次就OK。
二、燈光控制
1、清潔房間時服務員要做到一進門先關燈（房間及洗手間的燈）、關空調，開窗通風以便讓房間空氣流通。清潔洗手間時才開洗手間的燈，清洗完畢、補完物品後第一時間關掉洗手間燈光。
2、走廊及公區所有燈光必須嚴格按照樓層燈光控制標準執行。
3、樓層員工工作間及辦公室要做到人走燈滅，如自然光足的時候應儘量採取自然光，白天儘可能不開燈、如光線較暗時可開一盞日光燈。
三、易耗品的控制及回收再利用。
1、為了控制好易耗品的使用量，服務員每次清潔房間時用了多少個易品需在報表上註明，下班時交文員處，由文員統計當天使用量每個星期和樓層核對一次易耗品的使用量是否一致，以便控制易耗品的流失。
2、抽拉式紙巾客人使用後只剩下少許時換出，將幾盒疊成一盒加入房間使用；房間客人用剩下的捲紙收出放員工洗手間給員工使用。
3、客人用過的牙刷、牙膏收出放樓層工作間給員工清潔保養房間時使用，以節約清潔劑的用量。
4、客人用過的梳子及乾淨的梳子盒可考慮統一回收消毒後，再叫供應商做一些膠子包裝袋，由服務員和前台重新裝回加入客房使用可降低成本。
5、客房部前台列印一些內部檔案可用一些用過的廢紙的背面進行列印，樓層員工及前台平時寫一些草稿是也可用一些使用過的廢紙的背面以降低部門的成本費用。
關於設計方案 篇4
一、活動目的
為了豐富學生的校園生活，陶冶情操，激發學生熱愛生活，熱愛家鄉，熱愛大自然的情懷，同時深化社會實踐教育，進一步培養學生生活實踐能力、自主活動能力。我校學生開展“走進大自然，賞秋之風韻”的秋季觀賞之旅。開展此次秋遊活動，既可以為全體師生營造一種輕鬆自由的氣氛，放飛同學們的心情，讓學生增長知識，拓展視野，在陶冶性情的同時提升實踐探究的能力，又可以增強同學們的集體意識，培養學生互幫互助，文明謙讓，自覺遵守社會公德等良好行為習慣。
二、總領隊：劉明春 副領隊：劉樹軍 周玉平
三、活動時間：xx月1日
四、活動地點：學校後山（何家山）
六、活動要求
（一）安全教育：
1.要求班主任、配班老師通訊保持暢通，服從指揮，做好管理務學生工作。
2.加強對學生進行人身、活動、中途、飲食、物品方面的安全教育。
3.教育學生活動時聽從老師指揮，統一行動、要有團隊精神，同
學之間互相照顧，互相協作，不得擅自離開班級、不掉隊。
4. 教育學生要有較強的時間觀念，嚴格遵守作息時間。
5. 各班主任在本班做好布置宣傳，每班設若干安全小組，並設安全員，隨時提醒督促，及時向班主任報告偶然性事件，過馬路時要安全提醒，清點人數。
（二）文明教育：
1、在來迴路途中要注意遵守交通規則，過馬路時，做到“一聽二看三通過”。
2、在遊玩過程中要注意衛生文明：不亂丟廢棄物，注意公共衛生。
3、在遊玩過程中要注意語言文明：不講髒話，不大聲喧譁。
4、在遊玩過程中要注意行為文明：不能在公共場所擁擠喧譁，不追跑打鬧、不損壞公共財物，在遊玩過程中做到文明、安全。
5.引導學生積極參與社會實踐活動，認真觀察、主動體驗、記錄感受。
七、秋遊注意事項：
1、本次秋遊活動時間定為：xx月1日中午午自習後到操場集合，整隊、清點各班人數並進行路途安全教育；2：40準時出發。預計1小時到達目的地，在山頂上休息40分鐘，可以組織一些唱歌比賽等小活動，4：20分返回，預計5：00到達學校；再次清點各班人數，活動結束。2、如有不參加的學生一定要家長寫好請假條，同時班主任電話聯繫確定。
3、每位班主任老師在活動前著重對學生進行安全文明教育，講衛生、遵守紀。
4、以班級為單位，不獨自行動，不玩危險遊戲，一切活動均聽帶隊老師的指揮。
5、建議學生講究節約，帶適量的物品，不宜多。動員不帶貴重物品。
6、活動結束後，對走讀學生強調一定要立即準時回家，不能在路上、同學家逗留、玩耍。
7、建議同學穿運動鞋。
8、各班語文、數學老師一人在隊前，一人跟隊尾，將搗蛋的學生安排在身邊，確保活動中學生的人身安全。
關於設計方案 篇5
為了增加企業的凝聚力，創造良好的企業文化和團隊精神，公司將舉辦集體旅遊活動，具體如下
一、活動主題：
走出城市，走進自然 勞逸結合，增強體質
二、活動目的：
加強員工之間的交流和溝通。促進集體的團結協作,增強集體榮譽感，同時也能增進員工之間的相互了解,讓彼此的感情得以升華。
三、活動對象：
公司所有成員
四、活動時間：
預計時間20xx年8月19-20日
五、活動地點：
撫順百度山莊和三塊石國家森林公園
六、活動主辦單位：
人事行政部、旅行社
七、前期準備：
1、安全防護用品，如風油精、創可貼、碘酒、紗布、安全繩子。 暈車藥和拉肚藥自備。
2、人事行政部準備飲用水每人2瓶總計13箱，啤酒當地消費，白酒每桌2瓶，約30瓶。價位30元。
3、準備照相器材2台。
4、由人事行政部注意天氣狀況，提前3天觀察天氣如遇下雨等天氣則改時間，天氣預報以網上公布為準。
5、以部門和車間為團隊，建立活動小組。名單另行安排。同時在出遊前三天，召開領導人和督導人專題會。同時對各小組召開專題會，由人事行政部講解要求。最主要是車上禁止酗酒。
6、車上娛樂節目，光碟、撲克，
7、（建議買旅遊背心，大概每個15元左右，印上公司logo對外宣傳作用和紀念品）。
8、公司自有車輛兩台，遇到突發事件時應急用。
八、活動流程：
1、旅遊當天早7點公司門口集合，人事行政部點名，人數集合完畢後上車出發。（列印安全注意事項和人員名單及聯繫方式）
2、市內員工集結時間過早時，要打車到通勤站點，統計具體人員，距離車站距離，打車大致費用。通勤車要6點發車。
3、通勤車司機是否一同前往？。
4、非通勤人員自行到公司。
5、外請人員自行到公司
6、在自由活動時以小組負責人和督導人及導遊為領隊，負責當車所有人員的統計匯報工作。
7、由人事行政部往返前認真清點人數,每個員工都要聽從小組長的統一安排,活動時要相互關心,注意安全,在安全的區域進行活動。
九、活動後期：
1、沖洗集體照片。
2、製作旅遊宣傳專刊
十、活動注意事項：
1、上車後注意飲水量，保證大家集體出遊的順利，儘量少飲水，減少停車次數，保證按時到達。
2、旅遊時禁止酒後攀登，酒後漂流、游泳，酒後騎馬等危險的遊戲或項目。
3、血壓高、血糖低，儘量洗溫泉時要注意水溫和自己身體變化，發現不好及時停止洗浴或游泳。
4、暈車人員的藥品自備，塑膠袋。
5、住宿時的房間安排，注意夫妻，或子女，或父母等安排。主要看房間結構詳細制定。
6、審查員工的身體狀況,對身體不適或患有疾病的員工勸其不參加此次活動。
7、外來人員及家屬的飲食和要求。
8、各隊領隊和導遊要保持電話24小時開通。
9、任何人員離開隊伍時，要與領隊和小組負責人請假，嚴禁任何人私自離開團隊，自由活動。原則上要求每人都攜帶通訊工具。在家充好電源。
10、導遊活動結束後，統一匯報結果。當天晚間開會布置第二天遊程和注意事項。
十一、留守人員及出差人員安排辦法
1、留守人員主要是門衛人員，建議公司給予旅遊標準同等金額的現金補助。
2、外出調試人員建議公司同樣給予旅遊標準同等金額的現金補助。
3、因自己原因不去者，將不享受旅遊現金補助，但享受休假權利。
十二、外請人員
1、是否考慮優秀員工攜帶家屬，攜帶範圍。
3、通知品管保障部外協聯繫單位人員參加人數。
十三、旅遊建議（略）
十四、對旅行社要求
1、車輛的檔次，最好是空調大巴，有照片做參考，車齡最好在2年左右
2、提供導遊人數。
3、具體景點介紹
4、提供合法資質
5、用餐標準：十菜一湯，6葷4素標準。報菜名見附表
6、路程2個半小時左右，下車休息時間間隔1小時.
7、住宿時間18:00，吃飯時間18:30。
8、返程時間13:00。到家時間在15:00左右，工人到家時間在17:00
9、車與車聯繫工具，對講機或電話。
十五、突發事件處理
1、食物中毒，聯繫當地醫院。（由旅行社負責）
2、打架事件，聯繫當地警察。（由公司和旅行社負責）
3、交通事故，有傷員先救治，然後報119和122。（由旅行社負責）
4、住宿時發生火情，先教救護知識，然後考察消防通道，應急照明情況，滅火器情況，逃跑路線。（由旅行社負責）
5、上山滑落到山溝或懸崖邊緣時，首先把救生繩放到人的身邊，然後大家拖拽上來，必要時請119救援。同時撥打120急救。（由旅行社負責）
6、溺水事故，首先請會水人員，拿救生衣（景區內）或帶救生繩救援。然後撥打120.或人工呼吸。（由旅行社負責）
7、突發腦溢血，心梗、中風等，主要是打120專業人士救治。(由公司和旅行社負責)
8、車輛拋錨，主要是輪胎扎眼，安裝備胎，看距離目的地遠近採取，打車或接送兩次的方式解決。（由旅行社負責)
十六、費用清單
1、旅行社費用150人*290元/人=43500元。
2、旅行背心160人*15元/人=2400元
3、白酒費用，30*30元/瓶=900元
4、啤酒費用，按150人*3瓶/人*5元/瓶=2250元
5、外傷防護用品大約200元左右。
6、沖印集體照片，製作展板費用大概1000元左右。
總計費用合計：50250元，
上述費用不含增加一伙食費用。
關於設計方案 篇6
設計理念
1.聯繫學校實際，觀察圖畫和觀察學校結合起來，使學生了解學校的生活。創設情境演練，入學教育形象化，具體化，落到實處。
2.正確的讀書、寫字姿勢和執筆方法，是在長期的學習過程中逐漸養成的，但起步的訓練十分重要，入學教育要為學生養成良好的習慣打好基礎，激發學習語文的興趣。
學習目標
1.觀察圖畫內容，使學生初步了解學校生活，感受教師的親切，同學的友愛，語文學習的快樂。
2.依據畫面提示，對學生進行尊敬老師、熱愛學習、遵守紀律、團結友愛等方面的入學常規教育和良好學習習慣的養成教育。
3.觀察與演練結合，培養學生願意與老師和同學友好交談的態度。
課時安排
3課時
課前準備
1.圖片
2.線團
教學流程
第一課時
（一）導入
1.同學們，歡迎大家來到我們展茅中心國小學習。從今天開始，在座的每一個小朋友都已經成為一名小學生了，你們將和我一起度過充實而又快樂的國小學習生活。
2.自我介紹。
板書自己的姓，讓學生認一認，表揚認識的同學。
（二）樹立班級的概念。
1.遊戲蜘蛛織網，學生間自我介紹。
線團從老師手裡傳到第一個學生手中，第一個學生介紹完了後，線的另一頭拉向第二個學生，以類推，直到最後一個學生，結成了一個網，告訴學生：這個網是我們大家共同編織的，每一個同學都有一份功勞，每一個同學都是我們這個班的成員。從今天開始，我們32個同學和我，你們的班主任老師一起組成了一個大家庭──一年級（1）班。希望大家能夠團結友愛，互相幫助，共同成長和進步，用優異的成績和良好的表現為班級增光。
（三）組織學生參觀校園，了解各種設施和功能，並教育學生愛護公共設施和校園環境。
（四）布置作業。
1.把今天了解到的學校的情況講給家長聽。
2.向家長說說自己第一天上學的感受。
第二課時
（一）怎樣上語文課。
1.上好語文課的意義。
語文課就是教大家學會祖國的語言文字，學會聽，學會說，還要學會讀，學會寫，為將來學習其他的課程打下堅實的基礎。因此，大家一定要認真地上好語文課，學好語文。
2.上語文課的基本要求。
（1）遵守課堂紀律，不隨便說話，走動，有問題舉手發言。
（2）認真聽講，積極發言。發言時聲音要洪亮。
3.課後要求。
（1）認真完成老師布置的課堂作業和家庭作業。
（2）對當天學習的內容及時進行複習，不懂就問。
（3）對即將學習的新內容進行預習。
（二）養成正確的讀寫姿勢。
1.養成正確讀寫姿勢的意義。
小朋友們正是長身體的時候，養成正確的讀寫習慣，有助於身體的正常發育，避免近視眼、駝背等問題的發生。
2.讀書的姿勢。
（1）講解：身體坐直，雙手握書，眼睛不要離書太遠，也不要太近。
（2）教師示範。
（3）學生模仿，教師檢查糾正。
3.寫字的姿勢。
（1）講解：身體坐直，胸離桌沿一拳左右，眼睛與本子保持一定的距離，手握筆下斷，離筆尖大約一寸。
（2）教師示範。
（3）學生模仿，在語文書第一頁填上自己的姓名。教師檢查糾正。
關於設計方案 篇7
一、指導思想：
圍繞 “城市，讓生活更美好”的世博主題，共同傳遞“文明的城市，美好的生活”和“精彩世博、文明先行”的理念。我校開展“我為世博做準備，爭當文明小主人”迎世博系列活動，用孩子們的小手拉起身邊家長、社區鄰里、普通市民的大手，共同克服生活陋習，養成良好習慣。讓學生在活動中不斷增強“當好東道主，文明迎世博”的光榮感、責任感和使命感，努力成為合格的世博參與者、服務者、宣傳者和建設者。
二、活動口號：
我為世博做準備，爭當文明小主人
二、具體安排：
第一階段：迎世博，我行動，一起找陋習（3月）
第二階段：迎世博，我行動，共養好習慣（4月）
第三階段：迎世博，我行動，正做文明小使者（5月）
第四階段：“我為世博做準備，爭當文明小主人”表彰大會（6月）
三、具體活動方案：
第一階段：迎世博，我行動，一起找陋習 啟動“我為世博做準備，爭當文明小主人”迎世博活動，號召全校學生一起尋找身邊的陋習。1、各班以小隊為單位通過走訪、觀察等多種形式開展尋找陋習活動。在班級、校園、家庭、社區、公眾場所等不同區域，針對自己、夥伴、家長等不同人群，重點尋找社會上最常見的陋習。2、各小隊討論匯總、繪製“世博文明卡”，總結五條學生和家長反映最集中的陋習。各班匯總“世博文明卡”，布置班級的“世博文明牆”。 3、通過紅領巾廣播舉行“陋習發布會”，引導隊員自覺告別陋習。
第二階段：迎世博，我行動，共養好習慣 在尋找陋習的基礎上，提出“迎世博，我行動，共養好習慣”的口號，倡導學生們互相鼓勵、互相督促告別陋習，養成好習慣。 1、各年段張貼“告別陋習倡議書”，倡導學生們告別陋習，共同自覺養成好習慣。 2、每班推選一位“克服陋習監督員”，負責日常督促、提醒克服陋習的工作。每周舉行一次班會，小結克服陋習、養成好習慣活動的情況。
第三階段：迎世博，我行動，爭做文明小使者 鼓勵學生在自己和家長都養成好習慣的同時，走到街頭，走進社區，去號召更多的社會人，關注世博，與文明同行。 1、開展一次“小手牽大手”世博文明卡傳送活動，組織學生向家長、社區居民傳送“世博文明卡”。
2、在漢中路捷運口等人流密集區傳送學生自己製作的“世博環保袋”，倡導所有市民共同告別陋習，養成良好習慣。
3、組織“小小武警隊”在新客站地區開展“迎世博、講文明、樹新風”活動，宣傳文明禮儀。 第四階段：“我為世博做準備，爭當文明小主人”表彰大會
總結表彰會，表彰““我為世博做準備，爭當文明小主人””活動先進班級和個人，向表現突出的班級和個人頒發“文明班級”和“文明小使者”獎狀。
關於設計方案 篇8
一、活動背景：
為進一步推動國家助學貸款工作持續健康發展，積極構建“以誠信為榮”的校園文化氛圍，提高資助育人實效，我們作為當代大學生，身上肩負著振興中華的責任，所以我們一定要明確自己身上的職責與使命，切實在生活中與學習中做一個誠信的人。 把我們中華民族的優良傳統美德---誠實守信發揚下去。
二、活動目的：
增強大學生誠信意識，提高大學生綜合素質，強化資助育人工作，維護校園穩定、社會和諧的一項重要工作，有助於國家助學貸款工作的順利開展和社會良好風氣的形成。
三、活動主持人：
四、活動時間：2月21日（周三） 12 ：30
五、活動地點：
六、活動對象：1全體及輔導員
七、活動流程：
（1） 12:00班長、副班長提前進入教室，以及布置教室，主持
人準備班會就緒。
（2） 12:30 班會準時開始，主持人致開幕詞。
（3） 誠信小故事的講解：由孫雪雪同學為我們帶來簡單的小故
事《誠信背後的價值》。（隨機提問同學通過這個故事有什麼想法與思考？）
（4） 同學們隨機列舉一個身邊的誠信的例子。
（5） 針對國家助學貸款、學習考試、學費繳納等方面存在的不
誠信現象，組織開展誠信大討論。
（6） 由受益學生代表徐福嬌講述自己的助學金的使用情況。
（7） 全體受益同學進行誠信宣誓。
八、班主任總結
九：注意事項：
（1）質保委員、體委保持班級秩序及班級衛生。
（2）攝影師做好班會拍攝工作。
（3）文藝委員做好主題班會的記錄。
關於設計方案 篇9
教學目的：
A、知識技能方面
1、觀察畫面，看懂圖意。
2、通過看圖認識雨傘，知道雨天如何撐傘。
3、學會新詞“雨傘”，掌握生字“傘”的音、形、義。
B 、補償矯治方面
1、 補償學生在聽、說、讀、觀察、理解等認知缺陷。
2、 培養學生思維、語言表達的能力。
C 、思想教育方面
1、培養學生積極參與教學活動，熱愛學習的思想，鼓勵學生大膽發言。
2、教育學生不怕風雨，不怕困難，熱愛學習。
教學重點 ：
掌握生字“傘”的音、形。
教學難點:
正確書寫生字“傘”。
教學準備:
1、 多媒體（圖片、句子、課文）。-
2、 生詞卡片、學生練習用的作業本。
3、 實物：一把小雨傘。
教學過程：
一、複習：
1、 多媒體出示“雨衣”圖，問：圖上畫了什麼？板書：雨衣
多媒體出示：雨衣（齊讀、個別讀、小組讀）
2、 多媒體出示“雨鞋”圖，問：圖上畫了什麼？板書 ：雨鞋
（齊讀、個別讀、小組讀）
4、誰來學一學，把雨傘撐開，冒雨來上學。安全教育：要頂風打傘，不要順風打傘，別讓風颳壞雨傘。
5、我們剛才學習了雨傘的用法，現在老師再讓大家看一些漂亮的傘。
多媒體出示“雨傘”圖，問：這些是什麼？（雨傘）板書： 雨傘
二、學習生字新詞。
1、 學習字音：
師：我們來看看傘的音節是怎樣的？電腦出示：san
反覆練讀。師：那么，聲調是第幾聲呢？ 電腦出示：
“ˇ” 跟老師拼讀：s-ǎn-sǎn （是平舌音），把第三聲讀到位。讓反覆讀，多形式讀：------個別讀，男生讀、女生讀、小組讀，齊讀。
2、 記憶字形： 在黑板上田字格寫下“傘”
問：“傘”字是什麼結構的字？“傘”字是什麼部首？
出示實物：一把小傘。
師：“傘”字的部首“人字頭”就像這把傘的傘頂，而“傘”字的下半部分就像這把傘的支架，所 以，“傘”字是一個象形字。
3、 指導書寫。 多媒體超連結（筆順讀音線上網）出示：傘
（1） 師範寫，生跟師書空，並說筆畫名稱。
（ 2） 師用紅粉筆描一下一豎，強調一豎應寫在豎中線上。
（ 3） 讓兩位學生上板試寫（便於發現學生書寫過程中遇到的困難）。
（4） 分層指導書寫：
輕度殘生在田字格內跟寫；指出田字格的上下左右的部位。
重度殘生在描筆畫紙上描字；
特重度殘生（有肢殘的）：認讀後，用手指在桌面上“畫”字。
（老師個別輔導重度學生：手把手教他寫。）
（5） 檢查書寫情況，稍作評價。
4、學習詞語，拓展延伸
（1） 多媒體出示“雨傘”圖和“傘”字。個別讀、齊讀 。 出示“傘”字，組成詞語：“傘（雨傘）”“傘（大陽傘）”“傘（降落傘）”。
傘----雨傘、傘（大陽傘）、傘（降落傘）（反覆練讀）
（2）讓有能力的同學用這些詞語說一句話。
（3）小結： 雨傘不僅可以遮擋雨水，也可以用來遮擋陽光。
四、 鞏固練習：
2、分發卡片，講清遊戲規則（摘蘋果認詞語）。
3、 師：下節課我們將學習與“雨衣、雨鞋、雨傘”這三個詞語有關的幾個句子。
五、課堂小結，布置作業：
大家這節課學得真認真， 你們回家後把你們這節課學到的 這個詞語寫給你的媽媽看好不好，讓媽媽也高興高興。在生字本中抄寫生字“傘”。
板書設計：
雨 具 雨鞋
雨傘
關於設計方案 篇10
某電廠1#機組為700MW亞臨界機組，設備於1996年正式投入商業運行，汽輪機為GEC-AL-STHOM公司的產品，型號是T2A-650-30-4-46,屬於亞臨界、一次中間再熱、單抽、四缸四排汽、凝汽式汽輪機。汽輪機危急跳閘系統（ETS）系統的主要功能是監視汽輪機轉速、軸向位移、EH油壓、潤滑油壓、凝汽器真空等參數。當這些參數超過其運行限制值時，ETS發出指令，關閉全部汽輪機蒸汽進汽閥門，緊急停機，以保證汽輪機安全運行。此外，其還包括操作員手動跳閘功能。經過近10多年的運行，電子設備老化及備品備件的供應問題已經給電廠的安全經濟運行帶來了負面影響，ETS的改造勢在必行。
該電廠1#機組ETS設備是ALSTHOM公司隨汽輪機一起配套的，系統投運時間變長後，電子設備也逐漸老化。此外，該系統還存在如下問題：（1）由於對系統缺乏了解，系統故障分析變得困難，而且產品技術支持周期長、價格昂貴，狀態邏輯不開放；（2）汽輪機主汽門、調門關閉時間超標；（3）備品備件昂貴，訂貨周期長；（4）由於和DCS系統的接口全部採用硬接線，系統事件記錄不足，給故障分析帶來困難。
1 ETS功能設計
本次改造中採用可程式控制器（PLC）來實現保護功能，這原來是由繼電器實現的。
ETS系統採用雙機PLC進行邏輯處理，雙機PLC同時工作，任一動作均可輸出報警信號。當任一台出現故障時，PLC發出本機故障報警信號，並自動切斷其停機邏輯輸出，而另外一台仍能正常工作。該裝置能與其他系統通信，滿足電廠自動化需求。
PLC控制系統採用AB的最新產品，系統機櫃中採用雙套PLC同時工作的方式，每套PLC系統均配備冗餘處理器、冗餘電源模件、數字量輸入和數字量輸出模件，以提高保護系統的可靠性。
1）跳閘保護功能
當出現跳閘汽輪機條件時，4個AST電磁閥失電，AST油壓泄掉，汽輪機跳閘。出現跳閘汽輪機條件的參數應包括以下幾類：汽輪機超速110%;軸承潤滑油壓力過低；EH油壓過低；凝汽器真空過低；TSI過來的機械跳閘；DEH電源故障；DEH調門故障關閉；DEH軟跳閘；鍋爐MFT;發電機跳汽輪機；原422櫃汽輪機相關保護信號；原422櫃發電機、勵磁機相關保護信號；集控室手動緊急停機（一路經邏輯，一路硬接線跳機）。
2）ETS系統線上試驗功能ETS系統具有信號源、試驗電磁閥等相關跳閘通道的線上試驗功能，以便檢查整個汽輪機跳閘保護通道工作是否正常，並保證線上試驗不引起機組跳閘。通過DEH操作員站的EST試驗畫面，可以對各跳閘信號通道進行試驗，顯示試驗是否成功，並反饋給DEH.ETS提供下列信號的“試驗塊”以便對信號及ETS通道進行線上試驗：潤滑油壓力低試驗、EH油壓力低試驗、真空低試驗。
3）PLC設備具有自啟動功能在外部 電 源 故 障 消 除 恢 復 供 電 後 自 動 啟 動系統。
4）跳閘信號顯示記憶功能機組停機的跳閘信號出現後，可在PLC上進行首出顯示與記憶，直到機組重新掛閘或復位後才消除，便於正確分析跳閘原因。
5）ETS單項保護切除功能ETS具有單項保護切除功能，當某項保護被切除後，對應的跳閘信號輸入到ETS後，不會使機組跳閘停機，但輸出報警。
6）ETS失電保護功能ETS系統的二路供電電源都失去後，汽輪機組停機。
2 ETS改造方案
2.1 PLC系統
2組PLC配置一樣，可單獨工作，接受相同輸入信號，所有輸出並聯接入繼電器的線圈驅動迴路。其中，第二路PLC裝入通信程式，與1809通信，將PLC運算的中間量通信至DCS,供運行人員參考。輸入信號每8個為1組，同時送入兩路PLC,其另一端並接在一起，接入電源的負端。
2套PLC系統監視相同的機組參數，當達到跳閘條件時，分別去驅動4個AST繼電器，繼電器斷開，AST組件泄去AST母管和OPC母管油壓，汽輪機主汽門和調門關閉。
2.2除PLC外其他元件
1）繼電器組件：繼電器組件主要用來擴展跳閘的報警信號去端子排和DCS等。
2）電源：採用兩路220V AC（UPS）輸入機柜上，輸出有兩路220VAC和一路24VDC電源。
2.3 ETS系統線上試驗功能
ETS系統具有信號源、試驗電磁閥等相關跳閘通道的線上試驗功能，以便檢查整個汽輪機跳閘保護通道工作是否正常，並保證線上試驗不引起機組跳閘。
通過DEH操作員站的EST試驗畫面，可以對各跳閘信號通道進行試驗，顯示試驗是否成功，並反饋給DEH.
ETS提供下列信號的“試驗塊”,以便對信號及ETS通道進行線上試驗：潤滑油壓力低試驗、EH油壓力低試驗、真空低試驗。
2.4 系統可靠性措施
2.4.1 既防拒動又防誤動
1）在液壓系統中布置4個AST電磁閥，組成“兩或一與”的方式，即如圖1所示的模式。這樣就可以大大提高機組的可靠性。
2）對於三低信號，EH油壓力開關、潤滑油壓力開關、低壓缸1#真空低和低壓缸2#真空低壓力開關這4種跳閘條件。每種現場提供4個壓力開關信號，組成1和3一組形成或邏輯，組成2和4一組形成或邏輯，這兩組信號中必須至少有一個動作才能跳閘。
2.4.2 重要跳閘信號採用硬邏輯實現
手動停機信號、DEH超速信號在設備中提供了兩路輸入信號：一路送到PLC中作邏輯用；第二路作硬邏輯用，去直接控制AST電磁閥的電壓，來保證系統的安全性。
2.4.3 首出原因記憶
對第一個引起系統停機的原因進行記憶鎖定，並在畫面上顯示，各跳閘條件的狀態也在畫面上顯示，直到操作員進行復位。在跳閘條件未消除之前，復位操作無效。
2.4.4 線上試驗功能
試驗分兩部分進行：一是對三低信號進行線上試驗，每個相應的信號都有1個試驗塊，主要是對壓力開關進行試驗；二是對AST電磁閥的試驗，用來檢查每個AST電磁閥的工作情況。
2.4.5 提高輸入輸出通道的可靠性
對於三取二信號跳閘的，三個信號分別放在三個不同的DI模件輸入中；對於4個信號跳閘的，分別放在兩個不同的DI模件輸入中。控制AST電磁閥跳閘輸出的放在兩個模件輸出，試驗電磁閥也分兩個模件卡放置，分成1通道和2通道，用以分散故障。
2.4.6 降低因控制器故障導致的系統誤動作機率
AST電磁閥採用“110VDC電源，失電動作方式”,控制AST電磁閥的中間繼電器輸出，接點採用常閉點。繼電器的線圈採用帶電動作跳閘。試驗電磁閥採用“220V AC電源，帶電動作方式”,控制試驗電磁閥的中間繼電器輸出，接點採用常開點。繼電器仿真調試的線圈是帶電動作。
2.5 仿真調試
ETS主要進行如下保護項目的仿真調試：汽輪機超速1;發電機氫/油差壓低低；勵磁機液位高高；發電機液位高高1;發電機液位高高2;EH油壓低；潤滑油壓低；真空低1;真空低2;DEH超速；DEH失電；DEH軟跳閘；DEH控制器故障；手動跳閘；定子水箱液位低低；潤滑油箱油位低低；汽輪機軸向位移過大；振動大；鍋爐MFT;發電機跳閘；定子水故障1延時5s;定子水故障2延時5s.
2.6 ETS軟體功能
1）與MFP的通信調試。
2）軟體中常開常閉點的修正（不可用反）。
3）電磁閥試驗的修正。原設計方案只對ASP-1、ASP-2中的一個作為試驗許可條件，需要將兩者同時加入。
4）潤滑油壓力低、真空壓力低、控制油壓力低開正常運行時用的改為常開接點。
5）發電機跳閘信號的處理。原來電氣帶有自檢迴路，本身帶220V電壓，現在信號電壓為24V,只能改成純接點方式。
6）保護試驗條件。原設計無對側測點狀態判斷，需要增加條件，當測試1#和3#控制油開關動作是正常狀態時，對應的2#和4#控制油壓力開關正常才允許測試。
7）端子之間需要隔離。
8）操作盤也布置成雙通道。
ETS控制畫面如圖2所示。試驗時兩路分別試驗，預先選擇被試參數位置，然後按跳閘試驗按鈕，相應的指示燈亮，兩個轉換開關有互鎖功能，即兩個通道不允許同時試驗。盤上的電源指示燈不亮表示電源故障，其餘指示燈在跳閘或跳閘試驗時，相應通道的指示燈才亮。
按下“試燈按鈕”時，全部指示燈都亮；進行機械超速試驗時，鑰匙開關應置於抑制位置。
3 ETS系統靜態調試
檢查有關一次測量元件的一次校驗記錄，對保護系統的輸入/輸出通道進行完好性檢查。
電源電纜檢查。檢查保護系統所有供電電纜迴路的絕緣電阻，電纜對地絕緣及線間絕緣應符合熱控技術規範，其絕緣電阻值均應不小於1MΩ。
PLC系 統I/O通 道 完 好 性 檢 查。主 要 是 對PLC的輸入和輸出通道進行完好性檢查。採用模擬的方式進行，例如：對於短接開關量輸入信號，在PLC上檢查顯示狀態是否正確；對於有源接點信號，需要在開關量輸入通道上加入電壓或者電流信號，檢查顯示狀態是否正確；對於開關量輸出，在編程器上發出不同的指令信號，用測試工具測試其輸出狀態的變化。
檢查系統跳閘邏輯是否合理，以適應汽輪機系統對保護系統的要求；檢查系統操作面板操作按鈕和指示燈的可用性和正確性；檢查系統送到熱工報警系統的跳閘信號指示的正確性；檢查各系統送到保護系統的跳閘條件的正確性。檢查系統的跳閘電磁閥和掛閘電磁閥動作是否可靠；檢查ETS的電源、PLC冗餘試驗。
在進行DEH靜態聯調時，採取現場設備實際動作方式來進行ETS的線上試驗。在進行電磁閥的遠方操作試驗時，電磁閥的動作應靈活可靠，其線圈絕緣電阻應不小於2MΩ；對直流220V線圈，用1 000V兆歐表檢查；對其他電壓等級的線圈，用500V兆歐表檢查。在系統的信號發生端輸入模擬信號對系統進行開環調試，檢查音響、燈光及保護裝置的動作和邏輯功能。
4 結論
本次改造採用了性能可靠的設備，完善了系統硬體的冗餘功能，解決了原來系統的所有缺點，大大提高了系統的可靠性，實現了線上試驗功能，有效地防止了系統的誤動和拒動，極大地保護了機組的安全運行。
參考文獻：
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[2] 望亭發電廠。660 MW超超臨界火力發電機組培訓教材：熱控分冊[M].北京：中國電力出版社，20xx.
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關於設計方案 篇11
隨著天氣一天天暖和起來，許多女孩開始穿上輕薄的春裝一展自己的窈窕身材。可是卻有這么一群人，她們被妊辰紋所困擾著，不敢露出她們的身材，也不敢去海邊或泳場，她們就是媽媽，被妊辰紋困擾的媽媽們。
妊娠紋的形成主要是妊娠期受荷爾蒙影響，腹部的膨隆使皮膚的彈力纖維與膠原纖維因外力牽拉而受到不同程度的損傷或斷裂，皮膚變薄變細，腹壁皮膚會出現一些寬窄不同、長短不一的粉紅色或紫紅色的波浪狀花紋。分娩後，這些花紋會逐漸消失，留下白色或銀白色的有光澤的疤痕線紋，即妊娠紋。
妊娠紋的位置主要在腹壁上，也會出現在大腿內外側、臀部、胸部、肩膀與手臂等處，初產婦最為明顯。並且一旦出現後，並不會隨時間慢慢消失，使婦女的皮膚出現鬆弛，褶皺，乳房下墜，腹部脂肪堆積，嚴重影響了婦女產後的體態和身心健康。
淡紋方案，適度按摩。像對付伸展紋與肥胖紋一樣，使用精油及專業纖體產品進行局部按摩可以增加皮膚彈性，配合除紋霜同時使用，不僅讓按摩更容易進行，並保持肌膚滋潤，避免過度強烈的拉扯。不過對於孕婦，建議從懷孕3個月開始到生完後的3個月內堅持腹部按摩，可以有效預防妊娠紋生成或淡化已形成的細紋。
雷射手術，如果妊娠紋現象比較嚴重、切經久不消，經濟條件允許的新媽媽可以考慮雷射手術去除。該法是在麻醉下進行的皮膚“打磨”，採用特殊工具把表皮裂紋磨平，見效快但風險大，費用高，反彈率極高，消除不可能徹底，因此通常不建議採用。
雷射消除妊娠紋，皮膚表面會被大面積破壞，表皮細胞被紫外光燒傷甚至燒死，術後皮膚不能進行正常的呼吸、排行，導致形成大面積光滑疤痕。
準備懷孕或剛剛懷孕的媽媽們，要注意肌膚護理，儘早做好防護才能有效的預防和減輕妊娠紋，不要覺得不重要，等待產後再尋求如何去除妊娠紋的方法。只有在剛開始就解決它，才能達到事半功倍的效果喔。
關於設計方案 篇12
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，並能分角色朗讀“打電話”這局部課文。
2、學會本課9個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。能通過查字典或聯繫上下文理解有生字組成的詞語。
3、指導學生通過文章中具體的語言資料，認識老實和信任比金錢更重要的道理。
教學重難點：
使學生懂得老實和信任比金錢更重要的道理。
教學過程：
第一課時
一、導入新課
1、板書課題，齊讀課題。
2、問：請同學們快速的默讀課文，將課文中含有這個題目的句子找出來。
“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了老實和信任，這比金錢更重要。”
二、初讀課文，感知內容
1、請同學們打開課本，放聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子，有難度的地方要多讀幾遍。考慮：課文講了一個什麼故事。
2、同桌交流。
3、檢查
（1）學生分自然段讀課文，教師選擇容易讀錯的字在黑板上板書：租、怒、倦、犯、躬、鴻、仰。
（2）說一說課文主要講了什麼意思。
三、再讀課文，自學字詞
1、小聲讀課文。注意讀準生字新詞，在文中圈畫出生詞，讀通課文。
2、出示生詞，檢查自學效果。
3、指導范寫生字，注意筆順。
4、學生描紅。
5、學生上台展示自身寫的字。
第二課時
一、導入新課
1、今天我們學習哪一課？
2、出示課題，生讀課題。
3、（出示）讀中心句（板書：比金錢更重要）。只能這樣讀，各式各樣的讀法。
4、指名讀，你強調什麼？誰還有不同的讀？
二、質疑研讀，探究“老實”
1、自由朗讀1~3節，讀完，你的眼前出現怎樣的一個人？把印象深的句子用筆圈圈劃劃。
4、交流：你的眼前出現怎樣的一個人？你是從哪句話讀出來的？
5、教師相機出示語段：
（1）“這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但是它終究是停著的，責任應該在我。”
①指名讀。（3位）
②教師重複讀，明明是紅色小汽車的車頭超出停車線二三十厘米，是造成這次事故的原因，為什麼“我”會認為事故的責任應該在“我”？（終究）
③指名回答，並讀此句。（2遍）
④來！我們大家一起感受作者內心的老實，齊讀這句話。
⑤你還劃了那些句子？
（2）“我環顧四周，不見一人，便在路燈下寫了一張紙條，壓在這輛車的雨刷下。”
①指名讀。（3位）
②讀得很好，聽得出你是將自身的理解讀出來了。特別是這個詞“環顧”，請再讀一遍。“環顧”是什麼意思?“環顧”是為了做什麼？（找車主）
③環顧四周，看不見一個人。這樣的情況下他可以做什麼？做了嗎？猶豫了嗎？從那裡看出來？作者沒有逃，而是留下來做什麼？
④指名讀。有沒有一個考慮過程該不該留字條？是一時的激動么？（紮根）
⑤指名再讀。
⑥齊讀這句話！
（3）是的，這兩句話我們可以感受到作者的老實，那種在內心扎了根的老實，來我們一起來為這種在內心紮根的老實呼喚！一起讀讀這兩句話！
（4）在可以“一走了之”的情況下，他沒有走，做了什麼？（寫字條）他這么做內在的動力來自什麼？
（5）議字條。
①他的這種行為會帶來些什麼？
②師：就是這么個夜晚，作者在無人知曉的情況下主動留下字條，希望車主與他聯繫。同學們，假如你是小紅車主人，當你看到這張字條時，你會怎么想呢？
三、品讀對話，體驗真誠
1、請同學們讀讀“我”與小紅車主人的對話，注意揣測雙方說話時的心情和語氣。看他們一共有幾次對話？
2、第一次對話。
（1）小組讀。
（2）讀懂了什麼？
（3）我接到電話會是什麼心情？“驚訝”
（4）再指名分角色讀，齊讀。
（5）在第一次對話中，你有什麼疑問嗎？
3、第二次對話。
（1）小組讀。他怎么就感謝我了呢？“寄”
（2）重複“這使我感動”，我感動什麼？
（3）指名分角色讀，齊讀。
（4）讓車主感動的僅僅是這張字條么？
4、第三次對話。
（1）小組讀。
（2）你是從那句話知道的？指讀。
（3）從哪裡看出“我”給了車主信任？超越
（4）無人知曉，無意碰壞，卻主動要求賠償；車子遭撞，物件被損，卻打電話致謝。真是“我”的老實給了車主一種信任感。齊讀這段話。
（5）分角色讀。
5、整體分角色朗讀這次對話。
四、挖掘含義
1、齊讀最後一節。
2、“他的話”指什麼話？
出示：“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了老實和信任，這比金錢更重要。”
3、怎么理解這句話？
4、背誦這一段。
五、遷移練習
1、這篇課文為什麼要用“老實與信任”作題目？想想看，還能換個題目嗎？
2、師：同學們，這則感人的故事學完了，相信大家對“老實和信任”有了更深的理解，此時此刻，你一定有許多許多話要說。（與1交換）
3、指名交流，師相機評點。
4、出示“季子掛劍”。
板書設
老實與信任＞金錢（？）
寫字條打電話
（感謝——感動——再感謝）
第三課時
回顧明理。
1.學了課文，你想說什麼呢？用筆寫下來。
2.你知道課文為什麼要用《老實和信任》作為題目嗎？能不能換成其他的題目？
3、出示關於誠信的名人名言佳句。
●你必需以誠待人，他人才會以誠相報。——李嘉誠
●生命不可能從謊言中開出絢爛的鮮花。——海涅
●言不信者，行不果。——墨子
●民無信不立。
——孔子
●人類最不道德處，是不老實與怯懦。——高爾基
●沒有老實何來尊嚴。——西塞羅
●當信用消失的時候，肉體就沒有生命。
——大仲馬
●真話說一半常是彌天大謊。——富蘭克林
●真誠是一種心靈的開放。——拉羅什富科
●假如要他人誠信，首先自身要誠信。——莎士比亞
●老實是人生的命脈，是一切價值的根基。 ——德萊
●誠者，天之道也；思誠者，人之道也。——孟子
●欺人只能一時，而誠信都是持久之策。——約翰·雷
●信用是難得易失的，費十年功夫積累的信用，往往由於一時的言行而失掉。——池田大作
●我寧願以誠摯獲得一百名敵人的攻擊，也不願以偽善獲得十個朋友的讚揚。——裴多菲
●沒有誠信，何來尊嚴？——西塞羅
●失信就是失敗。
——左拉
關於設計方案 篇13
教學目標
1. 運用學過的方法，自主學會本課生字，理解並積累新詞。
2. 理解課文，學會抓重點詞句體會微笑的神奇。
3. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得微笑能帶給人們幸福和快樂的道理，學會在生活中善待每一個人。
一、談話引入，揭示課題
有一位孤苦伶仃的老婆婆，她獨自一人生活在山腳下的小屋裡。老婆婆家裡很窮，吃野菜，住土炕，整天與小鳥、蟲兒為伴。她勤勞而善良，誰都尊敬她，因為她見到每個人都會送他們禮物（板書：禮物）。你想知道這是一件什麼樣的禮物嗎？
二、默讀課文，了解大意
1. 運用學過的方法，自主學習本課生字，教師隨機檢查學生識字情況。
2. 默讀課文，了解課文大意。
3. 老婆婆的禮物是什麼？（微笑。）
三、學習第2段，了解老婆婆生活的環境
1. 獨立思考，體會老婆婆的“窮”。
（1）老婆婆吃的是什麼？
（2）老婆婆住的是什麼？
2. 討論交流感悟老婆婆生活的快樂和充實。
（1）找出體現老婆婆生活貧困但心情非常快樂的詞句。
（2）老婆婆每天都幹了些什麼？
（3）你覺得老婆婆是怎樣一個人？
四、學習第3～5段，了解老婆婆真誠的微笑給人們帶來的幸福快樂
1. 學習描寫老婆婆外貌的語句。
（1）邊讀邊勾出描寫老婆婆外貌的句子，並想像一個善良老人的形象。
（2）拓展說話訓練：小孩子的手像，臉像，眼睛像。告訴學生不同的人具有不同的外貌特徵。
2. 小組討論學習。
（1）老婆婆的禮物是什麼？它產生了哪些神奇的作用？
（2）老婆婆是如何送給各種人真誠的微笑的？面對傷心的人、憤怒的人、勞累的人，老婆婆會對他們說些什麼呢？
（3）“各式各樣的人”中，除了傷心的人、憤怒的人、勞累的人以外，還有哪些人到過老婆婆那裡？老婆婆又會微笑著對他們說些什麼？
五、生質疑，提出問題，師生共同解決
六、教師小結，強化感悟
老婆婆的生活雖然窮苦，但她勤勞而善良，她的生活充實而美好，因為她微笑著面對生活，用一顆真誠的心去對待各式各樣的人。所以微笑的力量是無窮的，讓我們微笑著面對人生。
七、討論交流，拓展延伸
1. 討論交流：在學習與生活中，你有沒有神奇的禮物送給別人？
2. 在以後的生活中，希望大家都真誠地對待別人，送給別人真誠的微笑。
參考資料
☆微 笑
對人輕輕一笑，往往會令人心曠神怡。對病人輕輕一笑，病人會覺得溫暖親切；對顧客輕輕一笑，顧客會有賓至如歸的感受。有一個關於微笑的小故事時時提醒我：對人一笑，別人舒服，自己舒暢。
村子裡有一位孤寡老人，耳有點聾，對她說話即使對著她的耳朵大聲說，她也不一定聽見，久而久之，人們都習慣用手勢來對她表達意思。我的奶奶、媽媽是十分善良的那類人，見她孤孤單單一個人，逢年過節或家裡有好吃的就把她請來。久了我們都發現一個問題。每次當我爸爸不在家時，她會很自在，一點都不拘束，雖然聽不見我們在說什麼，但她也有說有笑。每當我爸爸在家，她就很謹慎，一言不發，而且不敢夾菜。我們很納悶，到底是怎么回事？那是一個端午節，我媽媽早早就接她來到我家，她那高興勁兒甭提啦，使勁夸媽媽賢惠，說奶奶心腸好，有福氣。中飯時爸爸回來了，她馬上變得一言不發，臉上再也看不到一絲笑容。我爸爸叫她夾菜，她筷子都不敢動。飯後爸爸有事外出，她又活躍起來。我媽媽奇怪地問她，為什麼一下子變得沉默了。她說，我爸爸一臉嚴肅，沒有一絲笑容，她以為我爸爸不歡迎她來。把事情和爸爸說了以後，只要她來我家，爸爸就會露出一副笑臉，她也不再拘謹，總是有說有笑，她也和我爸爸說話了，還直誇我爸爸孝順。從那以後不止對她一人，對所有的人，爸爸的臉上都有了親切的笑容。
一件小小的事情，告訴我一個做人的簡單道理，對別人微笑，別人也會以同樣的回報予你，而你的生活由此更加燦爛。
關於設計方案 篇14
1.吸收直接投資
吸收直接投資不需要負擔利息成本，對於資金的使用也沒有過多的限制，採用吸收直接投資的企業，資本不分為等額股份、無需公開發行股票。
吸收直接投資優點有：
（1）長期性，股權籌資具有永久性，無到期日，而且不需要歸還本金，投資者想要收回本金，需要藉助流通市場。
（2）無負擔性，股權融資沒有固定的股利負擔，股利是否支付，支付多少，視企業的經營情況而定。
（3）有利於增強企業信譽、並儘快形成生產能力。
雖然吸收直接投資有以上的優點，但也存在如下的缺點：
（1）資金籌集缺少周密的計畫。由於小企業資金需要量不明確，缺少量的規劃，籌集的資金太少，企業不能正常運轉，籌集的資金太多，則降低了資金的利用效率，使部分資金閒置，得不到更好的運用。
（2）股利分配政策缺少統一指標。因為通過股權融資籌集到資金，企業盈利後，公司發放給投資者的股利沒有一定的標準，其股利分配有一定的隨意性，無法給投資者提供保障，因此使投資者失去信心。
（3）資本成本較高、容易分散控制權。
2.發行股票
發行股票是企業融資的一種基本方式，其優點可以概括為：
（1）沒有固定的到期日，不用償還。
（2）沒有固定的利息負擔。
（3）風險很少，由於既不用償還本金，又不用支付固定利息，實際上不存在不能支付的風險，因此風險很少。（4）能增加企業的信譽和借貸能力。
（5）發行普通股時，通過普通股的主權資本籌資，可以使公司免受債務人及優先股股東對經營者施加的某些限制。
（6）公司可用普通股的買進賣出來臨時改變公司資本結構。
發行股票也有缺點，主要是：股票融資的資金成本高，一般來說，股票融資的成本要大於債券融資的成本，不同的股票增加發行，往往會使公司原有的股東的參與權滲水。
作為小企業，要想進行股票融資，一般不能在主機板市場上進行，只能在中小板及創業板市場上進行，因此中小板及創業板市場的建立與完善對中小企業的股票融資意義很大。
中小板，即中小企業板，是指流通盤大約1億以下的創業板塊，是相對於主機板市場而言的，有些發展比較成熟的中小企業，其條件還達不到主機板市場的要求的，可以在中小板市場上市。
創業板，是地位次於主機板市場的二板證券市場，以NASDAQ市場為代表，在中國特指深圳創業板。在上市門檻、監管制度、信息披露、交易者條件、投資風險等方面和主機板市場有較大區別。其目的主要是扶持中小企業，尤其是高成長型企業。
3.發行債券
企業債券是指企業依照法定程式發行、約定在一定期限內還本付息的有價證券。債券表示發債企業和債券持有人之間是一種債務債權關係，債券持有人不參與企業的經營管理，但有按期收回約定的本息，在企業破產清算時，債權人有優先於股東享有對企業剩餘財產的索取權。
債券融資的優點是：融資成本低；便於調整企業的資本結構；可以為股東帶來財務槓桿利益；有利於股東保持控股權。其缺點是：財務風險大；限制條件多；融資數量有限。一般不適用於非上市企業。
此處時間點不知道聽的是否正確，請教務老師確認，謝謝。
4.銀行借款
向銀行借款是現在小企業籌資的一個很普遍的債務籌資方式。向銀行借款，有以下的優點：
（1）籌資速度快。企業向銀行借款，只要符合一定的條件，就可以迅速獲得所需資金。
（2）資金成本低。利用銀行借款籌集資金，利息可以稅前支付，稅前利潤減少，應交的所得稅也就減少，而且借款利率也較低。
（3）借款彈性好。企業與銀行可以直接接觸，可通過直接商議來確定借款時間、數量和利息。在借款期間，如果企業經營狀況發生變化，也可與銀行協商，修改借款的數量和條件。
但是小企業在銀行借款方面往往存在著種種限制，也存在著固有的局限性：
（1）借款條件高。要獲得銀行借款，企業必須要有良好的信用保證。當前銀行大幅度減少信用貸款數量，絕大部分貸款都需要抵押或擔保，小企業資產較少，很難有足夠的抵押品。
（2）財務風險高。銀行借款有固定的還本付息期限，企業到期必須足額支付，小企業經營狀況不佳時，無力歸還借款，滯納金和利息往往使企業負擔不起。
5.商業信用
商業信用就是企業在正常的經營活動和商品交易中由於延期付款或預收賬款所形成的企業常見的信貸關係。
商業信用籌資的有利因素：
（1）商業信用是一種極其方便的籌資方式，買賣雙方都可受益。
（2）操作靈活，信用規模適度，同時能達到鞏固經濟契約，加強經濟責任的效果並有利於競爭。
（3）籌資成本低。若沒有現金折扣或企業不放棄現金折扣，以及使用不帶息應付票據，則企業利用商業信用籌資並不產生籌資成本。
（4）企業一般不用提供擔保，限制條款少。
商業信用籌資的不利因素：
（1）商業信用籌資使企業風險控制的難度增加。
（2）受生產和商品流轉周期的限制，一般只能是短期信用,還款壓力大。
（3）商業信用籌資受外部影響較大。
6.政府扶持資金和財政補貼
我國在嚴格劃分財政資金和銀行資金的前提下，根據明確的社會目標和財政資金的用途設立兩類專項基金，一類鼓勵科技創新和失業人口的創業，例如，政府對專項科技成果的採購基金、教育和科研基金、失業人口和小企業的創業基金；另一類幫助降低市場風險，例如，農業風險補償基金、特殊行業的再保險基金等。這些基金可以循環使用，大部分屬於一次性補貼。設立專項基金有嚴格的管理要求，需要在基金設立之前先行明確資金撥付的數量、用途、對象、支付方式和補貼方式、撥付項目的資格標準、審批、監督以及管理機構的職責。
財政補貼是政府為使小企業在國民經濟及社會的某些方面充分發揮作用而給予的財政援助。財政補貼的套用環節是鼓勵小企業吸納就業，促進小企業科技進步和鼓勵小企業出口等。主要補貼類型有就業補貼、研究和開發補貼、出口補貼等。
對於小企業來說，除了上述6種傳統籌資方式外，還有其他籌資方式。比如民間借貸、股權質押、融資租賃、應收票據貼現、應收賬款讓售、典當融資、代銷商品和來料加工等。
關於設計方案 篇15
活動時間：20xx.4.1
活動地點：後堡抗日紀念堂
參加人員：二——五年級各班中隊長、部分老師、酈家埭完小部分師生
活動準備：橫幅、花圈（酈家埭完小）、音樂
主持人：高璐、戴金晶
獻詞：張雨燕、傅逸靜、李源
活動過程：
一、隊活動儀式
a：清明，我們又一次來到烈士紀念碑前，
b：清明，我們又一次把崇敬和思念向烈士訴說。
a：東湖鎮中心國小校外德育基地掛牌儀式暨清明掃墓活動現在開始。
b：全體立正，出旗，敬禮
a：禮畢，唱隊歌
二、獻花圈、默哀
b：曾幾何時，我們的祖先以先進的科學和燦爛的文化矗立在世界民族的巔峰。
a：而近百年黑暗與屈辱的歷史，又將她推向深淵。
b：為了改變這一切，多少仁人志士在苦苦探索與奮鬥中含恨而去。
a：為了祖國的解放和人民幸福美滿的生活，有多少革命先烈長眠於地下。
b：歷史不會忘記他們，共和國不會忘記他們，我們更不會忘記他們。
a：請少先隊代表敬獻花圈。
獻花圈解說：
b：這朵朵白花，象徵著你們心靈的純潔無瑕，象徵著你們崇高的品質和無私的精神；這朵朵白花，寄託著我們深深的哀思，代表著我們們後輩無限的敬仰。 a：此時，我們仿佛看到先烈們拋頭顱、灑熱血的革命壯舉，仿佛看到先烈們視死如歸、頂天立地的高大形象，先烈們，你們的鮮血沒有白流，革命自有後來人，共和國的土地上鮮花競放。
b：讓我們默哀1分鐘，寄託我們對先烈的哀思。
三、少先隊代表獻詞
a：松濤陣陣，那仿佛是先烈們發出了欣慰的微笑。先烈們，如果你們在天有靈，就請你們看一看你們的鮮血澆灌出的美麗的鮮花吧！請少先隊代表獻詞。
四、宣誓
b：如果說昨天我們還是不懂事的孩子，但今天我們要意識到我們肩上也擔負了沉重的擔子，因為，我們是祖國的明天。
a：歷史將革命的接力棒傳給了找們這一代人，
b：今天，我們以革命事業接班人的名義承諾。——
宣誓：
我們時刻銘記自己肩負的歷史使命，繼承革命先烈的光輝遺志，發揚革命傳統，精誠團結，開拓創新，誠實做人, 遵紀守法,愛我中華,立志成才。宣誓人：……
五、輔導員講話、呼號
a：我們是祖國的未來，雖然我們的肩膀還是有些稚嫩。
b：我們應像蜜蜂一樣，在知識中汲取力量。
a：我們能有今天的成長，離不開老師和家長精心的培養。
b：下面請大隊輔導員講話。
（同學們，今天我們懷著沉重的心情來到這裡，緬懷英勇獻身的革命烈士。在黨的領導下，有多少革命先烈拋頭顱，灑熱血，以碧血丹心譜寫了革命的一面面光輝旗幟，留下了許多感人至深的英雄故事和革命事跡。希望大家通過今天的活動，更加熱愛我們偉大的祖國，努力學習，立志成才。）
呼號：準備著，為共產主義事業而奮鬥！
六、結束
a：先輩們，你們祈盼的幼鳥羽翼已日漸豐滿， b：我們將把重擔挑上逐漸成熟的肩， a：未來的社會需要我們建設， b：21世紀在向我們召喚， 合：我們要讓先烈用鮮血染紅的旗幟永遠飄揚在祖國的藍天！
我們將用勤勞和智慧去開創燦爛的明天!
a：全體立正，退旗，敬禮。
b：禮畢。東湖鎮中心國小校外德育基地掛牌儀式暨清明掃墓活動到此結束。
獻詞：
a：是你們，在茫茫黑夜，
追求馬列主義真理，高擎起革命的火把。
在槍林彈雨的戰場上，
你們出生入死，視死如歸。
b：是你們，為我們民族的解放，
共產主義理想的實現，
不計個人得失，不畏艱難險阻。
c：“東方紅，太陽升”，是你們用自己的熱血和生命，
掀開了我們祖國嶄新的歷史篇章！
a：每當我們背起書包，
歡歡喜喜地去學校，
我們不會忘記，
今天的美好生活，
源於昨天你們血與汗的奉獻。
b：沒有你們拋頭顱，灑熱血，
現在的旗幟就不會如此燦爛。
你們把生存的權利留給了後代，
用血肉築成了新的長城。
c：因此，只有你們才會讓天公動容，大地哀嘆！
你們用浩然的正氣，英勇的行為，
譜寫了一曲生命的壯歌。
a：站在烈士紀念碑前，
我們倍加懷念為建設繁榮富強的新中國，
為鞏固社會主義江山而英勇獻身的烈士。
是你們用血肉之軀築起了新的長城；
b：在一個個搶險救災的緊要關頭，
在一處處熱火朝天的建設工地，
是你們用青春年華譜寫了一曲曲響徹九天的愛國愛民的凱歌；
c：如今，
天空更藍，花兒更艷，
社會主義艷陽天上，
五星紅旗迎風飄揚，
我們前進的歌聲更加嘹亮！
a：值得告慰你們英靈的是——
全國人民正在承前啟後，繼往開來！
b：祖國建設所取得每一個成就，是你們的業績在延續，
我們所取得的每一項成績，是你們的生命在閃光！
c：如今，我們新一代的少先隊員，
正踏著你們開闢出來的道路，勇往直前！
明天在我們手中創造，
讓我們一起期盼……
合：安息吧，英雄！
您那不朽的靈魂，已融入我們的信念；
你那不滅的精神，
會傳給一代又一代少先隊員，
直到永遠，永遠！
關於設計方案 篇16
活動目標：
1、 對水的變化有觀察探索的興趣。
2、 知道水在不同的溫度下有不同的形態。
3、 能用準確連貫的語言講述自己的發現。
活動準備：
讓幼兒在父母的陪同下看開水燒開是什麼樣的，了解冰塊是怎么來得。
教師準備酒精燈燒杯玻璃片熱水冰塊。
活動過程：
1、 請幼兒觀察冰塊，引入課題。
2、 討論：冰是怎么來得
幼兒將從家裡的得到的經驗互相交流。
教師小結：當溫度降低到一定程度，也就是0攝氏度以下時，水也就變成冰了。
3、 試驗：冰變水
（1） 幼兒用小手摸摸冰，說說感覺（冰冰涼的、很硬、滑滑的、）
（2） 想一想，老師把把冰塊放到燒杯里加熱會怎樣？
（3） 教師試驗，驗證幼兒的猜測。
（4） 討論：還有什麼方法可以讓冰變成水？（曬太陽、用手握著、）為什麼？
（5） 讓幼兒驗證自己的想法。
4、 試驗：水變成水蒸氣，水蒸氣變成水
（1） 師：水在杯子裡燒一會兒會怎么樣？在燒杯上加一塊玻璃片，你們會發現什麼？
（2） 教師試驗：水加熱引導幼兒仔細觀察水的變化。
（3） 幼兒講述試驗過程及結果。
（4） 教師和幼兒共同總結水的三態變化。
關於設計方案 篇17
教學目標
1、 知識與能力
① 有感情地朗讀課文，理清文章思路，把握夏天的特點。
② 賞析穩重精彩的詞句，體會作者融入在字裡行間的情感。
③ 學習對比的寫作技巧和總分總的文章結構，並運用到自己的寫作中。
2、 過程與方法
① 有感情地朗讀課文，整體感知課文內容。
② 理清文章的寫作思路，品味文章生動準確的語言美。
③ 學習本文的寫作技巧。
3、 情感態度與價值觀
培養學生熱愛自然、熱愛生活、熱愛勞動人民的情感。
教學重點
體會文章生動準確的語言美，感受作者對夏天獨特的情感。
教學難點
學習本文的寫作技法。
教學過程
一、導語設計
時光恰如流水，偷偷地從我們的指縫間溜走。此刻，放眼窗外，已是萬山紅遍、層林盡染的深秋。回想起那些夏日情景：火熱的驕陽、裹著熱氣的風、令人煩躁的蟬聲……都已漸行漸遠，成為一段段逝去的故事。今天，就讓我們隨著梁衡的《夏感》，去重溫那夏日的記憶與詩情。
二、課前預習
1.字詞正音釋義
芊芊 qiānqiān 草木茂盛的樣子 黛色 dài 青黑色
主宰 zǎi 主管，統治 磅礴 pángbó 氣勢盛大
澹澹 dàndàn 水波等蕩漾狀 迸發 bèng 由內而外地突然發出
匍匐 púfú 爬行的樣子 苦澀 sè
2.課外蒐集描寫夏天的古詩詞和成語展示
三、朗讀課文，整體感知
1.集體朗讀課文，注意停頓、節奏和情感。
2.本文的標題是“夏感”，請你用自己的話說說標題的含義。
明確：夏，夏天。感，就是感覺、感情、感想、感悟、感動、感染等。夏感就是對夏天的感覺或感想，或者是夏天的某些特點感動感染了我們的某種情懷。
3.無論我們如何地感懷夏日，都離不了對夏日風情的描繪，從體裁上，本文當時一篇寫景抒情散文。請大家集體朗讀一下文章正文前方框裡的一段話，試著從文字中蒐集有用信息。
明確：
①語言特點：熱情洋溢。(情感濃郁豐沛)
②描繪景象：大自然的景象;人們生活、勞作的情狀。
③內心感受與體驗。
4.作為一篇寫景散文，必定要抒發作者的對景物的情感，請你快速瀏覽文章，找出本文直接抒發情感的句子或是段落。
明確：課文第五自然段。“我卻要大聲讚美這個春秋之間的黃金的夏季。”(色彩、珍貴)
5.王國維在《人間詞話》中說，“一切景語皆情語。”“以我觀物，物皆著我之色彩。”我們從文字中感受到作者要“大聲讚美”夏季，並稱夏季是“黃金的季節”。在這種情感下，請大家集體朗讀文章第2-4自然段，歸納這裡面所描繪的夏日圖景，用最簡潔的文字加以概括。
明確：
①自然圖畫(2)：萬物生長圖(植物、動物);太陽烘烤圖;麥浪翻滾圖;熱風浮動圖。→滾動、升騰、磅礴的夏景。
②作物活力圖(3)：色彩金黃、蓬蓬勃發。
③農人搶收圖(4)：緊張的旋律。(辛勤：彎著腰、流著汗、早起晚睡、半夜醒來
緊張：繃緊、快割、快打、又得、趕快去)
§黃金之夏：(黃金般)承前啟後生命交替的生命之夏 (黃金般)勤勞的品質
6.在這些圖畫中，你覺得可以用哪些詞語來簡潔概括夏季的特點(調動自己的思維)?在作者的感覺中，夏天又是怎樣的呢?
明確：問題一主要啟發學生的思考。
問題二：作者對夏天的感覺即是：緊張、熱烈、急促。
7.集體朗讀課文第一段，思考本段在全文中的作用。由此，你認為本文在結構上的特點是什麼?
明確：本文第一段騎著統領全文的作用，是文章的綱，後面的內容都是圍繞夏天的三個特點展開的。這是開門見山式開頭，簡短有力，直入主題，易於讓讀者把握本文內容。
從全文看，本文採用了總分總的結構模式，先總說作者的感覺，然後以具體的圖景描繪展開，最後直接抒發情感結束全篇。
8.作為一篇寫景抒情散文，本文可以作為我們模仿的範本，一起思考下本文的寫作特點：
明確：
①從結構上看，本文是總分總結構，層次分明，脈絡有條不紊。
②從景物描寫上看，本文所選景物具有代表性和表現力。即抓住景物特徵進行描繪。
③從表現技法上看，本文採用了對比的手法和以情馭景，情景交融的方法。
④從鍊字鍊句上看，本文用詞準確生動，語言優美，富於表現力。(動詞、形容詞等及比喻、擬人的修辭手法。)
9.寫景作文技巧順口溜
寫景作文須仔細，蒐集景色字詞句。結構採用總分總，形狀色彩描精細。動靜感官相結合，想像聯想要得體。多用比喻和擬人，遣詞造句更美麗。各類情景寫一段，情景交融文稱奇。
四、作業布置
1.課外蒐集描寫四季風物的相關詩詞句，增加文學積澱。
2.把下面的宋詞改成一則寫夏景的短文。
西江月夜行黃沙道中 辛棄疾
明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。
七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。
五、板書設計
①總寫夏感：緊張、熱烈、急促
②分寫夏景：
自然圖畫(2)：萬物生長圖(植物、動物);太陽烘烤圖;麥浪翻滾圖;熱風浮動圖。→滾動、升騰、磅礴的夏景。
作物活力圖(3)：色彩金黃、蓬蓬勃發。
農人搶收圖(4)：緊張的旋律。
③總結夏情。大聲讚美。
關於設計方案 篇18
一、活動主題粽葉飄香，自包米粽，共度端午，互贈祝福
二、活動目的、通過親自動手包粽子，讓全體員工能更真切的去感受中國傳統節日的內涵，了解更多具體的工藝，比如包粽子的方法和餡料的搭配等等，以輕鬆的方式進一步鍛鍊全體員工的動手能力和學習能力。
在端午節來臨之際，讓全體員工一起過節，增進大家之間的親密聯繫和相互交流，也各自送上節日的問候。在集體的溫暖中度過異地的傳統節日。
三、活動時間年6月23日星期六下午
四、活動地點公司食堂
五、活動流程、購買材料花生米、葡萄乾、紅豆、紅棗、蜜棗、鹹菜、白糖、醬油、糯米；肉；（具體購買內容由陶總負責）；粽葉（由食堂購買）、器具準備：
盛裝食材容器、湯匙（均由食堂提供）；棉線：剪成若干條，每條長約20cm；剪刀等（由食堂購買）。
1、處理材料：
糯米：溫水浸泡一定時間，濾乾水分。
粽葉：把粽子葉放水裡煮，水開10分鐘後即可取出冷水洗淨剪兩端多餘後濾乾。
粽餡：由各種已購材料搭配，其中半肥瘦肉用配料先醃製待用。
2、包粽子：
（1）集合：全體員工集合到食堂（6月23日14：00）。
（2）開始製作：鑒於員工對包粽子或知道或不熟練，請教了相關的人員，總結包粽子方法如下：
取兩張（均為反面）粽葉一頭一尾的反方向重疊（不完全），放入一小碗（克）米，用食指在米中間輕輕劃一字，放入1、2匙自己喜歡的粽餡材料，再填一些米蓋住。
右手先把外端粽葉往裡摺疊並向後折去，包好一端再以同樣手法完成另一端，綁粽子要先在中間綁一次後才從一端逐一綁向一端以防變形，繩子緊度不能過緊（煮爆）或過松（進水），以輕扯不移動即可。
在了解有關粽子的包法後，大家便可自己動手包粽子，期間可以相互學習相關細節，以便大家都能更好地完成。
（3）製作結束：
由負責人員將大家包好的粽子集中放置，然後將剩餘材料整理，對於盛裝不用的盛裝容器洗淨返還給食堂工作人員。
1、煮粽子分發在食堂烹煮粽子完就分發給各位同事，並送去節日問候。
2、注意事項全體員工按時到既定地點，應預先了解包粽子的有關方法。
3、不要隨意放置器具或是材料，以至於現場凌亂。
4、注意個人和食材衛生，不應弄混弄亂。
福利委員會端午節的來歷農曆五月五日是我國民間傳統的端午節，又叫重午節、端陽節。這個節日大約始於春秋戰國時期，它與春節、中秋節並稱中華三大節日。關於端午節的起源，各地說法不一。影響最大的一說是為了紀念屈原。屈原，戰國時代楚國人，出生在湖北秭歸縣三閭樂平里。由於他學識淵博，明於治亂，嫻於辭令，便做了楚懷王的左徒。他主張對內“舉賢授能“、對外“聯齊抗秦“，最後達到統一中國的目的。然而，他的這一政治主張卻遭到楚國一班奸臣的反對，受到排擠和陷害，被放逐到湖南一帶，流落在洞庭湖畔。不久，又聽到楚國都城被秦國軍隊攻破的訊息，他難忍亡國之痛，於是在農曆五月五日這天投汨羅江而死。人們為了救他，競相划船尋覓並向水中拋粽子。現一說法一直占據主導地位。還有的認為過端午是為了驅邪避毒。《楚荊歲時記》說：“五月五日，士民並蹋百草，又有鬥百草之戲。采艾以為人，懸門戶上，以禳毒氣。“《風俗通》中說：“五月五日以彩系臂者，辟兵及鬼，令人不病瘟“。至今東北農村還保留著端午節清晨到野外採摘艾蒿掛在門旁和在兒童的臂上系五彩線的習俗。現代學者聞一多先生認為端午節是龍的節日，即古代吳越人（一個龍圖騰部族）舉行圖騰祭祀的節日。還有的認為端午節源於夏至，即源於夏商周時期的夏至節。
關於設計方案 篇19
活動目標：
1、在仔細觀察角色動作、表情的基礎上理解故事。
2、願意幫助小豬想像逃離危險的辦法。
活動準備：
1、教學背景圖，故事中的有關人物圖片。
活動準備：
幼稚園小班語言教案《什麼動物吃什麼》
幼稚園小班教案
活動目標
1.初步掌握動物的不同叫聲、動作及小動物愛吃的食物；
2.喜歡運用有節奏的語言表現小動物的叫聲和食物。
活動準備
1.頭飾：小貓、小雞、小鴨、小山羊、黃狗等每人一個
2.圖片：牛、馬、兔子等。
3.小鼓一面
活動過程
一、遊戲：什麼動物走來了
1.教師：今天來了幾位小客人，它們都是我們的好朋友，你看是誰來了？”
（請一名小朋友帶小雞的頭飾，模仿小雞的動作走出來）
2.教師：看！誰來了？
小雞怎樣叫？
小雞喜歡吃什麼？
小雞和媽媽（教師）一起走，捉蟲子吃。
老師敲小鼓，有節奏的說：
小小雞，嘰嘰嘰，吃什麼，吃小蟲”；
將小蟲子的圖片貼在小雞的旁邊。
（以此類推，請不同的小動物走出來，和幼兒一起模仿動物的動作、叫聲；
並運用有節奏的語言進行表述）
二、遊戲：小動物出來玩
1.摸口袋
老師把小動物的頭飾、玩具、圖片裝在口袋裡，請幼兒來摸動物，
拿出後，老師根據圖上的動物問話，幼兒集體回答。
2.小動物出來玩
請幼兒自己選一種動物的頭飾，聽動物的叫聲，模仿的動作，出來找喜歡的食物吃，
並運用兒歌的有節奏的語言描述。
如：出示小魚的圖片
帶小鴨子、小貓的頭飾的幼兒就學小鴨子、小貓的樣子，走出來
小鴨子，嘎嘎嘎，吃什麼，吃小魚。
小花貓，喵喵喵，吃什麼，吃小魚。
三、創編兒歌
1.教師：今天，小朋友都知道什麼動物吃什麼了，現在老師把你們說的話變成了一首兒歌，
你們聽：
小鴨子，嘎嘎嘎，吃什麼，吃小魚；
小小雞，嘰嘰嘰，吃什麼，吃小蟲；
小花貓，喵喵喵，吃什麼，吃老鼠；
小山羊，咩咩咩，吃什麼，吃青草；
小黃狗，汪汪汪，吃什麼，吃骨頭。
2.幼兒跟老師一起學說兒歌，複習鞏固小動物吃的食物。
關於設計方案 篇20
教材簡析：
這是一篇科學童話。講了小雲雀和媽媽一路旅行，看到因為森林被亂砍濫伐帶來的土地沙漠化，洪水泛濫的種種情景。最終小雲雀懂得了保護環境的重要性，並有了明年去沙漠植樹的美好願望。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
2、學會本課10個繩子，綠線中的餓兩個只識不寫。理解由繩子組成的詞語。能用“可以……也可以……”造句。
3、認識森林對於環境保護的重要作用以及破壞森林給人類帶來的危害，培養學生的環保意識。
課時安排：兩課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入
你有自己的心愿嗎？
雲雀也有自己的心愿，今天我們就一起來讀讀這篇童話。
板書課題：雲雀的心愿
讀課題（兩種不同的讀法只因為理解的角度不同）
二、初讀課文，感知大意
生自讀課文，思考：雲雀的心愿會是什麼呢？讀一讀相關的句子。
了解課文脈絡，學習分段。
（1）默讀課文，找找小雲雀和媽媽都去了哪些地方呢？
她們去了沙漠
（2~4）自然段：講小雲雀和媽媽飛到一片沙漠的上空，看到黃沙漫天飛舞，小雲雀直埋怨。聽了媽媽的介紹才知道都是人類亂砍濫伐的結果。
她們去了大河上空
（5~10）自然段：講小雲雀跟媽媽飛到一條大河的上空，看到洪水泛濫成災，感到害怕，媽媽告訴他這是人們破壞了“森林水庫”的原結果。
（2）指名讀第1自然段，試說出大意。
一（1）寫小雲雀跟媽媽到出去看看外面的世界。
（3）雲雀的心愿
（14~15）自然段：雲雀的心愿就是到沙漠植樹，讓沙漠重新變成綠洲。
（11~13）自然段：媽媽告訴小雲雀，森林是一個巨大的空調器，森林裡冬暖夏涼。
讀課文
指名讀課文，對照正確、流利、通順的要求，注意及時正音。
對於不能理解的新詞可以通過解決。
隨文學寫“濫”“壤”“垮”“擦”四個字，能發現它們幾個字的書寫共同點。
三、作業
讀課文，看能否讀出疑問。
抄寫書後生字詞語。
第二課時
教材簡析：
這篇課文以小雲雀和媽媽對話的形式，寓環保知識於有趣的故事中，說理形象通俗，語言富有情趣，適於朗讀、複述訓練。
設計理念：
因為本課語言生動有趣，很適合學生在讀中領悟，在讀中體驗。因此，我決定採用以讀促悟，注重體驗的方法。緊扣其中一些關鍵字語，如“漫天飛舞”“心疼”“咆哮”“淹沒”的理解，結合一些相關的音像視頻資料，幫助學生更深切地感受森林的重要性以及植樹造林的迫在眉睫。
教學目標：
1、在情境中練習說話。
2、練習分角色朗讀課文。
3、知道亂砍濫伐的危害，懂得森林的重要作用。從小樹立保護環境的意識。
教學重點：
練習分角色朗讀課文
教學過程：
一、 導入課文
小雲雀有一個美好的心愿，那就是讓沙漠重新變成綠洲。（板書：沙漠綠洲）
過渡：讓我們也來沙漠看看！
二、 精讀課文
1、走近沙漠
（1）課件：黃沙飛舞的沙漠
這是什麼樣的沙啊漠？
過渡：這樣的沙漠是怎樣形成的呢？
（2）自由讀第四自然段。
緊扣“亂砍濫伐”一詞，展開想像：你的腦海里出現了什麼樣的畫面？
這些畫面讓我不能不心疼。孩子們，你們心疼嗎？誰來讀讀雲雀媽媽的話。
課件出示第四自然段。
（3）課件：資料連結，更多了解中國土地荒漠化的嚴重性。
此時，你想說點什麼呢？
（設計理念：飛舞的黃沙，只因人類肆意的砍伐而肆虐。在災難面前，我和孩子們將在形象的畫面里，了解到整箇中國沙漠化的進程。這是個嚴峻的問題，也是每個人都不能逃避的現實。在真實的畫面前，在詳實的資料面前，我和孩子們一起心痛，一起沉思。）
過渡：亂砍濫伐使得沙漠肆意地吞噬著我們的綠洲。然而災難並不僅僅是這些。
1、走近泛濫成災的大河
（1）指名讀第五自然段，你看到了一條怎樣的大河呀？（令人心驚膽戰的、咆哮的、洶湧的，甚至是瘋狂的）
（2）看一段洪水泛濫成災的視頻。
孩子們，你們看到了什麼？
這也是亂砍濫伐惹的禍。那么，森林是如何做到防洪抗洪的呢？
（3）默讀課文第8~10自然段，說說樹的哪些部分能夠儲存水分？
（4）畫“森林水庫”的示意圖。（師畫出一棵大樹）畫完後解說。
（5）讀第10自然段。
（設計理念：大河裡的水泛濫成災只因為森林被破壞引起的森林的蓄水功能的喪失。毫無阻攔的洪水恣意地毀壞著人類的家園，也只是因為人類的功利。讀，說，畫都是為了讓學生真切感受到森林的防洪功能。）
過渡：沒有了森林，土地荒漠化越來越嚴重；沒有了森林，洪水肆虐；可雲雀媽媽說森林還是空調器呢，讓我們來讀讀課文11~13自然段。
2、自由讀課文，然後匯報自己的理解。
過渡：看了這么多，聽了這么多，小雲雀心裡有了一個心愿，那就是（去沙漠植樹）。
3、學習雲雀的心愿
（1）讀小雲雀的話。
（2）這也是的心愿。
（3）這還是的心愿。
課件出示上面的三句話，一生讀小雲雀的，一生讀雲雀媽媽的。一生讀我們的心愿。
過渡：正是由於千千萬萬的雲雀的共同努力，我國的荒漠化問題取得了初步的成效。
一、課件，資料連結。
關於植樹造林所取得的成績的資料。
四、朗誦小詩。
關於設計方案 篇21
一、 選題背景：
社會主義核心價值觀是當前全國弘揚的一個重要主題。對於中學生來說，“講文明，懂禮儀”是貫徹這一主題的具體內容之一，如何讓學生在世界觀、人生觀、價值觀的形成階段，學會處理與他人的關係、有公德意識，是當前校園的一個重要的德育主題。
二、 班會目的：
1、 認知目的：增強學生文明懂禮的意識，引導學生從認知到講文明是個人素質的一種表現，是實現個人與社會和諧統一的一種方式。
2、 行為目的：啟示學生對各種不文明的現象要有明確的是非判斷，能自覺養成各種文明的行為習慣。
3、 情感態度目的：讓學生切身體會文明素養，立志當文明之人。
三、 班會準備：
1、 準備卡片，推選文明之星；準備便利貼，張貼班級文明之樹。
2、 蒐集講文明，懂禮儀的相關視頻。
班會過程：
一、 熱身活動：按指令做動作
1、老師宣布活動規則：
活動規則：1、指令中有“請”字時，按照指令做動作。
2、指令中沒有“請”字時，不要做任何動作。
2、進行遊戲
（請站起來，請坐下，拍三次手掌，請與同桌握手，坐下、老師請在遊戲在出現的小錯誤的學生講原因。）
老師：一個個簡單的“請”有著巨大的魔力，這個“請”其實就是文明的象徵。
二、 反觀生活，關注文明細節
1、 小組分享自己在生活中遇到的不文明行為或現象，總結什麼行 為是文明的體現。
2、 觀看視頻，思考：這個視頻反映了什麼問題。
老師：個人的文明禮儀看似只關乎個人，對社會和世界的作用微乎其微，可不知，“個人文明禮儀一小步嗎，國家民族素質一大步”
三、 推選你心中的班級“文明之星”，樹立文明榜樣
1、 在我們的身邊，就有這樣一些人，他們用文明的舉動感染著我們，塑造了七一班良好的形象，請推選班級中讓你感動的文明之星，並與大家分享他（她）讓你感動的行為習慣吧。
2、 學生現場推選文明之星
老師：文明就如一面鏡子，你尊重他人，禮待他人，他人也自然會向你投去友好的目光。
四、 立文明宣言，種文明之樹。
同學寫下自己要改善的一項文明行為，並簽署姓名。張貼到班級的“文明之樹”上，班級中各位同學互相監督。
總結：一片樹葉，一個果實是不起眼的嗎，但千千萬萬的樹葉和果實匯集起來，將凝成一股強大的力量，描繪出一幅震撼人心的畫面。我們的文明的一舉一動，雖然看似不起眼，卻能妝點我們的生活和世界。
教學反思：
本次班會課是本學期最成功的一次班會課。我想原因有：一是在開班會之前做了充分的準備。二是本次的班會課的遊戲活動、視頻的感染、貼近學生，樹立學生身邊的榜樣。
反思做得較好的地方是：
遊戲的引入：班會一開始，同學們聽到玩遊戲時，大家都興高采烈。聽到遊戲規則時，更讓大家覺得容易完成。可是當學生玩起了就覺得不那么簡單了。當我說：“請起立。”全體同學們都站起來了，而我說：“坐下”幾乎所有的同學都坐下了。當同學看到我笑了，才意識到我講的話中沒有“請”字。我馬上問了沒有坐下的宋芝瑩同學。“為什麼你沒有坐下？”她說老師沒有說“請”這時同學們才意識到這個“請”字的魔力。在繼續玩了兩輪的遊戲後，我引出了文明這一班會主題，“請”就是文明的象徵。以遊戲引入主題，學生既輕鬆，又容易接受班會主題。
與學生對話，以學生所經歷的的事與悟去感染他人；樹立學生身邊的榜樣，激勵學生。在班會第二環節反觀生活，關注文明細節中，同學們講述著自己遇到的不文明行為或現象。讓同學和我印象深刻是林風萍同學講述了一位客人來做客，抽菸，菸灰彈得到處都是，家中充滿了一股難聞的煙味，讓人很不舒服。這讓我想起了一位經常來我家做客的好煙朋友，也發生著這樣的一幕，我也不好意思說他什麼。家中沒人吸菸，我沒備著菸灰缸，只是每次他來都準備垃圾桶給他。在多次之後，他終於意識到，每次來都少抽菸了。我把這件事和同學們一起分享了。而陳浩東同學更是和我們分享了班中某一同學在路邊小便的事情。這些我們經歷的看似很小，卻又和我們生活息息相關的。這些事例、這些經歷讓同學們都有所感觸。我相信，尤其是那位在路邊小便的同學，這次班會更是讓意識到文明的重要性。在推選班級“文明之星”，學生講述著讓他們感動的文明行為或事情。以學生身邊的人或事去感染他人。
視頻的宣傳效應：一節班會課，有了視頻的點綴，更能顯示班會的效果。這次選擇的第一個視頻是央視的一則關於國人外出旅遊的宣傳片。第二個視頻是泰國亞航：中國乘客侮辱空姐，導致航班返航事件。通過視頻，讓學生心中有：“走出班門，代表了七一班形象，走出校門，代表著育才形象，走出國門，代表著中國人的.形象。”的意識，從自己做起。
反思該節班會課不足之處是由於時間關係，在最後的一環節文明之樹沒有完成。如果能完成，應該能體現主題班會的後續影響。
關於設計方案 篇22
一、教學目標
（一）樹立尊師重教的思想，培養謙虛好學的風氣。
（二）掌握、積累“師、傳、道、受、惑、賤、聖、愚、群、足、攻、經”12個文言常用實詞；學習“之、其”兩個文言虛詞；學習、複習本文其他文言虛實詞；熟記受（授）、不（否）兩個通假字。
（三）學習名詞、形容詞的意動用法。
（四）學習正反對比的論證方法。
（五）掌握有關“說”的文體知識。
二、教學重點、難點
（一）本文的層次結構是怎樣的？
（二）有關疑難詞句的解釋。
（三）“說”是一種文體；是議論文的一種。本文的中心論點是什麼？是怎樣圍繞中心論述的？
（四）試摘錄作者關於老師的職能、從師的必要、擇師的原則等方面的精闢論述，體會其深刻含義。
（五）為什麼說“彼童子之師，授之書而習其句讀者，非吾所謂傳其道解其惑者也”？
（六）本文是怎樣進行對比論證的？
（七）怎樣認識本文的進步性和局限性？
三、教學過程
（一）明確教學目的。
（二）導入新課。
今天尊師重道的傳統和謙虛好學的學風已經得到了發揚，那么古人是怎么看待這件事的呢？《論語》中孔子說的一句話：“三人行，必有我師焉；擇其善者而從之，其不善者而改之”，我們今天就來學習韓愈的《師說》一文。
（三）作者介紹（結合注釋①）。
韓愈（768～824）字退之，唐代河南河陽（今河南孟縣）人，著名文學家、哲學家、古文運動的倡導者。因為昌黎（現河北省昌黎縣）韓氏是望族，所以後人稱韓愈為韓昌黎，後世又稱他為韓文公。他幼年貧窮，刻苦自學，25歲中進士，29歲以後才任宣武節度使屬官，後來任國子監祭酒、吏部侍郎等職，中間曾幾度被貶。
古文運動，實際是以復古為名的文風改革運動，他和柳宗元一起提出“文以載道”、“文道結合”的觀點，主張學習先秦、兩漢“言之有物”、“言貴創新”的優秀散文，堅決摒棄只講形式不重內容華而不實的文風。本文第4段他讚揚李蟠“好古文”，就是指愛好他們倡導的那種古文。韓愈用他傑出的散文影響文壇，還熱情地鼓勵和指導後進寫作古文。經過他和柳宗元等人努力，終於把文體從六朝以來浮艷的駢文中解放出來，奠定了唐宋實用散文的基礎。
韓愈著有《昌黎先生文集》四十卷，其中有許多為人們所傳誦的優秀散文。他的散文，題材廣泛，內容深刻，形式多樣，語言質樸，氣勢雄壯，因此後世尊他為唐宋八大家（韓愈、柳宗元、歐陽修、蘇詢、蘇拭、蘇轍、曾鞏、王安石）之首。
《師說》是他的代表作之一，是他35歲時在長安任國子博士時寫的。柳宗元很推崇這篇文章，在《答韋中立論師道書》中說：“今之世不聞有師；有，輒論笑之，以為狂人。獨韓愈奮不顧流俗，犯笑侮，收召後學，作《師說》，因抗顏（端正容貌）而為師，世間群怪聚罵，指目牽引，而增與為言辭，愈以是得狂名。”由此可見，《師說》是針對時弊而寫，作者在文中闡述了老師的作用和標準，從師學習的重要性和從師應持的態度，提倡能者為師，不恥下問，教學相長。這些精闢的見解突破了孔子學說的框框，具有進步意義。
（四）解題。
明確題目不是“說說老師”的意思。“說”是一種議論文的文體，可以先敘後議，也可夾敘夾議。“說”比“論”隨便些。國中學過的《蛇者說》、《馬說》等等都屬“說”一類文體。“說”，古義為陳述和解說，因而對這類文體.就可
按“解說……的道理來理解。所以《師說》，即“說師”，意思是解說關於“從師”的道理，下面一篇課文《問說》就是解說關於學習中“問”的道理。剛才說過，當時社會風氣不重視從師之道，認為從師學習是可恥之事。韓愈寫這篇文章贈給他的學生李蟠，其目的就是抨擊時弊，宣揚從師的道理。
（五）指導自讀課文。
要求學生藉助提示、注釋、工具書，讀準字音，理解重點詞的意義和用法，讀懂課文。學生自學、質疑，老師點撥指正。
1.讀準下列多音字或形近字的讀音。
句讀 或不焉 經傳 從師
讀書 不能 傳道 從容
聃 蟠 萇弘
冉 潘 無長無少
2.找出下列合成的雙音詞。
學者 句讀 百工 六藝
3.指出下列加點詞的古今義。
古之學者古：求學的人今：有專門學問的人
句讀之不知古：句子停頓的地方今：看字發出聲音
國小而大遺古：小的方面學習今：國小校
4.討論重點文言詞的意義和用法。
（1）師
課文中出現26次，它的含義和用法如下：
①作名詞，有兩種情況：
作“老師”講 古之學者必有師
作"專門技藝人”講 巫醫樂師百工之人
②作動詞，有三種情況：
作“學習、效法”講
吾師道也（“師道”，動賓關係）
巫醫樂師百工之人，不恥相師
作“從師”講
或師焉，或不焉
師道之不傳也久矣（“師道”，偏正關係）
作“以……為師”講意動用法（下面專講）
（2）之
課文中出現25次，它的用法如下：
①作代詞，有兩種情況：
指代人或事物 擇師而教之
連線定語和中心詞，表示統一關係，相當於“這類”、“這些”
郯子之徒
巫醫樂師百工之人
③作助詞，有四種情況：
放在定語與中心詞之間古之學者
放在主謂之間，取消句子獨立性師道之不復，可知矣
表示賓語前置 句讀之不知
在動詞、形容詞或表示時間的詞後，湊足音節，無意義
六藝經傳，皆通習之
③以前學過的課文中還有三種情況：
作代詞，指代自己 君將哀而生之乎
作助詞表示定語後置 蚓無爪牙之利
作動詞，“到”、“往” 吾欲之南海
（3）其
課文中出現17次，用法如下：
①作代詞，有四種情況：
在主謂短語中作主語
生乎吾前，其聞道也，固先乎吾（他）
惑而不從師，其為惑也，終不解矣（那些）
復指，作主語古之聖人，其出人也遠矣（他們）
作兼語余嘉其能行古道（他）
作定語夫庸知其年之先後生於吾乎（他們的）
③作語氣副詞，有兩種情況：
表猜測聖人之所以為聖……其皆出於此乎（大概）
表感嘆今其智乃反不能及，其可怪也歟（多么）
5.分段。
寫出段意，指出本文中心論點和分論點。
（六）學習名詞、形容詞的意動用法。
意動用法是指名詞或形容詞活用作動詞。以形容詞最常見，其次是名詞，還有少數表示
心理活動的動詞。意動用法翻譯成現代漢語，基本格式是：
名、形（動）＋賓＝以十賓十為十名、形（動），例如：
吾從而師之名詞 以……為師
漁人甚異之形容詞 以……為奇異
巫醫樂師百工之人不恥相師動詞 以……為恥
（七）朗讀課文。
讀準字音，讀清句讀，讀出語氣。
（八）研讀課文（結合理解重點文言實詞及疑難詞句）。
學生試譯、討論，教師重點點撥。
1.本文運用怎樣的方法論證中心論點的？
（1）分析第1段：
作者怎樣從理論上對總論點作初步論證的？
第一層：開門見山提出中心論點：古之學者必有師。
“古”指兩漢以前，“學者”指學習的人，不同於今天所說有專門學問的人。作者要以“古之學者”為榜樣來宣揚師道，所以文章一開始就把它提了出來。“必有師”，把學者之所以有成就、有專長歸結為從師的結果。這句不僅起到點題作用，而且籠罩了全文，概括了要論及的內容、範圍，成為本文的中心論點。
第二層：正面概論教師的職能：傳道、受業、解惑。
“師者，所以傳道受業解惑也”，句中的“所以”是兩個單音詞。“所”具有代詞性質，“以”是介詞，構成“以所”介賓短語，但習慣上這兩個字倒置著用。“所”指代“老師”，譯為“他”，“以”譯為“靠”。全句譯為：“老師，是靠他來傳授道理、教授學業、解釋疑難問題的。”句中的“道”，包含“仁”、“義”等具體內容的儒家之道，即儒家的政治、哲學、倫理、文化、教育等思想觀點；“業”就是下文的“六藝經傳”；“惑”就是上述“道”和“業”中的疑難問題。
第三層：反面論述無師不能解惑，從理論上闡明從師的必要性。
第四層：正面提出擇師標準，凡先聞道者，都可以為師。
前一分句，用排比句，一口氣連用八個“吾”字，句中“亦”作假設關係的連詞“如果”講。後一分句，用反詰句，加強語氣。“夫庸知其年之先後生於吾乎？”句中“庸”和“乎’表示反詰語氣，“知”是“管、追究”。這句譯為“哪管他們的年齡是比我大還是比我小呢？”
第五層：歸納上文，提出從師的原則：無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存。
“無”作條件關係的連詞“無論”講，“所存”，名詞性所字結構，譯為“……地方”句
中“道之所存”作主語，“師之所存”作謂語。全句譯為：“無論（地位）高低貴賤，無論（年紀）大小，道理存在的地方，就是老師存在的地方”。這裡作者表達了不恥下問、能者為師的進步思想。
2.分析第2段：
（1）說說這一段與第1段是怎樣聯繫的？
第1段正面闡明了從師的重要性，提出了從師的標準。這一段以第1段為立論根據，批判當時土大夫恥於從師的不良風氣，從反面論證第1段所提出的觀點，說明從師的必要。
（2）這段文字運用怎樣的論證方法？
這段文字運用正反對比的論證方法：
第一層：提出分論點：師道之不傳也久矣！欲人之無惑也難矣！
“師道”的“道”指風尚；句中兩個“也”，表示停頓。
第二層：針對時弊，從三方面對比，剖析“不從師”的癥結。
先以“今之眾人”與“古之聖人”作對比：
四個“聖”和四個“愚”的詞性有兩種：一種是形容詞，是“聖明”或“愚昧”的意思；一種是名詞，是“聖人”或“愚人”的意思。“其皆出於此乎？”是反詰句，“此”指代“從師與否”。
作者在這組縱向比較中用反詰句點出不從師的原因。
再以“為子擇師”與“其身則恥師”作對比：
“授之書”的“書”，指文字、書寫；“句讀”指斷句。“句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉”是主謂語“合說”的寫法，翻譯時要把它們搭配開：有的人不知道斷句，（倒去）問老師；有的人不能解決（修身、治國的）疑難問題，（卻）不向老師請教。
作者在這組自身矛盾的對比中，對不從師的表現加以評論，並給予直接的否定。
最後以“巫醫樂師百工之人”與“士大夫”作對比：
“道相似”的“道”，指道德、學問，“足”，是程度副詞，“足以”，“很”的意思。“其可怪也歟”，是帶諷刺語氣的感嘆句。
作者在這組橫向比較中，對不從師的言行加以描述，並發出帶有諷刺語氣的強烈感慨。
本段運用正反對比論證方法，教師指導學生總結，並請學生填寫課後思考與練習的表格。
3.分析第3段：
第3段與第1段關係怎樣？
這一段是正面論證，用歷史事例論證第1段中的論點。
第一層：提出分論點，聖人無常師。
第二層：用孔子的言和行兩方面的事例論證。作者舉出孔子詢官於郯子，訪樂於萇弘，學琴於師襄，問禮乾老聃的事例。孔子言論中的“三”，應理解實指三人：一個自己，一個善者，一個不善者，而“我"卻能從其善，改其不善。這樣解釋才能體現格言的警辟性。最後作者從孔子的事例中推斷出：“弟子不必不如師，術業有專攻”的結論.
4.分析第4段：
作者為什麼稱讚李蟠？
作者讚揚李蟠，既是對他不從流俗的肯定，也是對士大夫們“不從師”的有力批判：既針砭時弊，又通過讚揚李蟠倡導從師。
“古文”指先秦散文。“不拘於時”的“於”相當於“被”。“作《師說》以貽之”，句中“貽”現在稱為“贈送”，“以”在兩個動詞之間，作連詞，相當於“來”。
這段點明作者作《師說》的緣由，樹立“不拘於時”、“能行古道”的榜樣，總結全文。同時“不拘於時”照應第2段，“能行古道”照應第3段。
2.本文語言上有什麼特點？
（I）整句散句結合。
整齊的排偶句和靈活的散句交錯運用，配合自然，錯落有致。例如，第2段：“古之聖人，其出人也遠矣，猶且從師而問焉”，與“今之眾人，其下聖人亦遠也，而恥學於師”，是排偶句。接下去，“是故聖益聖，愚亦愚，聖人之所以為聖，愚人之所以為愚，其皆出於此乎”則是散句。而這一長的散句中，“聖益聖，愚亦愚”和“聖人之所以為聖，愚人之所以為愚”，又都是排偶句。
（3）一個意思，多種句式。
第2段一連用了二個對比，結語都是批判土大夫不重師道的惡劣風氣，但語氣一句比一句加重。第一句“聖人之所以為聖，愚人之所以為愚，其皆出於此乎”，反詰語氣；第二句“國小而大遺，吾未見其明也”，否定、責備語氣；第三句“巫醫樂師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及，其可怪也歟”，諷刺語氣，感情強烈。
（3）頂真修辭手法的運用。
頂真，用上一句的結尾的詞語做下一句的起頭，使前後句子的頭尾蟬聯，上遞下接。本文有好幾處運用這種修辭手法，例如“古之學者必有師。師者，所以傳道受業解惑也。”
3.本文講了許多從師的道理，哪些對我們今天有借鑑意義？哪些反映了作者的封建意識？
作者第一次提出了老師的職責，既概括又全面；作者強調學而知之，必須從師學習，能者為師，不恥下問，尊重老師，獎勵後學等思想在今天仍有借鑑意義。但作者所說的“道”，是維護封建統治的儒家之道，所說的“業"，是“六藝經傳”，與我們所講的“道”和“業”的內涵是根本不同的。他把“士大夫之族”在從師問題上的見識不如“巫醫樂師百工之人”看成反常，暴露了輕視勞動人民的封建統治階級的偏見。
(九)課文總結
《師說》真不愧為千古佳作，其中的“尊師”“重道”的觀點(“無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存”“弟子不必不如師，師不必賢於弟子一聞道有先後，術業有專攻”)在知識爆炸、信息激增的現代社會仍有借鑑意義。除此之外，我們學習本文後，還應樹立起匡正世俗流弊的勇氣，做一個對社會負責的人!
四、布置作業
1.清代鄭板橋曾提出；“學問二字，須拆開看，學是學，問是問。”請結合自身，談談你對這句話的理解。
2.背誦全文。
關於設計方案 篇23
活動說明：
本書的重點是引導幼兒掌握“我是……”的句型；通過圖畫觀察和有關化裝的話題培養幼兒想像力和創造力；引導幼兒初步知曉自己在生活中扮演的都是哪些角色（例如：小朋友們在爸爸媽媽面前兒子或女兒；在爺爺奶奶面前的角色是孫子或孫女；在小朋友面前是小夥伴，是哥哥、姐姐、弟弟或妹妹；在醫生面前是病人……）以及應當怎樣做。
大書閱讀
活動目標：
1、引導幼兒掌握“我是……”的句型；
2、初步培養幼兒的想像力和創造力。
活動準備：大書
活動過程：
一、封面閱讀
教師拿出大書，請幼兒觀察圖畫，猜猜、講講故事內容，然後教師指讀書名，邀請小朋友和老師一起閱讀大書。
二、大書圖畫閱讀
遮蓋書中文字部分，引導幼兒觀察圖畫，可以引導孩子們結合自己的生活經驗說說他們在乾什麼？重點引導幼兒掌握“我是……”的句型。在閱讀過程中發揮幼兒的想像力和創造力。
三、大書文字閱讀
教師在引導幼兒觀察圖畫後，指讀文字，幼兒跟讀，教師從旁指導。
小書閱讀
活動目標：
1、回憶和鞏固上次學到的內容；
2、引導幼兒初步知曉自己在生活中扮演的角色。
活動準備：大書、小書
活動過程：
一、大書閱讀
教師拿出大書，幫助小朋友進行複習閱讀。在閱讀的時候注意幼兒的指讀過程，幫助幼兒在閱讀的過程中建立音形義三者之間的聯繫。集體閱讀之後，教師將小書發給每個幼兒，請幼兒自己朗讀，教師隨機指導。
二、擴展學習
教師向幼兒介紹自己在家庭中扮演的角色，幼兒結合生活經驗說說自己在家裡扮演的角色。
關於設計方案 篇24
活動背景：
進入初二，發現班級里部分同學學習懶散，目標不明確，學習成績退步明顯。針對這一現象，召開此次主題班會，引導學生從細微處入手樹立新的目標，並培養學生頑強的毅力。
活動準備：
1、有關“毅力”的格言和故事；
2、測試意志品質的一份表格。
活動過程：
一、以有關“毅力”的故事作為開場白
毅力，是人們為實現某個理想而表現出來的一種堅強持久的意志力。它表現在不管做什
么事情，思想堅決，目標明確，鍥而不捨，奮鬥到底。一個人的目標能否實現，毅力起著重要的作用。
英國科學家道爾頓為了研究氣象，從年輕時起，每天晚上九點半鐘記錄當天的氣象情況，夜夜如此，從未間斷，57年如一日。在他病逝的前幾個小時，還進行了最後一次觀測，用顫抖的手記下：“今晚微雨”。正是這種頑強的毅力使他在科學界以外都是著名的。當他的靈柩停放在曼徹斯特市政廳堂的時候，40000多人魚貫而過以表示他們的敬意。
毅力不僅在科學研究領域創造了奇蹟，而且在各行各業大顯神威。扣人心弦的雜技表演，巧奪天工的牙雕技藝，幾十萬米無瑕疵的織布記錄，雙臂同時寫字的書法家等無不閃爍著毅力的光輝。沒有毅力就沒有成功。
毅力既然如此重要，那你知道自己的毅力的強弱程度嗎？下面請大家做一次“自我診斷”。
二、自我診斷
測試意志品質的表格（略）
三、請部分同學交流“自我診斷”的情況
四、講述培養毅力的方法
經過診斷，很多同學發現自己的毅力並不堅強，還存在很大欠缺。那么怎樣培養毅力呢？下面提供幾點建議：
1、戰勝惰性
2、不怕困難
3、持之以恆
4、不怕失敗
5、排除干擾
6、從小事做起
五、用有關“毅力”的格言激勵學生
沒有偉大的意志力，就不可能有雄才大略。（巴爾扎克）
人要有毅力，否則將一事無成。（居里夫人）
耐心和恆心總會得到報酬的。（愛因斯坦）
六、定目標
此時學生內心的信念被激發，在此基礎上趁熱打鐵，引導學生明確新學期的目標。
形式：請每位學生根據自己的實際情況，制訂切實可行的學習目標（包括對自己學習行
為和習慣方面的要求）。然後在全班進行交流，並要求學生把目標貼在桌角上，以互相督促和時刻提醒自己。如：
七、班主任總結
著名作家冰心在《繁星》一詩中寫到：成功的花，人們只驚慕它現時的明艷！然而當初它的芽兒，浸透了奮鬥的淚痕，灑遍了犧牲的血雨。期望同學們在接下來的學習生活中以堅強的毅力，用行動實踐自己的目標.
關於設計方案 篇25
【教學目標】
1.理解課文內容，了解“屏”的有關知識。
2.揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，喚起學生對古詩詞的學習興趣。
3.以屏為媒介，激發學生對傳統文化的審美情趣，學習古代勞動人民的智慧，把我們的生活裝點得更美好。
【重點難點】
1.了解“屏”的有關知識；
2.體味本文生動的語言，理解作者對“屏”的感情,理解引用的古詩詞的詩意。
課時安排：
一課時
教學過程設計：
一、導入新課：
從《口技》中的屏導入。
二、作者簡介：
陳從周：浙江杭州人，古建築園林專家，著有《說園》。
三、整體感知：
1、“問學生最想聽誰朗讀”的方式推選一學生配樂朗讀。
2、正音釋義，積累詞語：
wéi cāng tuī qì
帷 傖 忒：太 文化休憩：文化享受，身心休息。
韶光：美麗的春光。韶：美
誠：這裡是“果真”的意思。
3、多媒體展示古代的、現代的屏風的圖片。
4、介紹屏風的知識。
屏風歷來是我國室內的主要器具之一。古代稱之為“ （yǐ）”，亦寫作“依”，即設在戶牖之間的屏風。《辭海》上載有“黼 ”“斧 ”“斧依”，都是一個意思，指的是古代帝王使用的屏風，因上有斧形花紋，故名。
屏風有插屏和圍屏之分。插屏多是單扇的，圍屏則由多扇組成，少則二扇，多則十二扇，能隨意摺疊，可寬可窄，使用方便。製作屏風，一般採用木板，或以木料為骨，蒙上絲織品作為屏面，用石、陶或金屬等其他材料作柱基。屏面飾以各種彩繪，或鑲嵌不同題材的圖畫，也有全素的屏風。
四、研讀與賞析：
1、導讀課文，梳理文中關於屏的知識，用以下的形式說話。
△假如時光倒流500年，你是屏風店的老闆，
a、你將如何向顧客介紹屏風這種器具？
b、你將如何向顧客介紹擺放屏風的注意點？
c、你將進購什麼特點的屏風，使你生意興隆，財源廣進？
明確要點：
a、向顧客介紹屏風的作用：室外（在院子或天井中）安置屏風，避免從門外直接望見廳室；屏，上面有書有畫，即起分隔作用，又是藝術點綴；可以擋風，空間還是流通的；室內安置屏風與帷幕相同。屏風的分類：按屏風的建造材料及其裝飾的華麗程度分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。因而在藝術上有雅俗之別，使用人可根據不同的經濟與文化水平選購所需的屏風。
b、屏的設定：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的.折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體才是。
c、屏的主要特點：功能與美感相結合，造型輕巧，色彩不傖俗，繪畫富有詩意。
2、選讀課文，給屏風下定義。
①引用原文：屏者，障也。
②用自己的語言概括：屏風是一種上面有書有畫，既起分隔作用，又可擋風的，功能與美感相結合的生活器具。
3、賞讀課文，品味語言。
師：朗讀這篇介紹器物的知識性小品文，我們都覺得它結構靈巧，文筆優雅，文味十足，找出你最喜歡的句子，說說為什麼喜歡？然後有感情地讀一讀。全班討論明確：
①詩文的化用與點綴，得體而優雅
“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”，表達了作者幼時對屏風無限地嚮往與喜愛之情，放在開篇，易引起讀者的閱讀興趣。
《牡丹亭》中“錦屏人忒看得這韶光賤”放在屏風的定義後既補充了屏風的含義，又使語言生動有趣。
結尾兩處引用古詩佳句，點出“屏”這種古代器具所具有的文化內涵，表達了作者希望人們更好地開發和使用屏風的願望。
課文多處引用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意和韻味，這與本文的說明對象——屏風這種傳統器具是相稱的。
②抒情味濃郁的詞語運用，感染力極強。
“富有詩意”、“心生嚮往之情”、“令人銷魂”、“神秘”、“微妙”、“稱道”、“真夠吸引人”、“閒滋味”等。這些詞語也流露出作者對屏風的讚賞之情。
五、拓展延伸：
中國文化博大精深，可以說我們每一件傳統器物里都浸潤著深厚的文化底蘊。屏風只是一個例子，仔細觀察，你會發現許多小小的器物里都有一個迷人的世界。想一想，說一說，我們生活中哪些器物能反射出傳統文化的影子，折射出中國人民的智慧。
提示：扇子、中國結、陶器、木雕、剪紙等。
六、作業：
查找積累與屏風有關的詩句。
關於設計方案 篇26
教學目標：
1.學會本課9個生字，認識“耍、癢、丫、淚、殼、籃、娃”7個字。
2.能看懂圖意，學習圍繞“我”、“浪花”進行觀察，理解句子意思。
3.圖文對照，培養學生的觀察能力和想像能力。
4.在理解句子的過程中激發情感，培養有感情地朗讀課文的能力。
5.通過理解詞句，結合畫面促進想像，激發學生熱愛大自然的感情。
6.引導學生感悟大自然的`無窮魅力，培養他們的審美情感。
重點
學會本課“浪、玩、笑、都、跑、唱、次、給、貝”等9個字，理解重點詞句的意思，有感情地朗讀課文。
難點
學習圍繞重點仔細觀察圖畫的方法，理解句子，體會句子包含的感情。
課時安排 2課時
教學步驟
第一課時
一、引言揭題。
1.同學們見過大海嗎？有沒有在鬆軟的沙灘上玩耍過？（出示掛圖）
2.今天我們跟著畫上的小女孩一塊到海邊去看看金色的沙灘、美麗的浪花。
二、指導看圖。
1.一邊聽著輕音樂，一邊觀察圖。
2.先看圖上的小女孩坐在什麼地方？從她的臉上可以看出什麼？她為什麼這么高興？（浪花湧上來，撞在她的小腳丫上，她覺得很好玩，所以她張開嘴，眼睛都眯成一條縫了。）
3.再看看她身邊有些什麼？籃子裡裝滿什麼？海邊的貝殼、小蝦真多呀！是誰把它們送上岸的呢？
4.看，海水濺起無數細小的波浪，像浪花一樣，所以叫它們什麼？浪花湧上沙灘時，會發出什麼聲音？像在乾什麼？
5.再看看大海、天邊。
6.小結：天氣晴朗，景色優美。浪花，一會兒與小女孩玩耍，一會兒又為她送來貝殼、小蝦，難怪她跟浪花玩得這么開心。
三、初讀課文。
圖文對照
1.今天我們學的課文，就是根據這幅圖畫來寫的。題目是《浪花》。（板書課題）自由小聲讀課文，不認識的字看注音讀兩遍。注意課文中有好些字讀輕聲。
2.檢查下列詞語的讀音。浪花、邁著、步子、搔癢、一會兒、捧來、裝。（個別讀，正音。）
3.教師領讀課文或聽這篇課文的錄音。
4.再自由小聲讀課文。在每個自然段前標上序號。
四、學詞學句。
1.自由讀第一自然段，自學探討。
2.明確重點問題：對照圖，“我”指誰？浪花是怎樣走到她腳邊的？浪花到她腳邊乾什麼？聽教師讀一句話，看跟書上第一句話有什麼不同？（浪花邁著步子，搔癢了我的小腳丫。）哪句更好？為什麼？課文上的句子寫出浪花很小，湧上岸的聲音很輕很輕，而且小女孩覺得浪花像什麼？（淘氣的娃娃。）讀讀這句話，想想它像不像？
讀讀第二句，看看小女孩高興的樣子，是誰給她帶來的歡樂？句子中的“它”指誰？浪花的家在哪兒？它是怎樣跑回家的？小組內討論以上問題。
3.匯報交流。師點撥，指導朗讀。齊讀這段，注意：“輕輕地”、“悄悄地”要讀輕一些，“嘩嘩嘩”要讀得響一些。把自己當作課文中的“我”來讀。
5.請一位同學讀第二段，其他同學邊聽邊數有幾句話？
6.過了多久，浪花又跑來了？它這次是怎樣來的？
7.看浪花這次給小女孩帶來了什麼？請讀第二句。這句話中，哪個詞講出浪花怎樣給我帶來貝殼、小蝦？（捧。）學一學“捧”的動作。對照圖，是什麼樣的貝殼、小蝦呢？（雪白的、青青的。）貝殼、小蝦多不多？你從哪知道的？這么多的貝殼、小蝦，小女孩見了高興極了。我們讀了，也和她一樣感到歡樂。
關於設計方案 篇27
1. 員工缺乏積極性和創造性，獎勵措施苛刻而且力度不大。
員工只知道完成上級領導安排的工作，而且不結合實際運用現有的條件創造出更大的效益。獎勵措施只是單純的以節約金額來評價，評定苛刻而且力度不大。 應該擴大獎勵的範圍和寬度，讓每個員工覺得自己是有價值的是有能力的，並且可以得到獎勵的。
2. 現場員工工作效率極其低下。
現場員工思想就是今天把手頭的活幹完了就好了，如果做完了還是有新的活，還不如慢慢做，做一會休息一會，這導致整個現場的效率都很低。
可以採取半計件式的薪資方式，在完成自己手頭或今天的任務之後的部分可以採取多勞多得的薪資體系。
3. 以產量算績效，現場主管遇到難做的推諉或不做，現場材料浪費。
現在現場採取產量的算績效，主管當然是更願意做好做的和單位時間量大的，而不願意做難做或量小的，從而導致以各種理由推脫或互相推諉。為了追求產量而不顧材料的浪費，浪費的材料也以各種理由向計畫申請補料或讓工藝更改取數，並 沒有真正意義上的提高效率，而是本末倒置，因小失大。
對現場主管進行培訓，提高主管素質，提高主管節約意識，嚴肅嚴格處理，不包庇不袒護。完善懲罰與獎勵制度。
4. 公司崗位分工不明確，安排工作不明確，責任分擔不明確。
崗位與工作模糊不清，甚至協助的崗位承擔著主導的工作，一個工作關聯著多個崗位，導致責任分擔不明確，工作互相推諉。協助崗位卻承擔主要崗位的責任。團隊合作能力下降，打擊員工積極性。
明確崗位分工，合理安排工作，責任分擔明確。
5. 績效考核不合理，不公平。績效與薪資不符。薪酬方式單一，缺乏激勵性。 績效考核太過於空泛，績效與薪資的關係並不大，績效高的和績效低薪資相差不大。並不是做的越多得到的越多，而只是根據領導喜好決定績效。績效考核也沒有一個梯度，薪資漲幅不大且沒有設定一個時間調整薪資。
落實績效考核，提高薪資。擴大獎勵的範圍，設定薪資梯度。定崗定職的同時也可以同崗不同薪。設定一個調整薪資的時間以及崗位薪資定級。
6. 缺乏對員工職業生涯規劃。
只是根據現有崗位來安排員工的工作，而不是根據員工的能力來劃分工作範圍。對於員工的升職或提薪沒有一個方案，使員工盲目工作，沒有積極性。 根據員工能力定崗定職，設定升職或提薪方案。篇二：公司管理提升整改方案
公司管理提升整改方案
按照國資委《關於中央企業開展管理提升活動的指導意見》和集團公司的統一安排部署，公司積極組織各專業系統主管部門及各相關單位，結合生產經營實際，有序推進了管理提升活動各階段工作。為切實落實各項改進措施，實現管理提升目標，根據前期制定的管理提升工作方案，結合診斷出的重點問題，制定了公司管理提升整改方案。
一、管理診斷情況概述
公司以各專業系統為單元，對人力資源管理最佳化、節能減排管理、設備管理、生產組織管理、工藝管理、現場管理等重點領域管理現狀進行了全面分析和診斷，制定了公司管理提升第二階段工作方案，明確了各專業系統管理中存在的管理短板和瓶頸、突出問題、提升目標、關鍵績效指標及目標值、責任部門。以“對標挖潛，降本增效”活動為載體，各專業系統、相關單位積極與西寧特鋼、撫順新鋼鐵、撫順特鋼、寶鋼特鋼等外部標桿企業開展外部對標交
流活動，從盈利能力、營運能力、償債能力、技術指標、質量指標、設備指標、節能減排等方面確定了公司能力提升指標，建立了公司能力提升指標體系。
針對各系統診斷出的重點問題和管理瓶頸，組織各專業系統和相關基層單位對口人員，深入開展自查自糾和管理診斷工作，深入分析原因，做出診斷結論，形成了公司管理提升分析診斷報告。在深入調查、充分論證的基礎上，各專業系統針對診斷出的各項問題，優選提升措施，分別制定了重點問題整改工作方案，明確了整改措施、整改工作目標、整改工作計畫及整改措施落實部門及責任。
二、整改方案
公司主要以各專業管理系統為單元，分別制定、實施整改方案，實現專項管理提升。
（一）生產組織管理方面
重點問題：生產流程時間長，契約兌現率較低。
主要原因：公司每月自產鋼成材在14000噸以上，且大部分為cr不鏽鋼、工模具、特種不鏽鋼及高溫合金等。一煉鋼車間連鑄主要是供連軋廠使用，且分布在從月初到月末的每個規格，當月生產的鋼和當月末生產的材在次月才能入庫。二煉鋼冶煉的鋼少部分為初軋直接成材，之後緩冷、退火、矯直、扒皮、表面檢查、判定、包裝入庫；大部分為給下工序開坯，坯料也需要緩冷、退火、扒皮、表面檢查之後再軋製成品，成品再經過上述工序入庫；而軍工品種工藝路線比大生產品種還要多一個電渣冶煉的工序，加上軍工產品的檢驗項目多且時間長，因此軍工產品的生活流程時間更長。
診斷結論：主要產品生產工序多，是導致生產流程時間長，契約兌現率不高的主要原因。 提升目標：縮短生產流程時間，提高契約兌現率。 整改措施：
1、擴大鋼錠紅送規模：進一步打通汽車、火車紅送方式，實現遠距離紅送生產；根據鋼種特性，進一步擴大紅送的品種；在目前已實現0.8t～38t錠紅送生產的基礎上，進一步擴大紅送鋼錠錠型範圍。
2、進一步最佳化老產線紅送工藝：努力實現對老生產線紅送工藝突破，特別是在不鏽鋼、模具鋼等鋼種從動模起運、進坑溫度、加熱及加工時間等工藝方面的重大突破。
3、加大對舊產線工藝攻關及整合力度：擴大連鑄品種，如h13、tp347h、1cr17ni2、汽閥鋼以及高溫合金等品種鋼實現連鑄生產；實現高溫、耐蝕合金及以葉片鋼為代表的特種不鏽鋼等在大電爐的產線轉移；實現以軋代鍛、緩冷代退火、堆冷代緩冷”的工藝突破；對鍛造、軋制工藝進行深入研究，提高高難度契約生產的成功率。
4、建立鋼釩坯合理庫存，建立與鋼釩調坯的聯動機制。 時間節點：以上各項措施在20xx年底前取得實質性成效。
（二）設備管理方面
重點問題：設備維修成本偏高，保產費用占總維修費用比例高達36%。主要原因：舊線設備嚴重老化、設備檢修時間難以保證；線上監測設備不足，對部分主機設備故障沒有定量監測，無法準確判斷；內部檢修單位技術裝備和技術有時不能滿足現場檢修需要；設備點檢監測手段不完善；現場操作工對設備精細化操作水平有待進一步提高；新線備件國產化程度還不高；新上生產線操作、維護技術培訓還有待加強。
診斷結論：應主要通過學習借鑑標桿企業的先進管理經驗，改進設備檢修模式，規範設備維修管理水平，提高設備維修裝備和技術水平，降低設備維修成本。
提升目標：設備重、特大事故為0；主要生產設備可開動率≥97%；主要生產設備完好率≥98%；設備修理費用≤8000萬元/年；設備備件儲備資金占用≤5000萬元。
整改措施：
1、進一步建立健全全員參與設備點檢體系，完善設備點檢作業標準和精密點檢機制，及時發現設備隱患並制定整改措施。
2、加大員工業務技術培訓，保證檢修質量和縮短檢修工期。
3、加快進口備件國產化實施進程，提高進口備件國產化規模。
4、切實抓好設備的保產維護工作，降低和減少計畫外檢修。5、進一步完善設備檢修備件和材料消耗定額，有效壓縮備品備件庫存，減少資金占用。
6、合理安排內部檢修力量，將設備檢修自修率提高到85%以上，有效控制設備修理費用。
7、學習借鑑西寧特鋼的先進管理經驗，通過改進傳統的設備檢修模式、指標設定方式、管理考核方法、作業標準等，持續提升設備管理水平。
8、大力推動信息化技術在設備管理中的套用，實現工程項目計畫、費用、統計計算機輔助管理。
時間節點：以上各項配套措施在管理提升整改階段逐項落實。
（三）人力資源管理最佳化方面
重點問題：勞動生產率低、人工成本占比較高、勞務費用較高。
主要原因：由於近年來產出規模不高，人均產出較低，雖然公司人均工資已處於集團內最低水平，且經過多年大規模壓縮人員，公司在崗人員已從29000餘人減至9500餘人，但人工成本占比依然較高；雖然公司勞務用工總量、費用總額及費用標準在集團內部已屬於較低水平，但土地工、集體工人工工資、社會保險費等剛性支出呈逐年上漲趨勢。
診斷結論：進一步最佳化人力資源配置，壓縮在崗員工和勞務工總量。篇三：公司管理改進方案
關於設計方案 篇28
一、活動宗旨
為加強我校校園文化建設，廣泛調動同學們參與的積極性和創造性，以主人翁的姿態參與校園文化的建設，更進一步地活躍校園文化，推動大學生素質教育，增強廣大師生對學校的認同感、歸屬感和責任感。
二、活動內容與形式
理工綜合樓文化牆（130m*4m）設計大賽，可單獨參賽、組隊參賽，也可由本校教師予以指導；包括圖紙kt板、電子設計版、模型、手繪、文字檔等。
圖紙kt板要求：繪製的圖紙一律裱在黑色kt板上，並附設計說明，為保證公正性，參賽者信息一律貼在kt板背面。
電子設計版要求：將作品電子版刻錄在光碟中，並附紙質檔。格式要求jpg，要保證足夠的像素和清晰度，檔案名稱包括參賽者的姓名和基本信息。
模型要求：形式不限，但最終要求能固定在一塊大小為a3或以上規格的底板上；背面附參賽者信息。
手繪版要求：形式不限，用材不限。
文字檔要求：形式不限，XX字以內，思維清晰，要對設計理念、文化牆用材、施工要求、各圖案在文化牆中的具體位置、圖案寓意等進行充分說明。
三、徵集要求：
應徵作品的設計應與理工綜合樓周邊的環境相協調，體現出學校的文化底蘊、發展歷史和精神內涵。在創造優美舒適的自然與物質環境的同時，注重對校園人文精神的孕育和挖掘，立足校園文化，展示長沙學院校園特色；設計方案要符合整個校園文化的主體，簡明、質樸、格調高雅，不流俗、不異化；其規格、尺寸等方面均要考慮。
四、徵集對象：
全校在讀學生
五、徵集日期：
xx年10月12日——xx年11月12日
六、徵集活動安排：
a、徵集活動期間：
在校園內的主要幹道設立“理工綜合樓文化牆設計大賽”作品徵集處，並安排專門人員進行負責，各個生活區的同學可以在就近的徵集處提交自己的作品，各系團總支學生會收集本系作品，
b、徵集活動結束後：
所有提交的作品經審核後，將在院團委、基建規劃處、土木系網站以及綜合教學樓a區（土木系）分別進行電子版、kt版/手繪版展示，由基建規劃處具體組織校領導及校內專家評審確定獎項。
關於設計方案 篇29
活動時間：
20xx年1月 日
活動地點：
待定
參加對象：
公司全體員工，(部分客戶、供應商)
團拜會內容：
1、領導致詞
2、表彰大會
3、文藝表演(團隊凝聚力的遊戲)
4、聚餐
活動流程：
第一階段：主持人宣布團拜會開始，總經理致詞
第二階段：表彰大會，對今年表現優異的員工頒發獎金(獎品)及證書。
第三階段：文藝表演(團隊活動)
1、員工文藝節目表演。節目由員工自編自演，形式不限，可為歌曲、舞蹈、小品，相聲、雙簧等
2、中間穿插趣味互動小遊戲，並發放小禮品
3、穿插小遊戲的同時，舉行抽獎，分別由各級領導抽出不同的幸運獎，發放相應禮品。
第四階段：移步餐廳，聚餐。
附1、節目單：
附2、互動遊戲目錄：
1、
道具：氣球，籃筐
規則：本遊戲為二人組合，背靠背站立，氣球放置於兩人後背之間，並將氣球不落地運送到指定地方為完成一個氣球運送。同時3組進行，限時2分鐘。
2、
道具：事先準備好的含詞組的紙片
規則：本組遊戲為二人組合，一人提示一人猜。猜詞內容均為工作相關的術語或詞組，提示者可以說話，但不能提及詞組中包含的字，限時90秒。
3、
道具：無
規則：主持人說“鼻子”,比賽者要用手指指著臉上的其它五官(眼睛、嘴、眼睛或耳朵),而不能指著鼻子。聽從主持人說的五官用手指指著的人,淘汰出局，共4人同時進行。
關於設計方案 篇30
畢業論文題目：教師信息管理系統的設計與實現
一、課題背景
教師管理是一種人事管理，是對教師及教師與其所從事的工作的關係的管理。具體而言，它取代了過去手動的操作管理，為用戶提供了方便，保證了教學質量，使教學成為科學化、正規化的管理。通過本系統，充分發揮了教師的潛能、使教學工作更進一步。
為了更好地進行教師管理工作，就需要藉助計算機技術。對教師的基本信息進行管理，同時掌握教師的授課信息，以減輕管理人員的工作負擔。通過本管理系統，實現教師信息管理的電子化，真正為教師管理提供一個電子平台。一切從學校的實際出發，充分考慮了學校在內部管理、資源共享、信息交流等方面的複雜需求，豐富使用的功能和強大的許可權體系確保有效地解決實際工作中的各類問題。
二、畢業設計方案或畢業論文研究方案
通過調查研究，本文前台採用Delphi 7.0，後台採用SQL Server 20xx資料庫管理系統為開發工具，設計並開發了XX高校計算機專業教師信息管理系統。本系統實現的功能有：教師基本信息的管理、課程信息的管理、教師工資的管理、每位教師授課信息的管理等。通過本系統，實現了教師信息管理的電子化，使得對教師信息的更新、修改、維護等工作變得更方便、快捷，提高了工作效率。
本程式通過使用Delphi 7.0的資料庫訪問和操作技術，如資料庫的增加、刪除、修改和查詢等操作，以及控制項的使用和數據報表列印，實現一個有一定實用價值的教師信息管理系統，以根據職高的實際需要進一步實現功能更加全面和完善的管理系統，使軟體更加適合用戶的需要。本系統開發的主要任務是實現教師管理的系統化、規範化和自動化。
系統的總體功能模組結構圖如下圖所示，我們共開發出五個模組：
(1) 教師信息管理模組：教師信息查詢、教師信息增加、教師信息刪除、教師信息修改。
(2) 課程信息管理模組：課程信息查詢、課程信息增加、課程信息刪除、課程信息修改。
(3) 授課信息管理模組：授課信息查詢、授課信息增加、授課信息刪除、授課信息修改。
(4) 工資管理模組：發放工資、工資查詢。
(5) 系統模組：用戶許可權、退出。
三、畢業設計(論文)預期成果及創新
根據XX高校教師管理的實際情況並且結合本系統開發的要求，設計的“教師管理系統”應具有如下功能：
(1)教師信息的增加、刪除、修改功能：根據XX高校計算機專業的每位教師的基本情況對他們的情況進行基本的操作。
(2)教師基本信息的查找功能：要求在系統中能夠對教師信息進行靈活地瀏覽，能夠對教師信息提供模糊和精確地查詢。
(3)授課信息管理的功能：能夠迅速的修改、查詢教師的授課情況。
(4)工資管理模組功能：能夠查詢出教師工資的一些基本信息。
(5) 列印報表功能：可以將教師的基本信息和教師的授課信息生成報表，並列印。
(6) 基於許可權的管理：本系統可以同時提供給管理員或者教師本人使用。但是，對於教師類用戶而言，只能查看其本人的信息。而對於管理員用戶而言，可以擁有所有管理許可權。
本系統是一個小型的教師信息管理系統，前台採用的是Delphi 7.0，後台採用Microsoft SQL Server 20xx為數據開發工具進行設計的。採用的設計方法為“結構化+原型化”的開發思想[6]。這種系統的設計方法，本質就是結構化，速度快，加快了軟體的開發過程，節約軟體的開發成本，支持學校對學生及教師情況的管理，提高學校各部門對應的運行機制，及時發現教與學中存在的問題，提供管理決策支持的功能，為提高學校的教育質量提供幫助，也為今後的發展提供了技術準備。