設計方案模板 篇1
一、教學目標
1、通過閱讀，練習，知道打電話的一般步驟。
2、知道通電話時做到講話內容集中，語言簡明，口齒清楚。
3、學會打電話並懂得打電話中的禮貌用語。
二、教學重點、難點
1、重點：打電話的一般步驟。
2、難點：打電話內容集中，語氣簡潔。
三、教學過程：
1、提問激趣，導入課題。
小朋友，三（1）班王小紅同學因為學校組織看電影，要遲點回家，又怕媽媽在家等她。你們能幫她想個辦法，怎樣讓她媽媽在家裡知道這個事兒？（引導學生明白打電話比較快、方便）
2、讀一讀。
（1）讀1—2自然段，想想打電話首先要做什麼？
（2）你知道怎么樣撥號碼嗎？
（3）怎樣知道號碼已經撥通了？
3、聽示範電話，思考問題。
（1）聽錄音——電話對話。
（2）思考討論：
A、錄音是誰與誰的電話對話？
B、王小紅想告訴媽媽什麼？
C、改：你覺得打電話中應注意什麼？
（3）師小結：A、通話時，做到內容集中，語言要簡明扼要。
B、通知時要注意使用禮貌用語。
4、試一試（分角色）
同桌之間——學生上台表演——師檢查（選2名中下生演）
5、練一練。
（1）閱讀課文第3部分，思考：
A、王林要打電話給誰？怎樣稱呼？
B、告訴王林媽媽什麼事？
C、這個電話你該怎么打？
（2）檢查
（3）在說C的基礎上，各自設計對話。
（4）自願上台表演，共同評議。
（5）師小結。
（6）同桌練習。
6、作業（選擇一題）
（1）給班主任打個電話，告訴自己家的電話號碼。
（2）給遠方的親戚打個電話，告訴自己學會了打電話。
（3）給本地少年宮打個電話，問問有關事項。
板書：
打電話
先： 拿耳機，撥號碼 接通電話
接著： 向對方問好 問清單位
再： 請對方找通話人 作自我介紹
然後： 開始通話
設計方案模板 篇2
一、優秀班集體條件：
1、班集體有明確的奮鬥目標
班級有遠期、中期、近期目標，班級依據德育處處、年級學期工作計畫，結合本班實際制定班級工作計畫，定期舉行班會或開展主題教育活動或系列教育活動，組織全班同學為實現先進班集體目標而努力。
2、有較得力的幹部隊伍
班委幹部定期開會，分工明確，獨立工作互相配合，自治能力較強，能堅持原則，在各方面能起模範帶頭作用。
3、有良好的人際關係
同學之間團結友愛，互相幫助，在班委帶領下，共同進步。
4、有嚴格的組織紀律
上課、自習、集會、活動均能自覺遵守紀律，無重大違紀事件發生，兩操組織有序。
5、有健康的班集體輿論
定期出好班級黑板報，發揚正氣、批評缺點，敢於同不良現象作鬥爭，有良好的班風。
6、有良好的道德修養
學生能尊敬師長，關心集體，愛護公物，言行文明，不打架、不罵人、不哄鬧，自覺遵守《中學生守則》和《中學生日常行為規範》，班級能積極完成學校布置的任務和要求。
7、有優良的學習成績
全班學生勤學好問、刻苦鑽研，思想活躍，競爭意識強，成績優良（或有顯著進步）。
8、有勤儉的良好生活習慣
堅持天天兩小掃，每周一大掃，教室、公區、宿舍清潔整體規範，做到“四無”（無紙屑、無果殼、無痰跡、無浪費糧食水電現象），學生衣著樸素大方，行為規範。
9、有本班的特色
二、評比名額：各年級評選出8個優秀班集體
三、評比程式：
1、班主任安排學生，寫好班級事跡材料（300字左右）。
2、填寫好優秀班集體推薦表，並做好課件。
3、由年級級長組織學生公開競選優秀班集體。
4、由學生投票確定，並由各年級把優秀班集體的相關材料報給德育處。
5、高三年級先公示推薦表，年級級長集中各班班長投票產生。
高二年級先公示推薦表，在於20xx年1月25日晚在學術報告廳公開競選
高一年級先公示推薦表，在於20xx年1月24日晚在學術報告廳公開競選
說明1：每班安排一位學生演講（控制在5分鐘內），一名學生播放課件，十名學生作為觀眾，每班兩張選票。
說明2：獲得優秀班集體的班級上傳材料包含：班級集體照，班別，班名，班級口號，50字短評。
說明3：材料上傳時間為1月26日之前。
設計方案模板 篇3
前言：又一個新學期開學在即，因為個人原因，新學期可能要與鍾愛的班主任工作暫時作別，因而對新學期開學的構想也僅僅只能是構想。去年的9月1日，市里進行教育資源的整合，兩所鄉鎮中學初三年級的學生掛靠以實難高中，因緣際會，我與我的初三三班的學生得以相逢、相伴、相知、相攜，度過他們國中生活的最關鍵的一年。每每翻看一年的班級記錄，這一年的日子，由所有的辛苦、歡笑釀成的美酒更加的馥郁香醇，令人回味。班會設計意圖：新組班級是由兩所學校的學生混編而成。學生由走讀改為住校，在新的環境中，面對更加規範的學校管理，從學習到生活，都面臨很大的挑戰。因此開學第一天，班主任的工作尤為關鍵。第一次班會既要消除學生心中的陌生，引導他們儘快熟悉學校規章制度，適應緊張的學習生活，又要初步樹立學生的集體意識，避免合校而產生的分歧，建立臨時的班委。因而，我設計的班會主題是《今天，讓我們攜手同行》班會準備：1.熟記班內45名學生的情況，並通過曾經的老師了解學生的情況。2.精心準備黑板報。前面黑板上“今天，讓我們攜手同行”，“初三三班歡迎你的加入，期待你的精彩”教室後方黑板是班內所有科任老師的簡介。班會過程：班主任導入語：親愛的同學們：大家好！歡迎你們來到實驗高中，歡迎大家加入新的班級——初三三班。你們帶著家長的殷殷囑託，告別各自的母校；我也暫時告別家的溫馨，與大家一起開始住校的生活。從現在起，我不再是我，我有了一個新的稱呼：初三三班的班主任，你也不再是你，你的名字前面加上了一個新的名詞：初三三班。我們有緣相聚，有幸成為師生。在未來的一年中，我們更要相助相伴，攜手同行。初三三班，是我們共同的家，在這裡我們要和諧相處，榮辱與共。在這裡我們將激揚青春，放飛夢想。
一、 班主任的自我介紹、科任老師介紹。
自我介紹要親切、幽默，接近與學生的心理距離，自己的性格、愛好、工作經歷等等要作為重點。可適當誇獎一下自己的能力。介紹科任老師，首先請學生記住老師的姓名與所教學科，介紹時突出其長處及優勢，給學生一個信心：我們的老師都是優秀的。親其師才能信其道，有這樣良好的印象，也有利於科任老師開展工作。
二、 舉行一個小儀式：
請同學們跟你的新同學握個手，笑著說一聲你好，並作一下自我介紹。農村的學生，大部分同學不善於與陌生人交流，不善於表達自己。如按照常例進行自我介紹，恐怕出現冷場或者乾巴巴地說上幾句，學生情緒也會相當緊張或者尷尬初三班主任工作總結，達不到互相認識的目的。設計這一個小儀式，給拘謹的學生創造一個交流的機會，也有意培養學生的禮節，禮儀。同時，在同學們互相問好時，班主任也可以參與其中，與學生互相交流，將名單上的名字與學生對上號。
三、 開展一個小調查：你希望我們班成為一個什麼樣的班級。
與其說這是一個小調查，不如說是有意安排的對學生的一個心理暗示。積極的心理暗示就是學生對自己積極的鼓勵、鞭策或者安慰，它是一種啟示、提醒和指令，它會告訴你注意什麼、追求什麼、致力於什麼，隨後它便會成為一種動力，促使著你為了你的目標而奮鬥。因此在第一次班會上，通過這一問題，引導學生用簡單的詞語表達自己對班級的期望，並依此初步確立班級目標。通常情況下，團結、積極向上、文明、優秀等辭彙會成為出現較多的關鍵字。
四、 我為班級盡一分力：我能為這個新班級做什麼？
新組班級，學生的情況不很熟悉。臨時班委的組建要靠學生的主動承擔。毛遂自薦不失為一種好方法，給班裡的積極分子以表現的機會。但首先要言明，臨時班委只是過度，兩周后，在所有工作都進入正軌，同學都相互熟悉之後，結合學校學生會選舉，通過競選方式，再組閣正式班委，同等條件下，臨時班委的同學優先考慮。這樣臨時班委的同學可以利用這兩周時間，用自己的行動為競選打基礎，又能使其他有能力的學生參與到班委工作中來。其次，初步確立班級目標後，除了進入臨時班委擔當一定的責任，全體同學都要通過這一問題的回答來明確自己的班級責任。明白自己是班級不可分割的一部分，休戚相關初三班主任工作總結，每個人的努力，就是對自己負責，對班級負責。班主任總結：新學校、新學期，我們又站在一個新的起點，開始新的生活。老師希望大家養成好的習慣：按時作息，互相幫助。養成好的學習習慣，儘快從暑期生活中調整過來，適應學校的快節奏的學習生活；儘快適應老師的教學風格，跟上老師的教學進度。成績屬於過去，未來在我們手裡。同學們，攜手同行，共同創造我們初三三班的美好未來。
設計方案模板 篇4
教學過程：
一、 創設情境，激發興趣，經歷估算
1、創設情境
(1)師：小朋友們，還記得我們的老朋友笑笑和淘氣嗎？
（課件出示：笑笑：小朋友們，你們好呀！你知道今天我給你們帶來了什麼嗎？（出示一個小圈）我要和淘氣進行套圈比賽，你們想看嗎？）小朋友們，你們先猜猜誰會贏？
(2)當裁判，觀看比賽，記錄分數。
（學生邊看動畫邊記錄）
(3)反饋記錄情況並自評。
2、估算
(1)看著統計表里的數據,想想你剛才的猜測對嗎?
請你再來估計一下誰會贏?
(2)你是怎么估計的?把你的方法說給同桌的小朋友聽。
(學生自由表達，同桌交流)
(3)反饋
生1:第一次淘氣比笑笑多1,第二次笑笑比淘氣多1,而第三次淘氣多,所以淘氣贏了.（同學評價：覺得他說得怎么樣？）
生2:從30里借1給23前兩次淘氣和笑笑就一樣多了,再看第三次淘氣比笑笑多3所以淘氣贏了.
生3:我發現第二次淘氣比笑笑成績低,其他兩次都比笑笑高,所以淘氣贏了.
小朋友說得都真不錯！但是你的估計真的對了嗎？讓我們一起算出他們的總分來驗證一下吧！
二、 驗證猜測，探索算法
1、驗證猜測
（1）拋出問題：三次比賽結束後，淘氣共得了多少分？
三次比賽結束後，笑笑共得了多少分？
（2）列出算式並計算，把計算方法寫在統計表下面。
（生獨立探索並記錄，教師巡視）
（3）揭示課題
生：淘氣97分，笑笑94分，所以淘氣贏了。
生說師板書：淘氣：24+29+44=97笑笑： 23+30+41=94
觀察這個算式跟我們以前學過有什麼不一樣呢？（三個數連加）
這就是我們這節課要學習的`內容，連加！（板書課題：連加）
2、探索算法
(1) 小組交流計算方法
(2) 反饋
生1：我是用列豎式的方法；(生板演)
生2：我先用24+29=53 再用53+44=97；
生3：20+20+40=80，4+9+4=17 ，80+17=97；
生4：20+20=40 ， 40+40=80 ，4+9=13 ，13+4=17 ，80+17=97；
生5：24+44=68，68+29=97；
生6：24+30=54，54+44=98，98-1=97；
生7：21+29=50，50+44=94，94+3=97；
(3)最佳化算法
師：小朋友們真是太厲害了，想出了這么多的好方法，那你們最喜歡
哪一種呢？以後你們就可以選擇自己喜歡的方法進行計算了！
(4)選擇一種自己喜歡的方法驗證笑笑是不是真的輸給了淘氣？
三、綜合訓練
1、小麗前兩次共得了70分，她可能套中了哪兩種動物？
說一說你是怎么估計的？
2、如果小麗三次套中了100分，她可能套中了哪幾種小動物呢？
把小麗的分數寫在笑笑的下面。
(學生自由活動,並小組評價，全班反饋)
3、如果套中了兩種動物，最多可以得到多少分？最少只能得多少分？
四、練一練
1、奪星比賽，誰是奪星小能手？（ ）個星！
（練一練第1題）同桌當小老師互評！
2、搶答比賽。看誰答得多！
40+27+5= （72、62、74） 27+27+8= （32、62、52）
60+9+26= （76、65、95） 9+26+57+1= （81、93、82）
3、挑戰淘氣。
現在你也可以套三次，把你的成績寫在統計表上。
算一算你能不能戰勝淘氣？ （學生獨立完成）
師：誰戰勝淘氣了？（指名回答，師板書）
4、完成練一練第3題。（課件出示表格及圖）
（1）先估計一下，哪年獲得的獎牌多？
（同桌交流估算方法）
（2）獨立完成（1）（2）題，驗證估計是否正確，全班交流反饋。
（3）思想教育。
（4）你還可以提出哪些數學問題？
五、總結
通過這節課的學習，你學到了什麼呢？
六、課外延伸
回家後找好朋友舉行套圈比賽並記錄下來，然後再算一算誰贏了！
設計方案模板 篇5
【學習目標】
1、認識12個生字。藉助字典、聯繫上下文，理解有關詞語。
2、了解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。
3、有感情地朗讀課文，感受母親磨鍊兒子的特殊母愛，激發獨自面對生活、磨鍊自己意志的情感。
【教學重點】
有感情地朗讀課文，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。
【教學難點】
感受課文中特殊的母愛方式，體會母親對兒子的愛。
【課前準備】
1、預習課文，自學生字詞。
2、蒐集並閱讀作家畢淑敏的資料，閱讀有關獨立面對生活、磨鍊自己意志的文章。
【教學時間】
一課時。
【教學過程】
一、談話導入，揭示課題
1、複習舊知：
先複習四年級上冊《烏塔》一課，感受對烏塔的敬佩之情。
2、談話導入：
在中國有位著名女作家，她為了鍛鍊兒子學會看病，竟然在兒子發燒生病時，讓他獨自去醫院看病。今天，我們就來讀讀這位作家寫的這個故事。
3、揭示課題。
二、交流成果，初步感知
檢查交流預習成果：
1、用卡片認讀十二個生字。
2、讀課文中生字所組的詞語。
3、說說自己是怎么預習的，或者說說預習後知道了什麼。
三、自讀課文，整體把握
1、各自用喜歡的方式讀讀課文，畫出描寫母親語言和心理活動的句子，想一想課文主要講了一件什麼事。
2、交流：
⑴ 說說你畫出描寫母親語言和心理活動的句子。
⑵ 說說課文主要講了一件什麼事。
⑶ 讀了課文，你有什麼話要說?
(可以是對母親的敬佩，可以是對文中兒子的讚揚，可以是對自己現實生活中的某些現象的看法等等。)
四、再讀課文，體會母愛
1、各自再讀課文，說說從文中母親語言和心理活動的描寫中，自己知道了什麼;在自己感受最深的地方寫一兩句話。
2、小組合作，交流各自閱讀所得。
3、全班討論：
⑴ 你從母親的語言和心理活動描寫的句子中知道了什麼?
(交流中讀有關語句。)
⑵ 你感受最深的是什麼?
(交流後就讀有關句子。)
五、分角色朗讀，體會母愛感情變化
1、同桌分角色朗讀課文。
2、全班交流，指名幾組分角色朗讀朗讀課文。
3、說說從課文中，你體會到母親的感情有什麼變化。
六、總結升華，拓展延伸
1、總結：
學了課文，你有什麼感受?
(可以是對母親磨鍊兒子的特殊母愛敬佩，可以對兒子獨立面對生活的稱讚，可以是每個孩子都有巨大潛能等等。)
2、拓展：
⑴ 在你的生活中遇到過這樣類似的母愛或父愛嗎?
⑵ 你看見過獨自面對生活、自覺磨鍊自己意志的孩子嗎?或你讀過哪些這樣的故事?
七、作業
課後，請同學自己參加一次磨鍊自己意志活動，說一說或寫一寫自己的親身經歷。
【板書設計】
20、學會看病
作出決定猶豫不決心軟後悔自責擔心勇氣回升
設計方案模板 篇6
解方程教學設計
（一）教學內容
義務教育課程標準實驗教科書數學（人教版）國小《數學（第九冊）》第57、58頁的內容。
（二）教學目標
（1）使學生初步理解“方程的解”、“解方程”的含義以及“方程的解”和“解方程”之間的聯繫和區別。
（2）初步理解等式的基本性質，能用等式的性質解簡易方程。
（3）關注由具體到一般的抽象概括過程，培養學生初步的代數思想。
（4）重視良好學習習慣的培養。
（三）教學重、難點
（1） “方程的解”和“解方程”之間的聯繫和區別。
（2）利用天平平衡的道理理解比較簡單的方程的方法。
（四）教學準備
多媒體課件、單行紙一張
（五）教學過程
1.揭示課題，複習鋪墊
師：（出示課件）老師在天平的左邊放了一杯水，杯重100克，水重X克，一杯水重多少？
生：（100+X）克
師：在天平的右邊放了多少砝碼，天平保持平衡呢？（教師邊講邊操作100克、200克、250克）
師：請你根據圖意列一個方程。
生：100+X=250（課件顯示：100+X=250）
師：這個方程怎么解呢？就是我們今天要學習的內容——解方程。（板書課題：解方程）
[設計意圖：從複習天平保持平衡的道理入手，引出課題，引導學習質疑，有利於激發學生主動探究、深入學習的積極性。]
2.探究新知，理解歸納
（1）概念教學：認識“方程的解”和“解方程”的兩個概念
師：（出示課件）那你猜一猜這個方程X的值是多少？並說出理由。
生1:我有辦法,可以用250－100=150,所以X=150.
生2:我有辦法,因為100+150=250,所以X=150
生3: 老師我也有辦法,我是這樣想的，假如方程的兩邊同時減去100,就能得出X=150
師：X同學的想法太棒了！我們一起探索驗證一下。請看螢幕,怎樣操作才使天平左邊只剩X克水，而天平保持平衡。
生：我在天平的左邊拿走一個重100克空杯子，在天平的右邊拿走100克的砝碼，天平保持平衡。（教師隨著學生的回答演示課件）
師：你能根據操作過程說出等式嗎?
生：100+X－100=250－100（課件顯示：100+X－100=250－100）
師:這時天平表示未知數X的值是多少？
生:X=150（課件顯示：X=150）
師：是的，X同學的想法是正確的，方程左右兩邊同時減100，就能得出X=150。我們表揚他。
師：根據剛才的實驗，我們來認識兩個新的概念———“方程的解”和“解方程”。
師:（課件顯示X=150的下畫線）指著方程100+X=250說：“X=150是這個方程的解。（課件顯示：方程的解）
師：（課件顯示：方框）
100+X=250
100+X－100=250－100
指著方框說：“這是求方程的解的過程，叫解方程。（課件顯示：方框的左邊的箭頭與解方程。）
師：在解方程的開頭寫上“解：”，表示解方程的全過程。（課件顯示：解：）
師：同時還要注意“=”對齊。
師：都認識了嗎？請打開課本第57頁將概念讀一次，並標上重點字、詞。
師：你們怎么理解這兩個概念的？
（學生獨立思考，再在小組內交流。）
師：誰來說說你想法？
生1：“解方程”是指演算過程
生2：“方程的解”是指未知數的值，這個值有一個前提條件必須使這個方程左右兩邊相等。
師：“方程的解”和“解方程”的兩個解有什麼不同？
生：“方程的解”的解，它是一個數值。“解方程”的解，它是一個演變過程。
[設計意圖：通過自主學習、組內交流、合作，達到培養學生自主、互助的精神。]
（2）教學例1。
師：要是老師出一個方程，你會求這個方程的解嗎？
生：會。
師：請自學第58頁的例1的有關內容。
[學生獨立學習例1的有關內容，設計意圖：給足夠的時間讓學生學習，讓學生髮現]
師：四人小組討論方程左右兩邊為什麼同時減3？
[學生獨立思考，再在小組內交流。]
師：（出示例1）左邊有X個，右邊有3個，一共用9個。根據圖意列一個方程。
生：X+3=9（板書：X+3=9）
師：X+3=9這個方程怎么解？我們可以利用天平保持平衡的道理幫助理解，請看螢幕。
師：球在天平不好擺，老師在天平上用方塊來代替它。怎樣操作才使天平的左邊只剩X，而天平保持平衡。
生：天平左右兩邊同時拿走3個方塊，使天平左邊只剩X，天平保持平衡。（教師隨著學生的回答演示課件）
師：根據操作過程說出等式？
生：X+3-3=9-3（板書：X+3-3=9-3）
師：這時天平表示X的值是多少？
生：X=6（板書：X=6）
師：方程左右兩邊為什麼同時減3？
生1：使方程左右兩邊只剩X。
生2：方程左右兩邊同時減3，使方程左邊只剩X，方程左右兩邊相等。
師：“方程左右兩邊同時減3，使方程左邊只剩X，方程左右兩邊相等。”就是解這個方程的方法。
師：這個方程會解。我們怎么知道X=6一定是這個方程的解呢？
生：驗算。
師：對了，驗算方法是什麼？
生：將X=6代入原方程，看方程的左邊是否等於方程的右邊。
（板書：
驗算：方程的左邊=6+3=9
方程的右邊=9
方程的左邊=方程的右邊
所以，X=6是方程的解。）
師：以後解方程時，要求檢驗的，要寫出檢驗過程；沒有要求檢驗的，要進行口頭檢驗，要養成口頭檢驗的習慣。力求計算準確。
[設計的意圖：自學思考匯報交流既有利於每個學生的自主探索，保證個性發展，也有利於教師考察學生思維的合理性和靈活性，考察學生是否能用清晰的數學語言表達自己的觀點。]
（3）練習
師：現在老師看看同學們對於解方程掌握得怎么樣。（出示課件）
判斷題
A.X=3是方程5X=15的解。（ ）
B.X=2是方程5X=15的解。（ ）
考考你的眼力，能否幫他找到錯誤所在呢？
X+1.2=4 X+2.4=4.6
X+1.2-1.2=4-1.2 =4.6-2.4
X=2.8 =2.2
填空題
X+3.2=4.6
X+3.2○（ ）=4.6○（ ）
X=（ ）
將課本59頁做一做的第1題的左邊一小題寫在單行紙上。
[設計意圖：遊戲練習形式有趣，有利於激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。讓學生在輕輕鬆鬆中，及時有效地鞏固強化概念。]
（4）小結：解含有加法方程的步驟。（口述過程）
3.拓展延伸。
（1）解方程 X一2=15（課件顯示）
師：看來，解加法方程同學們掌握得很好，老師得提高一點難度，敢挑戰嗎？
生：敢。
師：誰願意讀讀這個方程？
[學生都爭著讀這個方程，可激烈了]
師：這是一個含有減法的方程，你能根據解加法方程的步驟，嘗試完成。（指名X同學到黑板板演，其他同學在單行紙完成）
[學生試著解方程並進行口頭驗算]
（2）集體交流、評價、明確方法。
師：X同學做對了嗎？
生：對。
師：方程左右兩邊為什麼同時加2？
生：方程左右兩邊同時加2，使方程左邊只剩X，方程左右兩邊相等。（由板演X同學面向大家回答）
4. 提煉升華
師：誰能說說解含有加法和減法的方程的步驟？（隨著學生，課件顯示全過程。）
生：
解方程的步驟：
a)先寫“解：”。
b)方程左右兩邊同時加或減一個相同的數，使方程左邊只剩X，方程左右兩邊相等。
c)求出X的值。
d)驗算。
5.全課小結，評價深化
1、通過今天的學習，同學們有哪些收穫？
2、以小組為單位自評或互評課堂表現，發揚優點、改正缺點。
3、對老師的表現進行評價。
[設計意圖：教師始終把學生放在主體地位，為學生提供了一個自己去想去說，去回味知識掌握過程的舞台，這樣將更有助於學生掌握正確的學習方法，總結失敗原因，發揚成功經驗，培養良好的學習習慣。]
[板書設計]
解方程
例1：書本圖
X+3=9 驗算： X－2=15
解：X+3－3 =9－3 方程左邊= 6+3=9 解： X－2+2=15+2
X=6 方程右邊= 9 X=17
方程左邊=方程右邊
所以，X=6是方程的解。
設計方案模板 篇7
活動背景：
開學後短暫的一個星期過去了，有的同學還沉浸在假期的閒適生活中，有的同學開始了這一學期的學習任務，而有的同學也許還是沒有找到自己的下一個目標，春遊活動方案範文。俗話說：“一年之際在於春，一日之際在於晨。”可見一個好的開始對我們的生活是多么的重要。所以，我認為在新學期開展一次集體活動是有必要的。不但有利於同學之間的情感交流、提高學生的人際交集能力，更好的是可以在活動中觸動同學們的思想。
我提議由班級為單位組織一次春遊踏青活動，遊玩甘肅興隆山國家級自然保護區。現在是新學期的開始，我們有時間和經歷參加這樣的活動。我認為勞逸結合才是適合教育的方式。而且在同學們一起活動的同時我們學到的會是書本上無法學到的東西。有句話說的好“一個人有一種思想，兩個人到一起就會有多於兩中的思想產生”。
三月不是旅遊旺季，這樣我們可以更好的親近自然，更好的體會融入自然的感覺。可以遊走在芳草落英之中，呼吸著青山流水的氣息，品味“天人合一”的真正內涵。
活動目的、意義：
活動的目的有三個：
1.在競爭激烈的現代社會，大學生更注重的是文憑和越多越好的證書。精神處在高度緊繃狀態。所以要適當的參加一些戶外活動來放鬆我們的身心，我們這次活動的一個目的就是讓同學們親近自然，放鬆精神，感受生活。
2.大學的教育更主張自學，大家的交流也就減少了。熟悉的也許只有自己的宿舍。這次活動可以增進同學們的友誼，讓大家有個更好的`交流環境，能夠讓我們懂得團隊的重要。團隊精神是很重要的，現在的企業也都很看中這一點。具備團隊精神對我們的將來也是很有用的。
3.在活動過程中會遇到很多問題，這次活動也可以鍛鍊我們處理應急問題的能力和解決問題的能力。
活動的意義：
可以達到增進友誼，交流感情的目的。可以讓我們在這樣物質的世界裡尋覓到心靈深處的那份寧靜，讓我們發現我們一直擁有卻沒有珍惜的那些生命中的點點滴滴。物質的享受只是會滿足我們一時“衝動”的需求，精神的享受才是會讓你終生難忘的。讓我們的生活多些刻骨銘心，讓我們的情感路上多些風雨過後的彩虹，讓我們自己懂得愛別人也懂得珍惜自己。春遊踏青，愛的路上不止我和你。大愛無疆，讓我們去體會生命中的每一朵流雲，去欣賞身邊的每一個微笑，去感謝生活中的每一個愛你的人，規劃方案《春遊活動方案範文》。
資源需要：
人力資源：西北民族大學 新聞傳播學院 20xx級廣告（2）班 全體同學及教師
物力資源：蘭州市 榆中縣 興隆山
車輛 攝象機 照相機
活動開展：
人員組織配置：
全班39人分成四組，每組10人左右。每組推選出一名組長，管理組內事物。由教師帶領組織各項活動。
相應權責：
由教師領導，各組組長協助管理各組員。
時間：
初步定在20xx年3月14號，星期六。
早晨8：00齣發
8：40左右到榆中縣
9：10左右到達興隆山
9：30買完票進入興隆山
12：30左右到達山頂，聚餐
14：00左右出發下山
17：00到達山腳
17：30 左右合影后坐車回學校
18：40左右到達學校
地點：
興隆山（註：興隆山有東峰和西峰兩山組成。西峰比東峰要高要險。選擇西峰，會讓爬山更加有趣，滿足人們對困難挑戰的心理。當我們爬到峰頂是會有一種“一覽眾山小”的感覺。東峰會有好多道觀，讓你盡情體會道教文化。）
雲龍橋
雲龍橋：是一座畫廊式木拱橋，橋身為木體弓形，精巧玲瓏，似彩虹跨越山澗。廊內雕樑畫棟，廊頂覆蓋琉璃瓦。按道家的義理，“龍騰雲，雲從龍”，這座橋使棲雲、興龍兩蜂貫通一氣，所以叫做“雲龍橋”。橋頭篆刻著一副醒目的對聯：“雲比泰山多，霖雨蒼生仙人悅；龍入滄海外，撲巒翠靄靈氣來。”
這裡的橋最初建於乾隆二十八年，多次毀壞又重修。光緒二十六年，甘肅布政使岑春煊撥銀重建，知縣把它該名為“龍雲橋”。
道教的文明
在興隆山是可以見到很多道觀的，裡面也都是上了年紀的道士，道姑。
與眾不同的道觀更是讓我們感到了道教的神秘。興隆山的太白樓也是道教的一個殿堂。殿堂里的彩塑就是太白金星像。中國的道教歷史悠久，道教的文化更是淵深神秘。讓我們感受興隆山中的道教文化吧！
很有趣的是在同一山中道教佛教並存。
朱德紀念亭
穿過雲杉林，登上了三台嶺。嶺頭的那座木樓是朱德紀念亭，又稱“怡心亭”。
攝像：
班上擅長攝像的同學拍攝下我們遊覽的過程，留做我們春天的回憶。
休閒小遊戲：
在遊覽疲憊的時候，我們可以圍坐在一起玩一些休閒小遊戲以調節現場的氣氛。
緩解疲勞。
中午的聚餐：
由各同學自帶食品，水等。
接送車輛：
由學校坐汽車到榆中縣，在榆中縣坐麵包車到興隆山。由組織人員聯繫。
合影：
由班內擅長拍照的同學為我們全班拍全家福，同學也可自帶相機拍照。
後期聯絡：
由各小組組長記錄下每個同學的聯繫方式，教個總負責人。由總負責人製作聯繫卡片，上面要求要每個同學的聯繫電話，QQ號碼。方便以後同學間的聯絡。由總負責人將錄製下的攝影片錄刻成影碟發個每個同學，且將照片沖洗好發給每個同學。
經費預算：
車費：由學校到榆中縣每人2.5元，總計97.5元；由榆中縣到興隆山包車，每輛15元，（每輛車可坐8個人，共需5輛）總計75元。往返車費總計345元。
門票：每人15元（學生票，要帶學生證）。總計585元。
錄製光蝶：每人一張1元，總計39元
沖洗照片：全家福大照片每人一張，其他按每人擁有照片數收取。該費用可活動後在收費。
總預算總計：總計970元左右，每人26右。
活動中應注意的問題和細節：
1. 在爬山的過程中，要注意安全。
2. 每組組員要聽從組長的安排，組長要有責任感，友善，樂於助人。
3. 如有人想在榆中縣停留,請先與總負責人聯繫.總負責人安排住宿,但住宿的費用要個人承擔,要注意安全.
4. 如有家屬參加此項活動，請與小組長聯繫。能更合理的安排車輛及其他事項。
5. 天氣時常有變，如果出發前天氣有變，該活動將臨時取消，選到適宜天氣可再進行。如果是在興隆山遊玩期間天氣有變，組織人員要帶領大家避雨/雪。請同學們帶好雨具，多加衣服。如因天氣變化影響該活動，希望同學們可以以一種樂觀的心態對待，不要抱怨。享受生活是每時每刻的。因天氣改變而想放棄此活動的同學，我們會全額退回活動費用。（途放棄者除外）。
6. 爬山需要穿休閒的衣褲，運動鞋。另外組織者要準備創可帖，胃藥等應急藥品。每個學生要帶身份證。可帶帽子來避免陽光的照射，準備一件外套遇寒。
期望效果及預測效果：
希望通過此次活動可以達到放鬆心情，加強交流，促進友誼的目的。通過此次活動同學們會尋覓到自己內心的世界。找到自己以後的目標。更加的愛護自然更加的愛護自己和身邊的每一個人。可以樂觀的對待發生在身邊的每一件事情。
如果天氣好、組織人員按計畫合理安排、沒有其他影響活動的因素，活動一切正常進行，會達到預期效果-
設計方案模板 篇8
【教學構想】
課文通過對話展開情節，刻畫人物，在教學中，採用整體把握──思考領悟──深入探究──遷移運用四部展開教學，重點抓住描寫人物語言的句子，使學生在讀中領悟、體會。
【教學目標】
1、理解句子間的邏輯關係，學習簡單的推理。
2、正確流利地朗讀課文，創造性地複述課文。
3、了解故事內容，理解晏子出使楚國時表現出的聰明、才智和維護齊國尊嚴的思想品質。
【教學重點、難點】
能比較準確地複述課文，表達課文的思想感情。理解晏子出使楚國時表現出的聰明、才智和維護齊國尊嚴的思想品質。
【教具準備】
電腦課件。
【教學時間】
2課時。
【教學過程】
一、談話導入
（出示晏子像），通過課前預習，你對晏子都有哪些了解？
小結：正像同學們所說的那樣，晏子身高不過五尺，是齊國的大夫，是當時著名的政治家、外交家。有一回，齊國派晏子到楚國去，於是有了我們今天要學的這個故事。
（板書課題。）
齊讀課題，初讀課題，你知道了什麼？還有什麼想了解的？
二、初讀課文，整體感知
1、用你喜歡的方式讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把你認為容易讀錯的地方多讀幾遍。
2、（出示字詞）誰願意當小老師領著同學們把這些詞語讀準確？你還有哪些不懂的詞語嗎？
3、默讀課文，想一想課文圍繞晏子使楚講了哪幾件事情？（隨機板書）
4、楚王這樣對待晏子，結果呢？晏子是如何贏得楚王的尊重的？
5、小結：
正像同學們說的那樣，晏子憑藉機智的語言贏得了楚王的尊重。
6、把晏子說的話在書中畫出來。
三、細讀課文，思考領悟
學習第一個故事：
1、（出示第一段話）指名讀，其他同學邊聽邊想一想，晏子是在什麼情況下說這番話的？
2、再來讀讀晏子的話，想一想，你從中能體會到什麼？
3、學生交流，教師隨機指導並板書。
（引導學生談出晏子聰明、勇敢、愛國以及楚王的仗勢欺人、霸道等。）
4、有感情地朗讀晏子的話。
5、小結：
通過同學們的朗讀，老師仿佛看到了那個機智、愛國的晏子，他不僅維護了自己的尊嚴，也維護了祖國的尊嚴。
學習第二、三個故事：
1、你還從晏子說的哪些話中體會到了什麼？自己讀讀晏子說的其他的話，把你有感觸的地方在書中進行批註。
2、把你的看法與小組的同學交流一下。
3、全班交流，教師隨機指導。
4、分角色朗讀第二個故事，有感情地朗讀第三個故事，感興趣的同學課下可以把它們排演成課本劇。
四、課後延伸，遷移運用
1、我們從三個故事中領略了晏子卓越的外交風範，老師這兒還有一段話，（出示課後古文，教師範讀）同學們看一看，從中你能不能發現什麼？
2、小結：
中華五千年，有著豐厚的文化底蘊，剛才同學們看到這段文言文就是其中之一，課後同學們可以對照課文再仔細讀讀這段話，品味中國古代文化的魅力。
3、感興趣的同學可以再蒐集一些古今維護尊嚴的故事，我們下節課一起進行交流。
【案例點評】
本節課，教師以教材為依託，帶領學生品讀語言文字，從中感悟人物的品質。
一、教師開放了學生的學習空間，以學定教
本課教學能放手讓學生自讀自悟，最大限度地給學生自主學習，獨立思考，討論交流的時間。從出示課題起，教師就指導學生讀懂課題，“你知道了什麼？還想了解什麼”學生通過預習弄懂了“使楚”的意思。帶著學生還想繼續了解的問題，讓學生認真讀書，品讀文字。“朗讀表演”等形式拓展學生學習的空間。引導學生多讀書，通過讀書，感受到晏子的智慧。當學生真正感受到晏子語言的妙處時，讀起來一定是津津有味，愛不釋手，越讀越想讀，甚至會拍手稱快，拍案叫絕的。
二、課堂是學生學習的陣地，學生才是課堂的主人
教師能讓學生主動參與到學習中來，需要教師創設富有情趣的教學活動。本節課教師讓學生通過多種形式的讀書交流，理解文章內容。特別是讓學生在感觸深刻的地方學習批註，逐步培養學生獨立閱讀的能力。分角色朗讀、表演課本劇是孩子喜歡的節目，為了演好角色，學生就必須主動去讀課文，揣摩人物的心理，設計符合人物身份的動作、語氣。這是一個需要多種才能的綜合活動，需要學生髮揮創造能力。在活動中，師生的關係完全是平等的。
應該注意的是，在學習第二、第三件事的時候，學生談的比較發散，教師應及時幫助學生梳理、點撥，引導學生結合重點詞語談出自己的感受。
設計方案模板 篇9
【學習目標】
1、熟讀課文，積累文言虛詞“而、為、之”實詞“窮”。
2、學習文章本文托物言志的寫法。
【學習重難點】
1、柳宗元的山水詩文都流露出借游解憂的情緒，試找出有關詩文加以體會。
2、學習本文寄情於景，托物言志的寫法。
【自讀指導】
本文是一篇自讀課文。學習中，首先要使用古漢語字典查找相關生字詞、多義實詞、虛詞的讀音和意思，疏通文章大意，圈劃疑難語句相互討論。然後，要結合作者人生經歷（《晨讀晚練》p111《獨釣寒江雪》），抓住文中寫景的語句，體會作者在遊記中寄寓的人生感悟。最後，可以結合柳宗元的其他詩文體會詩人被貶永州終生不得復用的絕望與排遣，進一步品味文中在比照與映襯中寫景的特點。
【知識連結與鞏固】
1、柳宗元，字子厚，世稱“柳河東”，因官終柳州刺史，又稱“柳柳州”。唐代文學家、哲學家、散文家和思想家，與韓愈共同倡導唐代古文運動,並稱為“韓柳”。劉禹錫與之並稱“劉柳”。王維、孟浩然、韋應物與之並稱“王孟韋柳”。與唐代的韓愈和宋代的歐陽修、蘇軾、蘇洵、蘇轍、王安石、曾鞏並稱“唐宋八大家”。被貶永州期間寫下了寫下了著名的《永州八記》（《始得西山宴遊記》、《鈷姆潭記》、《鈷姆潭西小丘記》、《小石潭記》、《袁家渴記》、《石渠記》、《石澗記》、《小石城山記》），《永州三戒》（《永某氏之鼠》、《黔之驢》、《臨江之麋》）我們國中時學過其中的. ，還有他的另一篇文章 ，以及他的詩 。
2、“記”，是古代的一種文體。主要是記載事物，並通過記事、記物，寫景、記人來抒發作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。山水遊記是柳文中最為膾炙人口的作品，它繼承了《水經注》的傳統而有所發展，不僅用凝練的文筆、精華的語言描繪南國美好風物，並且把自己的思想感情、不幸遭遇、怨憤抑鬱的心情融注其間，文筆或峭拔、峻潔，或清邃奇麗，在中國文學史上具有獨特地位。
3、平日的遊覽，平淡無奇，索然無味，而西山景色新異，令人精神振奮，心曠神怡，是作者第一次真正的遊覽，所以在題目上冠以“始得”二字。“始得”二字為全文的線索，有貫穿全文的作用。
【自讀導學】
通讀第一段，在中為生字注音，解釋加點的多義實虛詞、詞類活用、通假字、古今異義詞，翻譯劃線語句。
（1）自余為僇（ ）人，居是州。恆惴慄（ ）。
（2）其隙（ ）也，則施施（ ）而行，漫漫而游。日與其徒上高山，入深林，窮回溪，幽泉怪石，無遠不到。到則披草而坐，傾壺而醉。醉則更相枕以臥。臥而夢，（3）意有所極，夢亦同趣。覺（ ）而起，起而歸。
（4）以為凡是州之山水有異態者，皆我有也，而未始知西山之怪特。解釋：
設計方案模板 篇10
一、活動背景
大三，這是一個緊張、迷茫的時期，對於我們微電子專業的學生來說，未來充滿了挑戰。即將邁出社會的我們，在為未來就業不斷地努力牢固本專業技能或者另尋出路。於是，我們班級回響寧大理學院團委號召，本著提高思想道德意識，以指引本專業就業指導為目的，開展關於“走近就業，走近社會”的`團日活動。
二、活動宗旨
通過本次團日活動，一方面引發我們團支部成員對未來的思考，增強大家的就業意識；另一方面，體現當代大學風采，增強班級凝聚力，增強同學們之間的友誼，增強社會文明精神建設，促進學風建設，班集體建設。
三、活動主題
夢想起航，走近就業基地，走近社會
四、活動時間
*年10月18日
五、活動地點
教室、比亞迪半導體公司
六、活動單位：
寧波大學理學院 12微電子團支部
七、活動期
1、活動前期準備
1）瀏覽以往團支書的策劃方案書，總結書，深入了解團日活動策划過程；
2）召集團支部班乾開內部會議討論團日活動的主題以及開展形式；
3）寫好活動策劃書。
4）網上查詢某些公司並設計好活動行程；
5）邀請老師，設計行程，準備交通工具
2、活動中期
1）活動前動員班會，向大家交代注意事項
2）乘車去所聯繫公司
3）在公司人員陪同下參觀公司，深入了解工作基地，了解如何將知識轉化為生產力
4）乘車返校
5）總結活動經歷
3、活動後期
1）收集本次團日活動的照片；
2）對班級同學進行一個活動後期抽訪；
3）寫好本次團日活動的總結書；
4)上交團日活動總結書和材料。
設計方案模板 篇11
一、活動目標：
1、了解小蝌蚪到青蛙的生長過程。
2、養成觀察事物細微變化的習慣能把自已對小蝌蚪變青蛙
過程用自己的方式記錄下來。
3、樂意探究青蛙的秘密，萌發保護青娃的願望。
二、活動準備：
《小蝌蚪找媽媽》視頻、PPT課件，小蝌蚪圖片，歌曲〈〈小蝌蚪游啊游〉〉。
三、活動過程：
1、猜謎語、看視頻，導入活動主題。
（1）、謎語：黑腦袋，圓溜溜，長尾巴。東遊游來西遊游，好像許多黑豆豆。（出示小蝌蚪）師：這么可愛的小蝌蚪，那你知道它們的媽媽是誰嗎？
（2）、播放《小蝌蚪變青娃》視頻。
（3）、教師提問：小朋友們小蝌蚪的媽媽是誰？
（4）、請小朋友們看圖對比分析蝌蚪和青蛙的主要特徵，提問：蝌蚪是怎樣變成青蛙的？
2、“我來畫一畫”，畫出小蝌蚪變青娃的過程。
（1）、認識記錄卡，並在記錄卡片上完成猜想過程。
（2）、幼兒交流、比較記錄結果，教師對集中的問題設疑。
3、進行遊戲“闖關”，了解蝌蚪變青蛙的完整過程。
（1）、幼兒將畫好的記錄卡貼在自己的胸前，繫上小蝌蚪的尾巴，站在第一條線上，進行闖關遊戲。
（2）、分段欣賞《小蝌蚪變青娃》，教師提問：青娃媽媽在水裡產下什麼？卵慢慢發生什麼變化？蝌蚪變青蛙是先長出前腳還是後腳？身體的哪個部分會消失？最後就變成誰呀？小蝌蚪先長出什麼？後來又長出什麼？最後變成什麼？
（3）、依照以上五個問題在場地上設定五個關卡，幼兒對照自已的記錄卡，每畫對一步可前進一條線，並用肢體動作表現小蝌蚪的生長變化。畫錯的幼兒原地不動。
（4）、再次遊戲，幫助記錄卡片填寫錯誤的幼兒掌握蝌蚪變青娃的正確過程。
4、播放課件，激發幼兒保護青娃的願望。
（1）、播放PPT課件《小蝌蚪變青娃》、《保護青娃》，教師提問：青娃有什麼本領？它怎樣捕捉害蟲？
（2）、鼓勵幼兒自由討論，大膽發言。
（3）、總結歸納：保護青娃的方法。
四、活動延伸：
（1）、在自然科技角飼養小蝌蚪。
（2）、玩“蝌蚪變青娃”的拼版遊戲。
（3）、開展“小蝌蚪找媽媽”的表演遊戲。
設計方案模板 篇12
一、項目概況
本項目位於陽明西路以南第一條規劃支路南，經濟適用房以西、吉州大道以西第三條規劃支路以東，白塘村以北規劃道路南，用地面積2.6667ha。 該地塊將建成吉安市示範性特殊教育學校，學校規模為36個班，預計招收學生總人數448人，預計教職工150人（其中專業教師135人，工勤人員15人）。招收聽障、智障兩類殘疾學生。學前教育階段：開設7個班（其中聾部4個，培智部3個）：9年義務教育階段：聾部開設14個班，培智部開設9個班；職業高中教育階段：聾部開設4個班，培智部開設2個班。建築工程總造價約3000萬元。 學校建成後將成為一所建築高檔次、內配高標準、校園文化高品位、辦學條件全省領先、國內先進的視窗示範學校。
二、設計依據
1、《吉安市城市總體規劃》；
2、《吉安市吉州大道以西控制性詳細規劃》；
3、《特殊教育學校建設標準》；
4、《江西省吉安市特殊教育學校建築設計方案任務書》；
5、《國家學校體育衛生條件試行基本標準》；
6、《建設設計防火規範》；
7、《民用建築設計通則》；
8、國家現行有關設計規範等。
三、設計理念
1.人性化的場所 這次的學校設計與普通學校設計最大的不同就是針對的對象是那些特殊的兒童。設計師通過合理的交通組織、適宜的環境配置、清晰的建築組織，構築一個安全的、有歸屬感的人性化家園，最終讓學生們積極地融入生活，回歸社會。
2.空間的分離與聯繫 根據校園規劃以人為本、動靜分離的原則，將校園劃分為教學實踐、體育運動及生活後勤三大功能板塊，通過公共空間將彼此聯繫起來，共同建構一個形態及功能豐富而又統一的校園環境，滿足不同功能需要的同時，使交通簡潔順暢、安全高效。
3.交流與交融 室外庭院的布置使安靜的學習空間和公共空間有機融合，營造出理性與浪漫交織的校園氛圍；休息平台、風雨廊、架空走廊等設計則適當增進了師生之間生活及學習的交流。
四、設計構想
1.總體平面布局----布局合理的功能板塊
對特殊兒童而言，校園交通組織的安全性尤為重要。設計師根據地形和周圍的道路情況，把主入口放在陽明西路以南第一條規劃支路。在校門口就實行人車分流。進入校園的車輛可以直接進車庫或者在校園的交通環道繞行，以保證入口——教學樓——後勤——體育館的步行路線的安全性。
任務書的要求學校分為教學部分、後勤部分和體育館部分，並要求有200米的標準體育場和若干地面體育設施。設計師按照國家規定，把體育場正南北擺放，把一些球場放在跑道中間，節省了空間，又根據三角形地形，合理布置了兩個網球場和一個籃球場。
教學樓的設計通過正南北向的直線與折線性的總平面布局，分為三大塊功能板塊，其中教學區包括培智部、聽障部、教學樓、行政辦公樓、藝術劇院，生活區包括學生、教師公寓和餐廳以及運動區的運動場地和體育館，區塊間聯繫十分便捷。各功能板塊在基地上的位置則充分考慮各自的動靜特點：為保證教學區獨立而又寧靜的氣氛。
生活區位於南面，遠離主出入口，採光良好並且安靜不受干擾。 體育館的位置布置得非常巧妙。設計師充分考慮了基地狹小和體育設施要求高的設計特點，錯開了規範中要求“教學樓的長邊與體育場有25米退界的規範”，將教學樓的東西向長邊與體育館相鄰，而把學生宿舍和體育場相鄰，這樣省去了25米的退界，並且方便學生去體育場運動。
生活樓在基地的最南角，並有獨立的後勤處出入口，後勤車輛直接在後勤處卸貨。
2.交通流線組織——人車分流的交通流線
本設計的交通實行人車分流、動靜分離。主入口位於北面規劃路，機動車流一入校門即進入位於集散廣場前車庫出入口或繞基地環形通行。西邊的次出入口作為後勤及次入口，確保校園內部實現無車環境。 校園內部的人行步道通過集散廣場、中心綠地串聯起來，道路自由而流暢，輔以綠化和小品的設計，達到步移景異的傳統園林效果。
3. 綠化環境設計----點、線、面組合的綠化系統
環境設計上放棄了常規的中心對稱，而是以一條折線與直線組織校園空間，結合層層的長廊，追求多視點的景觀效應，並將大片綠地的美景延伸到校園中來。教學樓之間形成尺度宜人的庭院、恰當的休閒小品、細膩的綠地肌理設計，為學生提供了一個優美的學習和交往的場所。
綠化設計是校園整體風貌的極其重要部分：將綠化系統作為積極的景觀和功能要素，與校園建築群體有機的結合，能最大限度的提供學生與自然、與教學實踐接觸的機會。在具體的處理上充分考慮到基地原來的條件，由建築圍合的庭院綠地形成點上的綠化；引進水面，提供形態飄逸的濱水綠化，形成線上的綠化；運動場地綠地和規劃綠化帶則形成面上的綠化。點上成景、線上成蔭、面上成點，形成多層次、多功能的綠化系統。
4. 建築單體造型
結合總體平面的設計，教學樓建築形體以線線展開，穿插規則的形體，樓梯間和長廊、半室外空間相聯繫，形成溫馨的教學生活氣氛，提供家園化的歸屬感和認知感。在不同的院落里，根據不同人群的訓練要求，提供不同的室外環境設施，如認知廣場、聽音設施。
整個學園建築提取了傳統建築的精華並加入現代元素，即表達了對於中國傳統文化的敬意同時又賦予建築現代的生命力。立面設計摒棄華而不實的堆砌，通過牆、灰瓦的結合，虛實、曲直的體量對比，創造出中而不古的南方古建造型，理性與浪漫交織的校園氛圍。
藝術劇場取材與中國扇子的基本元素，用坡屋頂和體塊的穿插形成扇子打開的意向，用格柵模仿扇子的“肋”。形成了一種新式的中式大體量建築風格。
體育館造型取材於中國傳統大屋頂，通過屋脊的變化和旋轉，對傳統建築造型進行了突破。
5. 無障礙化
在學校的規劃和設計中，使用者不僅僅是絕大多數的健康者，也會有聽力障礙者和智力障礙者等各種殘疾人群。因此，更應該在所有的公共設施中體現，保證所有人都可以參加社會活動，按照自己的意願參加社會活動。同時根據各類障礙人群的行動特點，制定統一詳盡的規劃和設計規範，創建出體貼入微、充滿人情味的建築和城市。
五、技術經濟指標
總用地面積： 26667M2 建築占地面積： 6395.3 M2 總建築面積： 22656.7M2 教學樓 14453.5 M 2
其中： 聽障部 7346.4 M 2 智障部 7107.1 M2 藝術劇場 692.5M2 生活樓 568.3M2
宿舍樓 4743.3M2 體育館 2866.1M2 門衛 25.5M2
室外運動場地: 8562M2 車庫：163M2 容積率：0.85 建築密度：23.9% 綠地率：35% 地上停車位25個
設計依據
1.根據以下國家及浙江省現行的設計規範及規程：
（1）建築結構荷載規範 GB50009-20xx
（2）混凝土結構設計規範 GB50010-20xx
（3）建築地基基礎設計規範 GB50007-20xx
（5）建築樁基技術規範 JGJ94-94
（6）建築抗震設計規範 GB50011-20xx
（7）中國地震參數區劃圖 GB18306-20xx
設計方案模板 篇13
一、項目剖析
（一）項目概況及規劃背景
項目位於河南省漯河市經濟技術開發區，周圍主要是工業用地。漯河市位於河南省中部，伏牛山東麓平原與淮北平原交錯地帶，地理坐標為東徑113°27′——114°16′，北緯33°24′——33°59′，屬暖濕性季風氣候,四季分明，北距省會鄭州140公里,西78公里是平頂山市,南66公里是駐馬店市，東55公里是周口市。境內河流為淮河流域沙潁河水系，淮河兩大支流沙河、澧河貫穿全境並在市區交匯,濱河城市特色明顯。
（二）規劃範圍：項目西臨中山路，東臨韶山路，北臨香江路，東西長約486米，南北寬約272米，總規劃設計面積約12.5公頃。設計區域內現狀地勢平坦，以農田、果園為主，場地東面楊樹林長勢良好，基地周圍現狀主要是農田。廣場周圍城市用地規劃主要是工業用地。
（三）規劃定位
1.漯河市城市定位——建設彰顯沙澧河魅力和食品名城特色的環境宜人的活力城市
2.漯河市經濟技術開發區定位——漯河市對外開放的視窗和名片
3.廣場定位——市級綜合性綠化廣場，開發區城市空間的標誌性核心區域，城市綠肺
4.廣場性質定位——休閒、文化、集會、遊憩四位一體綜合性廣場
（四）區位分析
漯河經濟開發區是鑲嵌在沙澧河畔的一顆璀璨明珠，她位於漯河市區東南部，是漯河市唯一的國家級開發區。漯河經濟開發區創建於1992年，總規劃面積41平方公里，建成區面積10平方公里，下轄一個後謝鄉，31個行政村（居委會），總人口近10萬人。京廣（北京——廣州）、漯阜（漯河——阜陽）鐵路在此交匯，京珠（北京——珠海）、南洛（南京——洛陽）高速縱橫交錯，形成中原地區獨具特色的鐵路、高速公路“雙十字”架紐，6條國道、省道經市區向周邊輻射，具有連南貫北、承東啟西的區位優勢，到鄭州90分鐘車程150公里；到新鄭航空港40分鐘車程100公里；到連雲港港口5小時車程600公里；到西安5小時車程600公里；到武漢4小時車程400公里。
項目坐落於高速發展的城市區域，軟硬體設施的升級最佳化迫在眉睫，開發區擁有完善的基礎設施作為堅強後盾，先天條件優勢，因此在提高生活質量人居環境公共活動空間的建設方面也有更高的要求。
二、方案設計指南
（一）指導思想
1.作為大型綠化廣場，首先應注重主要參與者——人的感受和活動模式，要吸引遊人，能留住遊人，因此重點要求觀賞性，休閒性及互動性。
2.廣場設計要指導思想明確，立意新穎，格調高雅，具有時代氣息。結合當地環境特點，巧妙構思，廣場主題明確，設計能夠體現出漯河市文化內涵和地方特色。
3.結合周邊規劃用地性質，妥善處理好與經濟技術開發區的管委會的對應關係。
4.廣場整體設計注意動靜分開，設計滿足城市廣場的不同功能要求，功能分區布局合理。
5.綜合考慮各種空間要素，如建築、水體、綠化、小品、地面鋪裝、夜景照明等，塑造優美的城市景觀，提升城市形象。
6.注重綠化配置、造景藝術、樹種選擇，提高景觀欣賞趣味，體現地方性、多樣性、季節性和審美性的有機統一。
（二）總體風格
1.整體上：開放的、大氣的時代風格；
2.布局上：自由的、奔放的民族風格；
3.細節上：深邃的、優雅的文化風格；
4.局部上：精粹的、兼容的通俗風格。
（三）設計目標
城市的精華在於“空”，作為大型複合型公共開放空間，廣場將使該區域的空間品質空間功能得到真正的提升。作為城市硬質景觀群落的牛借點與緩衝劑，更有效地最佳化城市結構，豐富城市生活，延續生態自然。
三、設計依據
《中華人民共和國城鄉規劃法》
《漯河市經濟技術開發區廣場設計任務書》
《城市規劃資料集》
《漯河市城市總體規劃》
第一章 立意與設計思想
一、設計理念
廣場做為現代都市人們生活的一個活動空間，有其公共性、開放性和實用性等諸多屬性，但它區別於公園設計，所以更多的應是以簡練、概括為主，同時體現以人為本的理念。廣場設計有三大基本因素，形象（景觀）、功能（實用）、環境，這三大要素組成了人們休閒、集會、學習交流和了解社會發展與進步的各層面，同時更體 現了一個地區的文明與進步發展程度，它必須充滿現代氣息和時代感，廣場體現的是一個時代主題。
智慧廣場——交流的平台，開放的生活以及近在咫尺的大自然。
二、設計原則
1.倡導繼承與創新的文化原則——深入發掘漯河民間文化，如剪紙、農民畫等；
2.以人為本原則——充分考慮人的多維感受，致力於景觀、綠化、遊憩場所與人的互動，鮮明廣場游線的可達性，引導性，小品座椅等符合人體尺度；
3.生態原則——充分考慮漯河氣候特徵，並評估周邊地區環境特徵，實現人與自然，廣場和區域的和諧共生；
4.可持續性發展的原則——廣場設計時充分考慮了以後的發展，在協調全局的同時，並為以後的發展預留了空間；
5.經濟原則——設計時充分考慮了其經濟因素，廣場構成要素力求在利用最少的資源和能源的同時，獲得環境上、經濟上和社會上最大的利益；
6.分期建築原則——廣場建築可以分階段及分片實施。
7.個性創造的特色原則——融合地域特色，提煉獨創主題，賦予廣場全新的靈魂
三、方案立意
城市廣場作為開發區的重要景觀節點，承載了延續城市歷史文脈，釋放城市空間，協調人與自然共生的使命。方案構思源自於波浪，彩雲，取意發展中的經濟技術開發區，要用大海一般博大寬宏的胸懷，兼容並濟，廣納天下賢士，乘風破浪，千帆過盡，共謀成功之路。自由而奔放的弧線圍合出鮮明強烈的廣場空間，而浪尖之上，有明珠隨波浮動，光彩熠熠，交相輝映。將玻璃構築物喻為明珠，使得步行廣場弧線愈發生動。廣場上大海並非真實存在，而是我們內心洶湧的一共希望和激情，正是這樣的情緒讓景色和我們一同變得鮮活，遊走於廣場綠蔭之中，品位每一處精心刻畫的細節，海的波浪總能時時浮現，真正開拓人們的胸懷情感。瓊海明珠，海在心中，明珠在側。
四、總體布局
1.平面構圖：總體上，運用自由優美、灑脫奔放的布局風格。整體以噴泉廣場中心，明珠廣場為次心，三軸貫穿形式各異的主題廣場及入口廣場。主要景點中心噴泉廣場、明珠廣場、錦屏廣場以及春風一渡橋、夏影荷風池布置其上，形成一個完整的中心主題。在廣場西南兩面，以生態種植為主，作為道路與廣場空間的過渡區，同時也是廣場最生態自然的地方，植物配置布局更靈活、多樣。東南廣場有三部分組成——花壇花壇拼圖、青石凳、靜思林、曲徑紅園。
一帶——濱湖休閒綠帶，以波浪的形式臥於花草密林之間，西為綠化滲透帶，東有蓮池一枚；
二心——由主軸串連起來的明珠廣場和中心噴泉廣場；
三軸——一橫向主軸（次入口-明珠廣場-中心廣場-錦屏廣場）二副軸（主入口雕塑廣場-明珠廣場-蓮花池-花境）、（春風一渡-中心廣場-蓮花池）。
2.豎向地形設計：廣場濱湖長廊下沉0.45米，與整個周邊環境形成視線高差，在考慮因地制宜建設廣場的前提下， 分割高差，使人在視覺上有一定的緩衝，並達到豐富層次的效果。廣場由主入口進入，映入眼帘的是高低錯落的三個透明玻璃山，將遠景半遮半擋演變於造園法的開門見山，讓人難窺全貌，又不至於產生閉塞感。春風一渡入口處看去，彩色玻璃疊水噴泉隨級增高，直到頂層則可上人，藍天碧水渾然天成，密林鳥語之間，更能感受到一種水汽恢宏的氣勢。
五、表現手法
（一）藝術與思想表現的設計
以形式美體現思想性和精神面貌。以簡約的、概括的現代手法為主，細節上以精細的工筆手法刻畫，體現出優雅的文化特色及裝飾效果，突出景觀規劃的裝飾性、觀賞性和時代性。
（二）景觀綠化設計
1.整個廣場的綠化造景設計遵循生態學和美學理論，以生態為特色，生物多樣性為特色，充分尊重功能需求和人與自然的融合；綜合考慮當地氣候和土壤因素，以鄉土樹種為主，突出地方文化內涵；追求綠地的景觀效益，最終形成季相分明、個體優美、群體宏偉的景觀效果。
2.綠化景觀考慮一定的層次，並採用複合混交林的綠化方式，增加綠化 覆蓋面積和葉面指數。 在空間豎向上求得景觀的平衡和增加植物的層次美和景觀 展示條件。
3.植物配置根據因地制宜的原則，力求意境上的獨特性、功能上的綜合性、生態上的科學性、經濟上的合理性、風格上的地方性。選用多種喬木、 花灌木進行搭配，做到層次分明、錯落有致、豐富多彩。這些花木合理搭配形成四季有花可賞、四季有景可觀的景觀效果，並使人們能清晰地感受到四季更迭、時間流轉和萬物生長的變化。
4.在林間綠地，為了不影響廣場的採光、通風，在林間種植小喬木、花灌木，設定種美化廣場環境。
（三）廣場小品設計
小品設計以功能和景觀兼容為目的，在滿足其使用功能的前提下，達到景觀裝飾的效果。設計追求細部精緻，整體簡約典雅，融合本地傳統文化元素，讓遊客在觀景中潛移默化地被當地人聞風貌吸引。
（四）夜景規劃
夜景規劃以噴泉飾景照明和廣場飾景照明為主，並以其最為明亮，輔之雷射照明，為夜空增添色彩，並並作為主景的背景，豐富夜景效果。交通性照明和地燈亮度次之，但規整統一，便於形成完整的亮化曲線。種植照明最暗，而構築物飾景照明點綴其中，形式多樣，富於創意和變化，增添情趣。
第二章 廣場分區與景點簡介
一、廣場分區
整個廣場共分為十個區：
1.核心風采區：以噴泉、大樹，花境為主，作為整個廣場中最大的一個廣場，是四方的視線核心，是匯聚天下之源。
2.水上觀演區：呼應明珠的主題。三個明主梯台上為觀演台，即可供歌舞演藝，也
可做觀演台用。上下兩層空間，下為林海細密，上位開闊。 3.濱湖休閒區：以湖景為主的遊覽區域。
4.水體游賞區：蓮花池及蓮花池上的景觀小品，遊覽設施。
5.運動休閒區：位於規劃區域西南角，，管理用房旁邊，籃球運動場，
6.綠化休閒區：東南廣場範圍內，私密性區域，以靜為主，布置有聯排青石凳，六角亭，靜思林，以及不規則花壇花境，該區以休憩為主。
7.生態景觀區：相對自然生態的區域，經人工雕飾的不多，保存自然元素，讓遊人更具象地了解植被花卉。
8.文化主題廣場：地方傳統文化的集中體現區，民間藝術，文化傳統在這裡的以細緻展現，猶如漯河生活的小小縮影。
9.入口集散廣場：以疏散分流為主要功能，具有很強的引導功能，可達性高。 10.社會停車場：為遠來的客人提供便捷的停車服務。
二、主要景點
（一）錦屏廣場：顧名思義，錦屏廣場豎錦屏，花架為屏，將屏外景觀隔成一個個生動的窗畫，廣場內外景色隔而不阻，通而不暢，互為借景，充分利用廣場及綠化景觀，達到廣場景觀的外延性。弧形花架外為花境，為單調的街景橫添一抹亮色。該廣場為文化主題廣場，呼應漯河民間文化藝術，景觀小品以剪紙，窗花，舞陽農民畫為主題，色彩構成也以體現民間藝術的熱情奔放為主。
（二）東南廣場：東南廣場以花海為主題，運用裁剪和拼接的手法，化零為整，創造出錯落有致，變幻中又互為統一的空間環境。該區為靜區，以大片的綠地花壇分隔出私密獨立的廣場空間，如波浪般起伏綿延的綠地花海構成遠景，人在林間，坐於青石，
倚靠靜池，享受屬於自己和自然的親密時光。獨具特色的紅園，撇開傳統的造園方式，不規則的路嵌在半人高的花壇之間，猶如細碎的波光，靜靜蕩漾。紅園連線道路景觀，作為動靜的過渡區，兩相輝映，達到廣場與道路的完美契合。
（三）中心廣場：中心廣場以疊水噴泉為視線中心，輔以八個均勻分布的可供觀賞，休憩的四季花台。四方奇趣妙景，風姿獨卓，俯仰間，清渠留香，和風送爽，水沫成珠，光風霽月。
噴泉泉頂廣場，猶如飛來，迎人入景，引景於人，兩者互動妙趣橫生，充分利用空間引導遊人活動，使得廣場景觀層次更為豐富多樣，生動鮮活。
充分利用空間，生態自然，強調引導性，景點與遊人的互動性原則。
（四）明珠廣場：明珠廣場為整個廣場區域的次心，以明珠為主題，呼應整個廣場規劃的設計構思。在浮波之上熠熠生輝的三顆明珠，主題鮮明，設計新穎，既可作為遊憩平台，又可作為主體景觀，成為廣場的地標性構築物。三顆明珠圍合出廣場空間，恰到好處地融合了廣場的開敞和園林的私密精細。移步易景，猶抱琵琶，半含半露，引人入勝。 編號
用地名稱 面積（公頃） 比例（%）
三、經濟技1 總用地面積 12.50 100.00
2 綠地面積 8.98 71.84
術指標
3 水域 1.36 10.88 4 硬質鋪地面積 1.98 15.84 5
構築物面積
0.18 1.44
結語
廣義上講，廣場即是人群集中的地方。廣場最初作為滿足人類的集體活動的場所，隨社會意識、形態不斷變化，在城市的形成、演變和發展過程中，廣場所承擔的職能也日趨多樣，從使用層面上升至社會層面。廣場不僅滿足人類需求，同時也反映了一座城市的面貌與靈魂。因此人們常常在一座城市的核心位置設定廣場，這類廣場往往是城市環境中尺度較大，功能多樣的公共空間，能夠體現城市整體風貌，具有全市意義的，而地標性建築物也多在此地落成。此次廣場設計將綠化種植擺在了一個重要的地位，突出體現了休閒遊憩觀景的職能的。
設計方案模板 篇14
摘要：啟動實施汾河太原段綜合治理三期工程是山西省為改善太原市生態環境的重要舉措，文中就該工程的施工難點和重點進行了分析，提出了相應的施工方案設計，對工程的實施起到了一定的指導和借鑑作用。
關鍵字：施工導流；防滲；土方平衡
1汾河太原段綜合治理三期工程建設概況
汾河為黃河的一級支流，是山西省境內的第一條大河，全長約710km，流經太原市區段汾河長度近40km。1998年以來，為改善城市環境，太原市政府對主城區段總長約20km的汾河河道分兩期進行了綜合治理。20xx年為進一步改善太原市生態環境，提升城市品味，創建宜居城市，啟動實施了汾河太原段綜合治理三期工程。汾河太原段綜合治理三期工程處於汾河中游太原市區段，北起二期工程治理段末端（祥雲橋南500m處），南至晉祠迎賓路南2km處，長度12.0km，呈南北向展布。本項目的主要建設內容包括以下幾部分：1）堤防工程：包括移堤和現有堤防加固兩部分。河道移堤總長度14.1km，其中樁號0+000~10+400西大堤西移，長度10.4km，樁號8+300~12+000東大堤東移，長度3.7km，；移堤後河道拓寬至430~450m。剩餘的現有堤防進行加固處理，長度約10.3km。2）蓄水池工程：治理段共設有1號、2號兩座壅水閘壩，分別布置於樁號7+400和樁號11+800的主槽內，形成2座蓄水池，池長分別為7.4km和4.4km，總蓄水量1450萬m3，蓄水面積440萬m2。兩座壅水閘壩均由三部分組成：即位於中部的壅水閘和兩側的液壓壩。其中，壅水閘布置在中間約100m寬的排沙行洪槽範圍內，閘壩上游側設工作橋，兼做蓄水池兩岸人行交通橋。通航建築物均布置在壅水閘的中間，共2座，可利用現有主槽作為主航道，滿足三期工程治理段至汾河二壩河道的水上通航。三期工程航線全長11.8km，通航建築物採用單線單級船閘。3）排污暗涵工程：排污暗涵的作用是截斷兩岸邊山支溝降雨初期水質較差的小流量洪水，以減少對汾河蓄水池水體污染的幾率。暗涵最大設計流量25m3/s，支溝匯入前暗涵淨尺寸為3m×3.5m（寬×高），支溝匯入後的暗涵淨尺寸為4m×3.5m（寬×高）。本期治理段暗涵起點與二期工程東西暗涵相接，向下游延伸至治理段末端，設計總長度為24km（東西暗涵各12km）。4）防滲牆工程：根據地質勘查資料分析，蓄水池若不做防滲處理，年補水費用將增加4440～5400萬元，同時蓄水池滲漏將使兩岸的地下水位抬高，可能會對兩岸形成一定的浸沒影響，所以，對蓄水池進行防滲處理是十分必要的。經比較確定採用垂直防滲方案，蓄水池東西兩岸縱向採用防滲牆和暗涵組合的型式，在平面上防滲牆與暗涵錯開布置，防滲牆設定在暗涵的臨水側，暗涵與防滲牆之間水平鋪設厚1m的黏土層連線，形成防滲牆—暗涵防滲體系，東西兩岸縱向垂直防滲牆各12km。兩座壅水閘壩底板段前端垂直河道設有一道垂直防滲牆並與蓄水池兩側縱向防滲牆“T”接。
2施工重點及難點分析
本工程為河道疏浚蓄水美化工程，其中施工導流、垂直防滲工程以及土方工程是工程施工組織設計的重點及難點。1）工程全部位於汾河河道內，建築物施工必須進行施工導流，由於工程施工線路較長，導致導流工程量大，同時主體工程所處河道地下水埋深較淺，河堤、暗涵以及蓄水建築物基礎施工是均需要進行降排水，因此，選擇合理的施工導流及施工降排水方案，是加快施工進度、確保工程施工安全的重要環節。2）防滲工程主要包括水泥土地連牆和高噴防滲牆，水泥土地連牆總防滲面積為32.61萬m2，高噴防滲牆進尺1.06萬m，施工線路長，是控制工程質量和施工進度的關鍵項目，確定合理的防滲牆施工方案是是施工組織設計的重點。3）本工程土方開挖量為681萬m3，回填量為587萬m3，工程量大，投資約1億元，占建築工程費用的1/7。為了控制和降低工程造價，減少土方的二次倒運，加快施工進度，進行合理的土方平衡是十分必要的。
3施工導流
3.1導流標準
本工程蓄水工程的等別為Ⅲ等，相應壅水壩及岸牆按3級建築物設計；船閘的工程等級為Ⅶ級，相應永久性主要建築物級別為4級，次要建築物按5級建築物設計，根據《水利水電工程施工組織設計規範》（SL303-20xx）的規定，導流建築物級別為5級。本工程採用汛期與非汛期相結合的導流方式，導流建築設計洪水標準為5年一遇，主河道洪水流量汛期為1250m3/s，非汛期為167m3/s；風峪河非汛期為0.98m3/s。
3.2導流方式
3.2.1堤防工程
堤防施工導流方式為圍堰圍護，原河道泄流。1）原大堤加固段導流：現狀大堤可利用長度為10.3km（東岸2.7km，西岸7.6km），需進行加固處理，該施工段利用汛期施工，將原大堤填築至設計高程。依據5年一遇汛期洪水流量，經計算河道水深為3.5m，低於現狀堤頂高程，故加高堤防施工時利用原大堤擋水，原河床泄洪。原大堤迎水面防護施工時採用非汛期圍堰，依據5年一遇非汛期洪水流量，非汛期圍堰時水深為1.1m，圍堰設計高度為1.6m。2）改線堤段導流：大堤改線段採用非汛期施工。依據5年一遇非汛期洪水流量，非汛期圍堰時水深為1.1m，圍堰設計高度為1.6m。
3.2.2其他建築物
壅水閘壩施工採用分期導流，非汛期圍堰。一期圍護右岸，圍堰高1.7m，原河道泄流；二期圍護左岸，圍堰高2.0m，利用建成的液壓閘壩段泄流。考慮汾河二期工程暗涵下泄雨污水的導流，根據實際情況，在治理段首端-南環高速段河道中間開挖一條10m寬的導流渠，深1.0m，將上游暗涵下泄水導入南環高速橋下游現有小主槽內。
3.3基坑排水
施工期間在基坑內沿基坑輪廓線布置排水溝，水經排水溝匯入集水井，在井邊設定水泵站，將水從集水井中抽排。東西暗涵基礎強夯施工採用管井降水。根據汾河二期工程實際施工排水估算本工程為912600台時。
4防滲工程施工
4.1防滲工程布置
根據地質情況，蓄水池存在滲漏和兩岸浸沒等問題，需採取防滲措施。經比較確定本工程採用垂直防滲方案，防滲牆採用水泥土地連牆和高噴防滲牆，蓄水池閘壩下及跨越南環高速路橋、小店橋和風峪河口等地段時，防滲牆採用高壓噴射注漿法，其餘地段採用多軸攪拌水泥土地連牆防滲牆。兩岸縱向防滲牆平行於兩岸暗涵布置，總長度約24km，是防滲工程的重點。防滲牆採用與岸牆錯開布置的方式（見圖1，該圖為東岸布置方案，西岸相同），即防滲牆平行布置於岸牆和暗涵之間的一級平台上，與暗涵組成防滲體系，即通過填築在暗涵內側齒牆上的寬9.2m、厚1m的黏土層將防滲牆和暗涵連線，形成防滲牆—黏土—暗涵防滲體系。防滲牆距岸牆控制線7.2m，待岸牆、暗涵及其內側的黏土層、牆後填土施工完成後再行防滲牆的施工。防滲牆底高程伸至隔水層內0.5m，防滲牆頂至水平黏土層頂面。
4.2水泥土地連牆施工
水泥土地下連續防滲牆牆體固化材料採用普通矽酸鹽水泥，成牆厚度不小於20cm。滲透係數不大於10-6cm/s，樁間搭接長度按15cm控制，鑽具垂直精度不小於1/200。成牆後要求牆體完整連續，滿足防滲要求，允許比降不小於50。防滲牆施工工序為：起重機懸吊多頭攪拌機定位下沉，啟動帶有攪拌頭的攪拌機，沿導向架攪拌下沉；攪拌機下沉至設計深度後，提升20cm，開啟灰漿泵從攪拌機中心管下端管口壓開單向球閥，將水泥漿壓入土中，邊噴漿邊旋轉邊提升；重複攪拌下沉，使軟土和水泥漿攪拌均勻，重複攪拌提升。
4.3高噴防滲牆施工
高壓噴射注漿成牆採用擺噴法，擺角15°，孔距0.6m，要求成牆厚度不小於15cm。防滲牆施工前應進行高噴試驗，以選定合理的施工參數。防滲牆施工工序：測量放線→鑽進→成孔檢查→下入三重管→高壓灌漿→封孔。為保證高噴防滲牆的搭接厚度，高噴防滲牆鑽孔施工時應嚴格控制孔斜率，孔斜率應按不同孔深控制，孔深小於10m時，孔斜率不大於2%，孔深小於20m大於10m時，孔斜率不大於1%，孔深大於20m時，孔斜率不大於0.8%。
5土方平衡
本工程土方開挖回填量大，投資約1億元左右，約占建築工程費用的15%。制定合理的土方平衡規劃，對於降低工程造價，加快施工進度，具有積極的作用。土方平衡規劃原則一般為：1）優先考慮就近利用，減少土方倒運運距。2）合理確定工程區不同區域的施工順序，減少可利用開挖料的堆存場地，提高開挖料一次利用率，較少二次倒運量。3）嚴格控制不可用料開挖、清除，保證可用開挖料的質量。4）利用料堆放場的設定應布置合理，應考慮進出場、運距等方面的因素。在充分分析挖填工程的施工進度、土方挖填的數量以及挖填運距等相關因素的基礎上，進行土方平衡計算。按照施工分區布置，將整個施工區段按東西岸大約每400m分為一個施工段，土方調配首先考慮相鄰施工段或同樁號東西岸施工段之間調配；其次鄰近段調配完成後，如剩餘土方或缺土，綜合考慮整個施工區情況後，進行二次調配；通過土方平衡調配計算，東岸缺土約66.2萬m3（自然方），西岸余土約66.3萬m3（自然方），樁號0+000～樁號5+219.6餘土約133萬m3（自然方），樁號5+219.6至末端缺土約132.9萬m3（自然方）。由上可知，鄰近段內平衡後，約133萬m3（自然方）土方需二次調配，調配後整個工程的土方基本可以達到挖填平衡。
6結語
汾河太原段綜合治理三期工程是汾河流域生態綜合治理的重要組成部分，工程的建成對改善太原市生態環境具有重要的意義。施工方案設計對工程的前期準備和後期實施具有指導作用。
設計方案模板 篇15
搖籃與夢想愛祖國是一種濃厚的感情，每一個都有自己的祖國，對養育了本民族一代一代人的祖國，對給了自己特有的歷史傳統、文化素養的祖國，對自己命運息息相關的祖國，誰能不抱有最深的熱愛眷戀之情呢？我們對學校又何嘗不是如此呢？步入國中，對著嶄新的學校，誰能不心動呢？愛我鎮江，愛我四中，一起來吧！
一、活動目的：
通過這次班會，培養學生的愛國情操，激發學生的“愛鎮江、愛四中”的熱情，把愛國情懷和熱情的心融合，從而增強自己作為炎黃子孫的榮譽感和高度的責任感，學好本領，為四中爭光、為家鄉爭光、為祖國爭光。
二、活動準備：
1、發動全班同學蒐集相關主題的詩歌、散文、歌曲、故事等；
2、明確男女主持各一人；
3、排演歌曲、舞蹈，明確表演人選；
4、購買彩帶、花等裝飾品；
5、檢查學生的節目準備情況、抽時間彩排。
三、教室布置：
1、按示意圖將課桌排放；（排放：一邊男生，一邊女生，中間是評審）
2、黑板上用美術字寫上“搖籃與夢想”，並裝飾彩帶；
3、用彩帶裝飾屋頂、牆壁。
四、活動過程：
（一）主持人開場白：甲：尊敬的老師，乙：敬愛的同學，合：下午好！甲：時間過得飛快，從告別國小到升入中學，我們已在一起度過近三個月的時光。乙：時間過得真快，在我們度過國中1/12的日子，經歷了中學階段第一次期中考試之後，又迎來了一個主題班會。甲：現在我宣布：
合：初一（1）班“搖籃與夢想”主題班會正式開始！
（二）以文娛表演的形式表達對祖國的感情，展示同學們的才華：節目單（另切入主持語）
（1）甲：進入新的世紀，我們的家鄉——鎮江發生了較大的變化，鎮江更可愛了。乙：進入新的世紀，我們的校園——四中也發生了較大的變化，四中更可愛了。齊：這份可愛會因為我們而更加美麗，這份可愛會因為我們而更加真切，因為我們踏著21世紀的晨風在歌唱，請聽集體詩朗誦《21世紀的晨風》。
（2）大家都知道，我們班的女生人數比男生多得多，自然，我們女生應該打頭炮，我們班的女生唱歌十分好，尤其是高心竹同學，唱歌水平以達到了九級。理所當然，第二個節目便是女生合唱了，下面我們就來欣賞女生小合唱《夕歌》（領唱：高心竹）大家掌聲歡迎。
（3）同學們，你們知道現在最流行什麼舞蹈？對，就是街舞。最近我們班的女生為了班隊會，去學習街舞，準備在班隊會上大顯身手，瞧，她們已經急不可待了。不知道她們的表演怎么樣，那下面我們就來欣賞由我們班的女生帶來的《街舞》。
（4）為了獨立，我們的.祖輩同祖國並肩走過滄桑歲月；為了發展，我們的祖輩同祖國一起經歷風雨歷程；為了輝煌，我們的身心與祖國一同步入經典紀元。華夏兒女，走向世界，激情飛越，革命後代，面向未來，共創偉業。請聽詩朗誦《祖國，我深情地對你說》。
（5）在祖國美麗的大地上，鮮艷的花朵盛開怒放，不論我們走到哪裡，哪裡都有濃郁的花香，我們是新世紀現代化建設的接班人，我們要為祖國錦上添花。請聽男女生小合唱《愛我中華》。
（6）大家都知道，小提琴是西洋樂器，古箏則是民族樂器，如果這兩種樂器合奏一首曲子，會產生什麼樣的效果呢？下面我們就來欣賞由趙芷卿和柏蘇倩同學為我們帶來的樂器合奏《漁舟唱晚》。
（7）大家想不想樂一下？好，下面就請看由張騏和邵楠清為我們表演他們自己創作的相聲《文盲》。
（8）剛才女生們精彩的街舞真是讓人大開眼界，雖然訓練的時間不長，但卻跳得如此整齊有序，著實讓人佩服。據我所知，她們還準備了另一支舞蹈《騰飛》，它表現了蒙古人民活潑、粗獷的特點，下面就讓我們共同來體會一下美麗的蒙古風情（十位同學表演自編舞蹈《騰飛》）。甲：下面請班主任講話班主任：愛國的內涵不是一次主題班會就能完全體現的，愛國、愛校，更應該體現在平時的一點一滴之中。沒有對父母、對老師、對同學、對班級、對學校、對家鄉的愛，是很難說愛祖國的。我們的時代是一個變革的時代，我們的時代是一個突飛猛進的時代，同學們有幸遇上了這么一個好時機，更應該懂得珍惜。天高任鳥飛，海闊憑魚躍。讓我們珍惜青春，勤奮學習，德、智、體全面發展，將來為我們的祖國添光增彩。
（9）時間飛逝，我們的班隊會已接近了尾聲，最後請全體同學起立，放聲高唱《同一首歌》。
（三）結束語：
甲：親愛的老師，乙：親愛的同學，甲：在我們欣賞完同學們的精彩表演之後，乙：在我們沉浸在《同一首歌》的歡樂聲中，合：讓我們在成長的搖籃里，插上夢想的翅膀，向著美好的未來飛翔，飛翔……初一（1）班“搖籃與夢想”主題會到此結束。
五、活動結束：
每人寫一篇活動日記。
設計方案模板 篇16
活動目標
以自身為中心，嘗試辨認左右的位置關係。
運用空間方位詞，表示物體所處的位置。
初步理解左右方向的相對性。
活動準備
紅綢21份、圖譜2份、《兔子舞》旋律一曲、活動室左右布置有標誌性實物。
活動過程
一、以遊戲導入，激發幼兒興趣
（一）看圖譜說方向
教師出示一本方向書，請你們邊看邊說出來上、下、前、後、左、右的方向。
（二）“聽口令做動作”
教師發出“上拍拍，下拍拍；前拍拍，後拍拍；左拍拍，……”指令，幼兒聽口令做動作。
二、體驗自身的“左”和“右”
（一）認識右手
1.教師請小朋友伸出跟老師一樣的手，想一想這隻手都能做一些什麼事情。
2.小結：握筆畫畫、寫字、拿勺吃飯……的這邊手就是右手。
（二）戴紅綢巾辨左右
（三）幼兒找一找並說一說身體上一左一右的東西。（左耳、右耳；左肩，右肩；……）
（四）讓幼兒介紹自己的左邊和右邊坐的是誰
（五）讓幼兒說一說活動室的左右各有什麼東西
三、遊戲活動，鞏固對“左”和“右”的認識
（一）遊戲1——看圖譜做動作
（二）遊戲2——聽口令做動作。（摸右耳，摸左耳；摸左眼，摸右眼；拍左肩，插右腰；收回你的右手，伸出左腳點一點；收回你的左腳，用右手摸一摸你的右耳，伸出你的左手拍一拍……）
四、換位遊戲，體驗“左”和“右”的相對性
教師請全體小朋友起立。向後轉，舉起右手，看看右邊有什麼，左邊有什麼？說一說，現在右邊的
東西跟剛才右邊的東西有什麼不一樣？發現了什麼？
（二）小結：小朋友站的方向不一樣，左右兩邊看到的東西也不一樣。但我們只要記住，不管方向怎么變，右手的這一邊，就是右邊。
（三）幼兒向右轉一圈，再次讓幼兒感知“左”和“右”的相對性。
延伸活動
請小朋友回家和來幼稚園的時候可以找一找左邊和右邊有什麼，然後告訴爸爸和媽媽。
設計方案模板 篇17
現在小戶型裝潢中，現代簡約風格裝修很是受歡迎。而在現代風格的裝修中，很多人願意花大量心血來打造小戶型居室的陽台。特別對於小戶型來講，陽台的充分利用可以更加節省空間。陽台設計將陽台與周邊牆壁完美結合，裝修設計圖為精緻小家添加一個悠閒陽台，同時彰顯房間主人閒適、高雅的生活品質。
窄型小陽台：
像這樣的窄型小陽台，在裝潢時一定難倒了不少人，陽台的寬度不到一米，只有一張椅子這么長，容量十分有限。於是我們便從椅子出發，在靠陽台內側放上適合寬度的大藤椅，在足下鋪上延伸空間大小、活潑空間氛圍的彩色條紋地毯，緊靠外側再放上幾個裝飾品，為了增添舒適度和隱蔽度，在外側按上窗簾是十分聰慧的選擇，輕鬆早就一款舒適型小陽台。
超迷你陽台：
除了寬度外，這款小陽台在長度上也十分有限，典型的迷你型陽台，難道我們就任憑它空缺著，偶爾憑欄眺望?當然不!以矩形收納櫃作為座椅，鋪上舒適的毛毯，放上柔軟的靠包，可以多放幾個，營造足夠的舒適感，而收納櫃也能收納閒散物品。除此職位，懸掛式小花壇是提昇陽台品質的漂亮手筆，並不占絲毫陽台空間。
陽光小陽台：
陽台設計利用大大的陽台窗體，盡享陽光帶來的歡愉，這個小陽台的主題便是陽光，在狹小的空間內，巧妙的放入合適的桌椅，桌椅全部面向外側，白色調清新淡雅，坐在著，同桌上的花兒一道喜迎陽光的恩澤。
陽台具有良好的採光，還是作工作區的極佳場所，利用陽台的寬度，簡簡單單將小陽台改造成功效強大的工作區，既亮堂又安靜。
這個小陽台在長度上十分短，但在寬度上尚可，於是，聰明的業主根據陽台的尺寸，為其配備了一款可愛的轉角沙發，在陽台也能舒適的坐與躺，這還不夠，加入地毯，暖和到足下，而牆壁的裝飾物點綴，裝修設計圖更使得陽台成為這個家最令人流連忘返之地。
改造裝潢成陽台沙發：
陽台設計讓陽台徹底轉型有何不可，這款小陽台搖身一變改造成一款舒適之極的大沙發，而無論是沙發坐墊和簇擁的靠包，都是配套的民族風格，為整個家帶來文藝調調。
設計方案模板 篇18
一、《考試說明》
⑴了解化學實驗是科學探究過程中的一種重要方法；
⑵了解化學實驗常用儀器的主要用途和使用方法；
⑶掌握化學實驗的基本操作。能識別化學品安全使用標識，了解實驗室一般事故的預防和處理方法；
⑷掌握常見氣體的實驗室製法（包括所用試劑、儀器、反應原理和收集方法）；
⑸了解常見離子的檢驗方法，能對常見的物質進行檢驗、分離和提純；
⑹能根據要求配製一定溶質質量分數、物質的量濃度的溶液。了解測定溶液 pH的方法。
⑺能根據實驗試題要求，做到：
①設計、評價或改進實驗方案；
②了解控制實驗條件的方法；
③分析或處理實驗數據，得出合理結論；
④識別典型的實驗儀器裝置圖
⑻以上各部分知識與技能的綜合運用。
二、知識點擊
㈠、化學實驗設計的基本要求
⑴科學性：所謂科學性是指實驗原理、實驗操作程式和方法必須正確。例如，在操作程式的設計上，應取少量固體先溶解，然後再取少量配成的溶液並再加入試劑，而不能將樣品全部溶解或在溶解後的全部溶液中加入試劑。
⑵安全性：實驗設計時應儘量避免使用有毒藥品和進行具有一定危險性的實驗操作。
⑶可行性：實驗設計應切實可行，所選用的化學藥品、儀器、設備和方法等在中學現有的實驗條件下能夠得到滿足。
⑷簡約性：實驗設計應儘可能簡單易行，應採用簡單的實驗裝置，用較少的實驗步驟和實驗藥品，並能在較短的時間內完成實驗。
⑸經濟性：在能達到實驗目的的前提下儘量選用常見、容易得到的、低價格的儀器和藥品。
㈡、化學實驗方案設計的基本思路
⑴明確目的原理：首先必須認真審題，明確實驗的目的要求，弄清題目有哪些新的信息，綜合已學過的知識，通過類比、遷移、分析，從而明確實驗原理。
⑵選擇儀器藥品：根據實驗的目的和原理以及反應物和生成物的性質、反應條件，如反應物和生成物的狀態、能否腐蝕儀器和橡皮、反應是否加熱及溫度是否控制在一定範圍等，從而選擇合理的化學儀器和藥品。
⑶設計裝置步驟：根據上述實驗目的和原理，以及所選用的實驗儀器和藥品，設計出合理的實驗裝置和實驗操作步驟，學生應具備識別和繪製典型的實驗儀器裝置圖的能力，實驗步驟應完整而又簡明。
⑷記錄現象數據：認真觀察實驗現象，全面準確地記錄實驗過程中的現象和數據。
⑸分析得出結論：根據實驗中觀察到的現象和記錄的數據，通過分析、計算、圖表、推理，得出正確的結論。
化學實驗方案設計試題主要的類型有：實驗設計（包括實驗操作程式的設計、物質製備實驗的設計、物質性質實驗的設計、驗證某一化學原理的設計、確定某混合物組分的設計、測定物質純度的設計等），實驗方案的優劣評價，儀器和試劑的選擇及儀器的組裝，物質的製備及性質驗證，實驗現象描述與數據結果處理等，綜合性強、立意高、隱蔽性強。
㈢、實驗方案設計的解題方法
1、中學化學常用見氣體製備的三種基本裝置：
⑴固一固加熱制氣裝置：制O2、NH3等。
⑵固一液常溫制氣裝置：制H2、CO2、H2S等。
⑶固一液加熱制氣裝置：制Cl2、SO2等。
根據反應物的狀態以及反應條件是否需要加熱來選擇制氣裝置，把氣體製備的化學反應與氣體製備的裝置相聯繫，有利於提高實驗設計能力。
2、藥品選擇的知識
⑴檢驗水蒸氣的有無用無水硫酸銅粉末，除去氣體中的水蒸氣常用濃硫酸，有時也用鹼石灰或氯化鈣。
⑵檢驗二氧化碳氣體用澄清的石灰水，除去二氧化碳氣體常用氫氧化鈉溶液，除去二氧化碳中的氯化氫常用飽和碳酸氫鈉溶液。
⑶檢驗氯化氫氣體用硝酸銀溶液，除氯化氫氣體可用硝酸銀溶液，也可用鹼溶液或水。
⑷檢驗氫氣和一氧化碳的混合物，因為它們的性質非常相似，需要灼熱的氧化銅把它們轉化為水和二氧化碳，通過生成物加以驗證。
3、思考問題的順序
⑴圍繞主要問題思考。例如：選擇適當的實驗路線、方法；所用藥品、儀器簡單易得；實驗過程快速、安全；實驗現象明顯。
⑵思考有關物質的製備、淨化、吸收和存放等有關問題。例如：製取在空氣中易水解的物質（如Al2S3等）及易受潮的物質時，往往在裝置末端再接一個乾燥裝置，以防止空氣中的水蒸氣進入。
⑶思考實驗的種類及如何合理地組裝儀器，並將實驗與課本實驗比較、聯想。例如涉及氣體的製取和處理，對這類實驗的操作程式及裝置的連線順序大體可概括為：發生→除雜質→乾燥→主體實驗→尾氣處理。
4、儀器連線的順序
⑴所用儀器是否恰當，所給儀器是全用還是選用。
⑵儀器是否齊全。例如，制有毒氣體及涉及有毒氣體的實驗是否有尾氣吸收裝置。
⑶安裝順序是否合理。例如：是否遵循“自下而上，從左到右”；氣體淨化裝置中應先經過水溶液洗氣，後乾燥。
⑷儀器連線順序是否正確。例如：洗氣時“進氣管長，出氣管短”；乾燥管除雜質時“大進小出”等。
5、實驗操作的順序
⑴連線儀器。按“氣體發生→除雜質→乾燥→主體實驗→尾氣處理”順序連線好實驗儀器。
⑵檢查氣密性。在整套儀器連線完畢後，應先檢查裝置的氣密性，然後裝入藥品。檢查氣密性的方法要依裝置而定。
⑶裝藥品進行實驗操作。
⑷在通過水溶液之前，需先檢驗有無水蒸氣，因為氣體通過水溶液時必然帶出水蒸氣，此時已經無法判斷水蒸氣的準確來源。
⑸驗證氣體時，應先排除相應雜質的干擾，當水蒸氣和其他氣體雜質都需要除掉時，應先除其他雜質後乾燥。
設計實驗方案一般包括以下內容：
⑴提出假設，求證假設。
①假設：對觀察到的現象提出的一種可檢測的解釋。
提出假設——尋找證據 符合事實——假設成立； 不符合事實——假設不成立。
②預期：即在檢測一個假設之前，先提出實驗的預期結果。如果預期沒有實現，則說明假設不成立；如果預期得到實驗，則假設成立。
③實驗：根據提出的假設確定實驗的目的，具體設計和實施實驗的方法步驟。
⑵觀察記錄和收集數據：在設計一個實驗時一定要事先考慮好如何觀察和記錄實驗現象、如何收集數據。如：採用多長的時間間隔觀察或記錄一次，採用哪些指標作為變化的標誌等。
⑶設立對照：
空白對照：對照組不作任何處理。
條件對照：給對照組所作的處理與實驗組相同，但不是所要研究的處理。
相互對照：不單設對照組，而是幾個實驗組相互對照。
前後對照：觀察記錄實驗材料在實驗前後的變化情況。
⑷考慮實驗的可操作性、經濟成本、危害等。
⑸分析、推論。對實驗觀察記錄下來的現象、數據進行整理、分析，就可以得到實驗結果。根據實驗事實進行推理，得出結論。
㈣、化學實驗方案設計
注意事項：
1、藥品和裝置是部分給出或剛好還是有多餘。若藥品和裝置只部分給出，則應需要作必要的補充，若有多餘，則應進行篩選和淘汰。
2、題設條件有無特殊要求。如採用最簡單或最合理的實驗步驟，這些要求對我們考慮反應原理、選擇藥品和裝置及確定操作步驟都做了限定，必須高度重視。
3、實驗過程中的隱蔽性操作。如某些必要的乾燥除雜、冷凝等，這些都是實驗中必不可少的，但容易被忽略。
4、藥品的規格。有些題目要求指出藥品的名稱，這類問題最難答準確，如一些藥品的準確描述為：硫酸銅粉末、澄清石灰水、酸性高錳酸鉀溶液、濃硫酸等。
5、設計實驗時還要考慮因素：
⑴淨化、吸收氣體及熄滅酒精燈時要防液體倒吸；
⑵進行某些易燃易爆實驗時要防爆炸（如H2還原CuO應先通H2，氣體點燃先驗純等）；
⑶防氧化（如H2還原CuO後要“先滅燈後斷氫”，白磷切割宜在水中進行等）；
⑷防吸水（如實驗、取用、製取易吸水、潮解的物質，須採取必要措施，以保證達到實驗目的）。
㈤、化學實驗方案設計常見題型分析
化學實驗方案設計題型主要分為兩大類型：
1、識別與分析評價實驗方案。即對實驗法加以評價，或解釋某步操作的目的，或推測實驗現象等。解這類題目的思路是：緊扣題意，明確試題考查的意圖，要對題目所給的信息認真進行分析、理解，並將其與已有的知識相結合，形成相應的新知識網路，然後用於對實驗方案的分析、驗證。
2、設計化學實驗方案。所謂設計實驗，是用多種裝置和儀器按某種目的進行串聯組合完成某項實驗，其類型較多，考查形式多樣。解答這類題目，要求學生對所學過的物質的性質、製備和淨化，常用儀器和裝置的作用及使用時應注意的問題等知識融會貫通，要善於吸收新信息並且能加以靈活運用，故這類題目難度較大，是高考的重點題型。解這類題的思路是：抓住實驗目的，明確實驗原理，理解各儀器與裝置的作用，聯想化學原理與物質的有關性質。
㈥、中學化學實驗設計常用典例
1、氣體物質的實驗室製備
根據中學化學和高考要求，應掌握常見氣體的實驗室製法：
⑴原料的選擇：以實驗室常用藥品為原料，方便、經濟、安全，儘量做到有適宜的反應速率（不可過快，也不可過慢），且所得氣體惟一。
⑵裝置的選擇：由反應物的狀態、反應條件和所製備氣體的性質、量的多少決定。裝置從左到右組裝順序為：發生裝置→淨化裝置→乾燥裝置→收集裝置→尾氣吸收裝置。
⑶儀器的裝配：在裝配儀器時，應從下而上，從左到右，先塞好後固定；加入試劑時，先固後液；實驗開始時，先檢驗儀器的氣密性，後點燃酒精燈；在連線導管後，應長進短出；量氣裝置的異管應短進長出；乾燥管應大口進，小口出。
⑷氣體的除雜：先除雜，後除水，加熱除氧放末尾。常用的除雜試劑（括弧內為雜質氣體）有：硫酸銅溶液（H2S）、碳酸氫鈉溶液（SO2或HCl）、加熱氧化銅粉末（CO或H2）、濃NaOH溶液（CO2）、加熱銅網（O2）、濃H2SO4或無水氯化鈣（H2O）。
⑸尾氣的處理：燃燒法（如CH4、C2H4、C2H2、H2、CO等）；鹼液吸收法（如Cl2、H2S、CO2、SO2、NO2等）；水溶解法（如HCl、NH3等）。
設計方案模板 篇19
為豐富教職工的文體生活，培養積極、向上、健康的生活態度，增強教職工團結協作精神，共度一個祥和、快樂的元旦佳節。經研究決定，潯北分校將舉行 “迎新春·慶元旦”教職工登山比賽活動，具體方案如下：
一、時間：12月31日（周五）下午 2 ：50在唐寨山公園大門口集中，3 ：00開始比賽。
二、地點：唐寨山公園。
三、路線：從唐寨山公園大門口出發→繞湖邊一圈→順大道上坡→湧泉亭。
四、參加對象：全體教職工。
五、獎勵辦法：
活動設男、女一、二、三等獎各1名，獎金分別為100元、80元、50元，到達終點者都將獲紀念獎（各30元）。
六、登山比賽路線負責人及職責：
1.唐寨山公園大門口：黃民忠 陳明珠（職責：分發礦泉水、組織照相和登山比賽）
2.燒烤場入口處： 徐志新 （職責：安全保衛工作）
3.索道處： 余東明（職責：安全保衛工作）
4.南大門（交叉路口處）：陳建峰 （職責：安全保衛工作）
5.湧泉亭：蘇華旺 孫建龍（職責：登記比賽結果並進行頒獎）
七、活動要求：
1.各位教師應充分認識此次活動的意義，積極參加比賽。
2.參加活動人員於31日下午 2 ：50準時到唐寨山公園大門口集中，遲到均視為棄權。
3.每位參賽者應按規定的路線跑到終點，做到不抄近道，否則不予獎勵。
【範例】
春意盎然鵬城美，百人遠足筆架山。為增強我校教工的堅持鍛鍊身體的健康意識，營造團結協助、和諧發展的團隊精神，展現教職工隊伍昂揚奮進的精神風貌，在春意盎然之際，我校將於“五一”、“五四“前夕，組織全體教工開展登山活動，本次登山活動的具體方案如下：
一、活動主題：春意盎然鵬城美 百人遠足筆架山
二、活動時間：4月30日下午15：20從學校出發。
三、參加人員：全體教職員工。
四、登山地點：筆架山公園筆架山。
五、登山活動工作人員
1、總指揮：王偉華。
2、登山起點負責人：黃仁楷（負責人）、翁為科、左紅、張瓊芳、鄭瑞英。
3、登山終點負責人：朱立雲、姚文昶（旋風組），陸保元、謝勝偉（和風組）。
4、安全負責人：姚文昶主任。
5、醫護負責人：曲嚴(起點)、陳慧(終點)。備藥包。
6、後勤保障：鄧蘭清。準備礦泉水。
7、攝影宣傳：劉國平。
六、登山活動具體安排
一、準備工作
1、登山分組。本次登山活動分兩組：⑴旋風組（年齡在40歲或以下）；⑵和風組（年齡在40歲以上）。
2、各年級組組長按“旋風組”、“和風組”登山分組核對本組教職工名單，並於4月28日前將分組名單交書記辦公室。
3、準備好登山獎品，由工會組織有關教師負責具體落實（4月25日前）。
4、聯繫4月30日15：20從學校——筆架山公園的交通車輛1—2台（總務處負責）。
5、準備校旗、團旗各一面，提前豎立於筆架山筆峰映翠亭作為登山終點（團委負責）。
6、準備“羅湖中學教職工登山活動起點”條幅一塊、“登山集體獎”兩面獎旗、登山分組號碼（團委負責）。
二、出發時間
1、乘車出發地點：學校大門。凡乘坐學校統一安排的車輛前往筆架山的教工應於4月30日15：20前到學校大門集合。
2、乘車出發時間：4月30日15：20。
3、如自行駕車前往筆架山的教職工可以根據行車時間自行確定出發時間，但須於16：00前到達筆架山公園展覽館豎立“羅湖中學教職工登山活動起點”標誌的集合位置。車輛可以停放在公園西門入口（皇崗路）的停車常
三、登山行程
1、登山起點：筆架山公園展覽館豎立“羅湖中學教工登山活動起點”標誌位置。（從停車場步行到展覽館路線：西門路——福聯橋——按樹林——展覽館）
2、登山終點：筆架山筆峰映翠亭（旋風組登山終點：團旗；和風組登山終點：校旗）。
3、全體教工於16：00在登山起點集合，各組長清點本組登山人數，並報告登山人數。
4、校長於16：10發出登山活動開始的口令，登山活動正式開始。
5、登山路線：公園展覽館(登山活動起點）——環山西路線——靜思亭——環山北路——澄心亭——盤山路——無限風光亭——盤山路——筆峰映翠亭（旋風組登山終點：團旗；和風組登山終點：校旗）。
6、在山頂稍作休息後，沿原路返回筆架山公園展覽館出發點，於17：30在起點處集合，各組清點人數並報告情況。
7、宣布獲獎登山集體獎、旋風組和風組獎名單，登山活動結束。
8、登山活動結束解散後，自行選擇交通工具回家。需要返回學校的教工請於登山活動結束後到公園西門入口處停車場乘車。
(登山時間可能根據實際情況有所調整，請大家留意通知。)
七、登山獎勵
1、紀念獎。參加登山活動紀念獎（運動鞋）。
2、設16名個人獎。對旋風組男、女各前三名、和風組男、女各前五名給予獎勵。
3、登山集體獎。給予登山活動全組教工參與率前兩名授予“登山集體獎”獎旗。
八、溫馨提示
1、本次登山活動為集體活動，要求廣大教工積極參與，並提前安排好工作，按時參加登山活動。如因病不能參加登山活動，須向校長辦公室提出請假。
2、為確保登山安全，登山時穿著運動鞋、運動服，沿公園登山路線登山，並根據體力和身體狀況，調節好登山速度。
3、在登山活動中，要講文明，做環保的使者。
設計方案模板 篇20
教學目標
(一)使學生認識時間單位時、分、秒，知道1時=60分、1分=60秒，初步建立時、分、秒的時間觀念。
(二)通過觀察、動手操作，學生能正確讀、寫鐘面上指示的時間。
(三)教育學生要珍惜時間，養成良好的作息習慣。
教學重點和難點
重點：能正確說出鐘面所指的時間，掌握相鄰兩個單位間的進率。
難點：能正確讀寫鐘面上指示的非整時的時間。
教具和學具
教具：有時針、分針的教具鐘面，帶有秒針的石英鐘，書上起床、上課、睡覺時間的三幅圖。
學具：帶有時針、分針的學具鐘面。
教學過程設計
(一)複習準備
同學們，誰能告訴老師，你們早上什麼時間從家裡出來到校上課?晚上幾點上床睡覺?晚上幾點看卡通片?你們是怎么知道的?
師說：時間與我們的生活密切相關，要是學會了看鐘表的方法，我們就能更準確地掌握時間，合理安排時間，做時間的小主人。今天我們就來研究時間單位——時、分、秒。板書課題“時、分、秒的認識”。
教師這兒有3幅圖，是咱們班班長每天主要的作息時間。(展出3幅圖P70)
師問：第一幅圖畫的是在乾什麼?幾點鐘起床?(上午6時30分起床)師說：對，從不睡懶覺。師問：第二幅圖畫的是在乾什麼?幾點鐘上課?(上午8時上課)師說：他上學從不遲到。師問：第三幅圖畫的是幾點鐘在乾什麼?(晚上9時睡覺)師說：他從不貪玩，每天按時休息，以保證第二天更好地學習，我們要向來學習，按時作息，養成良好的習慣。
(二)學習新課
1.認識鐘面
教師出示沒有秒針的教具鐘面，請同學們仔細觀察。
數一數：鐘面上有多少個數?這12個數把鐘面分成了多少個相等的大格?(板書：12個大格)每個大格又分成了幾個相等的小格?(板書：5個小格)算一算鐘面上一共有多少個小格，你是怎么算出來的?(板書：一共有60個小格)
看一看：鐘面上有幾根針?都是什麼樣的?師說：短粗一點的針，我們叫它時針，細長一點的針叫分針。
板書：短粗——時針
細長——分針
學生在自己的學具鐘面上指一指，哪是時針，哪是分針，同桌互相
看一看。
試一試：分針走一小格的時間是1分鐘。那么一分鐘究竟是多長時間呢?我們來數一數1分鐘自己的脈搏跳幾次。學生把自己的脈搏數填在書上。
師說：時針走一大格，也就是從一個數到下一個數，是一小時。時針走一小時，分針正好走一圈，是60分鐘。教師用教具演示。問：1時等於多少分?(板書：1時=60分)
練一練：
一節課是多少分鐘?課間休息多少分鐘?再加上幾分鐘就是1小時?
2.認識時分
(1)學習例1，會讀寫整時鐘面
逐一出示4個整時鐘面
師問：鐘面是幾點?你是怎么知道的?
師說：鐘錶上分針指著12，時針指著幾，這時的時刻就是幾時。怎樣才能把鐘錶上的時間記錄下來呢?有兩種表示方法，一種可以用漢字“時”、“分”來表示，也可以像有些電子表一樣用“：”來表示。
板書：1時 4時
1：00 4：00
邊寫邊解釋：“：”前面寫幾時，“：”後面寫幾分，現在鐘面上是整時，沒有分，所以“：”後面寫兩個零。你能獨立寫出後兩個鐘面所表示出的時間嗎?兩人上黑板板演，其他同學寫在書上。
(2)學習例2，會讀寫非整時鐘面
先出示一個非整時鐘面。
師問：你知道這個鐘面所表示的時間是幾點嗎?你是怎么知道的?
師說：鐘錶上的時間剛走過幾，分針從12起走了多少個小格，這時的
時刻就是幾時幾分。再逐一出示3個非整時鐘面。
師問：怎樣寫出鐘面上的時間呢?方法和前面寫整時的一樣嗎?你能
試著寫一寫嗎?6時5分寫成6：05時，不要忘記寫0。
做一做：
說出鐘面上所指的時刻，再寫出來。
撥一撥：
在學具上撥出下列時間：
6：30起床、8：00上學、11：50吃午飯、4：40放學回家、6：20看卡通片、9：05睡覺。
連一連：
把顯示相同時間的電子鐘和鬧鐘用線連起來。
3.認識秒
師說：計算很短的時間，常常用比分更小的時間單位——秒。例如，跑100米用多少時間，就要用秒來計算。師出示帶秒針的石英鐘，請同學們仔細觀察：除了時針、分針，這根最細、走得很快的針叫秒針。(板書：最細——秒針)秒針走1小格的時間是1秒。仔細看看秒針走一圈，分針走了幾個小格?問：1分鐘等於多少秒?(板書：1分=60秒)
試一試：
呼吸一次用幾秒?從1寫到10要用幾秒?
(三)鞏固反饋
師說：時間在一分一秒不停地走動，而且走過的時間永遠不會再回來，你用1分鐘時間能做哪些事?那么這節40分鐘的課，你學會了哪些新知識?(同學自由發言)師總結：同學們說得都很好，通過這節課，我們不僅學會了許多認識鐘錶的知識，還進一步知道了時間的寶貴。我們要用實際行動來珍惜每一分鐘，回家後，每人製作一張作息時間表，科學地安排好自己的時間，珍惜時間，充分利用時間，勤奮學習，長大建設我們的國家。
課堂教學設計說明
本節課是一節獨立成章的課次，重點要讓學生會讀鐘面所表示的時間，並教育學生要珍惜時間，養成良好的作息習慣。本節課分三大部分：在複習準備過程中，從提問學生幾點上學、幾點睡覺、幾點看卡通片等，引導學生體會時間與我們的生活密不可分，從而激發學生對學習時、分、秒的興趣，並出示了一位好學生一天主要的作息時間圖，使學生初步建立時間觀念，受到要科學安排作息時間的教育。
在學習新課這一部分，分成三個層次，首先認識鐘面，了解鐘面有幾個大格，每個大格中又分成幾個小格，一共有幾個大格，知道時針、分針的作用。然後認識時、分。由於整時時間在一年級已經學過，可以放手讓學生先認，遇到困難再給以幫助。而鐘面是幾時幾分的是教學的重點也是難點，教師可先教方法，再通過做一做、撥一撥、連一連等多種多樣的練習進行鞏固。最後再認識秒。
在鞏固反饋過程中，通過提問這節40分鐘的課你學會了哪些新知識，學生自由發言，總結這節課的知識點，並要求學生回家製作一張作息時間表，科學地安排好自己的時間。既鞏固了本節課的知識，又對學生進行了思想教育。
板書設計
設計方案模板 篇21
為加強青少年校外活動中心與溝通交流，讓學生認識企業，了解企業的文化藝術生活，豐富學生的文化視野，陶冶學生的藝術審美情操。經山與青少年校外活動中心商議，決定在山舉辦以“美麗、快樂童真”為主題的長卷書畫展活動，為使活動順利進行，特制定此活動方案。
一、活動主題
“美麗、快樂童真”
二、活動時間及地點
1、時間：20xx年3月17日
2、地點：山
三、活動主承辦單位
主辦單位：XX縣XX地產開發有限公司
協辦單位：青少年校外活動中心
四、活動籌備領導小組
組長：劉智超山行銷副總監
劉文麗青少年校外活動中心負責人
成員：劉強山銷售經理
陳炎陸艷華青少年校外活動中心教師
趙梅青少年校外活動中心教師
領導小組下設辦公室在青少年校外活動中心，由擔任辦公室主任，負責活動的策劃、編排工作等日常事務。下設兩個工作組：
（一）場地及後勤組（由山具體負責）
主要職責：
1、負責活動場地的布置；
2、負責活動獎品及證書；
3、負責參加人員的交通工具及就餐；
4、完成領導小組交辦的其他工作。
（二）安保、評審及宣傳組（青少年校外活動中心負責）
主要職責：
1、負責活動所需的宣紙及畫布
2、負責整過活動過程學生的安全工作；
3、負責活動現場的組織工作；
4、負責記錄參加活動學員名單；
5、負責制定活動評選方式、評選標準、評分辦法；
6、負責活動的宣傳報導、錄播等相關工作；
7、完成領導小組交辦的其他工作。
五、參加人員
青少年校外活動中心書畫班學員（60人），其中書法25人，繪畫35人。
六、活動形式及要求
1、書法作品使用宣紙，字型為篆、隸、楷、行、草等均可；
2、繪畫作品使用畫布統一繪圖，中國畫、兒童畫、水彩畫、水粉畫、油畫、工藝美術畫等均可，並在作品旁簽注姓名。
七、獎勵方法
1、名額：一等獎各3名、二等獎各5名、三等獎各7名，其餘的設為優秀獎；
2、具體獎勵為：頒發獲獎證書、獎品；
設計方案模板 篇22
活動目標：
1、能通過運用蘿蔔原材料及輔助素材，進行插接、印章畫的等藝術創造活動。
2、有主動關心老人的情感。
活動準備：
1、flash動畫欣賞《刺蝟婆婆的樹》
2、自製蘿蔔印章若干，紅、黃、藍、綠顏料水若干。
3、白蘿蔔若干、火柴棒若干。
活動過程：
1、欣賞flash動畫《刺蝟婆婆的樹》
（1）小朋友，你們想看卡通片嗎？我們來看看這個故事裡發生了什麼？
（2）師邊播放動畫邊講述故事。
（3）那棵會變的樹原來是誰呢？ 小刺蝟變了哪些樹？
（4）再次欣賞flash動畫《刺蝟婆婆的樹》，鼓勵幼兒看畫面輕輕地講述。
（5）小結，增強幼兒關心老人的情感。 我們和小刺蝟一起做了禮物，去看刺蝟婆婆好嗎？
2、師介紹操作材料，並做簡單示範，激發幼兒興趣。 印章畫：小刺蝟。運用蘿蔔印章，將小刺蝟的背打扮起來。
3、幼兒操作，師巡迴指導。
4、作品評價：我們和小刺蝟一起去看刺蝟婆婆吧。
活動點評：
故事是幼稚園孩子的良師益友。通過故事情景、藉助虛擬的情景，以角色的行為把小刺蝟對刺蝟婆婆敬愛通過活動抒發出來，是本節課的亮點。活動中幼兒通過比較簡單易學印章畫技能，展開活動，孩子印起來比較大膽，能夠將自己對刺蝟婆婆的情感宣洩出來，並能讓孩子融合於活動中、情境中，繪畫的效果良好，較容易獲得成功，符合小班孩子年齡特點。
設計方案模板 篇23
一、主題：慶祝中華人民共和國成立62周年
二、參與對象：二年級三班全體學生
三、目的：
1.使學生樹立民族自尊心、自信心和自豪感，樹立與祖國休戚與共，血肉相依，為國獻身的意志。
2.了解祖國的有關知識，使學生更加熱愛祖國；要建設好祖國，就一定要努力學好科學文化知識，練好建設祖國的本領。
四、活動的準備：幻燈片
五、活動流程：
1. 教師配樂朗誦詩歌《祖國，我親愛的祖國（節選）》開篇。
我是你簇新的理想
剛從神話的蛛網裡掙脫
我是你雪被下古蓮的胚芽
我是你掛著眼淚的笑窩
我是新刷出的雪白的起跑線
是緋紅的黎明
正在噴薄
—— 祖國啊
我是你十億分之一
是你九百六十萬平方的總和
你以傷痕累累的乳房
餵養了
迷惘的我，深思的我，沸騰的我
那就從我的血肉之軀上
去取得
你的富饒，你的榮光，你的自由
—— 祖國啊
我親愛的祖國
2. 以提問的方式問學生十月一日是什麼節日，引出主題“祖國媽媽我愛您”。
3. 介紹關於祖國的有關知識：
① 國慶的由來：為慶祝中國人民在中國共產黨的領導下，前赴後繼，取得了人民革命的偉大勝利，脫離了封建主義的壓迫統治，人民當家作主過
上幸福的生活，1949年10月1日，在首都北京天安門廣場舉行了開國大典，所以把每年的10月1日定位我國的國慶節。
② 中國地圖:中國地圖像一隻雄赳赳氣昂昂的雄雞，中國有23個省，4個
直轄市，5個自治區，2個特別行政區組成。PPT展示中國地圖，學生自己指認我國首度和自己的家鄉；
③ 中國國旗：先展示其他國家的國旗讓他們識別，最後展示我國國旗，並
簡單介紹——黃色是我們是黃種人的象徵，紅色表示革命的勝利與艱辛。
④ 中國國徽：國徽上四個事物的簡介（國旗和天安門象徵國家，齒輪象
征工人階級,谷穗象徵農民階級）。
4. 學生朗誦詩歌《祖國在我心間》，《流動的畫》
註：這兩篇詩歌是學生學過的，可以選平時表現好的學生上台朗誦
5. 集體朗誦詩歌《偉大的祖國》。全班表演，老師表揚和鼓勵。
6. 轉換話題，提問學生：作為學生怎么樣以行動來證明呢？進入互動環節，學生作出表決，老師給與鼓勵和表揚。
7. 總結：我們的幸福生活來之不易，是在先輩的不懈抗爭與奮鬥中得來的，所以我們更要珍惜我們現在的生活，好好學習，以自己的實際行動來報效祖國。在音樂《愛我中華》中結束班會。
六、自我評價與反思
這是一個針對二年級的主題班會設計，由於二年級學生的年齡和能力的限制，單獨訓練參加活動，比較麻煩，就近取材朗誦學過的愛國的詩歌，既方便也利於推動活動的進入高潮。開篇講述我國的知識，既是對學生課外知識的擴展，也使學生對我國有了更新的了解，使學生更加熱愛祖國。最後環節轉換話題，提高學生好好學習的意識。
設計方案模板 篇24
“班級名片”是指一個班級在老師的指導下全體學生參與設計的具有班級鮮明個性的“名片”。 是精神文化的集中反映。它包括：班名（年級名、特色名）、班級名片內涵和含義、班級宣言、班級口號、班徽、班級風貌（任課老師和班級的合影）等一系列具有班級特色的設計成果。旨在促進和提高學生對自己所在班級的關注度，以及讓每一個班集體都具有自己鮮明的個性。
一、班級名片設計要求
1、班級名片：訓育處將統一製作各班個性班牌。請各班級設計本班班級名片（個性班級名片設計可以是純語言描述也可以用電腦製作出初稿，再請廣告公司根據你的創意設計）。
其中包括：實際班名（如一1班）、突出的個性班名（如朝陽班、希望班、遠航班、智多星班、神筆班、恆心班、快樂班、健康班、蜜蜂班、雨滴班、奇妙軒、集思軒、行知班，飛一班：非同一般，一飛沖天，至善班：止於至善。或以人名作為班名，以激勵學生。）、班級口號、班規、底圖圖案自行設計，圖案以及色必須突出特色班名。還可以自由添加相關內容，如班徽、班歌、班級活動照片等等。班級名片尺寸為：寬45cm×高60cm（注意：是豎向比例）。
2、班歌：在古今中外的歌曲中挑選一首勵志歌曲作為本班的班歌，要求內容健康向上，易於歌唱，並要求每人都會準確、有激情地唱。
3、班級口號：字數在20字以內，要求語言精煉，最好是押韻，朗朗上口。
4、班規：突出班級整體目標，字數在40字以內，要求語句精煉。
二、班級文化形成過程的要求強調全體班集體成員參與，活動效果重在各項內容形成的過程。
1、班隊活動做什麼？討論。班歌、個性班名、班規等在班主任或班幹部的主持下，在以下過程中產生：宣布活動及目的→發動全班學生積極參與設計→集中所有提案→表決產生草案→集中班級智慧對草案進行修改→確定方案→使用鞏固。各班充分整合各種資源，邀請、美術老師、電腦老師、家長一起參與
2、班級文化的各項內容形成以後，各班在班級重大活動、主題班會等各種場合中要注意拓展使用，形式如：呼班級口號、唱班歌等。
設計方案模板 篇25
何瑩瑩畫展全程策劃案
一、項目背景
1、何瑩瑩背景資料
旅英青年銅版畫家何瑩瑩，定於20xx年5月中旬回國舉辦個人銅版畫巡迴畫展，何瑩瑩畢業於英國倫敦藝術大學坎伯威爾學院，並是唯一獲得倫敦20xx Artichoke Printmaking Prize版畫獎的研究生，也是首位獲此獎項的.中國人。20xx年3月 作品“彩虹的故事”入選第七屆大英國際版畫展，近年來在歐洲主要城市，巴黎、倫敦、柏林等地成功舉辦個人巡迴展，在歐洲藝術界取得了驕人的成績，作品先後被英國劍橋出版社、倫敦藝術大學、廣州美術學院、汕頭博物館、廣州美術學院大學城美術館、中國工商銀行私人銀行廣州分行等多家機構收藏。20xx年5月在廣州展出以“倫敦的彩虹”為主題的個人畫展取得了業界的一致好評，並獲得了社會各界的廣泛關注。日前，在何瑩瑩的積極籌備下，廣州創意文化行業協會在英國創立了倫敦分會。這次回國舉辦畫展獲得了省府各級領導的高度重視，並在畫展的場地安排等方面提供了有力的支持。
2、主題說明
畫展主題說明：鏤刻青春的時光，“鏤刻”二字主要表達出銅版畫該類畫種複雜的製作方法，以及傳達出該類畫種的精細華貴；“青春的時光”第一表明作家青年畫家的身份，第二契合此次展出畫作的系列(學生時代迄今創作的作品)，第三喚起青年群體的情感共鳴以及引發以“青春”“時光”為主題的文學藝術的討論和新聞點。
3、社會意義
銅版畫興起於西方，在國內算是稀缺畫種，由於製作工具和技術都非常複雜，國內此類藝術水平遠低於國際水平，展出留洋英國畫家的優秀畫作對於促進國內繪畫藝術水平具有積極作用也可以由此鼓勵國內藝術家，激發創作熱情，並且也為中英兩國的文化藝術交流傳播搭建了藝術平台，因此此次畫展得到了省府的高度重視。
4、市場基點
①畫家以青年之姿在國際獲得優秀的藝術成績，容易在大眾心理形成榜樣力量，並由此可以獲得更多的社會關注，在媒體的推波助瀾下，可以衍生出一系列的社會話題；②審視國際商業藝術化的市場趨勢，此類高雅藝術均獲得不錯的商業價值；③順應天時地利，據前期所做的調查顯示，高雅藝術畫展的客群主要以35歲至45歲的成功人士，外延（23至60歲），這與社會主要消費主體的年齡基本相符；④在國際上，眾多知名大品牌都樂於與藝術家聯袂合作獲得足夠的新聞宣傳點以及正面的企業形象並藉此提升產品的文化價值。
二、組織架構
主辦單位：廣州市創意協會；
主策劃：潮視覺品牌策劃機構
承辦單位：
協辦單位：廣州藝術博物館
支持單位：
贊助單位：
三、畫展地點
廣州市二沙島博物館（具體廳位待定），預期北京、上海、等地巡迴展出。
四、畫展時間
20__年伍月二十八日（具體日期待定）
2、畫展組織策略
1、定位：國內跨越藝術與主流，融古匯今，融東匯西，高雅與流行並存，一場純粹的無人逾越的盛會！
2、開幕式嘉賓邀請對象：省市各級領導，人大代表，愛國華僑，藝術名家等社會各界知名人士。
3、組織渠道：
中山大學各屆MBA畢業生
中國工商銀行VIP貴賓
汽車贊助商的高端業主及其家庭
地產贊助商的高端車主及其家庭
廣州市行業協會商會組織的各行業龍頭企業代表
廣州市創意行業協會組織的美術界、設計界的精英人士
廣州市所有高校藝術類，設計類的學生
4、畫展活動方式（初步方案）
? 公益活動（應考慮操作難度，可取消或者並在其他活動上）
1、5月29日舉辦“亞運色彩宣言”活動。(可單獨,但因人流問題並於藝術論壇)
內容：在畫展現場豎立一塊“亞運色彩宣言”牆，畫家與前來參展的嘉賓們共同宣言
方式：準備24種顏色的畫筆，個人將心目中亞運的顏色畫在牆壁上，並且寫上自己對亞運的祝願。
目的：宣傳廣州，宣傳亞運會，加強市民的使命感和榮譽感，掀起社會各界為亞運會添光彩活動。
商業運作：以企業命名方式搭建宣言牆壁
回報：在宣言牆壁上顯著位置出現企業名稱和LOGO
2、6月3日舉辦慈善拍賣會
內容：由畫家何瑩瑩捐出畫作5—10幅進行現場拍賣，拍賣收益的大部分將捐給廣州市兒童福利院。
方式：捐贈儀式後進行拍賣，主辦方向捐贈人士頒發感謝狀，晚宴酒會。
活動說明
二、活動議程
開幕式（5月28日）
現場布置：（分場活動時更換背景板，更換時間為前日展覽結束後）
1.橫幅：數量1條，懸掛在博物館大門口上方，長X-米，高X米（實地量），紅底黃字。（主冠名商嵌入） 要求：5月25日完成，在5月27日下午掛上，製作、懸掛全由潮視覺唐靖傑組織人手完成。
外請廣告製作商的話製作前付20％定金，懸掛後付清全款。
全程負責人：唐靖傑
2.背景板：活動主背景板，尺寸待現場丈量。
彩色噴繪，上有畫家頭像及主協辦方贊助商信息。
製作人：設計師 要求：在5月25日出樣稿，5月26日完成噴繪，5月27日交於搭建人員下午裝好。
3.序言板：位置在展廳入口處，尺寸待現場丈量。彩色噴繪，上有全部活動信息。
製作人：設計師
要求：在5月25日出樣稿，5月26日完成噴繪，5月27日交於搭建人員下午裝好。
設計方案模板 篇26
一、談話導入：
1.有一位大家非常喜歡的作家，他現在是北大的一位知名的教授。他創作的許多長篇小說曾獲多項大獎。我們班曾經共同讀過他的《草房子》，他就是大家非常喜歡的作家——曹文軒。
2.關於他的作品你們還讀過哪些？有《山羊不吃天堂草》、《紅瓦》、《根鳥》、《細米》等。
3.今年暑假開始我們就開始讀曹文軒的《青銅葵花》。這是一個男孩與女孩的故事。男孩叫青銅，女孩叫葵花。一個特別的機緣，讓城市女孩葵花和鄉村男孩青銅成了兄妹相稱的朋友，他們一起生活、一起長大。12歲那年，命運又將女孩葵花召回她的城市。男孩青銅從此常常遙望蘆盪的盡頭，遙望女孩葵花所在的地方……這部書，把我們帶進雖苦澀卻甘甜、雖清冷卻溫馨的一個沁人心脾的純美境界。
二、走進人物
1.青銅是一個很勇敢的男孩，他愛妹妹勝過愛自己，他可以為了妹妹付出任何代價。他可以為了妹妹，放棄多年的學習夢；他可以為了妹妹，在一個大雪紛飛的日子裡，堅持背著蘆花鞋去大街上賣。他不停地用手比劃著名，雖然沒人知道他到底在說些什麼，但是大家清楚，他是那么渴望妹妹能幸福快樂。在你的心目中，青銅是個怎樣的孩子？（板書：善良勇敢 聰慧 執著 勇敢 忠厚）
2.葵花三歲喪母、七歲喪父，青銅一家雖然十分貧苦，但還是收養了葵花，青銅和葵花也成了兄妹相稱的好朋友。青銅的奶奶生病，葵花為了給出奶奶攢錢看病，小小年紀的她就外出打工——去江南採摘銀杏，雖然只掙到非常微薄的收入，根本不夠給奶奶治病，但他的孝心非常讓人感動。———她還不懂得金錢的價值，她只懂得愛的責任和分量。在你的心目中，葵花是個怎樣的女孩？（板書：美麗純樸 善良 懂事 乖巧 孤獨 可憐）
三、情節再現
（一）訴說艱難
青銅一家是大麥地最窮的人家，收養了葵花後，使原本貧窮的青銅家，生活是更加的艱難。就因為窮，青銅就失去了上聾啞學校的機會，讓葵花一人上學，當葵花做作業時，青銅總喜歡在她身旁坐著，聚精會神地看她寫字，他的眼睛裡充滿羨慕與渴望；就因為窮——預設：
1、青銅家沒有燈，葵花只好到同學家去做作業，那天晚上她去了糧戶人家都遭到拒絕，葵花就沿著長長的青石路，一個勁的奔跑，淚水禁不住奔湧起來，一路的淚珠。
2、奶奶把自己的兩件寶貝當了，換了糧食，要造了了房子……）
3、因為窮，其他小朋友都能拍照，可葵花沒有，生怕別人看到，就沿著教室的牆根，溜出孩子們的視野，走到辦公室後的樹林裡，等校園徹底安靜下來才出來。
（二）感受幸福
1、雖然青銅家生活艱難，但是一家人其樂融融，葵花快樂、幸福地活著，大家一定還記得“看馬戲的一幕：青銅為了讓葵花看到馬戲，還與稻香渡的幾個大孩子打架，那個最大的孩子拿木棒打他的腿，可青銅為了不影響葵花看戲，硬是忍了下來，最後他因為葵花摔倒了才打架。打的鼻血都流下了。葵花看見哥哥流血了，哭著要回家，青銅硬要葵花騎在他的肩上……”這樣的事情，這樣的細節在書中還有許多，回憶回憶，然後四人小組交流一下讓你感動的地方，體會到葵花幸福的地方。
2.交流感悟（師相機板書“看馬戲 南瓜燈 紙燈籠 大草垛……）
四、情感升華
1.一個個故事，一個個細節，打動了每位讀者的心，我們深深感到雖然葵花是不幸的，從小失去了父母，但是她又是幸運，有這樣一位精心呵護她的哥哥，有這樣一個疼她如命的奶奶，有這樣一個溫暖的家。葵花的這種不幸與痛苦，也是幸運與美麗的。正如曹文軒在代後記中寫到的：“這是一種美麗的痛苦。”——板書：美麗的痛苦。
2.讓我們再重新瀏覽一下代後記吧！（生閱讀）
3.教師引讀：“由於我們忽視了苦難的必然性，忽視了苦難對於我們生命的價值，忽視了我們面對苦難時的風度，忽視了我們對苦難的哲理性的理解，因此，當苦難來臨時，我們只能毫無風度的叫苦連天，我們只能手足無措、不堪一擊。有些苦難，其實是我們成長過程中的一些無法迴避的元素。我們要成長，就不能不與這些苦難結伴而行，就像美麗的寶石必須經過熔岩的冶煉與物質的爆炸一樣。”
4.你們也能用幾句話來表達此時你的感受嗎？——你可以選擇代後記中的話來表達，也可以用自己的話。請把最想說的一句話寫在葵花卡上讀給大家聽。
5.同樣曹文軒叔叔也在封底寫下了自己的心聲
每一個時代的人，都有每一個時代的人的痛苦，痛苦絕不是今天的少年才有的。少年時，就有一種對痛苦的風度，長大時才可能是一個強者。
板書：
青銅葵花 美麗的痛苦
善良 勇敢 聰慧 執著 勇敢 忠厚
美麗 純樸 善良 懂事 乖巧 孤獨 可憐 少年時，就有一種對痛苦的風度，長大時才可能是一個強者。
設計方案模板 篇27
教學目標：
1、瀏覽課文內容，能用簡短的話語介紹書中提到的幾種出行方式。
2、激發學生對科學的探索和熱愛，培養學生的創新精神。
教學重難點：
了解四種出行方式，感悟科學對我們生活的改變，激發學生對科學的探索和熱愛。
教學時間：1課時。
教學準備：
師生共同蒐集有關本課的資料。
教學過程：
一、揭示課題，激發興趣。
1、教師板書“怎樣出行”：同學們，現代人們出行主要靠哪些交通工具呢?
2、學生自由說說。(步行，腳踏車，機車，汽車，火車，輪船，飛機等)
3、教師激趣導入：隨著科學技術的不斷發展，你們想像過未來的我們會怎么出行嗎?今天我們就穿過時間的隧道，到我們的未來去看看我們的出行工具吧!(補充完整課題)
二、學生自瀆，理解內容。
1、教師引導學生回憶自主閱讀課文的方法。
2、教師提出要求，學生按要求自學課文。
(1)、讀通、讀熟課文。
(2)、思考：課文介紹了那幾種未來的交通工具?請用簡短的語句介紹這些未來的交通工具。
(3)、邊讀邊想，把你的感受旁批在邊上。
3、教師巡視指導。
三、集體反饋，理解內容。
1、教師出示下列詞語，檢查學生的認讀情況。
聯袂 媒體 涅蘭 隧道 包括
2、指名反饋：課文介紹了哪幾種未來的交通工具?
3、引導學生在小組內介紹這四種交通工具。
4、指名學生在小組內介紹這四種交通工具。
5、教師小結：依據科學，科學家們暢想著未來的出行方式， 有”海底列車“、”地下飛機”、“公交飛碟”、“飛行汽車”等等。這些並不是胡思亂想，是有科學根據的，也是可以實現的。那么科學家們為什麼要發明這些交通工具呢?現在的交通工具有什麼不足，而未來的交通工具又有什麼優勢呢?
6、集體交流反饋，教師進行引導、歸納。
7、教師小結：雖然我們現在的交通工具已經很發達、便捷，但是仍然不能滿足科學的日益發展給人們帶累的生活變化。利用科學依據，創造出更先進的交通工具是科學家一直期盼和探索的目標。
四、拓展延伸，大膽想像。
1、指名說：你最喜歡文中的那種交通工具，為什麼?
2、教師引導學生展開想像：如果你們都是科學家，你們想創造出怎樣的未來交通工具呢?
3、學生思考後，教師指名反饋，並進行簡單的介紹。
五、課堂小結
同學們大膽的想像是實現夢想的開始，但是夢想的實現還得依靠科學的支持。希望你們努力學 習，將這些大膽的構想變成美好的現實。
六、作業
有感情的朗讀課文，向自己的父母介紹未來的交通工具。
設計方案模板 篇28
一、指導思想
通過年度民兵整組，進一步提高民兵預備役部隊應急動員、快速反應和成建制逐行任務的能力，促進我鎮民兵基層組織建設全面發展。
二、整組目標
做到民兵整組與兵役登記、服預備役退伍軍人（轉業）軍人管理等工作合為一體，民兵基層建設全面達到“兩部一家”建設標準，整體推進民兵基層組織建設。
三、方法步驟
今年全鎮的整組工作從3月5日至4月30日結束。主要採取點上試驗與面上推廣相結合的方法進行，大致分為四個階段：
1、3月5日至15日為組織準備階段。主要是學習上級檔案精神，對人員進行編組分工，擬制調查摸底表格，印發資料，召開全鎮整組工作會議，同時組織業務培訓。
2、3月15日至4月1日為宣傳教育階段。通過廣播、電視等各種形式進行廣泛的宣傳教育，增強全社會的國際意識和廣大民兵改選國防義務的意識。
3、4月1日至10日為組織實施階段。鎮人武部將深入基層指導各單位搞好民兵的出入轉隊和民兵幹部的調配，落實民兵專業技術分隊、民兵應急分隊和防汛搶險突擊隊的編組。
4、4月10日至30日為總結驗收階段。匯總上報各種表格資料，鎮人武部將按驗收細則組織對各單位的整組工作進行全面的檢驗驗收，做好迎接上級機關檢查的準備。
四、要求
1、全鎮整組工作會議後，各村、各單位要及時向主要領導匯報，爭取領導、統一思想；爭取經費、求得支持，確保年度整組工作順利進行。
2、成立專班，深入農戶進行紮實的調查摸底工作，如實填寫相關表格，切忌缺、漏、濫。
3、進一步加強陣地建設。各片要高標準、高質量地建設好兩個示範民兵連部和一個示範青年民兵之家。
設計方案模板 篇29
設計理念：
“古詩誦讀”的學習重在讀和誦，所以，本設計力求體現讀和誦的特點，引導學生反覆朗讀，熟讀成誦，在讀和誦中走進意境；引導學生聯繫生活設身處地地去體驗作者的思想感情。
教學內容：
《舟過安仁》是南宋詩人楊萬里寫的一首詩。詩人乘舟路過安仁時，閒來一瞥發現兩小童撐傘使風行船，便作此詩。這首詩淺白如話，充滿情趣，展示了無憂無慮的兩個小童的充滿童稚的行為和行為中透出的只有孩童才有的奇思妙想。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩、背誦古詩；
2、能藉助注釋，結合相關資料，理解詩句意思，感受小童的形象；
3、能體會作者對兒童的讚賞、喜愛之情，同時也感受詩人的不泯童心。
教學重難點：
理解詩句的意思，感受小童的形象。
教學準備：
查閱有關楊萬里的資料。
教學過程：
一、複習舊知，談話導入：
1、還記得楊萬里嗎？我們以前學過他的哪些詩？今天我們再來學習他的一首描寫兒童的詩----《舟過安仁》。
2、板書課題，齊讀課題。
學生解題。
3、學生交流楊萬里的有關知識。
4、教師誦讀全詩。
二、初讀感知，讀順讀熟
1、讀通讀順，讀準字音。
（1）多么有趣的詩句啊！你們也迫不及待地想讀讀它吧！下面請你們自由朗讀這首詩，注意讀準字音。
（2）學生自由朗讀全詩。
（3）指名朗讀，注意正音。
2、反覆朗讀，讀出音律。
（1）學生標出節奏，指導朗讀，讀出節奏。
（2）同桌互讀互評。
（3）小組賽讀。
三、自讀自悟，理解詩意
1、學生回顧交流以往學過的理解詩句的方法。
2、小組討論交流。
3、小組匯報自學結果。
4、指名串講詩句大意。
四、感悟童心，走近詩人
1、感悟童心：
（1）讀著全詩，你眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫面？這兩個小童給你留下了怎樣的印象？
（預設：天真、聰明可愛、有趣、頑皮……）
(2)你能帶著天真頑皮的語氣讀一讀嗎？
指名讀。
全班讀。
（3）走近詩人的內心：
詩人行船途中，偶見兩小童收篙停棹坐船中，詩人心生疑惑，便仔細觀察，欲探個究竟，可見，此時詩人的心情是怎樣的呢？若是你在什麼情況下才會有這份雅興呢？
（預設：閒適的、愉快的、興奮的……）
從文中哪個詞可體現這份愉快？
師述：是啊，詩人此時應該是愉快而悠閒的，他才會有心關注兩小童，兩小童的天真、聰明也深深感染了作者，似乎讓他也回到了天真無邪的童年，可見，詩人同樣擁有一顆不泯的童心！
五、背誦古詩
指導學生以多種形式誦讀全詩，體會詩請畫意，進而熟讀成誦。
六、課後延伸
1、你還知道哪些描寫兒童的詩句，找來讀一讀。
2、畫一幅“兩小童使風行船”圖。
板書設計：
舟過安仁
設計方案模板 篇30
湖南省某市餐廚廢棄物處理項目位於該市荷塘區新市村(南郊垃圾填埋場西北側)，項目總設計規模為日處理餐廚廢棄物(包括地溝油)300噸，擬分2期實施，其中：1期工程達到日處理150噸，2期工程後達到日處理300噸的規模。項目1期工程估算總投資7320.27萬元。目前項目引入社會資本招標談判工作已經完成，簽訂了PPP契約。
PPP項目方案設計包括技術方案及技術路線的選擇、運營管理模式、PPP具體方式、回報機制等諸多方面。在該市餐廚廢棄物PPP項目中，在PPP實施階段各方皆高度關注項目工藝技術方案的合理選擇，以實現資源化利用程度更高、處理成本更低，將有限的財政資金用於更多的公共服務項目，實現社會資本和政府方雙贏。
近年來，隨著食品安全事故頻繁發生，餐廚廢棄物不規範處理引發的“地溝油”“泔水豬”等危及食品安全和衛生防疫問題備受社會各界關注。20xx年國務院頒布《國務院辦公廳關於加強地溝油整治和餐廚廢棄物管理的意見》，要求各地加強對地溝油和餐廚廢棄物的整治工作，確保民眾的食品安全得到保障。餐廚廢棄物含水量高,有機物含量高，油脂含量及鹽分含量高，有毒有害物質(如重金屬等)含量少，但腐爛變質速度快，易滋長細菌和繁衍病毒，使得如填埋、焚燒、堆肥等傳統垃圾處理技術不能適用於餐廚廢棄物，因此餐廚廢棄物的處理一直是城市垃圾處理的一大難題。
隨著經濟的發展和城市生活水平的提高，餐廚垃圾產生量越來越大，成為影響市容環境衛生和市民食品安生的重大因素。在某市政府常務會議和食品安全工作會議上，市政府作出了餐廚廢棄物的統一回收及處理的`決定，從源頭上杜絕潲水油、地溝油流向老百姓的餐桌。
方案設計：處理端前移
項目研究階段，諮詢機構和業主單位初步選用的工藝技術路線是餐廚垃圾綜合利用處理技術，採用濕式、中溫厭氧消化工藝。即“分選預處理+濕熱水解+厭氧消化+沼氣發電”工藝，主要產品為工業油脂和沼氣(用於發電)。在委託北京金準諮詢有限責任公司組織專家對項目的工藝技術方案進行論證時，專家提出如果工藝回收的工業油脂和收集的地溝油數量足夠，需共同建設深加工裝置;濕熱水解後分離出的固性物可採用高溫好氧發酵技術制肥料;視濕熱水解後固性物進入厭氧發酵系統的多少，可考慮分別選用高溫厭氧或中溫厭氧技術。如固性物全量進入後續厭氧發酵系統，應考慮添加其他碳源廢物進行混合發酵。項目生成的沼氣建議優先考慮廠內熱源利用，當沼氣量過剩時，可以考慮發電。項目運行產生的沼渣建議運至附近填埋場填埋，建議項目產生的污水結合當地污水處理廠或填埋廠滲濾液處理單元的實際情況進一步論證。同時，專家提出工藝方案最好考慮處理端的前移較少成本。
經論證後，由於該工藝技術路線存在所需投資大，產沼氣效果不明顯，沼渣沼液難處理，存在資源化程度欠佳，收運成本、排污處理成本偏高和政府補貼負擔偏重等問題，政府方決定考察、選擇新的工藝技術路線。
最後經考察論證，項目選用“餐廚垃圾源頭預處理+環保收運+末端高溫生物降解製取生物質燃料和餐飲廢棄油脂生物柴油轉化的一體化處理”工藝，並配套物聯網監控管理套用。
新工藝通過餐廚垃圾的前端分類預處理(前端油水分離、固液分離結合人工分選)，將餐廚垃圾固形物與餐飲油污水實現源頭分離，固形物含水率由80.75%降至70%左右，消除了運輸過程中的污水滲漏污染環境問題，同時也大幅度降低了運輸成本;針對餐廚垃圾固形物，將經過預處理的餐廚垃圾通過高溫生物降解機，運用高溫生物降解技術進行乾燥、減重、減容(減量率達到85%)後加工成生物質燃料出售;同時將廢棄油脂轉化為生物柴油，即可杜絕地溝油的回流餐桌。項目實現了最大可能的資源化利用。
新工藝充分考慮了處理端的前移，資源化程度更高，處理成本更低。具有如下的優勢與創新：
(1)解決了餐廚垃圾收集難的問題。通過在大中型餐館、食堂和食街安裝固液分離和油水分離等前端預處理設備的前端布點，將管理重心前移，實現餐廚垃圾的源頭上控制，有效解決了收集難的問題。
(2)有利於推行垃圾從末端治理向全過程控制轉變，促使從源頭減少餐廚廢棄物產生量。
(3)將打擊地溝油的重點從傳統的防止流通轉變為從源頭上控制。
(4)減量率高。通過源頭分類預處理、末端高溫生物降解，實現了餐廚垃圾的快速減量處理，減量率達85%以上。
(5)資源化利用程度高。餐廚廢棄物的源頭上控制，配合隔油池的改造，提高了油脂回收率，並較大程度轉化為生物柴油，其質量符合國家標準，經濟性好且市場接受度高，其資源化程度比生產工業油脂高;生物質燃料熱值高達4000大卡，可廣泛套用於農業、養殖業、工業水泥窯等。餐廚廢棄物經高溫生物降解後製成生物質燃料，資源化程度高。
(6)進一步改善了環境衛生。通過對大中型餐館、食堂和食街原有的隔油池進行配套改造，並實行統一管理，改善了以往的隔油池的“髒、亂、差”形象;通過安裝前端收集和預處理設備，使餐廚垃圾的油、水、渣3分離，並通過密閉式環保運輸，杜絕了傳統模式所產生的運輸環節的“跑、冒、滴、漏”現象。
(7)利用物聯網技術進行監控和管理，打造了收集、運輸、工廠處理全過程的電子監控平台，使物料的流向清晰可控，提高了項目公司管理效率和政府監管效率。
運營模式：項目收、運、處一體化
餐廚項目的運營模式是PPP方案設計中的主要內容之一，關係到項目運營能否達到PPP實施目標。該類項目運營模式一般有兩種，一種是具體的收運作業通過招標委託一家或幾家企業來負責，收運的餐廚垃圾再由取得資格許可的企業進行無害化處理。如北京、寧波等餐廚項目;另一種是收集、運輸、無害化處理由一家企業來負責整體實施。如蘭州、西寧等餐廚項目。
從國內各地餐廚項目實施情況來看，收運和處理兩個環節的分開產生了部分問題。
項目在進行專家評審時，專家組提出的意見是一體化的運營模式符合該項目的工藝技術路線，同時應明確餐廚垃圾與地溝油都歸投資人收集。地溝油和餐廚垃圾應分開運輸，各餐飲單位必須安裝封閉式的油水分離器。考慮收運利益關係的複雜性，餐廚垃圾處理廠建成後，需要將現有的非法收運單位和個人納入項目統一安排。從制度上，政府方應建立相關的法律法規和收運制度，各部門配合採用法律、行政和經濟手段，從源頭上解決收運問題。經濟和投資上應考慮餐廚垃圾的分類收集和源頭減量，提高所收集餐廚垃圾收集的質量。同時，收運系統既要重視硬體的建設，更要重視收運的監管和管理體系的建設。
模式選擇：BOT
該市餐廚廢棄物處理項目實施方案編制階段，在進行方案設計時，研究考慮政府是否參股到PPP公司。政府參股到PPP公司一般主要基於以下幾個方面考慮：
(1)基於政府監管目的：一般政府基於監管目的則象徵性入股即可，某市已制定完善的餐廚廢棄物管理辦法，已無必要以入股方式增強項目監管。
(2)作為投資引導，增強社會資本信心：垃圾處理行業投資人市場非常成熟，經市場調研不少投資人看好該項目，政府沒有必要為吸引社會資本提供額外支持。
(3)政府資金是否需要投資盈利：該項目是需要財政部門使用財政資金提供部分收運補貼，如果政府資金投入部分需要投資盈利，將導致政府角色混亂，政府方在該項目中將既是裁判員又是運動員。
通過充分論證，該餐廚廢棄物項目投資可完全由社會資本承擔，市政府資金可優先用於其他基礎設施建設。因此該項目採用BOT方式來具體實施。
回報機制：合理補貼，以油補運
餐廚廢棄物處理的特點是收運階段難度大，成本高，沒有收益，終端處理和產品生產階段有經營收益，特別是廢棄油脂生產生物柴油的收益較高。根據該項目特點，在進行項目回報機制設計時只對項目的餐廚廢棄物收運進行補貼，項目終端產品生產不給予補貼。政府要求社會資本利用自身專業和技術優勢進行創新和開發，提高產品質量，增加項目收益，用終端產品的利潤彌補收運中的部分成本，落實PPP項目的物有所值，最終實現雙方的共贏。
設計方案模板 篇31
廣東版高一課標教材《語文》（必修1）選了屈原《離騷》片段，內容和人教版原先的選段不同，具有相當的難度。剛接觸時，學生和老師都不知如何下手。因為內容的生澀，大多數老師就選擇了讀，但學生讀的欲望不強，目標不明，所以熱情不高。學習停留在知識層面，如生字詞、修辭手法、象徵意義等。
我帶學生學習此課，選擇從人物形象出發：屈原是誰？我們生活中現在哪些傳統和他有關？你從什麼渠道獲取過關於他的信息？他給你的原有印象是什麼？
關注人物和事件，是學生本能的興趣。問題以發散的方式由學生去展開，在七嘴八舌中大家勾勒出屈原的最初形象。老師並不下結論，而是直接將興趣引入課文。
有學生說《離騷》是屈原的精神自畫像。也有學生說因為“君不聖，相空賢”，他要苦求美政；信而疑，忠被謗，他要宣洩憤怒。
然後迅速切入文本，按照“五讀”的環節完成本課的學習。
一讀：
整體感受他是怎么畫自己的，或者說他是怎么苦求或宣洩的？按照自己的感覺誦讀課文，把第一遍閱讀的感受告訴同桌。
用分享的形式來完成初步感知，給學生思維的碰撞搭建了第一個平台，這是最基本的合作。深淺、對錯、好壞姑且不論，不以老師意志或教參意志僵化約束學生的感受，這種感知體驗的過程正是學習的要素之一。
學生說得很亂，也有說得離譜的，還有自己找參考資料來照本宣科的。學習方式的多樣化，在這個環節中得以體現。
二讀：
老師富有感情地朗讀一遍，並提出兩點要求：一是根據老師的朗讀在原文中畫出節奏符號（斜線）和重音符號，並在不會讀的、容易錯的字詞上標註拼音；二是感覺一下《離騷》的句式有什麼特點。
這樣，把生字詞所在的句子自然地提出來解讀，就生成了一些問題。
如“孟陬”就引出了屈原的出生問題，引出了“血統、出身、氣度、名字”等，由內容的描述自然轉到去探究內容背後的東西，完成內容到內涵的自然過渡，並且就勢而問“為什麼”，學生思路活躍而不混亂，就慢慢梳理出“非凡—非凡人—非凡責任”的初步結論。
至於句式，學生最容易發現的便是“兮”字，由“兮”字生成新的問題：為什麼用這么多“兮”字？首先學生解釋這個字（楚地方言“啊”），教師適時帶出文體知識（楚地特色；楚辭代表作，二句成對，四句成節等）。然後學生由教師的朗讀想到抒情性，教師再適時穿插文學常識（我國古代最長的抒情詩、浪漫主義傑作等）。下面一個問題也就自然生成了：按照對屈原情感的理解選讀課文，看他抒的是什麼情，又是如何抒情的？
新課標強調課堂教學問題的生成，即要讓學生產生問題，讓問題產生於學生，這樣學生才有探究、解決的欲望。同時，問題的產生又不能遠離文本和學習的目標，所以巧妙的設計是必不可少的。這就需要理性地把握預設與生成的關係。本環節通過生生對話、師生對話，恰到好處地生髮出一些問題，同時完成了基本知識的學習。
三讀：
請學生范讀第二段，問學生的新發現。學生從不同角度思考，最後集中到兩點：一是大量出現的第一人稱；二是大量出現的香草美人形象。這是一個值得探究的問題，契機出現了，於是立刻安排討論，以四人一小組的結合方式，各自選題，進行較為充分的探究。最後請小組發言人總結髮言。
學生們的收穫是令人驚喜的：
討論“第一人稱”，問題有：文章反覆出現“我”可見詩人什麼特點？和“我”相關聯的內容是什麼？從中能讀出屈原的什麼品格？下面介紹幾種有代表性的學生髮言：
●自我表白的欲望。學生聯繫第一段來解說。
●強烈的自我意識。學生聯繫反覆出現或省略掉的代詞“我”來展開。
●勇於肯定自我、褒揚自我（帶有自我崇拜的味道）。學生聯繫“內美”“修能”來展開。（這裡學生還有了一點小爭論，即“自我崇拜”是褒是貶。）
教師適時拓展：《離騷》2400多字，300多句，直接提及“我”的有80多處，出現頻率之高，比較少見。再讀，沉思，傾聽作者靈魂的聲音。學生有精彩感悟：
●感覺到了他的悲苦。一個人受了委屈壓抑，有苦無處說，積鬱難忍，就會形諸文字；屈原因為有“我”所以苦，但又因為能有“我”而見其坦蕩。
●感覺到了他的孤獨。他缺乏在那種權力圈子裡巧妙周旋的能力，因此也就注定在這個圈子裡難以長久立足。一個無法與眾人溝通的“我”，一個遭眾人排斥的“我”，怎能不孤立呢？獨醒者、自修者注定是孤獨者。（有老師的穿插提升在其中）
●感覺到了他的執著。這種執著正是一切痛苦的根源。眾人皆醉，世人皆濁，但他不隨波逐流。世俗之所以可怕，就在於毫無準則、法度，所以執著最難得。
●感覺到了他對自己的珍惜。他若不尊重愛惜“我”，是可以妥協、投靠、改變以取富貴，或者楚才晉用，或者做個逍遙的隱士。但他不願意，他要“撫壯”還要“道夫先路”。為了成就自己，為了自己所堅持的生命價值觀、生命理想，他只好寧為玉碎、不為瓦全了。他是被歷史留下名字但畢生從政失意的文人典型。從失敗走向失敗。他後面還有賈誼、曹植、李白等人。這是天才的悲劇，任何一個理想主義者都避免不了這樣的悲劇。
……
這個問題作為重點探究環節，讓學生讀透、談深、說到位，這個學習過程也成了學生精神提升的一個過程。語文素養和綜合素養同時得到了提高，是此環節一大得也。整個過程中老師以關鍵的語句進行穿插，構成討論的一個分子，並適時引導、拓展、提升。
討論“香草美人”，問題有：“香草美人”象徵什麼？寫這些對塑造詩人形象有什麼作用？學生髮言有：
●佩帶香草———品行高潔、芬芳。
●朝搴夕攬———積極修身，完善自我。
●去皮不死的木蘭，經冬不枯的宿莽———志向堅貞。
教師拓展屈原作品中常見意象：善鳥香草以配忠貞，惡禽臭物以比奸佞。提問：香草僅指作者自己嗎？（學生答：還泛指賢臣。）追問：“美人”是誰？（學生一認為是愛戀的女子；學生二否定，說本文不是愛情詩，屈原是愛國詩人，他最擔憂祖國，“美人”是祖國；學生三進一步補充：祖國的代表在當時就是國君，愛國就是忠君，所以“美人”是楚王。）學生還在爭論，教師適時轉移：詩歌有一段專門寫到了國君，還寫到了其他一些人，我們一起來看看，都寫了誰，他們各自的特點和屈原對他們的態度是什麼。
四讀：
品讀第三段。聯繫上面留下的問題，思考，自由組合討論。最後形成了下列一些意見。
●寫了堯舜（耿介、得路）和桀紂（猖披、窘步）的對比（自然點一下手法問題）。
●寫了黨人（偷樂、幽昧險隘）和詩人（惟、恐，道夫先路）的對比。
●詩人（奔走、不捨）和君王（信讒、怒）的對比。
●作者態度：愛憎分明。對楚王：滿懷熱情、滿懷期待，忠誠、忠心。對黨人：疾惡如仇，決不妥協。
●作者態度何以見？一從對人物的稱呼上見（對楚王用荃、靈修、美人等）；二從作者對他們的用語上見。
學生在閱讀、探求的過程中，立體地理解了屈原，以及他周圍的環境、他所處的時代。
五讀：
齊讀課文。教師提出書面練習的要求：屈原辭別了這個世界，現在我們用什麼語言來辭別他呢？
作為課堂作業的一種形式，這是一個實踐的過程，也是一個用心貼近心的過程，學生的情感態度價值觀借語言的載體得以充分的展示。舉例：“千年的塵埃未能掩埋你的風骨，王朝的變更無法改變你的語言。滄桑歲月里多少成與敗的輪迴，歲月換了容顏，你卻在污濁的塵世里行至永遠，以至形成了一座雕像、一首詠嘆曲，永世挺立，亘古迴旋。”
最後布置課外作業：屈原對我們的心靈形成了一種衝擊，或許從此以後，我們的生命或多或少會跟他發生某種關係。請找出對你生命影響最大的五個人，分別配一小段評述。
作業是完全開放的，通過這樣的形式，讓學生在感知屈原之後，意識到我們的生命是需要引導的，或許他們就是我們的精神家園。這樣除了提高學生的信息搜尋能力、概括能力、表述能力，同時還能讓他們開始思索人生，讓精神層次得以提升。
反思：
這是一節常規的講讀課，但學生成了這堂課的真正主人，教師只是課堂的組織者和參與者，是課文資源的調動者、整合者。多種學習方式的交替使用，獨立思考、合作討論、深入探究，學生們穿越了文本的重重迷宮，從感知到積累，從積累到探究，從探究到生髮，從生髮到鑑賞領悟拓展……在整個學習過程中，不斷有發現，有生成。這是一個接受知識的過程，更是情感體驗的過程，在這堂課上，《離騷》不僅是以古詩文的形象出現，更是以屈原的傲岸挺拔的形象出現。走近屈原，認識屈原，和屈原對話，這些生澀的文字已經在對話中消融在學生心裡。人文素養不是一句空話，它是落在每一個學習環節中的，它和知識、能力等相交相融，不可割裂。
具體說來，本課的
1.學生意識=當傳統的教學方法，即從語言到內容，偏重掃除語言障礙這些主要的教學任務學生不感興趣後，把教學切入點調整為對作者的感悟與把握，使得學生學習興趣大增，同時，讓學生在第一遍閱讀以後與同桌分享自己的閱讀感受，提升了他們作為學習主體的成功體驗。學生的范讀、學生的發現、討論與歸結問題，都很好地體現了學生的主體意識。
2.發現意識=本課的教學始終有意識地強化學生的問題意識。一開始教師在范讀時就要求學生去尋找問題，學生找出了“出生”“兮”等問題，在三讀以後，又鼓勵學生有新的發現，學生髮現了“第一人稱”“香草美人”的問題，由於這些問題的生成來自學習現場，因而對這些問題的探究自然就成了學生自己關注的問題，責任感驅使他們主動思考分析，從而為學習效率的提高找到了一個有效的途徑。
3.起點意識=按照過去的常規做法，首先是掃除語言障礙，讓學生在詞句上能夠疏通後才進入內容。但是，學生對作者並不陌生，通過注釋也能夠了解一些文意，在這種情況下，讓學生從把握作者入手，進入課文，會有感性的認識和初步的印象，在這個基礎上再相機指導點撥一些語言上的特點，同樣可以殊途同歸，達到學習本課的基本目的。教學起點也涉及教學中對這些古代文化的價值定位問題，即我們的人文性如何體現的問題，本課的教學，就是充分信任學生，站在理解優秀的傳統文化的高度來確定教學起點，這樣學生收穫頗多，也頗實在。
4.拓展意識=在學習的過程中，由學生生髮的問題順藤摸瓜，梳理出一些初步的結論，教師還在此基礎上，有意識地要求學生進行拓展，由“兮”字拓展到當時的“楚語”再到“楚辭”，由“美人”到“國君”再到各種“意象”，既合邏輯，又自然流轉，學生學習起來非常順暢，擴大了視野，豐富了知識，體驗了情感，升華了認識。從開始到結束，要求學生抓住核心問題進行拓展的地方很多，使得課堂學習內容非常豐富。學生髮現了“第一人稱”“香草美人”等意象後的感悟，就是思維拓展的很好說明。
5.教師意識=課程改革之後，教師在課堂教學中的角色怎么定位呢？本課的教學就努力去實踐教師在課堂教學中的組織者、指導者、參與者和學習成果的分享者的角色：組織學習，設計切入口，相機誘導，集中大家的問題，比較分析鑑別問題的輕重，引導學生把握住關鍵性的問題進行探討，在探討中自然進行一些穿插講解，及時引導學生的學習拓展。這當中，既不能放任自流，也不能因為文字艱深就滿堂灌般地一講到底。在這裡，教師富有感情的朗誦使得全場的空氣都凝重了起來，創設了一個很好的學習氛圍。最後作業的布置，更是教師給學生搭建的一個提高人文素養的平台。由屈原到其他一些我們靈魂為之震撼的人物，當我們的學生和這些精神巨人相伴而行，我們可以預想到這會對他們的人格發展和精神成長起到一個良好的引導作用。
這堂課也留下了一些遺憾。一是預設和生成的關係處理得還不是十分到位，為了完成學習任務，教師還是有牽引的痕跡。不牽怕學生走遠，牽了又違背了自主原則，這是課程改革帶給我們的一個值得思考的問題。二是文本知識點和情感體驗的和諧問題沒有處理好。本課努力想協調二者，但事實上字詞落實還不夠。三是由於班額太大，不能把更多的機會給更多的學生，讓他們充分地展現自己的學習過程。
設計方案模板 篇32
教材分析：本課包括三個部分
1、第一部分是un的字母形，導入教學un的一輪太陽，以及一句鞏固讀音的順口溜太陽公公多溫暖 un un un。
2、第二部分是一首鞏固讀音的配圖兒歌，配圖既是練習學生說話，又是幫助學生記憶兒歌。
3、第三部分是un的筆順圖，並有一行書寫規範的un，為的是讓學生掌握un的寫法。
教學目的：1、讓學生能夠正確認讀和在四線格中規範的書寫un。
2、使學生掌握鞏固讀音的兒歌。
教學重、難點： 1、學生掌握un的認讀和正確書寫是本課的重點；
2、掌握un的發音要領是本課的教學難點。
教具準備：1、自製課件 2、自製卡片u、自製卡片n，自製卡片un。
教學過程：
（一）導入新課
師：誰知道現在是什麼季節？（指名說，師點評）。春天裡有什麼景象呢？誰來說說？（指名說，引導孩子說出春天的天氣很溫暖）
師：我們今天就來認識一個和春天有關的複韻母。
（二）講授新課
1、教學認讀
出示課件（小熊穿著一件有著字母u的衣服，出來曬太陽，在它的.前面有個門洞n，小熊說：今天的天氣真好啊，我要出來曬太陽，前面有個門洞，我就站在門洞旁。）課件出示小熊走到門洞n旁。小熊高興的說：太陽公公多溫暖。
課件出示課題認識un
師：（教棍指著課題）誰知道它怎么讀的（指名試讀）。這些同學可真聰明，不過大家只要認真跟老師讀幾遍，你一定會讀的更好。讀的時候要注意老師的口形，看誰觀察的最仔細，讀的最準確，我們就請誰來當小老師。（師帶讀三至五遍）
師：老師發現xx同學讀的很認真，我們就請他來當小老師，帶我們一起讀，等一下和其他的小老師比一比，看看誰帶讀的最好。（指名帶讀，五人左右）
師：好，現在我們開火車比一比，看看哪組掌握的最好。（火車賽讀，師點評）
師：現在我們男生和女生比比看，（男生齊讀，女生齊讀。師點評）
2、教學兒歌
師：大家一定都讀累了吧，現在老師 就帶著大家走進美麗的春天去休息一下。（課件出示書上的圖片）這裡漂亮嗎？我們先找個小導遊帶我們認識一下，這裡有哪些東西吧。（指名說圖，引導孩子說完整的話）
師總結圖意。
師：老師這裡有一首兒歌，是寫美麗的春天的，你們想學會它嗎？
師：好，請同學們跟著老師一起讀。（師帶讀三遍）