四、培養非智力因素的方法
我們在重視智力因素的同時，還應加強非智力因素的培養，即要注意培養學生良好的語文學習興趣、動機、習慣、意志、情感、自信心、競爭意識、承受挫折的能力，是促進學生有成效地掌握學法的保證。在國小生眼中， 教師是至高無上，教者一言一行，性格、愛好，時刻都在感染學生，學生也在自覺不自覺地進行模仿效法。如：教師板書、作業批改文字等都為學生書寫模仿對象。學生寫字好壞，作業工整程度，有時也會受到很大的影響，所以教者必須用自己的熱情、信心、責任感感化學生， 使他們樂於向上，給予充分肯定，使他們有成功感，從而調動學生的內在的積極性，產生鞏固“想學”的力量 。另外，教師要善於挖掘教材中的興趣材料，採用適應各年齡段學生心理特徵的教法，運用多種教學手段、設備，引起學生長久的注意、思考。
五、探索學法指導的教學模式
不論是何種學科教學改革，離不開課堂教學。學法指導的主戰場也是在課堂教學中。教者應根據每堂課的教學內容，確定學法指導的單項目標，講授知識內容應與學法指導融洽在一起，使學生在掌握知識的情況下掌握學法，利用此法又可以獨自去獲取新的類似的知識。
總之，作為跨世紀的語文教師，應積極投身到語文教學改革和探索的實踐中去，主動適應新形勢，為全面推進素質教育做出自己應有的貢獻。教有法而無定法，只有不墨守成規，勇於創新，才能使我們的語文教學達到藝術的境界。