2、立足常規課堂，注重行為研究。
一是開展聽課評課活動。為了把有效課堂教學研究落到實處，學校工會協助行政採取了多種形式的聽課、評課活動。有領導督查小組成員推門聽課、評課；教師互相自由聽課、評課。要求領導小組成員聽課每期不少於30節，教師每期聽課不少於15節。評課分為兩種形式，一是即時評課。即聽完課後，由聽課者就課堂中發現的突出問題即時與上課教師交流。二是例行評課。為確保課題研究時間，學校行政研究決定，每單周星期五下午為教學研究日。研討在平時聽課中發現的一般問題。老師們做到了人人發言，談感想，談收穫，談不足，談教學設計。真正做到了取長補短、共同進步。
二是實施問題研究策略。
為切實抓好課堂教學，實現教學研究化，研究教學化，我們提出“問題即課題，教學即研究”的理念，要求每位教師針對常規教學建立“問題——策略”庫。即把平時教學中出現的各種問題及自行研究的對策寫到自己的“問題——策略”庫記錄本中。 “疑難雜症”由研究小組成員在每單周星期五下午教學研究日集體“會診”。學校定期檢查教師“問題——策略”庫並把檢查情況作為教師月考核的重要依據之一。
三是開展課例展示活動。為把課堂有效性落到實處，學校工會組織教師舉行各種形式的課例展示活動。有集體展示活動。即每人每期上一堂優質電教課；有個人展示活動。即教師本人認為有展示研究價值的課例，邀請課題組全體成員聽課；有典型展示活動。即領導小組成員在推門聽課中，發現了有推廣價值的課例，及時組織全體教師觀摩。通過這些課例展示活動，把一堂堂精彩紛呈的有效課展示給全體師生，使一大批青年教師茁壯成長。
3、開展實驗教學，致力課題研究
（1）切實計畫、強化管理。根據學校各方實際，學校工會配合行政制定了課題研究管理方案，並提出了“四點”“四為”要求。“四點”，一是指重點：必須放在教學和課程改革實驗中所遇到的實際問題上，二是指著眼點：放在理論和實際的結合上，三是指切入點：必須放在教學方式和學習方式上，四是指生長點：必須放在師生自我提升上。“四為”，一指以學生髮展為宗旨，二是指以實際問題為研究對象，三是指以教師為研究主體，四是指以新課程為研究導向。
（2）致力於上級立項課題的研究。在“十一五”期間，工會組織並指導教師完成4個國家級課題，其中一個國家級課題階段性成果獲國家級一等獎，且在全國推廣；2個省級課題，3個州級課題，研究成果均或同級一等獎。“十二五”開局的今年，在工會主席的組織指導下，我校4個課題已獲省、國家科研機構立項，四個課題立項待批。無論申報數量或是立項數量均居全縣第一。立項課題中，工會主席、工會組織委員各有一個，且全縣同類課題總數只有8個。
（3）切實抓好校本課題研究。根據學校實際，工會與行政共同確立了3個校級重點研究課題。即《民族地區農村小學生作文技能培養策略研究》、《民族地區農村國小以學論教課堂教學及評價策略研究》、《國小留守兒童教育管理策略研究》。
《民族地區農村小學生作文技能培養策略研究》的階段性成果在保靖縣教育界產生巨大震響，實驗課例《有趣的手影》在xx年5月舉行的縣第六片區教研協會教研活動中首展，獲得與會領導、專家、教師的高度評價。縣教科所語文教研員彭秀勤作課堂點評時說“這是一堂現代研究型課堂，具有“四化”、“四樂”、“兩效”“兩高”之特色……