這兩年來孩子們一直有晨誦、午讀、暮省的閱讀習慣。
晨誦的內容我會蒐集薛xx老師《日有所誦》裡面的詩歌和一些自己日常給孩子們蒐集的古詩作為我們的教材。如《斑馬》“滿身都是一橫桿一橫桿，這種馬的老家在非洲，你們躲貓貓倒是挺方便的，往草叢一鑽就沒人看得出。滿身都是一條條，就像國小生攤開的練習本，在馬身上畫上這么多線線，從頭畫到腳，真好玩！”讀著讀著，孩子們笑了，孩子晃身子了，再不，孩子們把自己乾脆當斑馬了，邊演邊讀。看著孩子們讀著晃著樂著，我覺著自己仿佛也回到了童年時代。有時候我也會選些泰戈爾的陽光些的詩歌，比如“你離我有多遠呢，果實呀？”“我藏在你心裡呢，花呀。”讀著讀著，孩子們漸漸豁然開朗，我還會和孩子們對著讀，似乎躲貓貓一樣地讀，那笑意那溫情也便漸漸爬上他們小小的臉龐。
詩歌本身是一種美的極致，於是在制定課程的時候，我對插圖的選擇做了精心的設計，古詩《小池》的插圖，我把整首詩融在一汪漂著浮萍的碧水裡頭，那斜斜地飛過的兩三隻蜻蜓，似乎與我們的孩子們同舞蹈共歌唱。現代詩歌《雪人》我選用了非常唯美的藍色調子，一雪人戴紅圍巾，凸著個紅鼻子，眼睛似乎眨巴著在和著孩子：“你拿出一顆棒糖 一顆甜甜的心 埋進雪裡 說這樣才會高興……”
每每翻開我們的這本課程，孩子們的笑意總是不自禁流露，那迎面的清新，那流動的溫情，那字裡行間的力量，給予孩子的何止心的溫暖，更是生活的動力，力量的源泉。
我有時還會穿插整本書的閱讀，其中一本是《夏洛的網》，我花了將近一個月的時間進行整本書的導讀、閱讀。親子閱讀，師生共讀，和孩子們上課聊書，漸漸地“夏洛”的那種關心朋友品質，那母鵝極強的責任感融於孩子們的心。這在我們三年級的班刊上有許多美麗的文字，是家長們和孩子們的讀後感悟，無論如何，至少有那么一部分孩子一部分家長在這個故事中感動過，這份“愛”的感動，我希望它能滲透到閱讀的每個細節里。滲透到學習、生活的每一瞬間。
孩子們在這樣的詩歌國度里遨遊，漸漸地，屬於他們的詩歌也誕生了。程xx的《我學寫字》、王xx的《小荷的夢》、鄭xx的《小飛蟲》、胡xx的《跳舞的小音符》……作品很是趣味讀來清新怡人，尤其是陳xx的一篇《胖大海》，參加xx市首屆詩歌大賽獲得了一等獎的佳績。
記得作家曹文軒說過這么一句話：“閱讀是人類最優雅的行為，也是人類最優美的姿態。”，我願意與孩子們把這份美麗進行到底！
遠足課程
在雷xx老師《第56號教室的奇蹟》中闡述了這樣了一個觀點：培養孩子的eq比iq更重要。於是在教育實踐摸索中，我著手進行了遠足課程的開發。
那些日子，我與家長、孩子們投身梅溪鄉野的懷抱，輕拂的風，低語的溪水，舒暢的歡笑，與大自然親密接觸，讓靈性與自然相融。我們也會奔赴中雁盪山，築灶生火搭鍋，炒菜燒烤，體驗親自下廚，合作勞動的趣味。記得在中雁玩真人cs的過程中，團隊的合作在這裡盡顯無遺，兩隊人馬衝鋒陷陣，每個從戰場上下來的隊員，都是大汗淋漓，熱烈地討論著本組隊員的發揮，在這裡，他們深刻明白要想成功，離不開勇敢、合作。前段時間，我們去了台州的南黃古道，雖沿途片片紅楓葉飄灑，卻因為路遠路險，很多大人都望而生畏。我在一旁打氣，要知道“無限風光在險峰”啊，孩子們一聽，繼續前行，我們憑兩條腿一直前行攀登，但是沒有孩子說放棄，因為一個團隊都在前進，大家相互幫助，再累也堅持下去，當我的學生們登上頂峰時，那張張笑容，絢爛如花啊！
我一直希望踐行雷夫老師說的“這些旅行讓孩子們有機會接觸更廣大的世界，同時挖掘自身最好的部分”，我希望，“讀萬卷書，行萬里路”成為我們的生活，通過外出遠足，把孩子們終身受用的課程教給他們。
我們的課程在這已經連續的五個學期不斷開發，慶幸的是還有幾個志同道合的任課老師參與到我們這個完美教室的課程打造，於是增加了快樂書法、趣味數學、美術、即興手鼓、劇本及其它綜合課程。
（遠足圖片）
劇本課程