重點學校出不來教育界的教育教學專家，也不會在教育界產生轟動效應。原因很簡單：生源質量高，學生問題少。教師按部就班，一切萬事大吉。
恰恰是那些教學質量薄弱的學校，遇到的問題多，才有可能“逼”出來“危機感很強”的教師，進行了大量義無反顧的探索。
江蘇省有個泰興市，泰興市有個天星鎮，天星鎮有個洋思村，洋思村有個聞名遐邇的洋思中學。
山東省最貧困的“魯西南”地區，有個聊城市，市轄茬平縣城東十公里左右，有個鄉級國中杜郎口。
洋思、杜郎口發財都有道,門票漲了又漲
１、學洋思和杜郎口的教學和管理經驗不能搞形式主義。
２、學洋思和杜郎口一定要謙虛。
３、學洋思和杜郎口要甘於奉獻、不怕受苦。
４、學洋思和杜郎口不能怕失敗。
５、學洋思和杜郎口要持之以恆。
第一章
洋思的魅力與實質
一、洋思現象是什麼？
1、洋思初級中學地處江蘇省泰興市偏僻農村，1980年建校，系聯辦國中，鄉中心校、鄉教辦……都是他的“婆婆”。
2、80年代中期以來，學校大膽改革課堂教學模式，就是要在三流的硬體、三流的生源、三流的師資的基礎上創造出一流的教學質量。
3、自1991年以來，該校學生入學率、鞏固率、合格率和優秀率已連續十年居泰興市首位，其中入學率、鞏固率、合格率始終為100％，成為江蘇省國中成功改變落後面貌的典型之一。
4、直到1998年，學校仍然只有兩幢二層教學樓，僅有10個班級。
洋思現象是什麼？
江蘇省教委認為，洋思國中的基本經驗是：
第一，確立“尊重主體、面向全體”的辦學思想。
第二，創立以“先學後教、當堂訓練”為基本結構，以學生自主學習為中心的課堂教學模式。
第三，堅持“艱苦奮鬥、嚴格管理、事事求實、細緻人微”的優良作風。
二、洋思的管理特色
狠抓全面質量管理：堅持三全原則，做到抓全面、全員、全程管理，把教學教育工作的每個環節都納入學校規範化管理的軌道。
洋思國中始終不渝地抓住教學常規全程這個綱，切實做到真抓實管、嚴抓細管、敢抓善管，取得了一流的教學業績，受到社會各界的一致好評。
真抓實管
1、洋思國中根據有關法規，對各個教學管理環節都提出了簡明要求並制定了一系列常規制度。
2、同時向每一位教師提出了教學五大功目標：“教材處理功、教法優選功、課堂把握功、差生指導功、教學美化功”。
3、各年級組、教研組進一步細化、量化，通過學習、自查、考核、備課，做到“三堅持”、“一超前”，即在個人備課的基礎上，堅持同課者集體研究；在抓好教學環節的基礎上，堅持設計好每節課；在領導拿出樣板教案的前提下，堅持讓教師傳閱借鑑。從校領導做起，完成超前一周新授課程的教案編寫。
4、抓課堂教學常規管理，在“準”、“活”、“優”、“清”四個字上下功夫，即課堂上準確無誤地把知識傳授給學生；採用靈活多變、富有啟迪性的教育法；課堂結構在最佳化上求效益；條理清楚的語言表達，著力激起學生學習興趣。學生積極活動，師生形成合力，取得最大的教學效果。
5、抓作業布置和批改，實行“三統一”、“三及時”，即統一作業布置要求，統一批改要求，統一建立學生錯題檔案，做到及時發現、及時反饋、及時矯正。
6、抓輔導，牢牢樹立轉變一名差生與培養一名尖子生一樣重要的觀念，學校建立了面向全體學生的輔導制度，各科配合，分類排隊，並明確了“五有”：有輔導對象、有輔導時間、有輔導方法、有輔導要求、有輔導記載，尤其能夠從起始學科輔導起，持之以恆地及時補差，減少了兩極分化現象。
7、抓考核，做到“三重”，即重考試與節節清、周周清、月月清的教學目標檢測相結合，重考風，重導向，每次考後教師都認真進行質量分析。
嚴抓細管
1、洋思人認為，要確保整個國中階段教學常規全程管理優質、高效，就必須始終抓住薄弱環節，不斷過細地做好內化工作。
2、他們重視抓起始年級，注重長遠利益，配骨幹教師，考核跟初三一樣嚴格要求，發獎金權重高於初三。蔡林森校長堅持不懈地參與初一上課、聽課、評課，把全程管理的每個細節抓在手上。
3、抓起始學科，洋思國中更是一著不讓，使每位學生都以成功者的心態步入高一年級。在初三，他們定期分析學情、考情，抓兩頭帶中間，克服“瘸腿”，揚長避短。