4、他們還嚴格落實教學責任，實行教學循環制，促使每個教師站好崗，把好教學質量關，有效地避免了教學管理上“鐵路警察各管一段”的不良現象。
敢抓善管
1、洋思國中嚴格履行教學崗位責任制，組織“師”帶“徒”，師徒責任各半，獎罰同步，目標同向。
2、他們的教學崗位責任是動真格兌現的。違反學校規定的學生在校時間，罰；未達到學校規定的作業測試要求的，罰；未按學校規定開足音、體、美、史、地、生、勞等課程的，罰。
3、洋思國中每人都有一本考核簿，功過得失逐一記載，據此量化結分，以分講獎，獎罰分明。這樣敢抓善管，把牆上講的教學全程常規逐步內化為教師學生的習慣，進而形成了好的教風、學風、校風。
生活管理，育人為本
1、洋思管學生的課前預習、課內訓練、課後鞏固複習和知識擴展，也管學生的紀律、衛生、交往，甚至管學生怎樣吃飯、怎樣睡覺、怎樣洗衣、怎樣洗澡。洋思的每一項管理活動都和育人緊密相連，都包含著洋思人獨到的教育理念。
2、洋思的寄宿生早晨5：40起身鈴響後，先醒的同學必須叫醒所有同學，然後上鋪的同學先整理床鋪，後到水池上洗漱，下鋪的學生則反之，這樣，3000多名學生 20分鐘之內都能保證整理好床鋪，洗漱完畢，準時到操場上集中早鍛鍊且有條不紊。這裡有效率意識的教育、有友愛思想的教育。
3、洋思3000多名寄宿生的零用錢都存放在生活指導老師那裡，要用向生活指導老師支取，且要說明用途，無特殊情況，一次支取不得超過 10元，這裡有艱苦奮鬥思想的教育，有科學理財觀念的教育。
4、洋思注重校園文化教育。餐廳里、教學樓牆壁、板報、櫥窗里有時事政治，有體育、娛樂方面的新聞、趣聞，有最近的科技動態，有學生的日常生活、情感波瀾；楊柳依依、碧波蕩漾的河塘邊，翠色慾滴的草坪旁，隨處可見精選的警句、名言佳句標語牌，這裡有理的灌輸、知的傳授、情的陶冶，也有無聲的管理。
三、洋思的教學創新:
課堂教學模式 “先學後教，當堂訓練”
1、洋思中學的蔡校長講：有的學校人為地規定在課堂上教師講幾分鐘，學生學幾分鐘，把活生生的課堂教學變成了教條。蔡校長說，“先學後教，當堂訓練”的實質是：從上課到下課，學習的全過程都是讓學生自學，教師由講授者變為組織者。
2、“先學後教，當堂訓練”不是一種方法，而是一個原則，要真正把學生解放出來。有些老師放不開是因為不相信學生，所以一定要相信每一個學生都能夠學好。思想不解放的人課堂教學改革是搞不好的。
3、有些學校領導在聽課時看到教師講得少，就認為教師不負責，希望老師多講。這些不是方法問題，是思想觀念問題，說到底就是對學生信不過。思想觀念不轉變，教學改革永遠不會邁大步。
蔡林森校長“洋思課堂公式”：
1、“先學後教，當堂訓練”的實質就是，在課堂教學過程中都讓學生去學、去探索、去實踐，而教師在其中只是“嚮導”“路標”，起著“引路”、“架橋”的作用。教師在課堂上從過去“滿堂灌的第一線”退到第二線為學生在自學、思考、討論、答疑中當“參謀”、“顧問”。
2、每當向來賓介紹學校課堂教學改革的經驗時，蔡林森校長總會在黑板上寫下這樣的公式：
先 學 後 教 當堂訓練
（看、練） （兵教兵） （練）
（生）—— （生）—— （生）
“先學後教，當堂訓練”的實質
1、“先學”：就是教師用簡潔的語言揭示本節課的學習目標並提出自學有關要求之後，學生帶著思考題在規定時間內自學相關的內容，自學形式可以看例題、讀課文、看注釋、做實驗，發現疑難問題做上記號，做與例題相類似的習題等。
2、“後教”：就是學生在先學過程中，教師通過巡視，準確掌握學習情況，發動學生通過討論質疑、交流發言等形式來解決“先學”中出現的問題。對所學內容有疑難的學生相互合作，達到“兵教兵”的目的。
3、“當堂訓練”就是達標檢測，讓學生在課堂完全獨立地、快節奏地完成作業。這是以自主學習為根本的教學改革。
四、洋思的承包制
1、洋思的校長要包學校全部工作創一流水平，其中包括德育工作的創優、教學質量的提高、學生體育的達標、學校的安全穩定、青年教師的培養等。