下面我再補充一點——評價的藝術。
口頭的表揚與批評是我們使用最頻繁的一種評價方式，也是最實用的一種評價方式。
關於表揚：
一直以來，我們都提倡多表揚少批評，而且要儘可能做到“當眾表揚”。這確實有它的合理性和可行性，對於低年級學生、對於班風正、思想一致的學生能夠建立正確的輿論導向。但是，他也確實存在著弊端，並不是放在任何情況下都適用。我建議對於高年級學生的表揚儘量由公開轉入地下狀態進行。這是我要強調的第一點。
（2）表揚一定要“適時、適度”、“真誠”，不能為了表揚而表揚。
現在的孩子內心都比較敏感，有的時候你刻意的、誇大的表揚，會讓孩子懷疑你的動機，覺得老師的表揚不是發自內心的真實情感的流落，那么你的教育就大打折扣了。
（3）表揚的三忌
忌成篇大倫，忌流於形式，忌冷表揚。
（4）、表揚需要創新。
內容要創新：不能總是那么一個台詞，有時候可以把表揚換一種說法。比如說：“今天老師很感動。”或者“我代表大家感謝某某某。”
形式要創新：可以換成書面的激勵，可以換成一個動作或者一個眼神。
關於批評，我的經驗是：
（1）心平氣和、不衝動，這樣才能理智的處理問題。
（2）儘量不當眾批評，批評的時候注意縮短和學生的空間距離。
可以讓學生先坐下，或者我們自己蹲下去。
（3）批評前要拉進和學生心靈間的距離。
採用“退二進一”的方法，先表揚兩個優點，再說一個缺點，在肯定其點滴進步的基礎上批評。
（4）對待原則性錯誤，必須當眾批評。但是要明確對事不對人的態度，而且要做好善後工作。我提倡班主任老師要勇於為學生承擔責任。
比如：你可以說：“這事都怪老師。”或者說：“老師也有不可推卸的責任。”“如果老師能早發現、早提醒、早……就不會出現這樣的後果了。”尤其是學生知道你本身沒有什麼責任的情況下，你的這些說法更能讓學生平心靜氣的反省自己的錯。這要比老師厲聲批評他，告訴他“這不對，那錯了，必須改。”效果要好得多。
（6）另外，批評時忌算總賬、忌株連式批評。
算總賬會讓學生覺得自己一無是處，確切地說是覺得自己在“老師眼裡”一無是處，容易破罐子破摔。株連式批評老師的本意是引起重視，教育眾人。但實際效果往往是犯錯的同學不畏懼，覺得有人陪斗；跟著受牽連的同學不服氣，打擊了一大片，反而孤立了自己。
接下來說說落實到紙面上的評價，也就是我們每學年做的期中、期末鑑定——操行評語。現在有一種現象，就是老師的評語，學生、家長根本就不看。我們寫評語的目的是什麼？目的就是通過評語幫助學生認識自己，同時激勵、督促他們上進。如果沒有人看你的評語，那么你的這種評價方式也就完全沒有意義了。所以寫操行評語一定要講究藝術。
（1）忌程式化的語言，忌面面俱到。
思想認識——學習成績——提出要求（了無新意）
優點——缺點（拉大師生、尤其是家長與老師的距離。）