10月16日—24日，xx市政府採購學習考察組一行10人赴寧波、杭州、南京三市就加強政府採購工作、擴大採購範圍、加強採購監管、專家庫的管理、信息管理等問題，通過座談討論、軟體演示、參觀政務大廳、評標開標室等方式進行了學習考察。三市政府採購工作生動的實踐、超前的眼光、創新的思路和得力的措施使學習考察組開闊了眼界，解放了思想，更新了觀念，收穫頗豐，三市在政府採購工作中的經驗很值得我們學習和借鑑。
一、主要做法
(一)採購文本規範，採購程式到位。杭州市制定了規範的政府採購操作程式，從採購項目歸集和委託、採購實施、採購契約簽訂和履行、支付資金等都作出規定，並在每一項都列出注意事項，對公開招標採購等5種採購方式也有規定的程式。對每一項採購都實行採購報告制，要求編寫採購報告。有標準規範的採購文本，包括政府採購預算執行書、採購方式調整建議書、採購資金餘缺調劑建議書、採購預算調整通知書、採購預算進度表、評審專家需求表、中標公告等20項。就連工作人員在競爭性談判中對供應商提問的問題都列出了標準的提綱，對供應商一視同仁，防止厚此薄彼,文本齊全，程式規範。
(二)採購範圍大，規模增長快。杭州市的政府採購範圍涉及工程類、貨物類、服務類等80餘項，服務類擬將行政事業單位辦公用房的租賃和物業管理納入政府採購，XX年僅市本級採購規模達到7.63億元，是我市XX年市本級採購規模3.5億元的2倍多。對教學設備、醫療設備、建築材料的採購都進行了規範的管理。寧波市XX年政府採購規模為48億元，是我市採購規模5.3億元的9倍多，3個縣市都已經將工程採購納入政府採購。今年截止9月底，採購規模已達40.59億元，比上年增長20%。服務類已經將印刷、汽車保險、物業管理、河道保潔等納入政府採購。今年1-9月，服務類採購已經達到5500萬元，比上年增長50%。南京市發改委與財政局聯合下文，將工程類納入政府採購，其中財政部門負責100萬元以下的工程採購，建設部門負責100萬元以上的工程項目，發改委負責機電類工程項目，分工合作，監管沒留空白。
(三)制度完善，措施得力。三市分別制定了完善的政府採購制度和辦法，包括：《南京市政府採購信息統計報送制度》、《南京市政府採購契約(貨物類示範文本)》、《南京市政府採購計畫網上申報辦法》、《南京市市級行政事業單位會議政府採購實行定點採購管理的規定》、《杭州市政府採購操作程式》、《寧波市政府採購當事人的行為準則》等等。南京的政府採購工作採用省、市、區縣三級聯動，即對汽車保險、定點加油、車輛維修、印刷、紙張、空調、住宿會議等項目，省市區三級面向一個市場，一級採購，三級全部享用。貨物類採購實行協定供貨，三級聯動，計算機、數位相機3個月調整1次價格，印表機、pc伺服器、投影機、展台、汽車等半年招一次標，複印機、一體機、傳真機1年招1次標，這樣可以節約採購成本，提高採購效率。南京地區政府採購專家庫有專家1700多人，南京市對專家統一進行了培訓、發證，對每次專家的評標結果從職業道德、業務素質、工作紀律等方面進行打分，對專家實行動態管理，有進有出。
(四)監管措施有力，防腐紀律嚴明。南京市實行政府採購專管員制度，即採購辦的工作人員1人分管幾個處室分管資金的採購，從採購預算的編制，事前的監管，到事後採購契約的備案等實行有效監督。對採購代理機構每半年考核1次，採用讓供應商打分、請採購人座談等方式，邀請監察局2人、審計局2人一起對採購代理機構的服務態度、廉政情況等進行考核。對供應商的管理採用財政、質檢、工商部門聯動。杭州市也實行事前審批採購方式，事後要求上報採購結果報表。並根據財政部的18號令，制定了《監督管理工作細則》。由於程式到位，文本規範，紀律嚴明，把工作人員從日常工作中解脫出來，加強監管，聘請審計事務所、監察局對採購的每個環節進行抽查，實現了事前、事中、事後監督。
杭州市對機動車加油採用1車1卡，通過招標，確定中石化為定點加油供應商，油價比市場價優惠2.4%，年底予以沖減。為防止司機用卡給別的車加油，規定如果不對號加油，加油站可要求司機進行登記，對持加油卡的單位進行處罰，加的油費全部由司機自費，扣司機6個月的獎金，並在網上通報。一旦發現加油站職工違反規定加油，將通知中石化予以開除。
(五)管理軟體先進，網路建設超前。杭州市為了解決分散採購存在的問題，行政事業單位與政府採購實現聯網，辦公用品的採購實行協定採購，對品種的確認等全部實行網上辦理，程式規範，節約成本，提高了採購效率。杭州和南京市政府採購專家庫軟體比較先進、科學，每個使用者抽取的專家是看不見的，電腦與電話直接連線，是語音自動通知專家，全部實現自動化，避免了人為操作產生的不規範行為。南京市採購中心自行開發了《網上遠程招標系統》，獲南京市科技進步二等獎，自行開發了《協定供貨軟體》，建立了政府採購網和政府採購中心網，這2個網實現了聯網，招標、評標等事項都在網上進行，受到供應商一致好評。並建立了3個庫，即專家庫、供應商庫和商品庫，真正實現了方便、快捷。
二、幾點建議
結合三市的經驗，聯繫我市的實際，我們對XX年我市的政府採購工作提出以下建議：
一是在採購程式上力求突破。儘快製作西安市政府採購標準文本，規範採購程式，完善規章制度。
二是在監督檢查上力求突破。加強監督檢查力度，與監察局合發檔案，規定檢查內容、形式、時間等，有必要請中介機構對政府採購項目實施檢查。
三是在專家庫的管理上力求突破。進一步完善我市政府採購專家庫，對政府採購專家進行培訓，統一制定政府採購專家使用手冊，使專家庫的管理更加規範。
四是在採購規模和範圍上力求突破。XX年全市爭取將服務類公務用車的統一加油、維修，以及統一印刷、機票、車票、會議等納入政府採購，使採購規模進一步增長，採購範圍進一步擴大。
五是在管理軟體的開發和運用上力求突破。與區縣的政府採購實現聯網，做到資源共享，引進先進的語音自動抽取專家軟體，使政府採購專家的抽取行為更加規範。
高新區學科帶頭人赴杭州學習考察報告
四月的西湖，正是楊柳夾岸，艷桃灼灼的時節。微雨中，聽柳浪聞鶯，如煙似霧的柳絲隨風搖曳，輕拂面頰。那望不到盡頭的柳陰深處，時時傳來嚦嚦的鶯啼……
帶著一分欣喜、幾分憧憬，高新區赴杭州教育考察組一行25人，於4月7日來到了如詩如畫的夢幻杭州，進行了為期5天的學習、考察。4月8日—10日，在全國國小語文新課標下名師課堂風采教學觀摩會上，我們目睹了各地名師的風采，聆聽了於永正、靳家顏、竇桂梅等七位特級教師為我們獻上的七堂精彩、值得回味的課例。4月11—12日，我們又至有著百年老校之稱的杭州學軍國小和文三街國小進行了教學考察與交流。
一路上，點點滴滴的收穫都時時會令我驚喜。驚喜中，有茅塞頓開的頓悟，也有豁然開朗後的釋然；時時為名師精湛的技藝叫好，也時時為學生的精彩展示鼓掌……然而，印象最深的，數竇桂梅！
第一次聽說竇桂梅，第一次聽竇老師上課，我才知，課堂上也有一種力量，叫－—震撼！
留存心底的感動
——聽特級教師竇桂梅執教《秋天的懷念》
成都玉林中學附小 瞿風
聽過許多名師的課，可不由自主地記住的是――竇桂梅！
有人這樣評價竇桂梅：“竇老師把激情灌注到整個課堂，使課堂像一條奔騰向前的大河，時而蓄勢待發，時而洶湧澎湃，時而舒緩有致，我們仿佛和她以及孩子們一起登上她的激情之船，開始了激情之旅，觀賞和領略到一派激情之光。”
對此，我也有同感。聽竇老師的課和竇老師的報告，心靜如水的人也會不由自主地熱情高漲，也會情不自禁地想躍躍欲試，這就是竇老師的魅力所在。
如果說課堂教學是樂，那么竇老師的教學無疑是氣勢恢弘的交響合唱；如果說課堂教學是水，那么竇老師的教學無疑是激越澎湃的黃河長江；如果說課堂教學是畫，那么竇老師的教學無疑是灑脫從容的潑墨寫意。是的，她的率真，她的投入，她的會說話的一顰一蹙，都在深深地感染著每一位學生，每一位聽課者。
四月杭州明媚的下午，竇老師帶著她的“秋天的懷念”，在兩節課的時間裡，讓我們有了一次深刻的心靈對話。
竇桂梅老師執教的《秋天的懷念》，如一件精美的藝術品，帶給我們無與倫比的震撼。
竇老師的課堂，疏密有致，粗細結合。不愧是大家手筆。整個課堂設計，就由兩大部分組成：讀出韻味，讀出思考；圍繞主題“好好兒活”，三個層次一層一層推進：感受“咱倆”的“好好兒活”，體會“我倆”的“好好兒活”，思考“我們”的“好好兒活”；而整個教材的處理，又置於作者史鐵生一組作品之中。新穎，簡潔，深刻，廣博。
竇老師教學藝術的“大手筆”還表現在她的“超越”。對教學主題的超越，對當下教學的超越，對學生要求的超越，對課內教材的超越。從“母愛”到“好好兒活”，從“讀出感情”到“讀出韻味”，從“讀出韻味”到“讀出思考”，從《秋天的懷念》到史鐵生的系列作品，我們分明看到，竇老師就是一直在超越！
一、 在主題性閱讀中整體超越
主題性閱讀是近年來興起的一種教材建構思路，它圍繞一定的主題，充分重視個體經驗，通過與多個文本的碰撞交融，在重過程的生成理解中，促使學生在圍繞主題的不斷的閱讀對話中獲得整體的閱讀經驗和情感體驗。實現課程主題意義建構的一種開放性教學。較之原先的“單篇閱讀”，它顯得更為厚實，更具飽滿的力度。
竇老師具有極強的課程意識，數年前即已自覺介入課程的創生之中。教學中，竇老師緊緊圍繞主題，以史鐵生《秋天的懷念》為主題教材，課中穿插史鐵生的《合歡樹》、《病隙碎筆》等書目的節選片斷。課後又為學生推薦了史鐵生的《我與地壇》、《務虛筆記》等書目。從不同的側面解讀了“好好兒活”這一主題。
從中我們不難體悟教者的匠心。她首先是藉助多篇文本的閱讀，多側面地喚起學生對母子“好好兒活”的已有經驗，為下面的我們“好好兒活”的體驗設定一個廣闊的情感背景。在這種“向心結構”式的教學中，學生獲取的是立體、整體的感受，他們對“好好兒活”的體驗必定是豐滿且具再生力的。
竇老師主題性閱讀的情境的創設，使學生自然而然的將自己置身其中，走進文中，和文中人物同悲同喜；走出課文，引發對生活、對周圍事物的思索。這正是感情日漸沙化的社會，我們應該而且必須給與學生的！
二、 於細微處超越
細到對一句話、一個詞含義的挖掘，對每一個學生髮言的評價，甚至對范讀時每一個音調的讀法，課件中每一個畫面的處理，都用心對待，不隨意放過。對文本的解讀，對學生的引導，無不閃現著教師智慧的光芒。而所有細節展現出來的美，體現的是竇老師“以生為本”的人文思想的光輝。
請看文本解讀。竇老師深入研讀文本，走進語言的深處。在抓關鍵字句教學方面，那“撲”，那“抓”，尤其是那“忍”的挖掘，可謂絕妙。多角度、多層次的語文訓練，包孕著豐厚的情感、豐富的內涵，使語言訓練立體化，真正實現了語文教學工具性與人文性的有機結合。
在接下來的層層深入理解課文中，竇老師更是憑藉自己深厚的語文功底，通過語言渲染、感情烘托、反覆誦讀等種種手段，讓學生細細去感悟，慢慢進入文章所創設的情境中，同學在這時流露出的情感是自然而真實的。在憂傷的音樂中，同學們靜靜欣賞主人公在《我與地壇》中的一段感人肺腑之語，情到深處，無人不眼含淚花，諾大的會場鴉雀無聲，所有的人都進入了角色……竇老師就有這么大的魅力，她對課文的傾情投入和對課堂氛圍的激情營造能讓人情動於心。一節課雖然結束了，但文章中母親所說的“咱娘倆要好好活”幾個卻餘音繞樑，永遠盤旋迴轉在學生們的心中……一生都揮之不去了。
三、在朗讀指導中超越
竇老師的朗讀指導，也是精妙絕倫。聲情並茂的朗讀，打動了在場的所有聽眾，給學生做了一個極好的示範；指導方法也別出心裁，她改時下流行的“有感情讀”為“讀出韻味”，她抓住關鍵字句理解後感悟後，再讓學生“送進去”讀一讀。讓學生把自己的個性體驗與文本朗讀很好的結合起來，讀出了思考，讀出了文章的韻味，也讀出了自己的韻味（讀別人的書，讀出自己獨特的感受）。 關於最後一段對菊花的描寫：“黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。”竇老師這樣問道：“你體會到什麼？你看到什麼？”學生有的說感覺到了作者今後會潑潑灑灑的生活，竇老師讓他充滿激情地讀；有的說感覺到了一種平和與平凡，竇老師就讓他平和地讀；有的說好像看到作者的媽媽在欣慰地微笑，竇老師就讓他欣慰地讀……“就請你們帶著自己的認識，想著你心中的史鐵生的形象，讀吧。”
可以看出，竇老師的朗讀指導完全螢幕棄了技術化的痕跡，而是著眼於開掘人物的內在心理，引導著學生在跟人物形象作跨越時空的對話後，進行恰當的個性化的朗讀外化。學生似乎覺察自己幻化成了心中的人物，文本的語言成了自己內心的發抒。
竇老師的這兩節課就是師生“在人家的情感世界裡走一趟，從而發現自己，提升自己，超越自己”的過程，是學生積極主動感悟的過程。 這不正是語文教學所企盼的嗎？
竇老師的教學藝術，有人說已是爐火純青。我想，那是有堅實的思想支撐。肖川在《成為有思想的教師》一文中說過：“有思想的教師，會對學生的心靈豐滿和精神充實有一種自覺而又自然的引領。”以我的理解，“自覺”是對教師思想底蘊的要求，“自然”是對教學藝術的要求。思想賦予竇老師“超越教材，超越課堂”的智慧和魄力，她大膽取捨，把教學主題由“母愛”升華為“好好兒活”，用“好好兒活”把一篇教材與多篇課外閱讀文本串起來。在她的引導下，學生走進教材，又走出教材，立足教材，又超越教材，一步一步地領略著“好好兒活”的意蘊。
因為竇老師的引領，學生的認識水平達到了一定的高度，思維活躍，說得精彩，讀得精彩。學生的個性在課堂飛揚，學生的生命在課堂成長。在老師“自覺而又自然的引領”下，學生“心靈豐滿”起來，“精神充實”起來。竇老師真正實現了她的語文教學目的：“為生命奠基”。
――這就是語文的力量！
――這才是語文，這才是課程！
我想，如果我們每個人都像竇桂梅老師那樣，不斷審視自己每天都在進行著的、習以為常的教學行為，既緊貼地面行走，又懷抱問題意識去大膽嘗試探索，有著向更高的教學境界邁進的強烈願望，那么創造充滿生命活力的課堂就一定不會是遙不可及的事情。
我願以此自勉！
“床”？“井欄”？
――關於《靜夜思》中“床”的釋疑
成都玉林中學附屬國小 瞿風
在一次古詩拓展活動中，同學們和我談到了《靜夜思》這首詩。由於活動前同學們進行了充分的準備，所以他們提出了許多有價值的問題。其中一個同學對“床前明月光”通常的解釋――“詩人李白的床前灑滿了月光”提出了異議：“床前明月光”的‘床’不是我們現在所說的床的意思，它在古代是‘井欄’的意思。這句詩的意思是說皎潔的月光灑在了井欄上。”
是嗎？教學這么多年，我還從來沒有聽說過這“床”是這個意思！對不對呢？我當時不好給予答覆，課後，我趕緊查閱了資料。
果真，對李白《靜夜思》中“床前明月光”的“床”，有些資料上解釋為“井欄”(古漢語中確有其解)。說古人用井代表家鄉，人與井是不可分離的，有個成語就叫“背井離鄉”。原來如此！資料上還說：應把‘床’釋為‘井欄’。因為井都是在屋外的，詩人在夜晚，站在靜靜的院子裡，看到井欄旁明月的光輝，就懷疑這是地上下了一層霜(霜是不會下到屋內的)，所以才會抬起頭來望明月，低下頭去思故鄉。”我猜想，那位同學也一定是看到了相關的資料，才會對此質疑吧？
但我仍然費解：為什麼會有那么多人都錯解了呢？我繼續查找資料。
上海辭書出版社《唐詩鑑賞辭典》上說：“‘床前明月光，疑是地上霜’所描寫的是客人深夜不能成眠、短夢初回的情景。這時庭院是寂靜的，透過窗戶的皎潔月光射到床前，帶來了冷森森的秋宵寒意。詩人朦朧之中乍一看去，在迷離恍惚的心情中，真好像是地上鋪了一層白皚皚的霜……。”(馬茂元)
犗勻唬這個觀點不同於“井欄”之說。這裡有一個關鍵：疑。如果把它理解為“懷疑”，那么整個詩句就不大好解釋了，詩人怎么會懷疑起床前的地上有霜呢?而馬茂元先生解釋為“好像”是有依據的。《漢語大詞典》在“疑”條中，有一個義項即解釋為“類似、好像”。例句是王勃《郊園即事》詩：“斷山疑畫障，縣流瀉鳴琴。”(縣：懸掛)李白詩中還有一個“疑”也作“好像”解：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”(《望廬山瀑布》)這個“疑”解釋為“懷疑”就更加說不通了。
牎耙傘痹謨胄⊙в鏤牡諶冊相配套的《教師教學用書》中，解釋為“好比、好似”，也即認為前後兩句詩連起來構成一個明喻。這樣解釋起全詩來就覺得合情合理了。
另外，把“床”解釋為“井欄”，也並非無懈可擊，那個“前”就不好落實。“井欄”四周的方位不是論前後左右的，“井欄旁”“井欄周圍”都好講，“井欄前”就不好講。月光是照在“井欄”四周圍的，這個“前”恐怕就否定了把“床”釋為“井欄”的說法。
所以，我更贊同對“床”的傳統解釋，“井欄”之說可視為一家之言，但不宜引進我們的課堂。於是，我趕緊去找那個提出異議的同學……
一年級語文第二冊教材分析
主講玉林中學附屬國小瞿風
一、教材體例：
本冊教材仍然以主題單元的形式推進。共有16個主題單元，其中含一個集中識單元（第14單元，《丁丁冬冬學識》）和一個開放單元（第9單元《車的世界》）。每個主題單元包括兩篇主體課文和一個語文天地（為學生提供聽、說、讀、寫等綜合性語文實踐活動）。共28篇主體課文，閱讀短文、詩歌14篇，讀背古詩5首，讀背諺語兩則。
二、學習目標
1、通過閱讀課文和開展多種學習活動，在語文學習能力、學習方法和策略、情感態度價值觀各個方面得到發展。
2、認418個（下限），學習30個（下限）常用偏旁（部首），學習看上下文猜的認方法，綜合運用學過的方法認，獨立認讀“語文天地”中的現代詩文。
3、寫228個（下限）。
4、抄寫母和音節，大體能為生標音。
5、閱讀42篇詩文（下限），背誦15篇（下限）。能藉助手指但不出聲，或者小聲但不用手指閱讀課文。能讀懂課文，感受詩歌的音韻美。
6、積極、認真地參與各項語文活動，用國語積極地、有創造地完成教材中的口語交際，初步形成合作、探究的意識。
7、學習教材傳授的科學知識，培養濃厚的學習興趣。
8、繼續培養天天閱讀、收集圖片資料、經常“回頭看”等好習慣。
9、培養科學的思維方法，培養觀察力、想像力和創造力。
三、具體說明
（一）認、寫
1、認
（1）數量418個，不再為滲透性識定數量，其原因是：一冊已經通過那20個的目標要求和實踐活動，使學生認識到識的途徑不僅限於課文，也不僅限於學校。滲透性識差異很大，有些是本冊必學。而統計本身根本不可能完全符合學生認的實際情況（許多學生認量要大得多），所以為了統計方便，不再限量。這樣，兩冊合起來認底限為。二年級兩冊大約認，符合課標要求，實際上還可能超過課標要求。
（2）學習30個常用偏旁
在第一單元的“金鑰匙”中提示學生開始將學到的常用偏旁列表歸類，目的是想讓學生從漢表意的特點入手，積累表意的偏旁，知道它們的名稱和大概表示的意思，逐漸掌握漢的規律，最後形成獨立識的能力。構成漢合體的部件都叫“偏旁”。由於還沒有學習查典，第二冊把所學的部首統稱為偏旁。
A為什麼要提出學習30個常用偏旁的要求？
感悟漢的特點，領會漢的造規律，實現量變（已認幾百個）到質變的飛躍，為形成獨立識（包括讀寫合流）能力做準備。
B學到什麼程度？
記住名稱；表示的意思；能舉例說明。要熟練掌握，前面有的實驗區重視不夠，學到後來，分析形、母體帶形近、音序查法時感到吃力。而寫涉及的偏旁要多，如月旁、廣頭，則只要求知道名稱、會書寫。
（3）學習看上下文猜等認方法
綜合運用學過的認方法，能獨立認讀“語文天地”中的現代詩文。由“學習”“練習”到“會”，需要有一個過程，這裡只要求練習“猜”。能不能猜對，取決於對文章的理解、語彙量、對常用偏旁部首的掌握等條件。
截止到第二冊，學生已經學過了看圖認、讀拼音認、聽讀認、看上下文猜四種認方法（識遊戲不是學法）。教師要重視學生獨立識，各種識方法，不能當成知識點讓學生記住而不在識中運用。“綜合運用”不是一件容易的事。要靠大量實踐。認能力不是一蹴而就的事情。一年級認的主要方法是聽讀整體認知（不是分析理）和看拼音認，二冊主要是積累常用偏旁，不是分析形、理。三冊還要學習查典、分析形等認方法。請老師們不要貿然突進，增加老師和學生的負擔。
2、寫228個。
“會寫”，這個目標很籠統，什麼叫“會寫”？是指會筆畫筆順，還是指能聽寫對，抑或是能使用時不出錯別，要不就是從書法藝術上講“會寫”？不同的理解，差距很大。
教材指的會寫228個，大體上是指能按照正確的筆畫筆順結構書寫。兼顧使用和寫好。不要把幾方面混為一談，鬍子眉毛一把抓，造成沉重的負擔。比較一冊（帶著寫），學生對筆畫筆順和漢結構的掌握應當更熟練，拿過一個知道從哪裡下筆，照例自己能寫下來。
筆畫筆順不能當成科學知識體系來教授，讓學生死記許多條條框框。怎樣兼顧使用和寫好？一是加強造句、組詞等書寫練習，二是通過描紅無意接受（兒童學習不是先學規則，而是模仿和實踐）。三冊重點指導怎樣把的間架結構寫好。
3、拼音部分
二冊對於拼音的學習目標，定位在抄寫母和音節，大體能為生標音。
教學建議
（1）教學時要以學定教，例如，課文中出現了沒有要求掌握的生，像《大熊貓》中的“滑”、“肢”。教學時聽老師讀，學生初步有個印象即可。
（2）教學時不要急於求成。不要期盼學生今天學了，明天就得會，要採取“滾雪球”的識方法。
（3）寫要分兩步走。先寫對，再通過揣摩練習寫好。不要寫對、寫好同時進行，一步到位，增加學生負擔。讓學生在實踐中認識、提高，同時把練習的時間還給學生，避免教師多講。
（4）本冊安排了兩次集中識，分別是《車的世界》和《丁丁冬冬學識》。教學時要抓好兩個環節：一是“悟”，引導學生領悟認的一批的規律，這個過程教師絕不能包辦；
二是“用”，使用這個規律看上下文猜。
（二）閱讀
1、指讀（指認）的問題。
一年級學生指讀的必要性：注意力、認、手的功能。
但是這種指讀是隨文識的學習方法，還不是真正意義的閱讀。“閱讀是從書面材料中獲取信息並影響讀者的非智力因素的過程。”指讀沒有釋義、理解、欣賞。
要把指認與閱讀分開來。認時用手指幫助，讀熟了，立起書來朗讀。
指讀雖然有好處，但必須逐漸放棄，因為眼睛掃描總比手指移動快，每分鐘默讀，大腦可留下90 %的信息；指讀每分鐘就算，只能留下10 %（因為干擾太多）。
2、關於閱讀中的識問題。
繼續使用聽讀、指讀的識方法。
有的老師問，在閱讀教學中是先識後閱讀，還是先閱讀後識？這要看文章的特點和學生實際。如果文章短小，學生非常感興趣，讀起來琅琅上口，則適於先閱讀後識；如果課文較長，則適於先識後閱讀，還可以學一段，識一部分。
每節閱讀課要拿出10分鐘左右時間指導學生寫，分散難度。不要把寫集中在一節課中。
總之，在閱讀教學中要做到識、閱讀、寫整體推進。單獨識不適合兒童。例如：先把課文中的抽出來，單獨認或讀完課文後，再單獨認的方法都不可取。
3、關於閱讀中的朗讀問題。
“語文課標”指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。”因此，在朗讀中要珍視學生獨特感受、體驗和理解。例如：《啄木鳥》一課中，讀貓頭鷹和喜鵲說的話時，學生心中是怎樣的感受就可以怎樣讀。老師可能這樣讀，學生可能那樣讀，只要不違背價值取向都可以。當孩子把自己的特點、體驗加進去，表達出來時，朗讀能力就形成了。
關於教師範讀：有人認為既然閱讀是學生的個性化行為，教師就不敢范讀了。其實可適當范讀，或採取自讀再范讀的方式。
解決學困生：閱讀、閱讀再閱讀。
4、關於質疑的問題。先引導學生敢於提問，再教給學生提有價值的問題。過程中應重視評價。
閱讀與識、寫、朗讀與問題討論相結合，學生的理解、體驗與想像相結合。
（三）寫話
《課標》：“對寫話有興趣……”研究認為，兒童表達的願望強於閱讀的願望。如果教學使學生感到寫很難，喪失了興趣，教學就是失敗的。
為了激發學生“寫”的興趣，教材從多方面創設情境，激發學生的寫作興趣：（1）從閱讀出發，引個頭，扶一把。比如續編謎語，用自己的想像替換課文部分句段，仿寫課文某一段，續寫故事，等等。（2）從活動中激發，如第6單元，假如你是小草，你會對破壞米的人們說些什麼？（3）從生活中激發（三冊，寫日記）
要鼓勵學生們自己學寫，把學寫與表達結合起來。以往寫就是寫，非常單純。學習與使用脫節，學生就沒有動力，沒有動力就沒有興趣，沒有興趣就沒有高效果。一旦發現學生有主動學寫的行為，哪怕是個別的，就要大力表揚推廣，使大家都來這樣做。
寫話的素材主要可以從閱讀中生髮出來。例如：學習了《水鄉歌》這一課，可以組織學生開展“我也來當小詩人”的活動，仿寫詩歌歌頌成都、歌頌家鄉。還可以以表格的形式介紹成都等。而且這一活動可以在本期持續開展。如：仿寫《老樹的歌頌》、改寫《雨鈴鐺》、仿寫《問銀河》等。期末時，匯成班級或個人的詩文集。孩子成長的足跡可以鮮明地反映出來。
學生不會寫的可以畫畫兒、寫拼音或請家長幫忙，也可以先空著，以後會了再寫（這一點要跟家長說清楚，免得家長誤會）。通過寫話，孩子會在不經意中認識許多。把寫作當成學的途徑。不能因學的問題犧牲學生寫話的興趣。
（四）口語交際教學
本套教材沒有人為設計交際的情境，而把全部的語文活動都作為了口語交際的載體。留意語文課上的每個環節。
在口語交際中，要善於激發引導學生提出問題。例如：《老樹的故事》的課後題——你還能對老樹提什麼問題?
要使口語交際成為雙向互動的過程，避免單向。因此，在口語交際中，要特別重視傾聽能力的培養。針對別人的發言，形成自己的問題。做到：（1）注意讓學生學會傾聽，做出反映，從而表達意見（是一個訓練的過程，不會一步到位）；（2）輪流當小評審，誰的想法更好，把學生推到傾聽中去比較；（3）重點發言人，激化矛盾，吸引學生傾聽。如：我認為……你們有不同的看法嗎？重點發言人就要注意傾聽。（4）交流時，眼睛與眼睛對視，改變人稱，注意把學生引到交際中來。改“老師，他……”為“請看著他，對他說”“某某，你……”變為互相理解、溝通。（5）說話為生活中的話，不是回答問題。將課堂變為交際的課堂。以往的課堂為回答式的課堂。如《燕子媽媽笑了》：以往的教法是：這篇課文有幾段，小燕子去了幾次？每次媽媽都說了什麼？結果怎么樣？這是分析。變為文本中的角色。文本對話。再變為師生對話。會發現語文課就是應該讓生活中的語言有滋有味。
課堂變為交際、成長的課堂。認清交際的目的是培養人最終具有交際的能力。口語交際的前提是為學生營造交際的氛圍。（和學生自然聊天）
必須讓口語交際進入評價。
（五）綜合性學習教學
綜合性學習體現的是語文知識的綜合運用。它既是學習方式，又是學習目標。
語文的綜合性學習一定要體現語文的特色。例如：教學《車的世界》這一單元，組織學生到馬路上認車，搞車模展覽，主要的不是認車而是認識與車有關的，以及和售票員交往的能力。
綜合性學習不能追求形式，應該簡潔、有效。明確要改變的形式是什麼，不改變的又是什麼（語文本身的素養培養）
一學期的語文綜合性學習至少要有兩次活動“做大”。例如：學習了《元宵節》這一單元，如果學生對對聯感興趣，就可以在課本要求的基礎上把活動延伸。
綜合性學習不能讓家長包辦代替，更要防止綜合性學習只要結果不重過程的傾向。孩子不知道資料怎么用，資料有什麼用。收集那么多，如何整合？既要減輕家長負擔（同學間合作）又要取得家長的支持，充分利用家長資源。
評價：一年級重參與。老師不能只盯結果。
關於語文學習中的綜合性學習：拋開形式，回歸語文本身。把從眾多手段中獲得的感悟落在語文素養上來，落到語感上來。以《雨鈴鐺》為例。
四川省委八屆六次全會明確提出了工業強省戰略，要求要有高度的歷史責任感、強烈的憂患意識和不懈的進取精神，毫不動搖地走工業強省的道路。xx市亦提出了今後一段時間工業強市的思路：樹立落實科學發展觀，以結構調整為主線，優勢資源為依託，工業園區為載體，項目建設為重點，加強自主創新，破解發展難題，轉移增長方式，培育產業集群，努力把規模總量做大、質量效益做高、產業布局做優、縣域工業做強、民營工業做活，推動工業經濟集約化、多元化、品牌化、特色化發展，走新興工業化道路，加快建設特色工業強市。工業發展對於省、市經濟社會發展，全面實現小康社會的宏偉目標至關重要。在工業強市中，稅務機關需要發揮積極作用，作出應有貢獻。面對工業強市發展戰略稅收工作如何定位、如何服務，成為我們重要課題。為了進一步做好稅收工作，服務經濟發展、服務工業強市戰略，學習經濟較發達地區稅收工作先進經驗，由市局黨組書記、局長xxx帶隊，xxx、xx、xx、xxx組成的考察組，經請示省局領導同意並通過省局與浙江省地稅局、福建省地稅局取得聯繫，選擇了兩省經濟較發達且工業經濟實力較雄厚的杭州、寧波、紹興、福州和廈門作為考察地，於XX年4月26日至5月3日對上述幾個城市進行了學習考察。現將學習考察情況作如下匯報：
浙江、福建是我國經濟較發達的區域，杭州、寧波、紹興、福州和廈門均是經濟、社會較發達城市。
杭州是浙江省省會，全省政治、經濟、科教和文化中心，是全國重點風景旅遊城市和歷史文化名城，副省級城市。杭州地處長江三角洲南翼，杭州灣西端，錢塘江下游，京杭大運河南端，是長江三角洲重要中心城市和中國東南部交通樞紐。全市總面積16596平方公里，市區面積3068平方公里，人口652萬，杭州擁有優越的自然條件，世界上最長的人工運河--京杭大運河和以大涌潮聞名的錢塘江穿城而過。江河縱橫，湖泊密布，物產豐富。杭州素有魚米之鄉、絲綢之府、“人間天堂”之美譽。
寧波位於我國海岸線中段，東有舟山群島為天然屏障，北瀕杭州灣，三門灣。全市總面積9365平方公里，其中市區面積為1033平方公里，全市總人口556.7萬人。寧波有漫長的海岸線，港灣曲折，島嶼星羅棋布。全市海域總面積為9758平方公里，岸線總長為1562公里，其中大陸岸線為788公里，島嶼岸線為774公里，占全省海岸線的三分之一。全市共有大小島嶼531個，面積524.07平方公里。寧波以港興市，是中外聞名的商埠。北侖港已經成為我國著名的深水良港。XX年吞吐量已突破億噸，現全年港口貨物、貨櫃吞吐量分別達到2.7億噸和520.8萬標箱。
紹興是首批中國歷史文化名城之一，首批中國優秀旅遊城市之一，是著名的水鄉、橋鄉、酒鄉、書法之鄉，是蔡元培、魯迅、周恩來的故鄉，毛澤東稱紹興為“鑑湖越台名士鄉”。紹興地處長江三角洲南翼，浙江省中北部杭甬之間，面積8256平方公里，人口434萬，其中市區面積339平方公里，人口64萬。紹興歷史悠久，名人薈萃，素有水鄉、橋鄉、酒鄉、書法之鄉、名士之鄉的美譽，是首批國家級歷史文化名城、首批中國優秀旅遊城市，是長江三角洲南翼重點開發開放城市。
福州市是福建省省會。位於福建省東部閩江下游，東瀕東海，與台灣省隔海相望，全市土地總面積11968平方公里，其中市區面積1043平方公里，全市常住人口為660萬人。擁有經濟高速發展的地理、交通條件，馬尾擁有良好地理環境，是中國現代船政發祥地。
廈門市與金門島比鄰，面積100多平方公里，人口120萬，經濟發達，是一個著名的旅遊島嶼城市。
上述五個城市經濟發展通過發揮其自然稟賦和國家扶持作用，特別是發揮沿海區位優勢、交通優勢，充分利用改革開放先期政策優勢，二、三產業發展迅猛，產業結構二、三產業比重較大，經濟總量快速增長，達到相對較大的規模。XX年，杭州市gdp達2918億元，較上年增長12%，人均gdp44487元，超過5000美元，財政總收入520.79億元，三次產業比為5.5：53：41.5，XX年杭州綜合競爭力名列我國200個大中城市第十一位，在內地城市中排名第五;寧波市gdp2446.4億元，比上年增長12.5%，人均gdp達38733元，超過4700美元，財政一般預算收入460億元，其中地方財政收入212.4億元，三次產業比為5.3:55.3:39.4，XX年寧波綜合競爭力名列我國200個大中城市第十二位，在內地城市中排名第六;紹興市gdp1440億元，比XX年翻一番，年均增長13.8%，人均gdp達到3.3萬元，超過4000美元，實現財政總收入150.6億元，其中地方財政收入76.1億元，三次產業比為6.6：61：32.4;福州市生產總值達1400億元，地稅機關組織稅收收入近80億元;廈門市生產總值1024億元，地稅機關組織收入突破百億，其中稅收收入70億元。
上述五城市經濟發展中，稅收工作起到了重要的積極作用。一方面在改革開放初期充分利用國家扶持政策各種稅收優惠政策和財政政策，最佳化投資稅收環境，使投資者在較寬鬆的環境中發展，促使各產業得到較快發展和結構最佳化。另一方面，經濟總量的迅速擴大和高速增長，使得這些地區擁有充足的稅源，稅務機關要完成稅收任務根本不存在問題，有較大餘地使稅收征管處於較合理寬鬆的環境，充分發揮稅收調節職能，進一步為經濟發展營造良好的稅收環境。
上述五個城市稅務機關認為經濟能夠快速發展的主要原因是自然資源、區位優勢、綜合政策(包括發展規劃、財政、稅收、土地政策以及思想觀念在政策中的反映)等，但稅收工作對經濟發展仍然有影響作用。在稅務機關直接的稅收調節手段有限的情況下，以及可利用的稅收優惠政策減少或已不具備優勢的情況下，上述五城市稅務工作促進經濟發展的重點也發生較大變化。一方面研究稅收政策，合理有效利用稅收政策，加大財政政策支持力度。如紹興市強化對產業最佳化升級的政策扶持，鼓勵和引導企業依靠科技創新改造升級，對符合條件的重點項目給予設備實際投資額1.5%的財政補助。另一方面更主要通過征管、服務等方式營造規範、寬鬆稅收環境，把良好的環境作為發揮地稅職能的著力點，通過高效的管理和優質的服務減少納稅人的稅收成本支出，支持經濟發展，支持經濟結構最佳化，支持優勢產業做大做強。一是為政府服務。研究產業發展與經濟發展、地稅收入持續增長和財力增長相關性分析，為各級政府提供信息，當好參謀。二是為納稅人服務。拓展服務方式、領域，深化服務內涵，營造良好的征納關係和稅收環境，間接地促進經濟發展。如拓展電子化服務，推行網上報稅、涉稅審批、稅銀聯網電子繳稅、開通12366服務熱線和表報下載等，為納稅人提供不受時間和空間限制的網上稅務登記、發票發售、諮詢服務、申報繳納等一系列遠程服務，節約納稅成本，實現納稅服務手段的新突破。實行個性化服務，提供預約服務、綠色通道、提醒服務、送政策上門等個性化服務，開展征納雙向互動服務，通過稅企信箱、語音電話、網上調查增進征納雙方的了解溝通。推行維權服務，實現納稅服務內容的新突破。注重程式性服務，簡化辦稅流程、辦稅環節、審批程式和辦稅手續，實現納稅服務效率的新突破。在杭州、寧波等地，地稅機關設立專門的登記機構，快捷高效地為納稅人免費辦理稅務登記證，降低納稅人的稅收成本。
考察組通過短暫的學習考察，結合我市工業強市戰略，有如下體會：
一是我市提出工業強市戰略符合我市市情，xx因鋼鐵釩鈦工業基地建市，我們擁有資源優勢，特別是擁有釩鈦資源絕對優勢，具有一定工業基礎，包括人力、技術等基礎，但又面臨交通、資金和信息劣勢等問題，大力發展工業是發揮資源優勢，建立特色工業，破解交通難題，加快我市經濟、社會發展必由之路。地稅機關利用好手中的稅收管理資源，研究和利用好現有稅收優惠政策，營造良好招商引資環境，特別要支持釩鈦工業區的發展，扶持釩鈦工業、化工工業等特色工業的發展，是我們在工業強市中要認真做好的重要工作。
二是經濟決定稅收，稅收反作用經濟。在工業強市戰略中，稅收工作要發揮積極作用，為工業強市作出應有貢獻，同時不能誇大稅收對經濟發展的促進作用。稅務幹部要樹立規範執法就是對經濟發展最好支持的觀念。建立規範、穩定、寬鬆的執法環境、良好的稅收環境，要有長遠觀念，避免出現因過度使用稅收優惠的短期效應而不利於長期穩定稅收環境的培養，增大稅收風險的不利情況。
三是稅收收入要遵循從經濟到稅收原則，樹立稅收經濟觀、財政觀，在做大經濟總量基礎上，積極使稅收規模上一個台階，使政府在運用財政政策、加大城市建設力度，走可持續發展之路有較充裕的可用財力。同時，按照經濟規律辦事，正確對待縣區政府下達的稅收任務。決不能寅吃卯糧、竭澤而漁，靠收過頭稅來增加稅收收入總量。
四是城市發展非常重要的一點是環境建設，城市環境建設不能走先發展後治理之路。xx已列為全國十大污染城市之一，這已經引起了廣大市民的強烈不滿，一個污染嚴重的城市，是不適宜人居的城市，不利於投資環境的改善和可持續發展。發展xx工業，要有以人為本的理念，在發展中努力構建可持續發展的人文基礎，重塑城市的認同感和歸宿感。稅務部門將在支持和促進循環經濟發展，實現良性協調發展中發揮更加積極的作用。
五是稅收征管要突出效率，包括管理效率、服務效率。稅收管理要推陳出新，加大稅收征管信息化開發力度，整合稅收徵收管理流程，提高征管效率。稅收服務要不斷深化，進一步簡化辦稅流程、辦稅環節、審批程式和辦稅手續。高效率稅務環境可以使稅收征管在有限資源的基礎上能夠取得較好成績，也使得納稅人減少納稅成本支出。
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