當然，決定戰爭的勝負不僅僅在於以上幾點，還包括識人用人等，但在我們教學中，每個同學都得參加考試，所以這些方面我就忽略不談了。
以上是我對我一開學就開始的複習計畫的總結，下面我再說說這一個多月的複習策略。
我們語文的試題類型基本可以分為三大類：基礎知識、閱讀理解與寫作。
首先說基礎知識。基礎知識又分很多小項目，比如字詞、句型轉化、關聯詞、課文內容識記等等。對於這些瑣碎但又非常重要的知識的複習，我一般採取“學而時習之”的方法。也就是不停不定期的複習。根據德國艾賓浩斯記憶遺忘曲線，強化學生的複習，讓學生最大程度的記住所學過的基礎知識。在老師檢查的同時，充分發揮同學們的積極性，讓同學們在同桌之間，小組之間，全班之間相互檢查，多渠道，多方式強化同學們的掌握。
其次說閱讀理解。試題中的閱讀理解又分為課內閱讀和課外閱讀。課內閱讀除了在平時學習課文時要精講細講，在現在的複習中也得不厭其煩的分析，講解。如果說課內閱讀考的是同學們平時聽講與學習的認真程度的話，那課外閱讀考的可就是學生們的閱讀能力了。我在平時的教學中，以“授之以魚不如授之以漁”為指導思想。即便是平時書本上的課文講解，我也很重視啟發同學的思維，儘量讓同學自己說，同學自己點評，同學自己總結，而我只是適時地給予點撥。本學期很多課文我就是採取的讓學生自己講、自己發現問題、自己分析思考問題、自己解決問題的方式進行的，而我則是以學生的身份坐在下面聽課，最後進行總結。這樣既發散了同學們的思維，又提升了同學們自己的能力，還讓我省了不少口舌，還為國家節省了很多水資源，一舉多得，何樂而不為呢？
最後說寫作。寫作文批作文可以說是語文教學中最難的了。為此我採取了一些措施，效果還可以。第一是讓同學們做摘抄。在摘抄的時候，同學們可以自己分辨哪些值得抄，哪些可以捨去，在提升同學們辨別能力的同時，還擴大了同學們的閱讀面。第二是借鑑魏書生教學生批改作文的方法。借鑑而不是照搬。根據自己的實際情況靈活的改變。比如魏書生的方法中，只是讓學生互評，我還讓學生全班交流，其他同學也可以發表意見。這樣不但讓同學們在學習中不斷提高自己的能力，而且還解決了老師看作文批作文的難題。同學們現在的作文水平和剛上五年級我接過來的時候的水平是不可同日而語的。
以上是我的最近一個月複習策略，當然，要做好這些，在這裡說的天花亂墜是沒有用的，還得需要做好前面說的戰前的幾個準備。
第一，學校方面。不可否認，現在城鄉學校的硬體存在差別，但這不是我們鄉村教師拿不出成績的理由，反而成為我們鄉村教師的動力所在。我們在硬體上不足的我們會想法設法來彌補，在教學方法上可能會有所創新，可能會形成自己獨特的教學風格，可能會給學生帶去更多的知識。同時創造出比較融洽的學習氛圍，讓同學們無拘無束的學習。這可以算作是解決看了戰前的“內政開明”問題。
第二，家庭方面。我在分配考試之前曾在博山六中帶過四個月的課。在那裡我親眼目睹了城裡家長對學生學習的態度。只要班主任一個電話，家長們不管多忙，在一個小時之內定會趕到學校與班主任交流。而在鄉村，我班主任工作做了快六年了，當需要和家長交流的時候，很多家長會說太忙，沒空。我曾經非常生氣的對一個家長說“不知道還有什麼事比你孩子的將來還重要……”。另外在監督學生完成作業方面也存在差異。城裡的家長一般下班都比較早，可以輔導學生的功課，即便不輔導的，也可以督促學生完成。而在鄉村，特別是農忙的時候，家長回家有時天都已經黑了，累了一天，那有空去管孩子？所以我還打算開一次家長會，和家長交流溝通一下這次考試的重要性。這可以算作是解決了戰前的“民心”問題。
第三，學生自身方面。《論語·為政》中有這么一句話：“道之以政，齊之以刑，民免而無恥；道之以德，齊之以禮，有恥且格。”這句話的意思是：“用行政命令來治理，用刑罰來處理，人民雖然能避免犯罪，但還不能從內心知道是可恥的；用道德教化來治理，用禮儀來約束，人民就會有羞恥之心，並且能自覺的改過。”這句話從它的出處來看是教執政者如何行政的，咱們現代人也很少認為這個能和教學有聯繫。可是當我在讀《論語》的時候，發現這句話，我覺得這就是為我們教師寫的。咱們現在的學生很多都是被迫學習的，很少有積極主動學習的。因此我們應當引導他們端正學習態度，讓他們積極主動的去接受知識，這便是做到了“有恥且格”。解決這一問題，便可以算是解決了戰前的“精兵”問題。<蓮 山 ~ 課 件 >