1．基本理論，學習指導
我基地在這一年的培訓學習過程中比較有特色的、與眾不同的一點，就是非常注重用基本理論對學員們進行教育思想上的指導。通過在培訓過程中開展基本理論著作的解析、專題報告以及要求學員在平日裡進行自主學習等方式，從教育思想方面端正參與培訓的全體學員對黨和國家教育事業的態度，使學員們充分認識到，在作為一名校長所應該具備的思想道德素質中，首當其衝的便是忠誠黨和國家的教育事業，忠誠廣大人民民眾的教育事業，面向全體學生，推進落實素質教育，只有在這樣的大前提下才可能做到“啟智求真恪守有教無類”，才能夠“為科教興國上下求索，為民族復興廣育英才”，才有成為一名真正意義上的名校長的資格。從校長到優秀校長再到名校長，最早應該發展，最先應該提升的就是教育思想。一個人的思想決定了一個的行為，思想有多先進行為就有多先進，校長作為學校教育辦學的指揮官，只有在先進教育思想的引領下，才能辦出有真正意義上的先進性的學校，才有可能成為新時代的名校長。
秉承這樣的培訓思想，我基地在本學期的第一堂培訓課上就為所有參加培訓的學員準備了《共產黨宣言》，並要求學員對《共產黨宣言》進行充分閱讀，認真做好閱讀筆記。在之後的培訓中，基地主持人洪雨露校長陸續向學員們介紹了毛主席的《矛盾論》和《實踐論》，理論聯繫實際，在既處於哲學的高度又不脫離現實操作的情況下為學員們的教育辦學工作做了思想理論指導。此外，洪校長廣泛向大家介紹了《費爾巴哈提綱》、《哥達綱領批判》、《自然辯證法》、《國家與革命》等經典著作的篇章。他還曾花費了8個課時的培訓時間，為全體學員細緻解讀了中國共產黨《關於建國以來黨的若干歷史問題的決議》，面面俱到地分析了《決議》產生的歷史背景、《決議》的時代意義以及今天學習了解這份《決議》的現實意義。對於教育工作者來說，《決議》的精神就代表了一種指導思想——那就是“實事求是”，只有真實客觀地了解了中國革命的歷史與近現史才能夠透過現象看本質，從客觀事實中求得事物發展運動的規律與軌跡，並以此來指導學校的教育和辦學；才能夠以更加開放的教育思想去教育每一個學生，使學生成長為全面發展的好少年；才能夠不斷進步不斷創新，為黨和國家的教育事業，為人民的教育事業開拓美好的未來。
在之後的幾次學習中洪雨露校長又向學員們傳達溝通了中央督查組到滬檢查指導青少年思想道德教育工作報告反饋會、XX年上海市少先隊常務理事會以及XX年國小教育管理專業委員會年會中的相關精神和最新教育信息，使得學員們能夠在第一時間得到最新最快的教育信息諮詢，知曉上級主管部門對學校教育的進一步要求，如此一來便可幫助他們及時為近階段乃至長期的學校教育辦學工作理清思路、明確方向、制定計畫、推進實施，用新精神與新要求統領學校辦學的全過程，全面落實推進素質教育。
2．教育專家，特色引領
“專家引領”是目前各類培訓中比較普遍的操作方式，由於專家在其所從事的領域裡有著相當的權威性，其專業意見便很容易為學習者所接受，通過專家引領在理論層面給予學習者適當的指導是培訓中比較能體現出成效的方法。在這一年的培訓過程中，我基地先後邀請了上海市教科院教育政策研究室主任朱怡華、上海市社科院青少年研究所研究員陳建強等教育專家為基地學員們報告講課，基地主持人向陽國小校長洪雨露也多次從自己的實踐經驗出發為學員們現身說法，而這些專家報告的主要內容則全部都是緊密圍繞我基地的培訓主題——“現代學校辦學特色的實踐研究”展開的。