“在寬鬆的氣氛下大家討論討論會有智慧出來”這是長寧區愚園路第一國小王克堅校長對我基地所安排的培訓方式的肯定。學習的關鍵是將“要我學”化為“我要學”，無論教育學生還是培訓校長一樣都是如此。以人為本從，教育對象的需求出發，注重對其的尊重、理解、寬容、善待，在此基礎上設計出能夠滿足其自身發展所需的培訓課程，這樣的培訓能夠滿足學員的學習需要；這樣的培訓能夠激發出學員的智慧火花；這樣的培訓符合我們教育工作者一貫秉承的求真務實的工作作風；這樣的培訓是和諧的，是有成效的，是可持續發展的。
5．課題研究，升華提升
是否能產生比較成熟的、高質量的研究成果是衡量培訓成效的一種重要形式，也是評價學員學習效果的一項重要指標。我基地嚴格按照《上海市“普教系統名校長、名教師培養工程”教育科研專項管理辦法》操作，對於學員的教育課題研究工作長抓不懈，開學一始便要求他們在培訓學習過程中結合培訓主題內容積極開展教育科研，在培訓結束時能夠有質量地完成相關論文的寫作工作，交出一篇有理論、有實踐、有思考、有感悟的高質量教育科研論文。
我基地將“課題研究”作為培養“名校長”的重要手段之一的目的，就是希望學員們通過這樣的培訓能夠進一步提高自己的科研水平和理論素養，進而在管理水平和專業能力等方面均能踏上一個新的台階。其次，重視教育研究和教育論文的寫作也是為了學員們能將自己在多年的教育辦學中所積累下來的寶貴經驗轉化為教育理論，從而可以影響輻射到更多的層面，促進教育的均衡化發展。同時，教育研究的開展和教育論文的撰寫又是一個總結反思的過程，學員們可以在研究過程中對自己教育辦學的長期經驗和在我基地培訓過程中所獲得的認識與感悟進行進一步的反芻和梳理，從而實現對已有經驗的反思總結提煉作用，取其精華去其糟粕。
我基地的研究論文指導工作是井然有序的，在這方面我基地特聘了陳建強、陳寶霖、吳維屏等教育專家隨班指導學員們的課題研究和論文寫作，幫助他們拓寬思路、提高眼界，學員們在課題研究過程中所產生的困惑和疑問，他們能給予第一時間的指導，為其排疑解惑，並能夠幫助其對長期開展的教育辦學活動進行總結提煉，將認識從感性上升到理性，從操作上升到理論。到目前為止，我基地的學員或學員所管理的學校在特聘專家的指導下都有了正在緊鑼密鼓開展的市級教育科研課題。
6．個人自學，培養習慣
我校長基地除了開展有組織的集中學習之外還要求學員們在工作之餘能夠根據自身實際情況有目的、有步驟、有計畫地開展個人自學，自學的內容則要求以經典理論著作、教育教學著作、經典企業管理著作以及人文科學類著作為主。這樣的安排，其主要目的就是希望學員們能夠在日常生活中養成經常性學習的良好習慣，不斷與時懼進更新自己的知識結構，擴展自己的知識範圍，以符合現代社會對於一位名校長的要求。
由於集中學習這種培訓方式有著一定的局限性，而且每周一次為時8個課時的培訓也並不能夠完全滿足培養名校長的實際需要，因此在集中培訓的空餘時間開展系統性的個人自學是非常有必要性的，也是切合當下實際情況的。人與人的差異在於業餘時間，因此，能否正確利用好業餘時間也是名校長與優秀校長之間一道重要的分水嶺。根據我基地開班以來的情況看，“個人自學”作為名校長培養過程中的一種培訓手段發揮了非常顯著的效果，學員們在這樣的要求下已經逐步開展由淺入深的經常性學習，在自學過程中他們均做了大量有一定水準的學習筆記，這其中既涵概了他們學習時候的思考和感悟，也與需要進一步摸索和探討的問題，以及對於自己學校的發展有所幫助的具體方法和操作過程。通過自我學習，無論是在教育教學方面、辦學管理方面還是在個人素養方面，學員們均獲得了一定程度的提高。在這其中最令人可喜的是，我基地的學員在經過了一個學年的培訓後均已經養成了在業餘時間開展自學的良好習慣，這種好習慣的養成將對其將來的進一步學習產生積極的促進作用。