當然，教育者多於被教育者也有不利的方面。爸爸媽媽加上爺爺奶奶，再加上七大姑八大姨，這眾多的教育者步調是不一致的，你嚴我寬，你獎我罰，你也管，他也教，你講一通，他說一遍，時間一久，孩子就會產生厭煩情緒。高中生尤其不能容忍這種絮絮叨叨的教育。所以，親職教育最好由一人唱主角，誰在孩子的心目中最高大、最有威信，就由誰為主，而且要保持一致性，千萬不要自亂陣腳，上的上山，下的下水，把正確的教育抵消了。
3.親職教育具有隨機性的特點。學校教育一般是有計畫有步驟地進行，教師對教育內容、教育方式和方法預先都作過考慮。而親職教育則是碰上什麼問題就解決什麼問題，發現什麼毛病就指出什麼毛病，教育方式方法多數情況下，隨家長的情緒變化而變化，缺乏必要的穩定性，家長對孩子的心理特點不夠了解，對教育規律缺乏認識，這樣，就難免會出點差錯，走點彎路。
我有一個同學，他這個家長就當得很辛苦哪，為了教育好孩子，為了避免知識上的缺陷，他把扔下二十年了的高中物理、數學重新自學一遍，然後就開始教孩子，結果，孩子發現他的一些說法和老師的不相同，而且有些難題老爸自己都解不出，最終就不聽他的了。這就告訴我們，加強家庭與學校的聯繫是十分必要的，而且，這兩種教育配合得好就相得益當，配合不好就油水分離。大體上來講，知識的傳授，體格的強健，品德的塑造主要在學校里完成，而心靈的慰藉，生活習慣的養成，價值觀念的形成則主要靠家長。尤其是通學生，如果學生上學遲到、逃學、吸菸、酗酒、或者晚上都跑去上網去了，那就要請家長予以重視和糾正。
4.親職教育具有潛移默化的特點。俗話說：在其父必有其子。孩子的不少行為舉止，及至講話的語氣語調都酷似家長，比如，大家說我的兒子就像是用複印機複印出來的一樣。這主要是孩子不自覺地模仿家長的結果。模仿是孩子的一個重要心理特點，模仿的效果取決於這個“模子”怎么樣。一位教育家曾經說：孩子是父母一步一步地引入社會的，希望我們的父母們應當努力用自己的模範言行，為孩子編寫一部出色的教科書，一部讓孩子可以引以為驕傲的教科書。為此，作為家長，應當反思一下自己，哪些東西可以影響孩子，哪些東西不能影響孩子，讓他揚長避短。比如，我自己愛喝點酒，有時還喝醉，出過洋相，這個東西千萬就不能傳給孩子。於是，我就跟兒子約定：喝酒是個壞習慣，我喝酒，你就不能喝；如果你要喝，我就戒掉！再督促你戒掉！總之，你反正不能喝！這一招還管用，我兒子一直不喝酒。
5.高中學生正處在所謂的“叛逆期”，性格尚未定型，自制能力比較差。青春期的煩惱、學習的壓力、社會的陰暗面，都有可能給他強烈的刺激，讓他發現，我的少年時期結束了，我的“童話”破滅了，由此而成為“憤青”——網路語言：憤怒的青年。見到什麼都不順眼，
甚至以跟家長叫板跟學校作對來證明自己的成熟。因此，一方面，家長要有點肚量，不跟孩子計較。孩子能夠頂撞你，尤其是男孩子，說明他敢於挑戰權威了，你應該感到高興才是。比如，我自己教孩子的語文，說老實話，我都教了一半輩子書了，總還是有點心得的，可在，有一次，我兒子語文考得不好，我要他寫反思，他是這樣寫的：聽了你的課跟沒聽一樣。一句話，把我的前半生全都否定了。這也沒關係嘛，只要你還繼續聽我的課就行。
但是，話又得說回來，家長決不能因為孩子處在所謂的“叛逆期”就對他百依百順，放任自流。如果叛逆期就可以不穿校服，叛逆期就可以留長頭髮，叛逆期就可以考試舞弊，叛逆期就可以發動未經允許的遊行、示威，將來就有可能叛逆到“基地組織”去了。所以，我的建議是小小的叛逆可以原諒，大大的叛逆決不輕饒，“叛逆期”決不能成為叛逆的理由。
基於親職教育的上述五個特點，我建議家長們既要關心自己的孩子又不要“溺愛”，既要教育自己的孩子又不要喋喋不休，既要指點孩子的功課又不要包辦代替，既要對孩子進行言教更要對孩子進行身教，既要寬容孩子的過錯又要對其嚴格要求。一句話，就是“胡蘿蔔加大棒”——什麼時候給點胡蘿蔔讓他嘗點甜頭，什麼時候給一大棒讓他嘗點苦頭，那您就看著辦吧——這又應了我兒子說的話：聽了我說的話跟沒聽一樣！但是，只要你還沒有走，我就繼續說吧。
二、教育理念在親職教育中的具體運用