可以看出：我校學生對於古詩文誦讀積極性普遍不高，且以應試及教師要求下被動學習者居多，不願意涉獵課外古詩文。為此，在誦讀過程中，教師一方面要教給學生一些如何記憶所學知識的方法與策略，有效地幫助他們提高記憶效果，獲得成功體驗。
（二）學生誦讀古詩文原因（目的）分析：
(5).你誦讀古詩文的原因是什麼?
選項
吸收傳統文化精華
提高學習素養
感受美的薰陶
為了應付考試
人數
26
58
38
56
百分比
14.61％
32.58％
21.25％
31.46％
關於此方面的調查顯示：31.46％的學生，即超過三分之一的學生以應試為目的誦讀古詩文，68.54％學生出於吸收傳統文化精華，提高學習素養或感受美的薰陶為目的。
結果顯示：大部分學生能意識到古詩文對他們學業及生活方面的積極意義。因此宜通過研究、實踐，尋求易於調動學生參與興趣，並能取得良好誦讀效果的活動形式，激發全體學生的參與熱情。並探索出一條既不加重學生課業負擔，又能開拓學生古詩文學習的誦讀經驗，促進學生“誦讀生活化”。
（三）學生古詩文誦讀時間分析：
(6).你一般在什麼時間誦讀古詩文?
選項
早讀課上
自習課上
晚上在家
閒暇時間
人數
59
12
64
43
百分比
33.15％
6.74％
35.96％
24.16％
對於誦讀時間的調查，本問卷側重了解學生在校內與課外的誦讀時間比重，結果顯示，33.15％的學生主要在早讀課上進行誦讀，自習課誦讀的占6.74％，晚上在家誦讀的占35.96％，另有24.16％的學生在閒暇時間進行誦讀。
調查數據表明：在校內，教師留給學生誦讀的時間主要在早讀課上，早讀課歷來是誦讀古詩文的主陣地。有相當數量的學生選擇在家進行誦讀活動，而利用閒暇時間進行古詩文閱讀的屬於自制力較強且對古詩文興趣較為濃厚的學生。針對閱讀時間的分布，語文教師應對早讀課進行合理安排，並制訂古詩文誦讀的內容與目標，最佳化課堂內誦讀。同時應溝通課內外，與各科任老師與家長進行溝通，留出在家誦讀的時間，儘量為學生提供較為富裕的時間。同時進一步提高學生的古詩文興趣，爭取使古詩文誦讀成為學生的一項自主活動，使之成為精神的享樂過程。
（四）學生古詩文誦讀範圍分析：
(7).平時你有沒有誦讀一些課本之外的古詩文？
選項
很多
一般
一點兒
根本沒有
人數
18
53
80
27
百分比
10.11％
29.78％
44.94％
15.17％
新課標重視學生的記誦積累，不僅在於古詩文背誦的數量結果，還特彆強調誦讀過程中的情感體驗、語感培養等。調查數據表明，大部分學生選擇易於背誦的詩詞曲等古詩詞，接近一半的學生不能獲得情感體驗，以調查樣本為據，大部分學生不能達到新課標規定的背誦篇目，這一現狀應引起重視。
鑒於此，在古詩文教學過程中教師應引導學生深入發掘古詩文魅力之所在、通過學習各類古詩文拓寬視野，並激發學生誦讀興趣，教給學生誦讀的方法。讓學生反覆誦讀、涵詠、體味，真誠投入地與經典古詩文展開心靈對話，與作者心靈發生碰撞、交流、融合，才能實現生命價值與精神追求層面的交往，從而增強學生的人文積澱，拓展學生的精神空間。
（五）學生古詩文誦讀方式分析
(8).你是否經常摘抄,並主動積累古詩文名句?
選項
經常主動積累
在老師提醒下積累