（三）、抓好以校為本的制度建設，保證課改的順利實施。校本培訓、校本教研和校本課程開發是促進學校持續發展的重要支撐，是教師專業成長的必然選擇，是教師終身學習的一種重要形式。各校認真研究"以校為本"的內容和實質，結合學校的特點和實際，圍繞解決學校工作中的重點、難點問題，創建有利於形成辦學特色，有利於促進教師發展，有利於提高內在素質的校本化模式。以校為本，各校努力做好三件事：一是校本課程開發。各校成立課程資源開發領導小組，根據的自身特點，挖掘資源，確立本校的課程，制定出課程目標、內容、實施方案，授課計畫，編寫出較適用的教材。濠村中學立足本土開發校本教材，內容有“種植”、“養殖”、“打工者必讀”、“市場信息”等六個板塊，教材滿足了學生髮展需求，促進了教育為當地經濟與社會發展服務。九牧中學挖掘當地人文、環境資源，編出的校本教材符合實際，貼近生活，深受學生和當地民眾歡迎。楓溪中學編寫校本教材注重科學性，教材有“情感體驗”、“認知導航”、“學習指南”幾塊內容，章節後設計出“找一找”、“議一議”、“說一說”、“想一想”等思考題，是較為規範的校本教材。忠信中學把本鎮風土人情，學校環境和教師教書育人的精神風貌等內容編入校本教材，教材鄉土味較濃。浦城三中校本教材分學科編寫，寫出多冊教材，這些教材內容成為學科知識的補充和延伸。浦城二中編寫出質量較高的《水土保持教育》和《語文小讀本》，這兩冊書地方特色鮮明，取例鮮活，在對學生進行愛國愛家鄉教育和環境教育方面將起到積極作用。第二是校本培訓。各校充分認識到這是促進教師專業發展的一種便利和有效的途徑。各校培訓方案制訂比較詳細，能夠按方案開展培訓工作，把校本培訓與校本教研有機地結合起來，既有理論培訓又有實踐操作，培訓面較廣，參與率高。石陂中學開展案例講座式培訓，富嶺中學舉辦觀摩研討式培訓，九牧、官路、盤亭三所學校開展參與互動式培訓，盤亭中學對七年級教師作上崗前再培訓，制定了七年級學科教學實施方案，巨觀上把握課改按要求進行，這些行之有效的校本培訓促進了教師的專業化發展。三是建立校本教研製度。校本教研作為以校為本制度建設的重要組成部分，得到各校的高度重視，多數學校有校本教研製度，在校本教研製度中，明確規定了校領導、教研組長、和教師的職責和義務。官路中學領導在校本教研中身先士卒，帶頭開設教研示範課。各校積極提倡“學校即研究中心，教室即研究室，教師即研究者”的理念，充分挖掘校內教育資源，盤活教師的集體智慧，並形成自我發展、自我提升、自我創新的校本教研製度。九牧中學開展以教學中所面對的各種具體問題為對象的教學行動研究，積極尋求解決問題的答案，該校校本教研內容豐富，形式多樣，涵蓋了教學研究活動的多個方面，開展了教改公開課、教育理論學習、教學專題研討、教學案例交流、集體備課等活動。浦城二中強調理論指導下的實踐性研究，既注重解決實際問題，又注重經驗的總結、理論的提升、規律的探索和教師專業的發展，該校加強了教學方法的研究，針對不同的教學內容和不同教育對象的知識水平、年齡及思想狀況的差異，選擇有助於學生理解的教學內容，有利於學生創造精神、實踐能力的培養和激發學生熱情的教學方法研究，推廣使用已取得實效的教學方法。浦城三中校本教研立足於課堂，服務於課堂，從課堂教學入手，剖析教學案例，促進反思與提高，全體七年級教師每堂課大都能體現新課標精