第二，切實解決不嚴不實的突出問題。對於“三嚴三實”專題教育要解決的突出問題，市委王群書記在講黨課中從五個方面進行了概括，分別是玩風太盛、工作疲沓，自以為是、眼高手低，為官不為、不敢擔當，心存僥倖、不守規矩，不講大局、環境不優。省教育廳柯敏廳長則結合教育系統實際，重點指出了七個方面的突出問題：一是精神缺鈣、黨性缺失，二是不顧大局、不講團結，三是不守規矩、膽大妄為，四是不敢擔當、為官不為，五是作風不實、脫離民眾，六是好大喜功、急於求成，七是道德失范、學術不端。從我市教育系統來看，當前黨員幹部教師隊伍的主流是好的，但對照“三嚴三實”要求，還有很多問題和不足，有些還不同程度地體現在我們自己身上。因此，大家在專題教育之中，要帶頭把自己擺進去，對照黨紀黨規、法律法規，對照正反兩方面典型，聯繫自身的思想、工作、生活實際，聯繫個人成長進步經歷，結合民眾路線教育實踐活動中個人整改落實情況，深查細照、立行立改“不嚴不實”的問題。這裡，我結合各方面了解、反映的情況，點幾個方面的具體表現，希望大家有則改之、無則加勉。
一是學風不濃、正氣不足。有的理論學習淺嘗輒止，浮在表面，甚至走過場，搞形式，不注重知識更新和拓展，開展工作墨守成規。據我了解，我們有的單位學習計畫長期掛在牆上，平時召開會議也大多以安排工作為主，有些行政骨幹把學習當負擔，一年到頭難得認真讀幾本書。有的在黨不言黨、在黨不為黨，把自己等同於普通百姓，習慣於隨“大流”、當“好人”，理想信念不夠堅定，黨性要求不夠嚴格。有的領導幹部政治敏感性和原則性不強，在重大問題前不敢亮劍。比如，針對涉教的負面輿情和社會上流傳的政治謠言、錯誤言論，不少幹部採取明哲保身的態度，聽之任之，沒有及時批評制止，個別幹部甚至信謠傳謠、以訛傳訛。
二是工作疲沓，執行不力。有的貫徹落實上級精神滿足於開了會、傳達了檔案，對上級布置的工作不抓落實。比如，對於推進教育陽光服務平台建設，省里和市裡的力度都很大，但有個別學校就是我行我素、置若罔聞，工作一直能以落實；還有的學校雖然建起了服務站，但工作人員長期不在崗，或者與其他辦公室合署辦公，無法發揮應有作用。有的缺乏大局觀念，過分看重小集體利益，對上級檔案和政策合意的執行，不合意的就不執行，搞“上有政策、下有對策”，甚至是有令不行、有禁不止。以陽光招生為例，每年我們都下達了招生計畫，明確了招生政策，但就有學校為爭搶優質生源不擇手段，甚至採取全免學雜費、給予招生回扣等方式進行惡性競爭，個別民辦職業學校還出現了買賣生源的現象。有的學校主要領導沒有把主要精力放在學校管理上，過分依賴於考核評估手段，有效提升教學質量和推進單位工作的辦法不多。
三是作風漂浮，脫離民眾。有的重部署、輕落實，天天大會、小會不斷，但對重要工作就是督而不嚴、抓而不實。有的學校很多檔案制度寫在紙上、貼在牆上、掛在網上、講在嘴邊，就是落不到實處。有的學校領導不願意與師生多打交道，嫌麻煩，怕矛盾，很少與教職工交心談心，對教職工的工作、生活了解關心不夠。有的漠視教職工合理的利益和待遇訴求，對學生所思所想、所需所急漠不關心，一些應該解決、能夠解決的師生切身利益問題久拖不決，民眾意見很大。還有的學校領導既不上課，也不深入課堂聽課，長期脫離教學、科研、管理一線，搞工作、做決策眼高手低、脫離實際。有的學校績效工資改革滯後，怕擔責任，怕惹麻煩，習慣於“排排坐，分果果”，無法充分調動教師的積極性，導致人心不穩、人才流失。還有的領導幹部在評優評先、科研立項、職稱評審、績效獎勵中占先爭優，所占比例過高，嚴重挫傷了普通教師的工作熱情。
四是貪圖安逸、玩風盛行。有的精神懈怠，認為船到碼頭車到站，只要不出事、盡了力就行了，幹事業的動力不足，激情退化。有的辦事憑經驗，工作找依據，上級要求的、檔案規定的就去做，上級沒說的、檔案沒有的就不敢做，總想等上面的、看人家的、翻過去的，工作標準不高，滿足於過得去、不靠後。有的只注重向基層和教職工交任務、壓擔子，自己拈輕怕重，只說不做，不親力親為。甚至還有一些幹部沒有把主要精力放在幹事創業上，不必工作比待遇，不比奉獻比享受，熱衷於打牌賭博、喝茶洗腳、吃喝玩樂，民眾疾苦不知道，好吃好玩的地方全知道，玩樂時間生龍活虎，上班時間無精打采。我常聽到有的幹部每周第一次見面，談論的並不是你這段時間讀了多少書、學了多少知識，而往往是你打了多少場牌，戰績如何。這樣的幹部回去以後，要好好地面壁想一想，這樣的狀態適不適合搞好工作，自己的時間是不是可以更多地用在工作上。目前，我市教育三年攻堅正在如火如荼，高考、學考、中考迫在眉睫，我們有很多幹部周日都在加班加點，應該從他們身上受到啟發、獲得力量。