3.親職教育匱乏
儘管“留守兒童”家庭這種親子之間的交往在時間上的長期間斷，但父母“打工”對留守兒童的影響則是顯而易見的。有些父母在外打工掙了錢，增長了見識，深刻體會到“知識的重要性”，他們對子女的要求一般較高，隨時關心著子女健康成長和學業成績，會經常與教師或監護人取得聯繫。他們的思想和情緒也會引起其“留守孩子”積極要求進步，勤奮學習，這種影響是良性互動的。另一種情況卻是，因機遇掙了錢，或者認為自己下苦力掙的錢比文化較高的人掙錢還多的“打工”父母，在他們心目中滋長著新的“讀書無用論”思想，於是對子女沒有明確的要求，順其自然，從而“能讀書就讀，讀不好去打工也能賺錢”的觀念在農村兒童思想中普遍存在。而一些沒有掙得什麼錢的打工父母，認為是命運不好，整天怨天尤人，對子女的一切不聞不問，不負責任。使“留守兒童”幼小的心靈上背上了父母沉重的情緒包袱，承擔著很大精神壓力，嚴重影響他們的正常學習和健康成長。一些打工父母的不良“職業”對自己的孩子發展的負面影響更大。在寒暑假期間，有些父母把孩子接到城市去，利用孩子還未成年，法律不便追究這一特點，要孩子散發做假證傳單，教孩子逃避檢查和被抓後的方法和技巧，孩子直接成為生意的幫手，做著觸犯法律的事情。對於這種害人害己的違法活動，一些父母卻是積重難返，執迷不悟。可悲的是，耳濡目染，更加上親身經歷，對於還不諳世事的孩子來說，這將嚴重影響其今後的人生道路。
4.學校獨木難支
由於一些鄉村學校的教育質量較差，校風不好，加之新的“讀書無用論”思想的影響，大部分“留守兒童”到了中學，覺得升學無望而產生厭學情緒。繼續學習者只是其中少數。據調查顯示，在“留守兒童”中，只有20 % 考入普通高中，10 % 的就讀職業技術高中和中專，多達70 % 的孩子則在中考後便走上打工之路。雖然完成了國家規定的九年義務教育要求，但由於缺少進一步學習深造，帶來的將是不適應社會迅猛發展的要求，影響全民族整體素質的提高。這種現象與學習監督總體弱化有關。一般來說，大部分監護人往往對“留守兒童”要求不嚴，或缺乏文化知識，無法對孩子的學習進行監督。父母在家的檢查作業、參加家長會等對孩子最基本的學習監督職責都無人擔當。處於童年時期的孩子學習自覺性、主動性、自我控制能力本來較差，在缺乏必要的鼓勵和督導，甚至失去監督後，就沒有學習壓力和動力，學習處於放任自流狀態，自然難以上進。另外，“留守兒童”雖然在學習條件上有所好轉，能獲得更多的書籍，更多的學習用品等，但校外的學習時間變少了。由於父母不在家，他們一般要做更多的家務活，如要自己洗衣服，自己做飯，有的還要打柴餵豬等，這不可避免地對他們的學習產生影響。
教育是一個系統工程，學校教育、親職教育和社會教育三位一體，應相互配合，協調一致。隨著社會的不斷發展，特別是科學技術的不斷進步，傳媒網路的普及，社會教育對人的影響顯得更加突出。在農村學校，一些“留守兒童”課餘甚至逃學光顧電子遊戲室，痴迷電游，看碟片，那些不加限制的媒體如兇殺、淫穢等鏡頭將會極大地影響青少年人格的健康發展。
有的地方大人賭博成風，孩子也跟著學。有些孩子經常賒賬購物，無形中養成了亂花錢的毛病。有的甚至小偷小摸，給社會秩序造成不良影響。學校發現這些孩子犯了錯誤，經耐心教育效果不佳而需要家長配合時，費了九牛二虎之力請來的“監護人”，卻對孩子的學習、生活、交往、性格特點等了解不夠，無法配合學校做好教育孩子的工作。
（四）理想信念方面
理想信念是人們在實踐中形成的具有實現可能性的對未來的嚮往和追求。正確的理想信念既是人們追求奮鬥的遠大目標，又是催人奮進、使人獻身的巨大力量，無論對國家還是對個人，都具有重大意義。一個人要有正確的理想信念，才能積極向上，奮發有為，否則就會頹唐墮落；一個國家民族要有共同的理想信念，才有共同的志向，高昂的民族精神和強大的民族凝聚力，才能為實現共同的奮鬥目標而團結進取，否則只能各行其是，成為一盤散沙、烏合之眾，甚至走向衰落。正因為如此，我們黨歷來十分重視理想建設，把它作為思想道德建設的核心。在“四有”中，鄧小平首先強調的一個就是“有理想”，他說，無論是革命還是建設事業，最重要的是人的團結，要團結就要有共同的理想和堅定的信念。我們過去幾十年艱苦奮鬥，就是靠用堅定的信念把人民團結起來，為人民自己的利益而奮鬥。沒有這樣的信念，就沒有一切。