我們在xx對青少年兒童的探訪中發現，他們對於自己的未來幾乎沒有一個美好的想法，根本沒有一個哪怕是不可能實現目標的想法，更別談理想信念了，這和家庭對子女的教育、學校對於學生理想信念教育的嚴重缺失是不無關係的，如果一個孩子連理想都沒有，何以能夠成為一個四有新人，何以走出大山，何以憑藉自己的努力讓大山脫貧致富。理想信念教育的缺失甚至比知識文化教育的落後更為可怕，而這些就是在xx真實存在的問題。
（五）師資力量方面
雖然國家正在加大對農村教育的投資，實行了九年義務教育，並且每年都會加強對教師的培訓以及選派教師、學生到農村進行支教以解決農村教師資源短缺的問題，然而據我們所走訪的情況來看，農村教育目前依然卻存在著很大的問題。
1.教師資源配置失衡
所謂教師資源配置的結構性失衡是指教師資源在不同地區、學校及學科之間配置不均，導致即使在教師總量充足的情況下某些地區、學校、學科教師仍然短缺，仍然無法滿足教育發展需要的現象。鄉鎮很多學校不是倒閉就是與其他周邊縣城較好的學校合併，原因是很多學生家裡是從事田地的、家裡沒有很多錢供他們學習，再加之他們很多人對學習沒有什麼興趣，一般情況下，唯讀到初一或者初二，很少有全部完成學業的。因此，想繼續深造的學生也就集中到縣城和鄉、鎮較好的學校。然而，縣城和鄉、鎮中心學校待遇和條件都比較好，教師就比較多，甚至超編。而在條件艱苦的偏遠山區，則很缺教師，很多學校基本是“一人一校”，有的甚至一個公辦教師也沒有，只得請代課教師上課。還有現在許多鄉村學校的教師一般是以老教師為主，青年教師其次，而中年教師幾乎很少能看見。在學科方面，鄉村許多學校的語數外、物理、化學等方面的老師居多，而音樂、美術以及心理方面的老師非常缺少，這就讓學生得不到全面的發展。
2.教師整體素質不高
許多鄉村教師只有大專及以上學歷，他們從師範院校畢業的很少，有的甚至國中還沒有畢業就上講台，他們就缺乏相應的知識水平和教學能力。還有許多教師是由原來的民辦教師轉正過來的，還有一部份是頂替進來的，這些教師的綜合素質都普遍偏低。雖然近年來給予教師大規模的學歷補償教育和在職培訓，他們的學歷達標率雖有大幅度提高，但由於培訓質量低，很多培訓也只是走走過場，不少教師實際教學能力和整體素質並沒有得到相應地提高，相當一部分教師的教育觀念還很陳舊，難以適應教育改革發展的需要，這一問題在新一輪的基礎教育課程改革中已充分暴露出來。
3.教師待遇普遍偏低
農村教師除了每個月微薄的工資，其他的福利待遇基本上就不用提了。自從農村稅費改革以後，鄉村財政部門對教育事業很少支持，幾乎沒有撥過款，學校的軟體和硬體建設基本都是借債或者由鄉村村民自己投資進行的，有的學校債務越來越重，有時候都自身難保，教師哪還敢奢望什麼年獎、月獎、津貼和福利。
4.教師流失現象嚴重
目前，農村教師流失現象比較嚴重。並且在教師流失的同時，農村各中國小校由於各方麵條件較差，地處偏僻，很難以吸引高學歷、高水平的教師去當地工作，教師缺少的問題突出。由於教師嚴重缺少，因此教師的補充主要是從農村選拔，然而農村骨幹教師相繼調走，這就使得農村的師資力量越來越薄弱，教育質量難以保證。
（六）教育設施方面
農村教育設施是指向農村教育提供公共產品和公共服務，並保證農村學前教育義務教育和職業教育順利進行的各種物質技術條件總和。農村教育設施是農村經濟社會文化發展以及為農民教育提供公共服務的各種要素的總和，是關係到農民農村經濟整體利益和長遠利益的，使用期限較長的物質基礎設施，是農村經濟社會文化發展和農民教育必不可少的基礎性條件。
可是我們從各位學校的校長以及學生那裡了解到，xx各村小的軟硬體設施極為落後，國小教室多為危房，學生的人生安全得不到保障。而很多學校還缺少圖書室、實驗室、音樂美術室、語音室、電腦室、多媒體教室、體育器材和場地等等。在農村學校的軟體方面，普遍存在辦學理念落後、學校管理粗放隨意。由於軟硬體條件的不足和長期積澱下來的其他種種原因，農村學校的教育質量不容樂觀，與城市的學校相比更有明顯差距。如：農村學校學生的平均成績偏低，差生比例大，學生輟學率高，升學率低，素質教育也未能得到很好地體現。
三、建言獻策
（一）教育觀念——三級轉變
針對教育觀念落後的狀況，首先政府要有一種責任意識，要逐漸改變教育觀念，從思想上重視教育，在工作中加大教育工作的力度，從實際行動中讓老百姓和孩子感受到教育的重要性。其次，學校要承擔起扭轉學生學習意識淡薄的缺點，從根本上對學生進行引導教育，勵志教育，讓學生深刻認識到學習的重要性，尤其對於貧困家庭孩子的重要性。第三，家庭對於孩子的教育要絕對重視，部分家長要改變讀書無用的觀念，要從心底里支持孩子讀書上學，深刻領悟知識是第一生產力的豐富內涵。只有從這些方面著手，充分發揮各自的職能，把農村教育從根本上，從意識上提到一個新的高度。