根據《xx省衛生計生委xx省財政廳關於做好xx年新農合籌資工作的通知》（x衛辦發〔xx〕310號）檔案精神和德陽市衛生局相關規定，結合我市實際，堅持以收定支、收支平衡。為了更好地為我市參合農民服務，確保新農合在我市健康、平穩運行，特制定以下方案：
一、籌資標準：
農民每人自籌xxx元，中央、省、市財政每人補助xxx元，總計xxx元。
二、補償模式:
基本補償模式：住院統籌補償 單病種定額補償 門診統籌補償(含一般診療費） 特殊慢病（比例）門診補償，原有家庭賬戶基金，由家庭成員繼續使用。
大病補充醫療保險：按照xx市人民政府和什邡市人民政府議定執行。
三、補償標準:
（一）門診補償
1、普通門診補償：醫療費用補償比例為70%，每次門診最高補償衛生站不超過 x元、衛生院不超過 xx 元，全年累計門診補償每人不超過xxx元，家庭成員共享。
2、特殊慢病門診補償：補償比例為75%，按月結算，逾期不補。17種特殊慢病每月和全年累計補償封頂線如下：
（1）高血壓3期（心、腦、腎損害），每月門診補償封頂線為xx元，全年累計補償封頂線為xxx元；
（2）2型糖尿病（口服藥物治療），每月門診補償封頂線為xxx元，全年累計補償封頂線為xxxx元；1型糖尿病（注射胰島素藥物治療），每月門診補償封頂線為xxx元，全年累計補償封頂線為xxxx元；
（3）結核病，每月門診補償封頂線為xxx元，全年累計補償封頂線為xxxx元；
（4）精神病，每月門診補償封頂線為xx元，全年累計補償封頂線為xxx元；
（5）支氣管哮喘，每月門診補償封頂線xx元，全年累計補償封頂線為xxx元；
（6）慢性阻塞性肺疾病和肺源性心臟病，每月門診補償封頂線xx元，全年累計補償封頂線為xxx元；
（7）風濕性心臟病，每月門診補償封頂線xx元，全年累計補償封頂線為xxx元；
（8）冠狀動脈粥樣硬化性心臟病，每月門診補償封頂線xxx元，全年累計補償封頂線為xxxx元；
（9）擴張性心肌病，每月門診補償封頂線xx元，全年累計補償封頂線為xxx元；
（10）持續性心房纖顫，每月門診補償封頂線xx元，全年累計補償封頂線為xxx元；
（11）癲癇，每月門診補償封頂線xx元，全年累計補償封頂線為xxx元；
（12）帕金森綜合症，每月門診補償封頂線xx元，全年累計補償封頂線為xxxx元；
（13）強直性脊柱炎，每月門診補償封頂線xxx元，全年累計補償封頂線為xxxx元；
（14）骨關節炎，每月門診補償封頂線xxx元，全年累計補償封頂線為xxx元；
（15）重症肌無力，每月補償封頂線xx元，全年累計補償封頂線為xxx元；
（16）慢性腎臟損害，每月門診補償封頂線150元，全年累計補償封頂線為xxx元；
（17）類風濕性關節炎，每月門診補償封頂線xxx元，全年累計補償封頂線為xxx元。
為配合開展基本公共衛生服務項目工作，將高血壓、糖尿病、精神病等三種特殊慢病實行年審管理，由病人戶籍所在地衛生院負責年審，並按基本公共衛生服務項目的工作要求開展健康體檢和動態管理。
3、特殊疾病門診比例補償：按門診醫藥費用的50%予以補償，實行季度報賬制度，每年審核一次。特殊疾病門診比例補償病種及標準如下：
（1）惡性腫瘤，每季度最高補償xxxx元；
（2）血液透析，每季度最高補償xxxx元；
（3）肝硬化（失代償期），每季度最高補償xxx元；
（4）慢性病毒性肝炎（抗病毒治療期間），每季度最高補償xx元；
（5）急性心肌梗塞，每季度最高補償xx元；
（6）腦梗死，每季度最高補償xx元；
（7）血友病（急性發作期），每季度最高補償xxx元；
（8）甲狀腺機能亢進，每季度最高補償xxx元；
（9）唇齶裂，每季度最高補償xxx元；
(10)愛滋病（抗病毒治療期間），每季度最高補償xxx元。
(11)系統性紅斑狼瘡，每季度最高補償xxxx元。
4、一般診療費補償：參合農民在什邡市人民醫院、什邡市中醫院發生的門（急）診診查費，新農合基金支付為6元/人次/療程；參合農民在定點鎮（中心）衛生院發生的一般診療費，新農合基金支付確定為10元/人次/療程，全部納入補償範圍；在定點村衛生站發生的一般診療費，確定為5元/人次/療程，其中新農合將4.5元納入報銷範圍，個人負擔0.5元。
在同一次門診醫療費用報銷中，只享受一次門診補償。如已經報銷了特殊慢病（比例）補償，不同時享受門診統籌報銷。
（二）住院補償
1、在市內鎮衛生院住院自付100元，可報銷範圍內的費用報銷85%；在市內定點綜合醫院和其他醫院住院自付xxx元(什邡市人民醫院自付xx元），可報銷範圍內的費用報銷70%；在什邡市外德陽市內定點醫院住院自付xx元，可報銷範圍內的費用報銷60%；在xx市外定點醫院住院自付xxx元，可報銷範圍內的費用報銷50%；在什邡市外未定點的醫院住院自付xx元，可報銷範圍內的費用報銷40%。
人民醫院傳染科、中醫院、保健院及精神病醫院納入專科醫院管理，起付線為xx元，可報銷範圍內的費用報銷75%。
2、中藥飲片、國家基本藥物在原報銷標準上提高5%報銷。
3、提高農村居民重大疾病保障水平工作按照《四川省衛生廳 xx省財政廳 xx省民政廳 xx省發展和改革委員會關於印發四川省提高農村居民重大疾病醫療保障水平工作實施方案（試行）的通知》（川衛辦發〔xx〕7號）和《省衛生計生委 省財政廳 省發改委關於將兒童苯丙酮尿症納入新農合提高重大疾病醫療保障水平範圍的通知》川衛辦發〔xx〕167號檔案精神執行。
4、根據xx市衛生局關於印發《xx市新農合市級定點醫療機構即時結報工作實施方案（試行）》的通知（德市衛辦發〔xx〕540號檔案）精神要求，xx市內定點醫療機構為：德陽市人民醫院、xx市第二人民醫院、xx市口腔醫院、xx市中西醫結合醫院、xx五醫院、xx市第六人民醫院、xx市精神衛生中心、xx眼科醫院、xx骨科醫院、德陽腫瘤醫院。
5、省級定點醫療機構為：四川大學華西醫院、四川省人民醫院、四川省腫瘤醫院、成都中醫藥大學附屬醫院、成都軍區總醫院、四川省八一康復中心。
6、按省、市有關規定，在xx市範圍內住院的，實行住院互認制度。
7、住院床位費按最高10元/天予以報銷。
（三）專項定額補償
1、住院分娩，每例補償xxx元；
2、白內障摘除術，每例（每隻眼睛）補償xxx元；
3、腎功衰血液透析，每次定額補償xxx元；
4、體外衝擊波碎石，每次定額補償xxx元；
5、犬傷門診（使用狂犬疫苗），每療程定額補償xx元。
（四）封頂線和最高補償比例
住院基本補償全年累計總額每人最高不超過xxxxxx元；封頂補償額原則上不超過醫藥總費用的90%（國家有特殊規定的除外）。
四、不予報銷的範圍：
(一)服務項目類
1、院際會診費、專家門診掛號費、病歷工本費和費用清單費等。
2、出診費、檢查治療加急費、點名手術附加費、自請特別護士等特需醫療服務。
3、就(轉)診交通費、救護車費。
4、空調費、電視費、電話費、電爐費、損壞公物賠償費、特需生活服務費。
5、陪住費、護工費、洗理費、門診煎藥費。
6、未經物價部門批准的項目費用。
（二）非疾病治療項目類
1、各種美容、健美項目以及非功能性整容、矯形手術等。
2、各種減肥、增胖、增高項目。
3、新型農村合作醫療規定以外的體檢項目。
4、各種預防、保健性的診療項目。
5、各種醫療諮詢、醫療鑑定。
（三）診療設備及醫用材料類
1、眼鏡、義齒、義眼、義肢、助聽器等康復性器具。
2、各種自用的保健、按摩、檢查和治療器械。
3、高新儀器檢查費（普通b超、彩色超聲都卜勒、ct、心、腦電圖除外），置入材料（心臟起搏、人工關節、高新固定材料等）。
4、非一次性使用或選擇性使用的醫用材料、檢驗試劑等。
（四）治療項目類
1、各類器官或組織移植的器官源或組織源。
2、除肝臟、腎臟、心臟瓣膜、角膜、皮膚、血管、骨、骨髓移植外的其他器官或組織移植術。
3、近視、失聰、口吃矯正、正頜、鑲牙治療。
4、氣功療法、音樂療法、心理治療、心理諮詢、工娛治療、行為矯正、運動療法、保健性的營養療法、各種理療等輔助性治療項目。
5、物理治療項目每天超過一個計價單位的費用。
6、除腦癱肢體訓練、截癱肢體訓練以外的其他康復類項目費用。
7、中醫及民族醫診療項目每天超過兩個項目及每個項目超過兩個計價單位的費用。
（五）其他
1、各種不育(孕)、性病及性功能障礙的醫療費用。
2、各種研究性、臨床驗證性的診療項目。
3、違法犯罪、鬥毆、酗酒、自傷自殘、吸毒、麻醉品成癮、交通事故（如汽車、機車、助力腳踏車等機動、助動車輛所致的損傷）、醫療事故等發生的醫療費用。
4、用血時所收取的押金、補償金管理費等費用。
5、工傷醫療費用。
6、《四川省新型農村合作醫療用藥目錄》規定以外的藥品費，不予報銷。
7、xx市新型農村合作醫療管理委員會辦公室規定不予報銷的診療項目及藥品。
五、部分報銷的醫療費用範圍
1、套用x—射線計算機體層攝影裝置（ct）、高壓氧艙治療、雷射治療（如心臟雷射打孔）、射頻治療（如心臟射頻消融、椎間盤突出射頻、消融治療）、免疫治療（如抗腫瘤細胞免疫療法）、核素內照射治療，按醫療費用收費標準的50%納入可報銷範圍。
2、什邡市新型農村合作醫療管理委員會辦公室規定的其它診療項目及藥品。
六、就醫和報銷
1、在市內就醫實行“一證通”，憑《什邡市新型農村合作醫療證》就可在市內任何定點醫療機構門診或住院就醫；若因病情需要或本市醫院設備或技術條件所限轉入上級定點醫院住院治療，應由二級及以上定點醫院出具轉院證明，在xx市級定點醫療機構和四川省級定點醫療機構就診的參合患者分別按照各級相關規定報銷。在未運行即時結報醫療機構的就診患者，出院後憑出院證、費用清單、住院發票原件（報銷聯），回戶籍所在地的鄉鎮衛生院合作醫療補償結算處報銷。
2、在市內定點醫療機構門診或住院的報銷補償實行網路線上審核、就地結算報銷補償制，門診患者繳費時即可報銷，住院患者出院時在該院合作醫療結算處立即進行報銷補償。患者在進行報銷時需提供身份證(或戶口薄) 、《合作醫療證》及發票原件。
3、新生兒出生時不在繳費時限內，戶籍為xx戶籍的新生兒出生當年患病可隨母（父）享受新農合補償政策、須出示準生證原件（留存複印件）、出生醫學證明原件（留存複印件）享受新農合補償。新生兒發生的醫療費用補償與其母（父）親合併計算，直至一人最高封頂線。
4、住院患者應24小時在院，且住滿三天方可給予住院費用報銷，否則不予報銷。
一、指導思想
“以人為本”是構建和諧校園的重要理念。教育教學活動中，突出以人為本理念的必經途徑，就是尊重學生，發揮學生的主觀能動性，真正讓學生成為學習主體、管理主體。新課程標準明確指出：“教師是個決策者，而不再是執行者”。所以班主任在班級管理中不能“一手包辦”，也不能“放任自流”，而應建立以學生為主體，全員參與；以教師為主導，巨觀調控的合作關係的班級管理模式。傳統的班級管理模式過多強調班主任的“管”，但忽視學生的自主能動性。而通過“小組合作班級管理”這種模式，正好可以讓學生自己來管理班級。為增強學生的主體意識、合作意識、競爭意識，提升自我管理和自我教育的能力，培養具有自主、合作、創新素質的人才，特制定此方案。
二、模式定位
小組合作學習是新理念指導下的新的學習方式的重要特徵之一。小組合作學習是以異質小組為基本形式，以小組成員合作性活動為主體，小組目標達成為標準，以小組總體成績（表現）為評價和獎勵依據的教育教學策略體系。是在教師主導下，群體研討，協作交流的一種學習方式，它能有效地改善學習環境，擴大參與面，提高學生自主探索的能力，促進學生良好的非智力品質的發展。
小組合作班級管理模式是指班主任在多方面對全班同學進行考察的基礎上，根據學生的不同特點將全班學生分成若干個同質組，小組成員一起從事學習、活動、班級管理共同完成任務，實現發展目標的一種班級管理方略。
三、理論基礎
1.教育理論基礎——自我教育。蘇霍姆林斯基說：“真正的教育是自我教育，是實現自我管理的前提和基礎，自我管理則是高水平的自我教育的成就和標誌。”小組合作班級管理目標就是實現從管理學生到學生自己約束自己，自己管理自己。
2.心理基礎——群體效應。心理學認為群體對個體心理和行為的影響表現在使個體之間產生歸屬感，認同感和得到支持的力量。這是因為任何人都有一種歸屬的需要，總是希望自己能被別人喜歡和接納，而害怕被群體冷落，正是每個人都有不同程度的好勝心，個體之間才會有意無意地展開競賽，在小組合作班級管理中不但小組成員之間存在這種群體效應，而且小組與小組之間也存在這種群體心理效應。
3.社會基礎——社會競爭與合作。社會競爭與合作理論認為整個社會都充滿競爭與合作，任何人都處在競爭與合作之中，這一理論反映到教育的班級管理上必然要求培養學生的競爭與合作意識，而小組合作班級管理模式正是適應了這一要求。
4.人本管理理念。社會的不斷發展，要求人日益成為真正的人，這就要求我們在班級管理中必須樹立人本管理理念。班級人本管理是指班主任把學生是班級管理主體作為基本出發點及核心，由此圍繞調動學生積極性、創造性及個性發展而展開一系列活動，班主任只有用這個理念來指引自己的工作，才能把絕大部分學生培養成為能力突出人格健全適應時代發展要求的人才。
5.素質教育理論。素質教育是面向全體學生的教育，是以培養學生能力，發展學生個性為目的的教育，小組合作班級管理正是為了體現教師主導性，學生主體性，師生合作性，管理民主性。
四、目標任務
小組合作班級管理模式充分體現了主體的平等性，強化了群體合作意識，激發了學生的參與管理的熱情，在自主管理中增強自我約束，充分挖掘了人的潛能，使學生學會學習，學習合作，學會競爭，學會製造，為學生的和諧發展奠定堅實基礎。實施小組合作班級管理的目標主要有：
1.學會參與合作，提高合作能力。
在整個管理過程中，人人都是小組的主人，個個都是班級管理的參與者，在小組內部每個人都要對小組負責，維護小組的榮譽利益，這就促使學生首先自己在每一項活動中既要嚴格要求自己，又要積極與同伴合作。在合作中，學生既學會了與他人的溝通交流，又從他人那裡得到了知識上的互補，增長自己的知識，又培養了與他人合作的能力。
2.學會自我教育，提升管理能力。
小組合作班級管理，把管理權交給了學生自己，學生可以自主地有建設性開展自我管理，自我教育。小組合作班級管理目標就是實現從管理學生到學生自己約束自己，自己管理自己。
3.增強競爭意識，培養集體榮譽。
小組合作班級管理，在合作中競爭，在競爭中合作，為了實現小組及班級的目標，每一個成員每一個小組必然會盡心盡力，群策群力，通力合作，發揮特長，從而激發學生創新意識和創造能力。在競爭中同組同學也會時常督促幫助本組成員努力完成學習任務或本職工作，在競爭的壓力下，小組成員齊心協力，形成合力，在總體上促進了班級管理目標的實現。
4.實施素質教育，實現人本管理。
素質教育是面向全體學生的教育，是以培養學生能力，發展學生個性為目的的教育，小組合作班級管理正是為了體現教師主導性，學生主體性，師生合作性，管理民主性。在班級小組管理過程中，人人都是小組的主人，個個都是班級管理的參與者，在小組內部每個人都要對小組負責，維護小組的榮譽利益，這就促使學生在每一項活動中都要發揮自己的特長，積極與同伴合作，獲得共同提高。在合作中，學生既學會了與他人的溝通交流，又從他人那裡得到了知識上的互補，增長了才幹，在競爭與合作中，每一個個體都得到了鍛鍊，身心得以全面發展。
五、操作方法
（一）小組的組建
1.小組劃分的原則
小組劃分應遵循“同質結對，異質編組，組間平行”的基本編組原則，根據學生各自不同的學業成績、心理特徵、性格特點、興趣愛好、學習能力、家庭情況等方面組成學習能力相當的學習小組，一般以異質為主，使小組成員之間具有一定的互補性和個性化。同時保持組與組之間的同質，以便促進組內合作與組間競爭。
2.男女比例分配要適中
分配小組只是簡單的按成績分，沒有結合班級內學生的性別比例進行合理搭配，這是非常不科學的，要想讓小組的效益最大化，還必須注意小組內成員的性別搭配，也就是男女生比例要合理調配好。
3.學生性格搭配要互補。
在分組時，應該注意學生性格的差異，尤其是開放性的課堂，必須把外向的同學平均分配到各個小組織中，只有這樣才能讓外向的同學帶動內向的同學，讓各小組都能搶到展示的機會，從而得到更好的提升。
4.優勢學科與弱勢學科要結合。
小組互助式教學，有助於同學間的互幫互助，在同一個小組內，應該讓語文、數學、英語、科學等各科都有帶頭人，應該結合學生的學科成績，把各小組的同學根據學科優勢和劣勢進行合理的微調，這樣更便於幫扶與交流。
5.座位的安排要合理。
兵練兵、兵教兵、兵強兵是學生合作學習最好的效果，作為班主任應該為同學們創設這樣的機會，因此在座位的安排上應該有所規劃，從而讓學生會在同一小組內，優生可以相互探討，後進生也可以非常容易的請教優生。一般來說，我們座位的排布是兩兩相對而坐，優秀生居中，中等生和待轉化生分坐兩側。這樣優生與優生可以隨時交流，優等生與待轉化生同學也可以隨時進行交流。
6.階段性隨機調整。
小組內成員固定好後，並不是一勞永逸、一成不變的，經過一段時間的觀察、評比，也許會因為當初小組初建時無法預設的情況，小組成員之間的配合、小組之間的實力出現一些問題，這時就應該及時的進行調整。該協調的協調，如果協調還不行，就應該考慮對小組進行重新編排。
7.具體分組方法
合作學習小組的人數因班級人數不同而不同，一般每班以5-6個小組為宜，每組6—7人。每個學習小組6人中，按照學生知識基礎、心理特徵、性格特點、興趣愛好、學習能力、家庭情況等分為a、b、c三類（樂生、善學生、勤學生）。a、b、c類學生既有個性發展的類似性，又有學習程度上的不同。這樣分組，提供了a與a、b與b、c與c的交流合作條件，又有利於a幫b、b幫c，充分利用了學生間的差異資源，進一步最佳化了班內、組內學生學習的最優學習環境，使每個人都能實現“最近發展區”的學習目標，達到了共同進步的目的。
（1）自由結伴式組合。
“自由結伴式”是學生自願的、主動的進行組合。古語云：物以類聚，人以群居。以這種方式讓學生組合在一起，學生們會覺得因志趣相投、習性相近或是學習情況大體一致，可以使學生的關係容易相處，也有利於教育者在學生處於較為自然的狀態下觀察、研究學生各方面的內在素質，如學生的自控能力。但在這個過程中，可能容易形成非正式團體，這就需要班主任的正確引導。
（2）點兵點將式組合
“點兵點將式”就是事先制定“遊戲規則”，按照一定的標準和形式，民主選舉產生組長（也可教師指定），再由選定的組長按照事先約定的先後順序通過“點兵點將”的方式進行組合。
（3）互補促進式組合
採用“互補促進式”組合，即把在智力發展水平、學習情況、思想品德、行為習慣等方面素質所處層次不同的學生排在一起方式，它有利於班級總體素質的較快提高。它有幾種行之有效的具體方法：讓調皮的、自制力差的學生與穩重的、自制力強的學生在一起；讓學生幹部與普通學生在一起；讓思想品德修養懸殊的學生在一起；讓學習差異較大的學生在一起；讓膽小的、訥言的、性格內向的學生與膽大的、善言的、性格外向的學生在一起。當然，每一種分層方法是根據班級在一定階段內需要整體最佳化的某個方面來進行的。上述組合有針對班級的紀律、學生的文明行為習慣需要加強而言的；有著眼提高全班學生的道德素養；也有著力於整體提升學生文化成績的。不管哪種組合，都是小組成員之間的一種互補。
（二）小組的構建
1.正副組長：負責學習小組的管理。在以身作則的基礎上，對組員的學習、行為、思想等進行監督、督促和指導。包括隨時與班主任及各任課教師聯繫，在同學和老師之間架起一座溝通的橋樑，起到上傳下達，下達上報的作用。在正副組長帶領下，階段性的對組規中不合理的部分進行修改。
2.學科組長：負責各學科獨學管理，分配學習任務、做好小老師工作；負責導學案、作業的收交、檢查、記錄，並及時將作業完成情況匯報給各科課代表；負責記錄《學習小組考核“課”記錄表》學習部分情況。還應組織好小組討論，並幫助有展示、點評任務的同學高效完成任務。
3.紀律監督員：負責本小組的課堂紀律維護，對於上課出現的說話、嬉笑、打鬧、遞紙條等現象及時制止。負責本小組《學習小組考核“日”記錄表》生活部分的記錄和考核量化工作。
4.分工負責：組內成員是一個整體，小組是一個團隊，強調集體行動，不搞個人主義，組內對於各種任務要有明確分工，並且要明確落實到人。以上設定，班主任、任課教師可根據本班實際情況選用、整合、增減。
（三）小組的建設
班級管理活動是一種特殊的社會活動，是在“人 人”系統中通過班主任和學生的相互作用而進行的，“起點是人，歸宿也是人”。傳統的班級管理只重管理思想的灌輸，學生少有角色體驗。小組合作方式的管理既有助於培養學生的自我管理能力，又有助於培養學生的合作的精神、團隊的意識和集體的觀念，更有助於培養學生的競爭意識與競爭能力，從而達到自我教育，塑造自我的良好形象，最終使學生在和諧的環境中陶冶情操，在和諧的人際關係中健康成長！
1.小組文化的形式。
（1）有形文化：記錄表冊、組牌、組訓、小組園地、粉筆等等；
（2）無形文化：指通過長時間培養、認識的提高而形成的一種文化，如：小組目標、組規、小組集體榮譽感、組內風氣、組內人際關係、組長威信等。
（3）兩種文化的區別和聯繫：有形文化是表象，可臨時建設，可強制強定；無形文化本質，需長期過程的積累才能形成，可以感化人感染人。有形文化是無形文化的反應，並且促進無形文化的完善，無形文化通過有形文化才能表現出來。
2.小組文化的內容
（1）制度文化。包括：組規、小組公約、一日常規細則等
（2）精神文化。包括：組名、組徽、組訓、組歌、口號、誓詞、格言、偶像等
（3）目標文化。包括：個人目標——如《我的人生規劃》；團隊目標——如小組pk；即時目標——如《我們的約定》等
（4）自主文化。包括：由班委會、各小組組長、各宿舍舍長共同制定班級自主公約；班級內已經形成了自主、自覺、自願的氛圍，凝聚力、榮譽感、執行力達到了比較高的程度等。
（5）學習文化。合作、自主、探究等學習方式。
（6）成長文化。責任、理想、拼搏、感恩等成長要素。
3.文化建設的步驟
（1）科學構建小組。一是民主選出組長。這裡強調組長的產生一定是依靠民主的形式，只有民主選出的組長，學生才會服從管理。二是組建管理機構。在班主任指導下組建管理機構（組長、紀律監督員、學科組長等）。給每個組員進行分工，讓自己不是一個人在戰鬥！
（2）創設組標口號。由組長帶領組員定組名、組號、組徽、組訓、組歌、誓詞等，在制定時，應圍繞學校的主流文化或者理念來引領學生起一個積極向上富有新意的響亮的名，有利於凝聚人心，形成小組目標和團隊精神。如“阿甘班”——以班級文化“善良、勇敢、快樂、重情、重義”而定組名為“甘之善”、“甘之勇”、“甘之情”、“甘之樂”、“甘之義”。又如“五行班”以班級目標“身體行、思想行、精神行、態度行、學習行”而取名“閃閃金”、“欣欣木”、“上善水”、“星星火”、“厚厚土”，用天下萬物五行相剋、五行相生之諧以期“克”缺點、“生”優點。
（3）科學制定組規。由組長帶領組員，依據老師指導，制定詳細的組規。
（4）開展團隊活動。由班主任指導，班級策劃，由組長共同組織形式多樣的小組活動。如開組會、座談、遊戲等，和諧組員之間的關係，增強小組凝聚力，促進組內同學的相互了解和團結協作，形成團結向上、勤於鑽研、積極進取的組風。
（5）展示合作成果。建設小組“學習園地”凝聚小組集體智慧，彰顯小組魅力風采，讓小組保持積極進取的精神狀態。
（6）動態管理小組。公平、公正、公開進行捆綁評價，有章可循實施考核獎懲，提高小組凝聚力和集體榮譽感，團結小組組員一起為實現小組目標而努力！
（四）小組的管理
1.管理原則：
（1）一貫性原則：班級小組管理的機制一旦建構好，就應該嚴格遵照，實行一貫做法，讓學生對小組合作班級管理制度產生信賴，養成良好習慣，確保班級小組管理的良性發展。
（2）公平性原則：凡事公平公正才讓人信服。實施班級小組管理，也貴在公平，首先分小組時，各組學生能力應該均勻；其次，每一次評比，都要力求公正。
（3）自主性原則：小組合作班級管理的最為重要的目的在於學生管理能力的挖掘和提高，這就要求班主任能適時放手，激發學生的自主性，鼓勵創新。
（4）合作性原則：“全體參與，團結合作”是小組合作班級管理的重要特徵。因此，任何評價，都應立足在“是否全體參與，是否合作完成”這個基礎之上。
（5）激勵性原則：我們面對的是一群天真爛漫的學生，我們教育的目的是讓孩子們健康快樂地成長，全面提高學生的素養。因而我們實施小組合作班級管理應堅持激勵性原則，做到任何評比與競賽，都能以激勵為主，尊重孩子的付出，保護孩子的自尊心。
2.討論要求：
（1）小組討論的規則是：在獨立思考後，仍有疑惑需要解決，先是一幫一，兩人間的討論，如還有困難，再擴展為3人或4人間的討論。如遇到較難的問題才採用6人的討論。
（2）小組討論的形式有：
a.自由發言式:學生可以在小組中自由發言，同學們你一言我一語地各抒己見。
b.輪流發言式:這一方式就是小組成員圍繞一個中心問題挨個發言，一人不漏。
c.互幫討論式:當部分學生在難題面前盡最大努力也不能解決問題的疑惑，而教師又無法加以個別指導的時候就可以採用這種討論方式。
3.發言要求
要求每個小組必須在充分準備的基礎上才能回答問題，在回答問題的時候小組的各個成員可以是對該問題的不同角度發表意見，但不能出現兩個完全對立的結論。
4.八項規範
坐正立直、秩序井然；高效自學、積極發言；合作探究、質疑問難；團結互助、共同發展。
5.八種技能
學會傾聽、學會記錄、學會互學、學會展示、學會思考、學會質疑、學會合作、學會探究。
（五）小組的評價（詳見《xx國中合作學習小組多元捆綁評價實施方案》）
小組合作學習是以異質小組為基本形式，以小組成員合作性活動為主體，小組目標達成為標準，以小組總體成績（表現）為評價和獎勵依據的教育教學策略體系。小組多元捆綁式評價的特點在於“多元”和“捆綁”，這裡的“多元”是指評價的內容是綜合性的、多元的，涉及的內容應當包括 “學習”和“生活”兩大部分，涵蓋學生行為習慣、紀律、鍛鍊、衛生、學習等多個方面。這裡的“捆綁”是指評價的方式是團隊性的、捆綁式的，是以小組的總體成績（表現）作為評價和獎勵的依據的。
1.評價的原則
（1）及時性。最好是當堂的評比當堂公布，即“一課一評”，當天的評比一定要當天公布，即“一日一評”。不能讓這些評比結果過夜，更不能讓組員等待一周排名出來之後才知道自己加了哪些分，扣了哪些分。
（2）客觀性。一般情況加扣分的標準有統一規定。對個別重大貢獻可以事先通過組規約定額外加分，如發表了文章、獲得了大獎、參加了大型活動等。
（3）公正性。安排值日組長進行值日，組長和所有的組員要加強督查，確保加扣分都按要求進行，確保沒有徇私舞弊的情況。如遇加扣分糾紛，一般由組長判決。
（4）激勵性。評比對事不對人，客觀公正，這是起到激勵作用的前提。另一方面，也要求評比有兌現，這對班級管理提出了要求，只有班主任重視、只有這個評比有約束力，才能引起組員的重視，才能有激勵的作用。另一方面，要求組長善於利用評比激勵個別落後的組員，如對平時不參與的組員有時候雙倍加分，予以激勵。
（5）團體性。對小組的評價一律採用捆綁式評價，培訓他們的合作意識與團隊精神。
2.評價的內容
對合作學習小組實施多元捆綁評價 ，這裡的“多元”是指評價的內容是綜合性的、多元的。涉及的內容包括 “學習”和“生活”兩大部分，涵蓋學生行為習慣、紀律、鍛鍊、衛生、學習等多個方面。
（1）生活部分。
主要指行為習慣方面。各班依據學校的《日常行為規範》和各類規章制度，制定個性化評價細則《合作學習小組捆綁評價細則》（《班級管理考核條例》即《班規》），依據此細則實施量化考核。
（2）學習部分。
主要指學業成績和學習表現方面。評價的內容主要是獨學、課堂展示、反饋、成績等。
3.評價的方式
對合作學習小組實施多元捆綁評價 ，這裡的“捆綁”是指評價的方式是團隊性的、捆綁式的，是以小組的總體成績（表現）作為評價和獎勵的依據的。應堅持課課評、日日評、周周評、月月評、期中期末總結表彰的原則，還應兼顧集體和個人的表現。
各班（班主任、教師）在具體操作時要靈活把握，在兼顧效益與公平的原則下，最大程度地調動每一個學習小組和個體成員的學習積極性是做好小組捆綁評價的關鍵。具體操作中各班應該根據學校《合作學習小組捆綁評價實施方案（草案）》、《美麗班級、美麗團隊、美麗學生評比方案》，結合班級實際，制定一系列《評分細則》和《評選辦法》，有效實施合作學習小組捆綁評價。例如：《合作學習小組捆綁（學習與生活）評價細則》、《優勝、勤學小組產生辦法》、《各項先進產生辦法》、《美麗團隊產生辦法》、《美麗學生產生辦法》等。
（1）教師層面——“一課一評”
任課教師公平、公正、公開評價小組自主合作學習情況，對學生課堂紀律和課堂表現及時量化考核，並即時登記《導學案課堂量化考核評分表》，做到一課一評。
（2）小組層面——“一日一評”
（1）學科組長根據任課教師在每日《導學案課堂量化考核評分表》中的量化考核分數，詳細記錄本學科《學習小組考核“課”評表》情況，並匯總。做到一日一評。
（2）紀律監督員根據《合作學習小組捆綁（學習與生活）評價細則》（《班班級管理考核條例》即《班規》）,詳細記錄《學習小組考核“日”評表》生活部分情況，並匯總。做到一日一評。
（3）班級層面——“一周一評”
a小組長根據《學習小組考核“日”評表》情況，精確統計《學習小組考核“周”評表》。做到一周一評。
b對照班級《周優勝小組、勤學小組產生辦法》評選出周“優秀小組”和“勤學小組”。
c設定各種榮譽稱號（管理之星、獨學之星、勤學之星、點評之星、展示之星、參與之星等），全班每周評選一次，月總結評比一次，設立專欄，貼照片進行公示。
（4）年級層面——“一月一評”
（5）學校層面——“一季一評”
a班級管理員根據《學習小組考核“周”評表》情況，精確統計《學習小組考核“月”評表》.做到一月一評。
b對照班級《優勝小組、勤學小組產生辦法》評選出月“優秀小組”和“勤學小組”。 做到一月一評，並上報學校
c期中期末對照班級《美麗團隊產生辦法》、《美麗學生產生辦法》，評選出季度“美麗團隊”。做到“一季一評”。
d期中期末學校依據《美麗團隊產生辦法》、分別從“安全責任”、“行政巡查”、“環境衛生”、“文明儀表”、“跑操鍛鍊”、“獎懲處罰”、“階段檢測”何文明寢室等八個方面對全校各班進行綜合評比，評選出4-5個“美麗班級。
（六）小組的激勵
在小組合作管理模式下，要保持各小組比學趕超、不斷進取的競爭意識，合理的獎勵機制是重要而又必要的。小組合作管理模式的激勵機制主要是突出小組合作。在小組管理中，對小組集體的激勵是一種很強的刺激，這種獎勵既是對小組合作效果的肯定，同時又是推進小組合作繼續深入進行的動力源。
1.獎懲原則
（1）獎懲要以激勵和鞭策全體學生共同進步為目的。
（2）獎懲要以精神鼓勵為主，物質獎勵為輔。要考慮到學生的身心需要，能否從中獲益。
（3）獎懲要實事求是。進行獎勵前，深入調查被獎懲學生的實際情況，既要尊重有關的規章制度，又要依據學生行為的動機和效果，慎重確定獎懲方式，不能摻入個人的喜怒好惡。
（4）獎懲面前人人平等。獎勵不可遺忘“差生”，懲罰不能忽略“優生”，“以人為本”理念指導下的獎勵應該是一種鞭策性的獎勵，懲罰應該是帶有獎勵式的懲罰，二者都是為了促進學生更好地發展。
（5）獎懲要輔以宣傳教育。使學生明白為什麼應該獎勵，什麼受到懲罰，應以怎樣的心態面對獎懲，獎懲對一個人的成長有什麼幫助和作用，從而做到獎不驕，懲不餒；在獎勵面前學會低頭反思，在懲罰面前勇於抬頭前看。
2.獎勵形式
（1）各班建立“進階式評價獎勵機制”，藉助網路遊戲的“晉級”規則，創造性的用於學生髮展性評價。比如：星星、月亮、太陽；銀卡、金卡、鑽卡等。
（2）每月學校對各班評選出的“優勝小組”、“勤學小組”和“個人先進”給予表彰獎勵。
（3）期中期末學校對各班評選出的“美麗團隊”和“美麗學生” 給予表彰獎勵，組織評選產生的“美麗團隊”全體成員外出活動。
（4）期中期末學校對“美麗班級”、“美麗寢室”並給予表彰獎勵，發給一定獎金。（“美麗班級”獎金暫定50-100元）
（5）對其中期末檢測優生學生進行獎勵。（一等獎：10元/人，二等獎：8元/人，三等獎：5元/人，進步獎5元/人，xx片前三名獎勵100元/人，xx片前十名獎勵50元/人）
xx市xx初級中學
xx年12月20日
按照《xx市中等職業教育改革發展行動計畫（xx-xx）》檔案精神，結合xx市《職業院校示範專業建設項目實施方案》和《xx市第七中等專業學校示範專業項目建設實施方案》，以組建幼兒教師培養聯合體為載體，定期開展校企合作活動，建設就業資源庫，建立校企合作辦學的長效機制，推動學前教育專業建設的體制、機制和模式的綜合改革創新。
一、校企合作的內容和形式
開展校企合作，建立校企合作平台，不僅有利於企業了解學校，也有利於學校深入企業，進一步促進學校與用人單位的溝通和交流，提升雙方互信的積極性與合作效益，促進校企合作的長效機制。
校企合作單位：部分幼稚園或幼兒教育機構
校企合作內容：學生實習實訓、就業能力培訓、教學技能拓展。
校企合作形式：建立學前教師培養聯合體
二、校企合作平台建設的目標和任務
1、 建立校企合作的長效機制
建立校企合作制度保障體系，制定《專業指導委員會管理辦法》，和《專業教師企業實踐管理辦法》，初步形成校企合作辦學的長效機制。
2、成立由專家、學校和合作企業共同組成的“學前教育專業建設指導委員會”，負責校企合作的指導工作，組織制定《專業指導委員會管理辦法》和《專業教師企業實踐管理辦法》等制度，加強機制建設。
3、組建“幼兒教師培養聯合體”，制定組建方案和章程，設定專業建設辦公室，逐步吸納一批有實力的幼兒教育機構，建設資源庫，搭建校企合作平台。
4、定期召開校企合作年會，設計學前教育專業的建設規劃，完善合作的內容及合作的形式，研究完善校企共建的“模組化”課程體系和“專業發展性的學業評價、職業規範性的實習評價、選擇與發展的德育評價”相結合的質量評價體系。
5、根據專業發展的形勢以及社會對學前教師的需求，不斷完善人才培養方案，並通過年會或辦公室運行，建立校企“互聘共培”的教師培養機制，提高培養質量。
三、實施步驟
第一階段：籌備階段（xx年8月—12月）
主要工作任務：1、根據專業建設的總體方案，制定校企合作平台建設實施方案；
2、初步制定幼兒教師培養聯合體組建方案和章程，規劃聯合體的工作任務；
3、成立校企合作平台建設領導小組。
第二階段：實施階段（xx年3月——xx年10月）
xx年主要工作安排：
1、籌備組建“幼兒教師培養聯合體”，聯繫合作辦學用人單位；
2、召開“幼兒教師培養聯合體”第一次會議，確立合作目標；
3、成立“學前教育專業建設指導委員會”，設定辦公室，組織制定《專業指導委員會管理辦法》和《專業教師企業實踐管理辦法》等制度；
4、開展實習指導，開展頂崗實習工作；
5、組織制定人才培養方案；
6、建設學生就業單位資源庫；
7、開展就業諮詢和就業指導活動。
xx年主要工作安排：
1、召開“幼兒教師培養聯合體”第二次會議；
2、完善各項制度，形成機制，完善人才培養方案；
3、開展實習指導，開展頂崗實習工作；
4、繼續建設學生就業單位資源庫；
5、開展校企合作活動。
第三階段：總結階段（xx年10—11月）
按照總體方案要求，總結校企合作工作，構建校企合作長期平台，接受驗收。
四、校企合作平台建設的保障措施
1、組織保障。校企合作平台建設要在學校師範專業建設領導小組的指導下開展工作，並建立校企合作工作領導組織，合理配備工作人員，明確責任和任務，確保各項工作能按計畫落實。
2、制度保障。校企合作平台建設要建立一系列合作雙方認可的制度和機制，著重製定好《校企合作委員會管理辦法》和《專業教師企業實踐管理辦法》等制度，從而明確雙方的權利和義務，保障合作的效果。
3、經費保障。校企合作平台建設要有充分的運行經費，學校要確保經費的專款專用，保障各項合作活動的順利開展。
4、機制保障。校企合作單位雙方要簽訂保障性協定，並進行掛牌，學校要保證合作企業用人的優先權，企業要保障優勢教育資源的共享，雙方要建立定期聯繫，及時公布合作信息，實現合作雙贏。
五、校企合作平台建設領導小組
組 長：黃xx
副組長：崔xx
組 員：李xx
一、實施目標
我校是剛剛合併的學校。新的學校無論從師生數量，還是由於來自不同學校學生參差的素質，特別是教學管理等諸方面都存在著許多改進的地方。如何使這個新生的教學規模比較大的學校在各方面得到全面提升，特別是達到我市“義務教育學校現代化建設標準”的提升要求，亟待需要我們在內強化改進，對外取經學習與改進。為了使我校儘早成為我縣先進校的行列，確實提升“義務教育學校現代化建設標準”，經過慎重研究後主動請求，現與我縣蘆台鎮第三國小達成並建立“城鄉合作交流校”。為了使本項交流合作活動長久健康有效地開展下去，確實達到預期目標，特制定本年度交流活動計畫。
二、指導思想
全面貫徹落實科學發展觀，嚴格以《義務教育學校現代化建設標準》為指南，全面開展城鄉合作交流的各項活動，做到有計畫，有落實，有成效。努力做到盡最大努力發揮雙方校的資源優勢，縮小我校與城鄉學校之間的差距，促進校際間教育均衡發展。本著誠懇向對方學習的態度，真切請求對方與我校結對幫扶活動，使我校在管理水平特別是教師業務水平上有較大的提高。最終使我校的教育教學質量，教師專業能力、教育科研等方面有較大的突破。
三、年度總體安排
本著向對口校——xx鎮第三國小全面學習的態度，每年度各學期至少安排一次規模比較大的到xx三小全方位的學習活動。
四、具體實施安排
（一）全面評估，認識自我
1.全面評估我校目前的基本情況，找出不足，確定學習的目標：從學校和教學管理上——合併後的學校如何科學管理，需要制定怎樣的人文性的管理制度；管理人員在管理能力上存在哪些缺陷，怎樣改進和提高；師資隊伍建設——如何讓全校占多數的老教師煥發青春，激發老黃牛的幹勁，應採取什麼辦法；德育教育的開展，從形式和內容上怎樣突破；課堂教學是我校的最大薄弱環節，癥結在哪，怎樣徹底改進，等等，這都是我們毫不含糊地向蘆台鎮第三國小應該學習的內容。
2.考慮學校教學層面的特點——學科骨幹教師所占比例比較小，老教師年邁多病，圈定學習交流的人員。
3.做好學訪後學校整體工作的改進工作，學校各處室結合本部門的學訪，拿出改進方案和總結改進成果。
（二）主動進行溝通，建設和完善城鄉合作機制
1.適時我校校長攜校領導班子有關人員到xx鎮第三國小，不僅達到溝的目的，更主要的是洽談來該校學習交流活動的安排事宜。
2.充分做好我校一般教師學習交流的各項準備工作。強調嚴格的紀律。不遲到，認真參與各項活動，做好筆記，每個人要做到有針對性，以利於改進和提高自己。做好學習交流後的到本校的匯報工作。
3.選派各教研組、備課組組長和學科骨幹教師的學習與亮課活動。不僅認真聽對方校教師講的課，還要積極亮課，亮出優點，求對方指出不足，達到更大的提高。
（三）總結和提升階段
1.除了到xx鎮第三國小參加比較大的交流活動外，我校管理人員要主動加強與對方的交流，不斷學習更新學校辦學理念、強化管理、促進學校管理水平上新台階。
2.定期選派學科優秀教師到xx鎮第三國小開展示範課活動，就上課、評課、討論以及備課、教材處理、重難點把握、語言組織、教法、學法指導諸方面問題展開研討。
（1）開展好兩校之間長期的教研、備課活動，不定期邀請xx鎮第三國小骨幹教師到我校聽課，參與各年級的教研、備課活動，以提高他們組織教研、備課活動的能力，帶動全校教師隊伍教學業務能力的提升。
（2）藉助網路、通過電子郵件的答問，以此開通信息交流渠道，加強課改信息和兩校骨幹教師之間的聯繫，隨時解決教師在教學上的疑難，並對教學作具體指導。
（3）做好我校薄弱學科教師的培訓。主動到對口校聽課學習，而後亮學習改進課，邀請對方聽課與評課。
3.學校所有人員在每學期末要寫一份《參加城鄉交流學習體會》，學校根據個人的總結和實際效果，全面評價，計入《學期績效考核》的檔案中。
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