在普法學習時間上，領導幹部的總學時不得少於120學時，教師和職工不得少於80學時，學生的法律常識不少於36學時。
在普法對象上，中層以上幹部以參加培訓，講座與自學相結合為主，重在提高依法辦事、決策能力；教職工普法以自學為主，重在提高法治意識；學生以課堂教育的《法律》教材為主，開設了法制課程，重在提高學生學法、知法、懂法、守法、用法的自覺性。同時學校還聘請了郭素青作為法制副校長，定期為學生進行法律知識教育。
在普法方式上，採取課堂教育、參加培訓、集中學習、分散學習、自學、重點發言和講座相結合的辦法。組織師生觀看禁毒展片。為檢驗學習效果，先後兩次組織了專業法律知識競賽，有效地調動了學生和教職工的學習熱情，保證了普法教育的效果。
（四）堅持學用結合，推進依法辦學，、依法治教、依法決策的進程
牢固樹立法制觀念，推進依法辦學、依法治教、依法決策的進程，是普法教育的根本目的。三年來，學校以依法治教為重點，結合教育教學發展的實際，狠抓規章制度的建立健全，規範各項管理工作，提高整體管理水平。
1、 建立健全校內管理體制。
一是形成了以校長為信心的行政指揮系統，依法實施教育教學活動，保證政令暢通，令行禁止。二是形成了以黨委為核心的黨的組織系統，保證黨和國家各項方針政策、法律法規的貫徹執行，發揮各級黨組織和廣大黨員在開展依法治校創建活動中積極作用。三是形成了共青團、工會、學生會等民眾團體的組織系統，把全校師生團結在各級組織當中。
2、 建立健全科學決策機制。
學校制定了《黨委會議事制度》，堅持每月召開碰頭會2次。凡屬於教育教學、民眾利益、改革等制度和決策的修改或制定事項,書記和校長必事先溝通，再進行集體研究，集體決策，提高了決策能力、辦事效率。避免了“一人說了算”的家長制現象。
3、依法制定和完善各項管理制度。並且學校制定、修訂了各項規章制度。這些制度保證了學校各項管理工作依法進行，有章可循，按規運作。
4、建立健全教職工代表大會制度。定期召開職代會，討論、決策各種涉及教職工利益的問題。如教師課酬計算辦法等都充分徵求職工代表意見；學校的校長、中層幹部均實行競爭上崗；在本次先進性教育活動中利用各種形式，廣泛徵求教職工對學校領導班子和班子成員的意見和建議，並督促班子和班子成員整改方案和措施的制定及執行。保證了教職工民主監督、民主管理權利的實現，切實維護教職工合法權益。
（五）關心師生生活，依法保障師生權益
1、依法保障教職工的合法權益。
一是在制度上保障職工合法權益。通過實行教職工代表大會制度，對學校重大決策和涉及有關教職工切身利益的問題進行審議和討論，確保廣大教職工參與學校重大決策的權利。二是大力改善了教職工教學、辦公、生活條件。學校在上級機關的支持下，新建教學樓並改善了校園環境。
2、依法保障學生的合法權益。
一是暢通學生與學校聯繫與溝通的渠道，重視調動學生與學校管理的積極性。二是努力改善學生的學習、生活條件。堅持綠化、美化、淨化校園，形成有利於人才成長的校園環境；擴大圖書館的功能；三是保障學生的權益，關心他們的身心健康。在XX年防非典期間，學校購買了千餘元的藥品，發放至每個學生、教師，保證了師生身體健康。五是幫助差生進行轉化。六是幫助經濟困難的學生完成學業。七是為了保障學生的安全。
三、主要成效
（一）通過法律教育，使校內治安狀況大為好轉。我校在校生430人。過去，校內打架鬥毆扯皮鬧事的事件時有發生，現在較少有這類事情發生。
（二）普及法律知識，堅持依法辦學、依法治教，為學校的改革、建設、發展提供了重要保證，使學校取得了法制建設和精神文明的雙豐收。
總之，通過“五五”普法教育，增強了全校教職工的法律意識，增強了學校依法辦學、依法治教、依法決策的自覺性，在全校形成了一個學法、知法、守法、用法的良好風氣，推進了我校的精神文明建設，促進了我校的改革與發展。今後，我們將鞏固“五五”普法教育的成果，把普法教育堅持下去並逐步引向深入，為全面實現依法辦學、依法治教奠定堅實的基礎，為學校建設和發展營造一個良好的外部環境。
為了鞏固和發展我校“五五”普法成果，進一步提高全校師生員工法律素質，促進我校依法治教工作的開展，根據上級有關“五五”普法工作要求，我校科學規劃，整體聯動，在各項制度和措施的支撐下，紮實有效地開展普法宣傳教育工作。現匯報如下：
一、增強責任意識，健全工作網路。
加強未成年人普法教育是黨和國家賦予我們教育工作者的崇高使命,是我們人民教師應盡的責任,面臨維護社會穩定的複雜形勢,我們始終保持清醒的認識,樹立憂患意識,勇於迎接挑戰。因此，五五普法工作剛一啟動，我們就認真學習中央、省、市有關五五普法工作的檔案，自覺領會檔案的精神實質，充分認識法制宣傳教育的重要性和緊迫性，把法制宣傳教育工作作為學校工作中的一個重要組成部分，作為一項經常性工作來抓。我們成立了以校長為組長，各處室責任人為成員的“五五”普法領導小組。學校還專門聘請派出所同志為法制副校長，學校形成了主要領導掛帥、分管領導主抓、各處室責任人具體負責的以及校外法制教育工作者協同作戰的工作機制。