師德完美於心理，心理健全於師德。
14、網路研修
本課題研究以吉林省教師部落格網網路平台為系統，通過建立部落格，把教師的研修成果發布在部落格上，支持教師遠程學習交流。吉林省教師部落格網是以網際網路為基礎，有一個靈活、可靠、安全、可擴展的網管系統，包括設備本身的管理特性和圖形化網路管理平台，可以有效管理系統和業務。
15、信息技術
信息技術（it即information technology）就是感測技術、通信技術、計算機技術和控制技術。感測技術就是獲取信息的技術，通信技術就是傳遞信息的技術，計算機技術就是處理信息的技術，而控制技術就是利用信息的技術。
換一種說法，信息技術是指有關信息的收集、識別、提取、變換、存貯、傳遞、處理、檢索、檢測、分析和利用等的技術。信息技術是指對信息的採集、加工、存儲、交流、套用的手段和方法的體系。
信息技術的內涵包括兩個方面：（1）手段。即各種信息媒體。如印刷媒體、電子媒體、計算機網路等，是一種物化形態的技術。（2）方法。即運用信息媒體對各種信息進行採集、加工、存儲、交流、套用的方法，是一種智慧型形態的技術。信息技術就是由信息媒體和信息媒體套用的方法兩個要素所組成的。
16、現代教育技術
李克東先生在《新編現代教育技術基礎》一書中給出了定義：“現代教育技術就是運用現代教育理論和現代信息技術，通過對教與學的過程和資源的設計、開發、利用、管理和評價，以實現教學最佳化的理論和實踐。”
（七）課題研究的目標
通過師德教育促進教師心理健康和諧發展、校本培訓促進教師專業成長、校本教研促進教師學科教學水平發展、校本教材促進藝體教師專業發展、現代教育技術支持教師開展網路研修等全方位研究，形成農村教師隊伍專業化建設的一般理論、方法和途徑，提高教師中國小教師專業素質，在教師專業領域範圍內，用專業水準建設農村中國小教師隊伍。
（八）課題研究的基本內容
在教師在原有的專業水平基礎上，通過多種方式和途徑，在知識系統、教育能力、研究能力、師德素養等方面都得到不同程度的提高和發展，在注重教師個體專業發展的同時提高全體教師的專業素質，而不是所有教師同層次、同水平的發展。具體內容包括：師德教育促進教師心理健康和諧發展、校本培訓促進教師專業成長、校本教研促進教師學科教學水平發展、開發校本教材促進藝體教師專業發展、開展現代教育技術網路研修促進教師研修能力提高。
任務分解（子課題）
師德教育促進教師心理健康和諧發展研究：乾訓部。
校本培訓促進教師專業成長研究：師訓部。
校本教研促進教師學科教學水平發展研究：中國小教研部。
開發校本教材促進藝體教師專業發展研究：藝體部。
現代教育技術支持教師開展網路研修研究：信息技術辦公室。
（九）課題研究的步驟
1、準備階段（XX年年8月-XX年年9月），調查教師專業發展需要，制定研究方案。任務分解到具體人員，並制定相應的研究方案。
2、實施階段（XX年年10月-2010年12月）
（1）課題組成員對自己所負責的研究任務進行全面規劃研究，並制定相應的研究方案。
（2）課題組成員是中國小教師專業發展的組織者，調查教師專業發展需要，制定課題研究中的教師專業發展標準和教師專業水平評價方案，完成教師專業水平前測，做為研究比較的初始條件。在研究結束後，要進行一個全面的比較分析。
（3）課題組成員要經常蒐集分析教師專業發展需要和對本課題研究進程的反饋信息，做好課時科研日誌，做為改進研究工作的依據。
（4）課題組成員結合教研年活動，開展科研工作，指導中國小教師開展“六個一活動”，即：實踐一種教育理念，解決一個教學方法上的問題，提供一個研究課例，編寫一套學期驗收試題，設計一個優秀教案及課件，寫理一篇深刻的教學反思。
（5）課題組成員要通過聽課、閱讀專業書刊、外出學習、與同事討論有關問題、網路查詢學習資源等形式進行學習，撰寫科研反思，在科研中提高自己的理論水平和實際科研能力。
（6）根據課題研究進展情況和課題組成員的需要開展培訓和研討，召開行動研究培訓、教育技術套用培訓、校本研修經驗交流會、案例教學分析會等。
（7）課題研究所涉及到的中國小教師（包括研究人員）要把學習體會、研究新得、階段成果、教育反思、教學日誌、教育隨筆、教學案例、科研日誌、科研反思等材料，發布在吉林省教師部落格上，起到專業引領，經驗分享、反思提高、共同發展的目標。
（8）課題組成員在課題研究中期要提交一項成果，能夠代表自己專業水平教育論文、階段總結、研究報告等，並在教育期刊上發表。
3、總結階段（2010年1月——2010年7月）
（1）課題組成員進行子課題研究結題報告。
（2）課題領導小組對子課題研究進行評估。
（3）課題領導小組撰寫《農村中國小教師隊伍專業成長研究》結題報告。
（4）篩選優秀成果，編著《農村中國小教師專業發展的理論與實踐》。
（十）課題研究的方法
1、文獻研究。要圍繞教師專業化發展的問題做好文獻綜述，收集了解國內外已有的教師各個階段的專業發展研究成果，為本課題提供借鑑和參考，為課題的後續研究奠定基礎。