2、調查研究。通過座談會、教師問卷和教師檔案了解教師現有專業素質水平和專業發展需要。
3、比較研究。通過比較研究，尋找中國小教師在專業化發展過程中的不同要求、不同特點和不同規律，了解國內與國外在教師專業發展中的不同經驗和做法。
4、行動研究。立足課題研究的實際情況，找準教師發展所面臨的問題，尋找有效對策，不斷改進學校管理和教育教學，讓中國小教師隨著課題研究的推進而得到真正的專業發展。以解決實踐問題為行動目標，教師既作為行動者又作為研究者。研究人員要和中國小教師結合起來解決某一實際問題，以提高教師專業素質。通過研究實際工作者的需要，在實際工作中進行課題研究，由實際工作者和研究者共同參與完成課題。研究成果為實際工作者所理解、掌握和實施，在研究中反思提高，解決實際問題，改進教育教學行為。
5、案例研究。選取教師專業發展的典型案例（包括優秀教師和一般教師），考察他的成長曆程，研究他的成功經驗的不足之處，從中發現教師專業發展某些規律。
（十一）課題研究的原則
1、理論研究與行動研究相結合原則。（1）重視理論對實踐的指導作用。指導教育科研的理論基礎是馬克思主義哲學、毛澤東思想和鄧小平教育理論。教育科研人員還應從整體上通曉現代科學的基礎，學習和了解現代心理學、哲學、社會學以及等學科的理論原理和觀點。（2）研究課題來自實際工作者的需要，研究在實際工作中進行，研究由實際工作者和研究者共同參與完成，研究成果為實際工作者理解、掌握和實施，研究以解決實際問題、改善社會行動為目的。行動研究是適合一線教師的研究方式，以解決實踐問題為行動目標，教師既作為行動者又作為研究者，研究對象是教師自身的“行動”，所以，行動研究是以行動為重要特徵的研究途徑。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果你要想讓教師的勞動能夠給教師一些樂趣，使天天上課不致變成一種單調的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事一些研究的這條幸福的道路上來。”行動研究為教師提高“專業能力”搭建了平台。在行動中研究，在研究中反思，在反思中學習，在學習中成長。
——更新學科知識，提高相關領域的知識素養（專業知識）；
——從經驗型走向科研型，注重反思與實踐（專業能力）；
——從關注“教”走向關注學生“學”，以學定教（專業能力與專業品質）；
——從教師中心走向學生中心，民主與平等（專業品質）。
2、方向性與科學性相統一的原則。這一原則就是在研究活動中既要堅持社會主義的政治方向，又要使正確的服務方向與嚴謹求實的科學態度相結合。貫徹實施這一原則的基本要求是：（1）在教育科研活動中自覺地運用馬克思主義的立場、觀點、方法去觀察、分析和解決教育發展與改革的重大理論問題與重大實際問題。（2）要堅持科研為社會主義現代化建設服務的正確方向。（3）要堅持馬克思主義科學世界觀和方法論，在教育科研中採取實事求是的科學態度和勇於探索真理的科學精神。尊重客觀事實，深入實際調查，掌握大量有事實根據的材料，總結分析研究而發現規律、驗證規律。
3、客觀性與全面性相結合原則。即教育科研必須採取嚴格的客觀態度，全面系統地占有材料，最大限度地保證研究過程和研究結果的客觀性和準確性。貫徹這一原則的基本要求是：（1）應全面地蒐集材料，充分掌握研究問題的足夠的事實。全面、系統地蒐集各種事實材料，首先要考慮需要蒐集哪些材料，怎樣去蒐集才能達到全面性要求，作出計畫，並按計畫進行；其次，堅持系統的工作程式，不從主觀願望出發，以科學、公正、客觀的態度對全部資料進行分析研究，找到事實的來龍去脈。第三，在分析研究中，如發現尚缺什麼材料，應認真去尋找和補充，不應主觀臆想，採取主觀主義的態度。（2）要堅持一切從實際出發的客觀求實態度。科研工作者對觀察或實驗中蒐集的事實材料與數據，絕對要如實記錄，要按照嚴格的科學態度和方法處理材料，概括結論，即使自己的研究結果跟自己的願望相違背，也必須絕對忠於研究的結果，絕不應以個人的利害得失而違反實事求是的原則。（3）要保證科研過程及科研成果有最大的可靠性和準確性。為此，首先必須有端正的、嚴謹的科學態度。既實事求是，又不畏艱辛，才能獲得可靠而又準確的結果；二是就合理地選擇研究方法；三是所蒐集得來的材料，必須是真實的、全面的、準確的、典型的，對現象的觀察和事實的記錄必須是全面的、準確的；四是材料必須得到正確的、科學的處理，分析討論必須實事求是，推論時必須嚴格遵守規則；五是對研究結果的表述應力求達到高度的準確性。
4、繼承與創造相結合原則。這一原則是指教育科研應遵循馬克思主義唯物辯證法和歷史唯物主義的原理，既要對歷史上和前人的研究成果批判繼承，又要根據新的實踐要求不斷發展創新，使批判繼承與發展創新辯證地統一起來。教育科研只有在繼承的基礎上進行不斷的探索創造，才能使認識深化，使理論完善和發展。勇於探索，首先要解放思想，不迷信本本，不迷信權威，敢幹衝破守舊勢力和傳統觀念的束縛，敢於在前人沒有走過的路上開拓前進。其次，要不斷鍛鍊自己創造性的思維品質，克服習慣性思維的障礙，變思考方式的封閉性、單一性、隨意性為開放性、多維性和批判性。此外，在科研中善於對待失敗，善於在挫折和失敗中總結經驗與教訓，樹立百折不回的恆心。