④創新骨幹培養機制。以學校中青年骨幹教師培養為突破口，形成促進教師職後教育新發展的培養機制。採用導師帶教、集中培訓、學術研討、案例交流和公開觀摩等形式，建立以優秀骨幹教師帶教、示範授課和組織研討為重點的作用發揮機制;以區、校學科帶頭人和中青年骨幹教師集中培訓、學術研討和示範授課為重點的培養和作用發揮機制;以校骨幹教師集中或外送培訓、案例交流和參與觀摩為重點的培養機制。
3、名師工程
在學校的創新與發展中，思路是魂，名師是根。骨幹教師梯隊是教師隊伍的中堅力量，是教學改革的先鋒，骨幹教師隊伍的數量和質量直接關係到素質教育的推進，決定著學校教育教學的總體水平和質量。學校制定《××市潮陽黃圖盛中學“名師工程”實施方案》《××市潮陽黃圖盛中學名師工程計畫》，在普遍提高教師素質的基礎上，對基礎較好的教師適當增加培訓內容，提高培訓要求，利用骨幹教師在教研教改中的帶動和輻射作用，不斷壯大骨幹教師和學科帶頭人隊伍，不斷發掘新秀，通過開展賽教活動推出教學能手，使骨幹教師成為“三種能手”：整合信息開發教材的能手、高效教學的能手、課程研究的能手。在全體教師中掀起學習名師，爭做名師的良好風尚，逐步構建名師隊伍。一年來，學校的隊伍建設取得豐碩的成果，學校領導、教師多人次獲得省、市、區的表彰：××校長被評為優秀教育工作者，××副校長被評為汕頭市優秀教育工作者、區優秀校長，**勛副校長被評為潮陽區優秀校長.
二、進一步充實、提升辦學特色
辦學伊始，學校確定“重信息、興科研、建隊伍、辦名校”以實現跨越式發展的辦學思路，並且完成了“班班都是多媒體教室”的建設目標，給所有處室配備辦公電腦，開通千兆校園網，形成以計算機網路為核心，將信息平台、管理平台、教學平台、資源平台組合起來的網路集成套用系統。在這基礎上，為進一步落實打造“以信息技術、教育科研為載體的現代化教育教學管理”學校特色，學校堅持“教學科研化，科研課堂化”教育科研工作思想，積極推動新課標的實施，積極探索新課程背景下數位化校園的建設、教師學習和研究方式的變革、數位化課堂模式的形成等，繼續深化教育教學科研課題研究，提高教師的科研能力，深化辦學特色。
1、加強培訓，提高教師信息素養。
我們認識到，提高教師的信息素養和網路環境下的教育教學能力是高水平發展信息技術教育的關鍵。因此，學校在這一年中有計畫的安排一些對各種不同的教學軟體製作及套用能力較強的教師開辦課件製作培訓講座，如邀請**老師做了《flash課件製作入門》的講座，**老師做了《方正奧思的運用》的講座，**老師做了《網路課件製作》的講座。通過這些培訓，所有的專任教師都能獨立地製作課件，套用於課堂教學;他們自主製作的課件、網站也獲得一致的好評，其中**老師的教學課件《壯鄉情》獲得省級一等獎，學校被評為XX年**市最佳數字校園. 2、注重研究與反思，加強信息技術與學科整合。
作為現代化教育教學管理載體，研究信息技術與學科課程整合，構建網路環境下學生學習模式是我們的終極追求。一年來，為推進信息技術與學科課程整合，我們有意識地加大常規教學研討活動的力度：充分利用網路資源，拓寬信息渠道;運用建構主義理論進行教學設計;強化課程意識，自製信息技術教學素材;重視資源建設，共享教育資源。我們引導教師以自己的教學過程為思考對象，對自己的教學行為、教學結果進行審視和分析——(1)課前反思：講授內容的難度、信息技術資源的呈現方式、學生學習動機和興趣的了解與激發、信息技術的套用等。(2)課中反思：內容呈現的順序、難易的程度、學生的接受狀況、課堂管理、教學技能的運用、師生互動、時間安排等。(3)課後反思：對學生的表現和發展進行評估、對教學的成功和失敗進行分析——從而改進自己的教學實踐，並使信息技術與學科的整合更具合理性。