總之，這些試卷在命題中，體現了語文課程新的教育評價理念，試卷命題以檢測教師的教學效果與學生學習情況為宗旨，緊扣課程標準，以教材為基本點，學生學習能力培養情況為主要對象出題，以檢查測試為手段，評價教學效果，題型多、知識範圍涉及廣。這些試題比較適合大部分學生，並能科學地檢測教師教、學生學的基本情況。
四、思考與建議：
綜合本次試捲來看，無論是從試卷的角度評析，還是從學生的考試情況的角度來評析，我們的語文教學和學生的學習都還存在著很多的困惑和不足。
（一）教師方面：
1、語文學科涉及的知識面廣，考點也比較多。教師在課堂中不可能一一講到，如果試卷中出現了教師沒講到的原題目，大部分學生往往不能靈活應對，因此，造成大量失分。還有部分內容即使老師講到了，但因為沒有時間舉一反三，學生容易遺忘，導致失分大。
2、部分學生的學習環境差。其中一部分學生是留守兒童，由爺爺奶奶看管，這部分學生沒有良好的學習習慣和學習興趣，學習常常處於被動學習的狀態，許多環節都沒做到位，因此，學習基礎差，老師花費的精力也較多，但有時卻效果不理想，造成班級兩級分化的現象嚴重。。
（二）學生方面：
1、語文是一門基礎學科，學語文靠勤奮和悟性。現在的學生都怕吃苦，因此都害怕學語文，畏懼語文。
2、部分學生浮躁，沒有靜下心來認真閱讀的習慣，因此造成做題時敷衍塞責，普遍丟分。
（三）對命題的思考和建議：
1、試卷從量上可以適當加大，可以減低每題的分值。這樣既可以拓寬語文檢測點，而且也避免了學生錯一題，丟分嚴重的現象。如果試卷從量上進行了控制，就導致題目分值大。這樣在考試中如果有失誤，就丟分嚴重。
2、試卷的難易程度要兼顧學困生和差生，讓學生在國小階段嘗到學習語文的樂趣，不要讓教師害怕語文，學生畏懼語文。
3 、平時檢測和期末檢測的難易程度要一致，這樣便於教師在教學中把握。
（四）對語文教學的建議
1、堅守課標精神，夯實語文基礎
從近年的語文考試試題來看，光靠死記硬背是學不好語文的。因此，在基礎知識學習方面，要在學習課本的基礎上，拓展學生的知識面，要活學，不要死學，要內外兼顧，不要把目光死盯著課本。要讓學生把課本上學到的知識在運用中得到鞏固和理解。
2、堅守語文生活化 拓展學習的空間
這些試題另一個明顯的特點就是透露著一種“大語文”的思想。像卷中補充詩句、填寫名言佳句、關於詞語積累的考題，這些題的目的既是考查一個學生綜合性素養，也是考查出一個教師平時語文教學的方向，你積累了多少，看了多少書，背了哪些古詩詞。如果一個教師只把目光盯在課本上，死背猛抄來提高學生的綜合語文素養，那么，班級的綜合語文成績一定不會得到提高。
3、 堅守語文學科特色 促使內在語言外化
工具性和人文性的統一，是語文課程的基本特點。語文課，語言是根本，少了語言文字訓練，就不是語文課。因此，教師要切實轉變教學觀念，從“理解課文內容”轉為“學習課文語言”，將語言學習作為課堂教學的重點。我們不能讓學生的學習僅僅停留於提出問題、回答問題的理解性層面上，而應該牢牢抓住文中語言訓練點，引導學生參與有效的語言實踐活動，用自己的智慧，把語言文字訓練與課文內容的感悟融為一體，讓語文課散發出濃濃的“語文味”，讓學生的心靈在語言的天空里自由地放飛。