《梅香正濃》教學實錄 篇1
孫哲勇
教學目標 ：通過閱讀，了解史可法的感人事跡，感受“梅香”的具體含義，體會英烈們的氣概。
教學重點：了解史可法的感人事跡。
教學難點 ：感受“梅香”的具體含義。
教學方法：研體式。
教學過程 ：
一、導入新課：歷史的星空多么璀璨，是英雄俊傑之士的肝膽，像日月一樣照徹了歷史的乾坤。天地因有正氣而萬劫不衰，一個民族也因為有英雄而萬代不朽，他們是照耀星空的日月！他們是貫穿古今的永不枯竭的江河！他們是民族的脊樑！這些英雄的品質比松挺，比梅香，比翠竹更挺拔！今天，讓我們藉助《梅香正濃》這篇課文回到那民族危亡的時刻，感受他們的氣概。
二、自主學習：
（一）、讀標準音：寡廉鮮（xiǎn）恥 縱情逸（yì）樂 高官厚祿（lù）
拜謁（yè） 崇（chóng）敬 虬（qiú）枝 崢嶸（zhēng róng）捐（juān）軀 昏庸(yōng)
殉（xùn） 自刎（wěn） 屍骸（hái）饗（xiǎng）楹（yíng）酷（kù）愛 召(zhào)集
瞻（zhān）仰 體恤（xù） 戕（qiāng）害 佇（zhù）立 慫恿(sǒngyǒng)
(二)解詞：
1、 酷愛：十分喜愛。
2、 拜謁：拜訪、拜見。
3、 高官厚祿：官大，待遇高。
4、 屍骸：屍骨。
5、 楹聯：掛或貼在堂屋柱子上的對聯。
6、 寡廉鮮恥：形容人沒有操守不知羞恥。
7、 戕害：殺害、殘害。
（三）自由閱讀課文，初步感知課文。
（主題：作者借傲雪的梅花,在風雨中依然清香如故的不屈不撓的品格，重點介紹了明朝的遺臣的史可法的感人事跡，歌頌了民族危亡之時英雄們的崇高氣概。）
三、合作學習（深入閱讀課文，並思考以下問題）
1.文章第2-6自然段，詳細寫了史可法的英雄事跡，共寫了哪幾件事？
第一件：寫在民族危亡之時幾次起草奏章，提出救亡方略，規勸皇帝，為國家民族的前途擔憂。
第二件：寫史可法在明朝大勢已去之時，發誓與揚州城共存亡。
第三件：揚州陷落，史可法寧死不降，最後“大罵氣絕身亡”。
2.感情線索：
崇高——感動——傷感而肅然——感慨萬分
四、探究學習：
文章的結尾“梅香”的含義？
（指梅花的品格，及具有“梅花”品格的英雄身上所體現的凜然正氣）
五、回顧反思：
2、 請學生談本節課的收穫。
3、 請學生結合歷史講，具有“梅香”品格的英雄的事跡
[1]
《梅香正濃》教學實錄 篇2
教學目標：通過閱讀，了解史可法的感人事跡，感受“梅香”的具體含義，體會英烈們的氣概。
教學重點：了解史可法的感人事跡。
教學難點：感受“梅香”的具體含義。
教學方法：研體式。
教學過程：
一、導入新課：
歷史的星空多么璀璨，是英雄俊傑之士的肝膽，像日月一樣照徹了歷史的乾坤。天地因有正氣而萬劫不衰，一個民族也因為有英雄而萬代不朽，他們是照耀星空的日月！他們是貫穿古今的永不枯竭的江河！他們是民族的脊樑！這些英雄的品質比松挺，比梅香，比翠竹更挺拔！今天，讓我們藉助《梅香正濃》這篇課文回到那民族危亡的時刻，感受他們的氣概。
二、自主學習：
（一）、讀標準音：寡廉鮮（xiǎn）恥縱情逸（yì）樂*厚祿（lù）
拜謁（yè）崇（chóng）敬虬（qiú）枝崢嶸（zhēng róng）捐（juān）軀昏庸(yōng)
殉（xùn）自刎（wěn）屍骸（hái）饗（xiǎng）楹（yíng）酷（kù）愛召(zhào)集
瞻（zhān）仰體恤（xù）戕（qiāng）害佇（zhù）立慫恿(sǒngyǒng)
（二）解詞：
1、酷愛：十分喜愛。
2、拜謁：拜訪、拜見。
3、*厚祿：官大，待遇高。
4、屍骸：屍骨。
5、楹聯：掛或貼在堂屋柱子上的對聯。
6、寡廉鮮恥：形容人沒有操守不知羞恥。
7、戕害：殺害、殘害。
（三）自由閱讀課文，初步感知課文。
（主題：作者借傲雪的梅花,在風雨中依然清香如故的不屈不撓的品格，重點介紹了明朝的遺臣的史可法的感人事跡，歌頌了民族危亡之時英雄們的崇高氣概。）
三、合作學習（深入閱讀課文，並思考以下問題）
1.文章第2-6自然段，詳細寫了史可法的英雄事跡，共寫了哪幾件事？
第一件：寫在民族危亡之時幾次起草奏章，提出救亡方略，規勸皇帝，為國家民族的前途擔憂。
第二件：寫史可法在明朝大勢已去之時，發誓與揚州城共存亡。
第三件：揚州陷落，史可法寧死不降，最後“大罵氣絕身亡”。
2.感情線索：
崇高——感動——傷感而肅然——感慨萬分
四、探究學習：
文章的結尾“梅香”的含義？
（指梅花的品格，及具有“梅花”品格的英雄身上所體現的凜然正氣）
五、回顧反思：
1、請學生談本節課的收穫。
2、請學生結合歷史講，具有“梅香”品格的英雄的事跡
《梅香正濃》教學實錄 篇3
教學目標：
1、認識10個生字，正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、了解黃山松的特點，重點語句的含義和寫作方法。
3、通過學文，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學重難點：
了解黃山松的特點，理解“黃山歸來不看送”的含義。理解“黃山松的美，在於它沒有被世俗化”等含義。
教學準備 ：課件
教學過程：
一、導入新課：黃山有“四絕”：起送、怪石、雲海、和溫泉。奇松是黃山最有特色的一絕。同學們想不想了解它?這節課，就讓我們走進《黃山松》。
二、質疑。看到課題，你想知道些什麼?
梳理問題：1、黃山松有哪些特點?2、課文都介紹了哪些名松?
三、帶著問題初讀課文，把課文讀通順，把生字讀準確。
四、檢查初讀情況
教師歸納板書
氣勢宏偉 ( 總)
迎客松 熱情
探海松 執著
黑虎松 高大 (分)
連理松 纏繞
黃山歸來不看送 (總)
五、深入學習課文。
我們再讀課文，欣賞一下作者是怎樣描寫這些名松的。
(讓學生找出相關句子進行品讀，欣賞。)
六、學習寫作特點
1、作者是按觀察順序對這些名松進行描寫的 。請同學們用橫線畫出表示方位的詞語。
歸納：初上→剛登上→正當→繞過→再往前走(移步換景)
2、多種修辭方法綜合運用
3、點面結合
4、景色美、語言美、情感美融為一體
七、拓展。欣賞詩歌《黃山松》
八、綜合訓練
1、認讀課後生字
2、讀四字詞
3、分別畫出課文中的一個比喻句、擬人句、反問句。
4、畫出課文中所有關聯詞語
九、總結
板書設計：
黃山松
氣勢宏偉 ( 總)
迎客松 熱情
探海松 執著
黑虎松 高大 (分)
連理松 纏繞
黃山歸來不看送 (總)
《梅香正濃》教學實錄 篇4
一、 古詩引入，揭示課題。
1、以陸游的《卜運算元·詠梅》導入。
2、梅花，以她的超凡脫俗，吸引著人們，文人墨客寫下了許多讚美梅花，以梅喻人的詩詞，你們還知道哪些與梅花有關的詩詞？
3、同學們，我們的祖國歷史悠久，英雄輩出，他們如松一樣挺拔，如竹一樣高潔，如梅一樣清香。這節課，讓我們走近民族英雄史可法，看看他的事跡，他的精神為何會光耀千秋呢？
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，要求讀準字音，注意將文章讀通讀順。
正音：寡廉鮮（xiǎn）恥 縱情逸（yì）樂 *厚祿（lù） 拜謁（yè）
崇（chóng）敬 虬（qiú）枝崢嶸（zhēng róng） 捐（juān）軀
昏庸(yōng) 自刎（wěn） 屍骸（hái） 饗（xiǎng） 楹（yíng）聯
體恤（xù） 戕（qiāng）害 佇（zhù）立 慫恿(sǒngyǒng)
2、指名介紹本文的主要內容，可以相互補充，從而達到全面感知。
三、再讀課文，精讀感悟。
1.再讀課文第2-6自然段，想一想，文章寫了史可法哪幾件事？
第一件：寫在民族危亡之時幾次起草奏章，提出救亡方略，規勸皇帝，為國家民族的前途擔憂。
第二件：寫史可法在明朝大勢已去之時，發誓與揚州城
第三件：揚州陷落，史可法寧死不降，最後“大罵氣絕身亡”。
2、天地因有正氣而萬劫不衰，一個民族也因為有英雄而萬代不朽，史可法的所作所為，無愧於英雄二字，請你挑選出最令你感動的事朗讀，並說出你的感受。
3、學生將自己感受最深的部分再次有感情的朗讀，體會史可法那崇高的民族氣節與英雄氣概。
四、升華情感，深化主題。
1、歷對史可法的評價是怎樣的呢？多年來，文人雅士們盛讚史可法的浩然正氣和高風亮節，留下了許多膾炙人口的篇章。清代詩人張爾藎為史可法撰寫了一副名聯———數點梅花亡國淚，二分明月故臣心，*同志曾多次向國外友人提及此聯，他說：“讀到此聯，很能激發人的民族自尊心和愛國熱情！”
2、在本文中，除了史可法，作者還讚美了那些具有梅花品格的民族英雄呢？
3、作者登上梅花嶺，瞻仰了史可法的衣冠冢後，解說員讓白樺先生在留言簿上留言，白樺先生是這樣寫的，（課件出示課文的第七自然段），齊讀。
4、文中提到了兩種截然不同的人，作者運用了什麼寫作方法？作用是什麼？
5、交流討論：“梅香正濃”指的是什麼？
五、拓展延伸，學習寫法。
回顧全文，想一想，作者運用了什麼寫作方法？（引導學生學習借物喻人的寫作方法，以便用於自己的寫作中，學以致用。）
六、作業設計：
1、查找有關梅花的詩，積累下來。
2、查找具有“梅香”品格的英雄的事跡資料，準備召開故事會。
《梅香正濃》教學實錄 篇5
教學目標：通過閱讀，了解史可法的感人事跡，感受“梅香”的具體含義，體會英烈們的氣概。
教學重點：了解史可法的感人事跡。
教學難點：感受“梅香”的具體含義。
教學方法：研體式。
教學過程：
一、導入新課：
歷史的星空多么璀璨，是英雄俊傑之士的肝膽，像日月一樣照徹了歷史的乾坤。天地因有正氣而萬劫不衰，一個民族也因為有英雄而萬代不朽，他們是照耀星空的日月!他們是貫穿古今的永不枯竭的江河!他們是民族的脊樑!這些英雄的品質比松挺，比梅香，比翠竹更挺拔!今天，讓我們藉助《梅香正濃》這篇課文回到那民族危亡的時刻，感受他們的氣概。
二、自主學習：
(一)、讀標準音：寡廉鮮(xiǎn)恥縱情逸(yì)樂厚祿(lù)
拜謁(yè)崇(chóng)敬虬(qiú)枝崢嶸(zhēng róng)捐(juān)軀昏庸(yōng)
殉(xùn)自刎(wěn)屍骸(hái)饗(xiǎng)楹(yíng)酷(kù)愛召(zhào)集
瞻(zhān)仰體恤(xù)戕(qiāng)害佇(zhù)立慫恿(sǒngyǒng)
(二)解詞：
1、酷愛：十分喜愛。
2、拜謁：拜訪、拜見。
3、厚祿：官大，待遇高。
4、屍骸：屍骨。
5、楹聯：掛或貼在堂屋柱子上的對聯。
6、寡廉鮮恥：形容人沒有操守不知羞恥。
7、戕害：殺害、殘害。
(三)自由閱讀課文，初步感知課文。
(主題：作者借傲雪的梅花,在風雨中依然清香如故的不屈不撓的品格，重點介紹了明朝的遺臣的史可法的感人事跡，歌頌了民族危亡之時英雄們的崇高氣概。)
三、合作學習(深入閱讀課文，並思考以下問題)
1.文章第2-6自然段，詳細寫了史可法的英雄事跡，共寫了哪幾件事?
第一件：寫在民族危亡之時幾次起草奏章，提出救亡方略，規勸皇帝，為國家民族的前途擔憂。
第二件：寫史可法在明朝大勢已去之時，發誓與揚州城共存亡。
第三件：揚州陷落，史可法寧死不降，最後“大罵氣絕身亡”。
2.感情線索：
崇高——感動——傷感而肅然——感慨萬分
四、探究學習：
文章的結尾“梅香”的含義?
(指梅花的品格，及具有“梅花”品格的英雄身上所體現的凜然正氣)
五、回顧反思：
1、請學生談本節課的收穫。
2、請學生結合歷史講，具有“梅香”品格的英雄的事跡
《梅香正濃》教學實錄 篇6
一、 古詩引入，揭示課題。
1、以陸游的《卜運算元·詠梅》導入。
2、梅花，以她的超凡脫俗，吸引著人們，文人墨客寫下了許多讚美梅花，以梅喻人的詩詞，你們還知道哪些與梅花有關的詩詞?
3、同學們，我們的祖國歷史悠久，英雄輩出，他們如松一樣挺拔，如竹一樣高潔，如梅一樣清香。這節課，讓我們走近民族英雄史可法，看看他的事跡，他的精神為何會光耀千秋呢?
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，要求讀準字音，注意將文章讀通讀順。
正音：寡廉鮮(xiǎn)恥 縱情逸(yì)樂 厚祿(lù) 拜謁(yè)
崇(chóng)敬 虬(qiú)枝崢嶸(zhēng róng) 捐(juān)軀
昏庸(yōng) 自刎(wěn) 屍骸(hái) 饗(xiǎng) 楹(yíng)聯
體恤(xù) 戕(qiāng)害 佇(zhù)立 慫恿(sǒngyǒng)
2、指名介紹本文的主要內容，可以相互補充，從而達到全面感知。
三、再讀課文，精讀感悟。
1.再讀課文第2-6自然段，想一想，文章寫了史可法哪幾件事?
第一件：寫在民族危亡之時幾次起草奏章，提出救亡方略，規勸皇帝，為國家民族的前途擔憂。
第二件：寫史可法在明朝大勢已去之時，發誓與揚州城
第三件：揚州陷落，史可法寧死不降，最後“大罵氣絕身亡”。
2、天地因有正氣而萬劫不衰，一個民族也因為有英雄而萬代不朽，史可法的所作所為，無愧於英雄二字，請你挑選出最令你感動的事朗讀，並說出你的感受。
3、學生將自己感受最深的部分再次有感情的朗讀，體會史可法那崇高的民族氣節與英雄氣概。
四、升華情感，深化主題。
1、歷對史可法的評價是怎樣的呢?多年來，文人雅士們盛讚史可法的浩然正氣和高風亮節，留下了許多膾炙人口的篇章。清代詩人張爾藎為史可法撰寫了一副名聯———數點梅花亡國淚，二分明月故臣心，同志曾多次向國外友人提及此聯，他說：“讀到此聯，很能激發人的民族自尊心和愛國熱情!”
2、在本文中，除了史可法，作者還讚美了那些具有梅花品格的民族英雄呢?
3、作者登上梅花嶺，瞻仰了史可法的衣冠冢後，解說員讓白樺先生在留言簿上留言，白樺先生是這樣寫的，(課件出示課文的第七自然段)，齊讀。
4、文中提到了兩種截然不同的人，作者運用了什麼寫作方法?作用是什麼?
5、交流討論：“梅香正濃”指的是什麼?
五、拓展延伸，學習寫法。
回顧全文，想一想，作者運用了什麼寫作方法?(引導學生學習借物喻人的寫作方法，以便用於自己的寫作中，學以致用。)
六、作業設計：
1、查找有關梅花的詩，積累下來。
2、查找具有“梅香”品格的英雄的事跡資料，準備召開故事會。
《梅香正濃》教學實錄 篇7
教學目標：通過閱讀，了解史可法的感人事跡，感受“梅香”的具體含義，體會英烈們的氣概。
教學重點：了解史可法的感人事跡。
教學難點：感受“梅香”的具體含義。
教學方法：研體式。
教學過程：
一、導入新課：
歷史的星空多么璀璨，是英雄俊傑之士的肝膽，像日月一樣照徹了歷史的乾坤。天地因有正氣而萬劫不衰，一個民族也因為有英雄而萬代不朽，他們是照耀星空的日月！他們是貫穿古今的永不枯竭的江河！他們是民族的脊樑！這些英雄的品質比松挺，比梅香，比翠竹更挺拔！今天，讓我們藉助《梅香正濃》這篇課文回到那民族危亡的時刻，感受他們的氣概。
二、自主學習：
（一）、讀標準音：寡廉鮮（xiǎn）恥縱情逸（yì）樂高官厚祿（lù）
拜謁（yè）崇（chóng）敬虬（qiú）枝崢嶸（zhēng róng）捐（juān）軀昏庸(yōng)
殉（xùn）自刎（wěn）屍骸（hái）饗（xiǎng）楹（yíng）酷（kù）愛召(zhào)集
瞻（zhān）仰體恤（xù）戕（qiāng）害佇（zhù）立慫恿(sǒngyǒng)
（二）解詞：
1、酷愛：十分喜愛。
2、拜謁：拜訪、拜見。
3、高官厚祿：官大，待遇高。
4、屍骸：屍骨。
5、楹聯：掛或貼在堂屋柱子上的對聯。
6、寡廉鮮恥：形容人沒有操守不知羞恥。
7、戕害：殺害、殘害。
（三）自由閱讀課文，初步感知課文。
（主題：作者借傲雪的梅花,在風雨中依然清香如故的不屈不撓的品格，重點介紹了明朝的遺臣的史可法的感人事跡，歌頌了民族危亡之時英雄們的崇高氣概。）
三、合作學習（深入閱讀課文，並思考以下問題）
1.文章第2-6自然段，詳細寫了史可法的英雄事跡，共寫了哪幾件事？
第一件：寫在民族危亡之時幾次起草奏章，提出救亡方略，規勸皇帝，為國家民族的前途擔憂。
第二件：寫史可法在明朝大勢已去之時，發誓與揚州城共存亡。
第三件：揚州陷落，史可法寧死不降，最後“大罵氣絕身亡”。
2.感情線索：
崇高——感動——傷感而肅然——感慨萬分
四、探究學習：
文章的結尾“梅香”的含義？
（指梅花的品格，及具有“梅花”品格的英雄身上所體現的凜然正氣）
五、回顧反思：
1、請學生談本節課的收穫。
2、請學生結合歷史講，具有“梅香”品格的英雄的事跡
教後記：
《梅香正濃》教學實錄 篇8
孫哲勇
教學目標 ：通過閱讀，了解史可法的感人事跡，感受“梅香”的具體含義，體會英烈們的氣概。
教學重點：了解史可法的感人事跡。
教學難點 ：感受“梅香”的具體含義。
教學方法：研體式。
教學過程 ：
一、導入新課：歷史的星空多么璀璨，是英雄俊傑之士的肝膽，像日月一樣照徹了歷史的乾坤。天地因有正氣而萬劫不衰，一個民族也因為有英雄而萬代不朽，他們是照耀星空的日月！他們是貫穿古今的永不枯竭的江河！他們是民族的脊樑！這些英雄的品質比松挺，比梅香，比翠竹更挺拔！今天，讓我們藉助《梅香正濃》這篇課文回到那民族危亡的時刻，感受他們的氣概。
二、自主學習：
（一）、讀標準音：寡廉鮮（xiǎn）恥 縱情逸（yì）樂 高官厚祿（lù）
拜謁（yè） 崇（chóng）敬 虬（qiú）枝 崢嶸（zhēng róng）捐（juān）軀 昏庸(yōng)
殉（xùn） 自刎（wěn） 屍骸（hái）饗（xiǎng）楹（yíng）酷（kù）愛 召(zhào)集
瞻（zhān）仰 體恤（xù） 戕（qiāng）害 佇（zhù）立 慫恿(sǒngyǒng)
(二)解詞：
1、 酷愛：十分喜愛。
2、 拜謁：拜訪、拜見。
3、 高官厚祿：官大，待遇高。
4、 屍骸：屍骨。
5、 楹聯：掛或貼在堂屋柱子上的對聯。
6、 寡廉鮮恥：形容人沒有操守不知羞恥。
7、 戕害：殺害、殘害。
（三）自由閱讀課文，初步感知課文。
（主題：作者借傲雪的梅花,在風雨中依然清香如故的不屈不撓的品格，重點介紹了明朝的遺臣的史可法的感人事跡，歌頌了民族危亡之時英雄們的崇高氣概。）
三、合作學習（深入閱讀課文，並思考以下問題）
1.文章第2-6自然段，詳細寫了史可法的英雄事跡，共寫了哪幾件事？
第一件：寫在民族危亡之時幾次起草奏章，提出救亡方略，規勸皇帝，為國家民族的前途擔憂。
第二件：寫史可法在明朝大勢已去之時，發誓與揚州城共存亡。
第三件：揚州陷落，史可法寧死不降，最後“大罵氣絕身亡”。
2.感情線索：
崇高——感動——傷感而肅然——感慨萬分
四、探究學習：
文章的結尾“梅香”的含義？
（指梅花的品格，及具有“梅花”品格的英雄身上所體現的凜然正氣）
五、回顧反思：
2、 請學生談本節課的收穫。
3、 請學生結合歷史講，具有“梅香”品格的英雄的事跡
[1]
《梅香正濃》教學實錄 篇9
《梅香正濃》教學反思
在本節課上，我充分地相信學生，讓他們暢所欲言，說出自己內心真實的感受， 使他們對文章的主題有了深刻的認識。
其次，教學目標的生成化又是我著重加以考慮的。怎樣才能使課堂上的學生不僅僅是根據教師所設計的教學思路前進，而是能夠通過一些點的設計讓學生的思維發生碰撞，生成一些新的認識與思考呢？我設計了這樣的問題情境“史可法有沒有其他的選擇？對於這樣一個昏庸的朝廷，他這么做有價值嗎？他的舉動根源何在？”這些問題的設定，不僅會激發學生的興趣，而且通過研討使學生更加能夠品味到史可法身上所體現出來的民族氣節與浩然正氣。這就將史可法的精神提升到了一個新的高度，學生也從這種動態生成中明白了一些做人的道理。
第三，師生關係的和諧化與教學評價 。要讓學生喜歡你的課首先先要學生喜歡你的人，因此在上課之初，教師要與學生通過略帶幽默的談話進行交流溝通，不僅消除了學生的緊張心理，同時也拉近了師生之間的距離。
在教學進程中，教者要對學生進行評價。而評價又會使學生學習的興奮度持續高漲，比如“你的朗讀真是太棒了，不僅感動了你自己，而且也深深感動了在座的每個人”“如果再好好組織一下語言，我想你的回答就完美了”“我真為有你這樣的學生而感到驕傲”……但評價不一定都是唱讚歌，適當的否定會更加促進學生的學習興致，從而使之更為投入。
《梅香正濃》教學反思
在本課教學中，我充分地相信學生，讓他們暢所欲言，說出自己內心真實的感受，並且利用教者創設的問題情境去激發學生的興趣，喚起他們持續求知的欲望，使他們對文章的主題有了深刻的認識。
其次，教學目標的生成化又是我著重加以考慮的。怎樣才能使課堂上的學生不僅僅是根據教師所設計的教學思路前進，而是能夠通過一些點的設計讓學生的思維發生碰撞，生成一些新的認識與思考呢？我設計了這樣的問題情境“史可法有沒有其他的選擇？對於這樣一個昏庸的朝廷，他這么做有價值嗎？他的舉動根源何在？”這些問題的設定，不僅會激發學生的興趣，而且通過研討使學生更加能夠品味到史可法身上所體現出來的民族氣節與浩然正氣。這就將史可法的精神提升到了一個新的高度，學生也從這種動態生成中明白了一些做人的道理。
北師大版《梅香正濃》教學反思
在本節課上，我充分地相信學生，讓他們暢所欲言，說出自己內心真實的感受，並且利用教者創設的問題情境去激發學生的興趣，喚起他們持續求知的欲望，使他們對文章的主題有了深刻的認識。
其次，教學目標的生成化又是我著重加以考慮的。怎樣才能使課堂上的學生不僅僅是根據教師所設計的教學思路前進，而是能夠通過一些點的設計讓學生的思維發生碰撞，生成一些新的認識與思考呢？我設計了這樣的問題情境“史可法有沒有其他的選擇？對於這樣一個昏庸的朝廷，他這么做有價值嗎？他的舉動根源何在？”這些問題的設定，不僅會激發學生的興趣，而且通過研討使學生更加能夠品味到史可法身上所體現出來的民族氣節與浩然正氣。這就將史可法的精神提升到了一個新的高度，學生也從這種動態生成中明白了一些做人的道理。
第三，師生關係的和諧化與教學評價的多元化。要讓學生喜歡你的課首先先要學生喜歡你的人，因此在上課之初，教師要與學生通過略帶幽默的談話進行交流溝通，不僅消除了學生的緊張心理，同時也拉近了師生之間的距離。
在教學進程中，教者要對學生進行評價。而評價的多元化又會使學生學習的興奮度持續高漲，比如“你的朗讀真是太棒了，不僅感動了你自己，而且也深深感動了在座的每個人”“如果再好好組織一下語言，我想你的回答就完美了”“我真為有你這樣的學生而感到驕傲”……但評價不一定都是唱讚歌，適當的否定會更加促進學生的學習興致，從而使之更為投入。
《梅香正濃》教學實錄 篇10
【教學目標】：通過閱讀，了解史可法的感人事跡，感受“梅香”的具體含義，體會英烈們的氣概。
【教學重點】：了解史可法的感人事跡。
【教學難點】：感受“梅香”的具體含義。
【教學過程】：
一、 古詩引入，揭示課題。
1、以陸游的《卜運算元·詠梅》導入。
2、梅花，以她的超凡脫俗，吸引著人們，文人墨客寫下了許多讚美梅花，以梅喻人的詩詞，你們還知道哪些與梅花有關的詩詞？
3、同學們，我們的祖國歷史悠久，英雄輩出，他們如松一樣挺拔，如竹一樣高潔，如梅一樣清香。這節課，讓我們走近民族英雄史可法，看看他的事跡，他的精神為何會光耀千秋呢？
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，要求讀準字音，注意將文章讀通讀順。
正音：寡廉鮮（xiǎn）恥 縱情逸（yì）樂 高官厚祿（lù） 拜謁（yè）
崇（chóng）敬 虬（qiú）枝崢嶸（zhēng róng） 捐（juān）軀
昏庸(yōng)自刎（wěn） 屍骸（hái）饗（xiǎng） 楹（yíng）聯
體恤（xù） 戕（qiāng）害 佇（zhù）立 慫恿(sǒngyǒng)
2、指名介紹本文的主要內容，可以相互補充，從而達到全面感知。
三、再讀課文，精讀感悟。
1.再讀課文第2-6自然段，想一想，文章寫了史可法哪幾件事？
第一件：寫在民族危亡之時幾次起草奏章，提出救亡方略，規勸皇帝，為國家民族的前途擔憂。
第二件：寫史可法在明朝大勢已去之時，發誓與揚州城
第三件：揚州陷落，史可法寧死不降，最後“大罵氣絕身亡”。
2、天地因有正氣而萬劫不衰，一個民族也因為有英雄而萬代不朽，史可法的所作所為，無愧於英雄二字，請你挑選出最令你感動的事朗讀，並說出你的感受。
3、“數點梅花亡國淚，二分月明故臣心”
a.指名讀 ，引導談體會。
b.思考：文中還能讚美那些具有梅花品質的人呢？
4、生將自己感受最深的部分再次有感情的朗讀，體會史可法那崇高的民族氣節與英雄氣概。
5、民族處於危亡之秋”是對本課中心的一個深化。面對這種嚴峻的形勢你會想到什麼？
（1）現在雖不是梅花開放的季節，大地卻久久沉浸在濃濃的梅香之中……”
a.指名讀，思考“梅香”指的是什麼？
b.教師補充：指梅花的品格，及具有“梅花”品格的英雄身上所體現的凜然正氣）。
四、回顧反思：
1、請學生談本節課的收穫。
2、請學生結合歷史講，具有“梅香”品格的英雄的事跡。
五.拓展延伸：
小小辯論會：看看史可法這樣做是不是有價值？（對課文內容的進一步升華，從而引申出做人的正確的價值觀和人生觀。）