大班語言《勇氣》教案 篇1
(一)教學目標
1、知識要求：
(1)理解標題“勇氣”的含義；
(2)分析人物形象。
2、能力要求：
(1)訓練學生把握重點、準確複述課文內容的能力；
(2)培養學生通過分析人物肖像、語言、行動描寫，歸納人物性格特點的能力。
3、情感目標：
(1)學習法國人民為爭取和平自由、捍衛自己的信仰的獻身精神。
(2)培育學生堅韌不拔的品質和在困難面前不低頭的人生觀。
(二)教學思路
語文出版社七年級(上)的《勇氣》選擇諾曼第登入戰役前一天，平靜地敘說了不平靜的情節，表現了戰爭中的人性美一一讓侵略者無法理解的“勇氣”。我的教學思路是“初讀課文，整體感知一討論領悟，合作探究一拓展延伸，張揚個性”。
二、過程設計
(一)教法學法
情景式教學法和自主、合作、探究式學法。
(二)教學流程
1、課前準備。
(1)預習課文；
(3)收集閱讀描寫勇氣的文章或故事。
2、激發興趣，引入話題。
同學們聽說過叫良牙山五壯士”的故事嗎?為了保護部隊主力，抵禦日本侵略者的進攻，五名八路軍戰士勇敢地把敵人引向懸崖，最後縱身跳下。同樣是在戰爭中，《勇氣》這篇課文向我們講述了另外兩種不凡的勇氣。到底是什麼樣的勇氣呢?
3、背景資料，進入情境。
播放課文中故事發生的背景資料。
4、初讀課文，整體感知。
速讀，以美國傘兵的口吻複述課文。
5、討論領悟，合作探究。
(1)分組討論，分析人物形象。
(2)結合背景，思考他們為什麼能表現這樣的勇氣。
(3)小結：從他們身上學到什麼。
6、拓展延伸，張揚個性。
(1)中外各領域名人實例。
(2)學生交流自己的經歷。
(3)有關勇氣和信仰的格言。
7、結束。
點明反戰和崇尚和平的主題。祝願大家勇氣無限。
8、作業。
寫一篇《勇氣》的讀後感。
(三)板書設計
大班語言《勇氣》教案 篇2
活動目標：
1、了解勇氣的多種形式，發現自己擁有的勇氣。
2、能夠結合生活經驗，積極表達對勇氣的理解。
活動準備：
PPT、視頻、勇士勳章
活動過程：
一、談話引出勇氣
師：勇氣是什麼？
（出示圖片）小男孩跳水
1、猜猜看他要幹嘛？小男孩那么害怕會跳下去嗎？
2、現在小男孩的表情怎么樣？
小結：戰勝害怕是一件很開心的事情，也是一件很有勇氣的事情。
二、了解不同的勇氣
1、勇氣，是第一次騎車不用安全輪。
師：這件事情說明這個小女孩怎么樣？
小結：勇氣有的時候就是勇敢。
2、勇氣，是花兒很美，卻不摘它。
師：為什麼不能摘？
小結：勇氣有的時候就是要學會控制自己。
3、勇氣，是和新朋友主動打招呼。
師：什麼叫主動？你會怎么主動和新朋友招呼？
小結：勇氣有的時候就是主動。
4、勇氣，是海水一次次沖壞我的城堡，我能從頭再來。
師：我們可以用什麼詞語來送給他？
小結：勇氣有的時候就是堅持。
三、聯繫實際
師：那我們小朋友有沒有做過很有勇氣的事情？
小結：每個人身上都有不同的勇氣，說明我們都很棒。琦琦老師有一段視頻，讓我們再一起來看看，還有那些勇氣是我們不知道的呢？
了不起的人（科學家、奧運冠軍、航天英雄等）
師：要成為他們難不難？
小結：只要我們和他們一樣，付出不一般的勇氣，做到別人做不到的事情，我們就一定能像他們一樣獲得成功。
四、遊戲
師：想不想給自己再增加一些勇氣？讓我們一起來做個遊戲吧。
大班語言《勇氣》教案 篇3
一、活動目標：
1、了解勇氣的多種形式，正視自己，發現自己擁有的勇氣。
2、能夠結合生活經驗，積極表達對勇氣的理解。
3、勇於接受挑戰，正確區分勇氣和魯莽
4、感知故事中象聲詞運用的趣味性。
5、能安靜地傾聽別人的發言，並積極思考，體驗文學活動的樂趣。
二、活動準備：
課件教具記錄單
三、活動過程：
（一）今天老師給大家帶來一個新朋友，是一本繪本，它是叫什麼名字？（勇氣）
師：聽說過"勇氣"這個詞語嗎？勇氣是什麼？我們在什麼時候需要勇氣呢？
2、我們書里的小朋友講一講他們關於勇氣的故事。演示課件，"小朋友們看一看，勇氣藏在哪裡呢？"
（二）歸納提升，理解勇氣
師：我們一起先來看第一件事情吧，
勇氣，不開燈就上床睡覺。這件事情說明這個孩子怎么樣？（勇敢）那我們就把這個詞語送給她。勇氣有的時候就是勇敢，找一找還有哪件事情也是需要勇敢才能做到。
勇氣，是吃自己不喜歡吃的東西。
勇氣，和朋友吵架了主動講和。什麼叫主動？老師就是你們的新朋友，誰來和我主動地講和呢？所以勇氣有時就是主動。看看還有哪件事情也需要我們主動的去做呢？
勇氣，是海水一次次沖壞我的城堡，我能從頭再來。失敗了沒關係再從頭開始，一次又一次地做，我們可以用什麼詞語來送給他。（堅持）相信有了堅持的勇氣，作什麼事都會成功
現在有四個很好的詞來表示勇氣，一起來講一講，勇氣是（勇敢），勇氣是（控制），勇氣是（主動），勇氣是（堅持）。
（三）回憶勇氣，加深印象
老師：這裡有座勇氣之城，剛才說到的關於勇氣的事情都藏在房子裡呢，還有印象嗎？試著講講吧。
（四）遷移經驗，分享勇氣
1、師：老師相信我們小朋友都是擁有勇氣的人，老師這裡有五座房子，分別代表了不同的勇氣，你覺得自己做過的有勇氣的事情是什麼？請你記錄在紙上，再想一想他是屬於哪一種，是勇敢，還是懂得控制自己，還是主動，還是堅持，把它貼在相應的房子裡。如果都不是可以貼在其他一欄。
交流：先看看那種勇氣最多？哪種最少？我們先來講講吧。
2、我現在就來考考大家，會不會使用你們的勇氣
（有人落水該不該救，就此展開辯論）
（六）結束部分
（安靜，音樂起），教師：孩子們，今天我們又和勇氣交了朋友，你們開心嗎？一起再來說一說勇氣是……老師相信你們在以後的日子裡，肯定會努力地和更多的勇氣交朋友，當你身上的小勇氣慢慢慢慢變多變大時，你們就會成為了不起的人了。我們把勇氣傳遞給身邊的人，讓他們也獲得勇氣吧！讓我們和這本好看的書說再見吧！
活動反思：
本次教學活動，我覺得自己進行得過於倉促，當談到某一話題，就讓孩子回憶並講述，很多孩子一下子反應不過來，就延伸到其他方面去，課堂稍顯混亂，雖然我及時的停止，並進行適時的引導，但是孩子們的思維還是有個別偏離。其次我覺得自己在教學中的教態語言也還不夠精煉，如：教學過程中平凡使用“是呀，恩”等詞，需要加強鍛鍊。此外活動最後環節結束地太無趣，社會活動很重要的一點是情感的體驗，並且我們想讓大家看到通過這節課孩子們學到了什麼。因此原先我設計的時候就打算讓孩子們有一個試一試的實際遊戲體驗，但是想了很久都沒想出合適的遊戲，因此今天活動就草草地結束了。
大班語言《勇氣》教案 篇4
活動目標：
1.了解勇敢的多種形式，正視自己，發現自己擁有的勇氣。
2.能夠結合生活經驗，積極表達對勇氣的理解。
3.勇於接受挑戰，體驗付出勇氣後的成功和快樂。
4.學會保持愉快的心情，培養幼兒熱愛生活，快樂生活的良好情感。
5.讓幼兒能在集體面前大膽表現自己。
活動準備：
課件展板畫有勇氣的圖片勇氣號列車
活動過程：
（一）出示列車，了解勇氣是什麼
小朋友，你們知道“勇氣”是什麼？
教師帶來勇敢號列車，這裡也有關於勇氣的事情，一起來看看吧。
出示高空跳水的圖片，看，這個運動員正準備乾什麼？從這么高的地方跳下來他害怕嗎？
（這么高的地方跳下來需要勇氣。）
小朋友，你們還知道哪些需要勇氣的事情呢？
（二）尋找勇氣，理解勇氣的涵義
小朋友，我們的勇敢號列車裡也有許多和勇敢有關的事情，請小朋友來找一找，找到後分組討論，說說你從哪裡看出來“勇敢”？這個行為勇敢嗎？為什麼？等等。
教師和幼兒一起在勇敢號列車中尋找“勇敢”。
（三）歸納提升，發現勇氣的類型
小朋友，到底什麼是勇敢呢？
勇氣，敢於大膽上台表演。這件事情說明這個孩子怎么樣？（勇敢）那我們就把這個詞語送給她。勇氣有的時候就是勇敢，找一找還有哪件事情也是需要勇敢才能做到。
勇氣，是花兒很美，卻不摘它。為什麼不能摘？我們可以有個很好的詞語表示這件事情就是要控制自己，。有的時候，勇氣就是要學會控制自己。找一找還有哪件事情也是需要我們控的勇氣。對吃東西要有節制，不能暴飲暴食。
勇氣，是和新朋友主動打招呼。什麼叫主動？老師就是你們的新朋友，誰來和我主動地打招呼呢？所以勇氣有時就是主動。看看還有哪件事情也需要我們主動的去做呢？
勇氣，碰到困難還能繼續堅持。失敗了沒關係再從頭開始，一次又一次地做，我們可以用什麼詞語來送給他。（堅持）相信有了堅持的勇氣，作什麼事都會成功。
現在有四個很好的詞來表示勇氣，一起來講一講，勇氣是（勇敢），勇氣是（控制），勇氣是（主動），勇氣是（堅持）。
（四）遊戲體驗，付諸勇氣行為
請幼兒分區域活動，成功體驗的幼兒能得到一張勇氣卡，得到4張勇氣卡的孩子，就被評為勇敢的孩子，最後乘著勇敢號列車出教室。
大班語言《勇氣》教案 篇5
一、教學目標：
熟悉課文，理清情節層次。
2.了解本文的敘述視角。
二、重點難點：
了解小說作者通過人物肖像、語言、行動描寫來表現人物性格特點，弄清本文的'詳略安排。
三、教學時間：
一課時
四、教學過程
（一）導入（略）
（二）閱讀要求：
1.找同學讀課文，要求通過朗讀，用聲音刻畫人物，讓學生感覺到情節的緊張與震撼。
2.結合思考與練習，給本文劃分層次。
（三）字、詞的落實。
（四）分析課文層次和題目的含義
老師提示：課文後的“思考與練習”第一題已給我們劃分層次段落的提示，我們給這三個層次概括一下內容。
開頭（第1自然段）：在一個午餐會上，“我”遇到一個美國傘兵並聽他講述自己的經歷。
中間（第2——18自然段）：法國婦女兩次救助美國傘兵，自己的丈夫卻因此被殺害。
結尾（第19自然段——末尾）：空軍將領評價兩種“勇氣”。
提問：大家發現沒有，這三個部分的人稱不一致，誰來回答一下？
回答：這篇小說的開頭和結尾部分用的是第一人稱，第二部分用的是第三人稱。
提問：作者為什麼要用變換人稱來
大班語言《勇氣》教案 篇6
教學目的：
1、理清情節結構，理解勇氣內涵。
2、分析人物形象，學習語言表達。
二、教學構想：
(一)導入新課：直接導入對勇氣的理解。
(二)初讀課文：
1、掌握生字詞。
2、把握文章段落結構。
(三)熟讀課文：
1、明確文中的重點人物。
2、勾畫重點文段、語句，分析兩個重要人物。
3、領會文章的思想內涵。
(四)教學方法：以學生自讀為主，輔以教師的點撥，特別是文章的結束部分，教師必須要把難點給學生講清楚，讓學生明白作者的用意。
(五)設計為一課時。
三、教學過程：
(一)導入新課：
什麼是勇氣？同學們想一想，在你的心目中什麼是最值得欣賞和佩服的勇氣？
同學們也可以回憶一下自己的童年生活，想一想，有沒有一件表現你非常勇敢的事情？然後給大家講講你那次勇敢的經歷！
學生可能有各種各樣的回答。
老師小結：從剛才幾位同學的講述中，我認為他們確實是勇敢的，他們有敢作敢為毫不畏懼的氣魄，他們是有勇氣的。不過，勇氣的內涵遠不止這些。那么，什麼是勇氣呢？
見義勇為是勇氣，敢說真話是勇氣，大膽創新是勇氣，不畏強暴是勇氣，敢於批評別人是勇氣，敢於解剖自己更是勇氣。在戰場上為正義而戰，浴血奮鬥，流血犧牲是戰士的勇氣；為了人類的解放，為了自由、平等、光明、幸福的未來，不怕一切困難和危險更是一種勇氣，這些都是我們每一個人都應該具備的勇氣。
今天我們就從美國作者狄斯尼的小說《勇氣》這篇課文，來感受第二次世界大戰的戰場上一位普通戰士和一位普通婦女表現出的令人肅然起敬的勇氣。
板書：勇氣 c.d.狄斯尼
(二)初讀課文：
1、讀準下列加點字的讀音。
拘謹(jǐn)；頎(qí)長 ；熹(xī)微 ；悉(xī)意；
寥寥(liáo)可數;綬(shòu)帶;怯(qiè)生生;
著(zhuó)陸;門閂(shuān);嗚咽(yè)。
2、解釋下列詞語的意思。
①拘謹：（言語、行動）過於謹慎，拘束。
②頎長：身材高。
③孔武有力：勇武而有力。（孔：很）
④熹微：日光微明。
⑤悉意：全心全意。
⑥寥寥可數：形容數量非常少。
3、把握文章的段落結構。
《勇氣》這篇文章可分為幾個部分？（文章層次該如何劃分？）
學生思考，討論，交流，回答。
老師小結：文章可分為三部分。
第一部分（文章開頭第1自然段）：偶遇美國傘兵，引出故事。（總起全文）
第二部分（第 2至 18自然段）：通過美國傘兵兩次被救的故事，表現“兩種勇氣”。（講述《勇氣》的故事。）
第三部分（第19至22自然段）：通過“將軍”對法國婦女的讚揚，揭示主題。（講述“我”的感受。）
第一部分是引子，是文章的開頭；第二部分是故事，是文章的主體；第三部分是文章的結尾，是升華主題的部分。
(三)熟讀課文：
1、第一段寫什麼？在文中起什麼作用？
讓學生討論，然後回答。
老師小結：第一部分（第一自然段）採用倒敘的手法，通過對一次軍人午餐會的敘述，由一位傘兵引出一個感人至深的故事。從結構層次上來說，它起到了引出下文的作用。
2、文中的重點人物有幾個？
讓學生討論，然後回答。
老師小結：有兩個，即美國傘兵和法國婦女。
3、美國傘兵講的故事從課文的哪一段開始到哪一段結束？
讓學生討論，然後回答。
老師小結：從第二自然段開始到倒數第五自然段結束。
4、說一說，故事是怎樣開頭、發展、結束的？
讓學生討論，然後回答。
老師小結：
①開頭：二戰時，盟軍進攻法國前期24小時在諾曼第地區空投傘兵，美國年輕傘兵在遠離預定地點好幾英里的敵占區著陸。其中一美國傘兵空投地點錯誤，誤入敵人控制區。
②發展（情節發展採用了波浪式結構）：這個美國傘兵遇到德國軍隊的追捕躲入一法國農家中，這個法國婦女救了他，但被德軍發現搜出，法國婦女的丈夫被德軍打死。這個美國傘兵在獄中僥倖逃脫，他跑進了樹林裡，德軍繼續追捕他，當時的情況又迫使他逃回到這個法國婦女的房子，這個法國婦女再次掩護了他。
③結束：這個美國傘兵獲救。三天之後，諾曼第地區解放了，他得以重返部隊。
5、小說的情節結構包括：開端、發展、高潮、結局，讀完第二部份後，同學們認為哪一段情節是本文的高潮部分？並簡述你們的理由。
讓學生討論，然後回答。
老師小結：這位美國士兵重返農家小舍求援，而這位剛剛因這位士兵的到來而失去了丈夫的法國婦女毫不猶豫地再次收留了他，這一情節是本文的高潮，這是最緊張的時候，是最意想不到的舉動，是最能表現他們勇氣的情節。
6、法國婦女的信仰是什麼？（老師提示，在戰爭時代人民最渴望的是什麼？）
讓學生討論，然後回答。
老師小結：法國婦女的信仰是和平。
7、當美國傘兵第二次回到農家門前時，是什麼原因使得那個剛剛失去丈夫的法國婦女再次收留了他？她的勇氣來自哪裡？她前後兩次回答說：“喔，當然啦。”這兩個“當然”中所包含的意義是否一樣？
學生討論，然後回答。
老師小結：
法國婦女之所以能這么做，是對和平的渴望與信仰，正是這種信仰，使她在剛剛因收留這位美國傘兵而失去丈夫後的慘烈環境中仍然保持著鎮定與善良——毫不猶豫地再次收留了他。
法國婦女的勇氣來自她渴望和平，反對戰爭的堅強意志而迸發出來的強大精神力量。
和平是人類的一大主題，維護和平是人類的美好品質，我們只有理解了這一點，才能理解這位法國婦女的“反常行為”,才能領會她所表現出的勇氣。
兩個“當然”所包含的意義是一樣的。但是，第二個“當然”包含著更大的勇氣，更加體現出人物的強大精神力量。
8、課文的第三部分（最後四段）在文中起什麼作用？
學生討論，然後回答。
老師小結：
課文的第三部分（最後四段）寫作者聽完故事後的感受，在文中起畫龍點睛突出中心的作用。
9、文章標題叫做勇氣，作者在本文中也提到了兩種勇氣：美國青年傘兵的勇氣和法國婦女的勇氣，兩位主角的勇氣各是怎樣的？作者更看重哪一種勇氣？為什麼？（必須引導學生理解課文的這一重點和難點）
學生討論，然後回答。
老師小結：
我們先來回答兩位主角的勇氣。
①美國傘兵的拚命勇氣。
美國傘兵在走投無路的情況下重返這個最危險的地方，是因為他理解法國人民的信仰，他是智慧的，他懂得——最危險的地方往往是最安全的。他的勇氣來自他的智慧。美國傘兵所表現出的勇氣可以從以下三個方面來概括。
a、著陸失誤，大膽求援——勇敢；
b、不幸被捕，越窗逃生——機敏；
c、身陷絕境，再返農家——智慧。
②法國婦女的不怕犧牲勇氣。
下面我們來看看作者是怎樣描寫她的？
第一次出場時，作者只有簡單的兩句外貌描寫：“她長得並不漂亮，不是笑容滿面，但她的眼光卻善良而鎮定。”然而，正是這“善良而鎮定”使其後來的一系列行為都有了依託。面對美國傘兵的求援，這位婦女只是簡單地回答了幾個字：“喔，當然啦。”然後就把他帶到屋裡。不假思索的回答，毫不猶豫的行動，充分地表現了這位法國婦女的堅定內心。
第二次出場時，這位法國婦女已經失去了丈夫，“她滿臉蒼白，淚眼模糊”。但面對美國傘兵的再次求助，她給予的是同第一次毫無二致的回答，是同樣毫不遲疑的行動。到這一刻，法國婦女美麗而高貴的形象赫然而立。她的勇氣和力量是對和平的信仰所賦予的，神聖而不可剝奪。作者對法國婦女的描寫是含蓄而深刻的。
作者更看重的是法國婦女的勇氣。
一方面，作者不厭其煩地引述將軍的話褒揚這位法國婦女，用意十分明顯。另一方面，美國傘兵身上所體現的是一種個體的智慧與勇氣的力量。而法國婦女身上所體現出的是渴望和平、痛恨戰爭而產生的信仰的勇氣和力量，則更多地體現出人類由於對和平的渴望而產生的巨大的精神力量。法國婦女的這種勇氣是人類嚮往自由、光明和幸福的美好願望，是人類由野蠻邁向文明，不斷發展進步的強大動力。
通過比較，法國婦女的勇氣更令人敬佩，她的形象也更加高大。
10、《勇氣》這篇課文的主旨是什麼？
學生討論，然後回答。
老師小結：《勇氣》這篇文章的主旨是讚頌為和平，為正義而努力的人們的勇氣和信仰。和平是一種信仰，為了捍衛它，許多人不惜獻出無價的青春和寶貴的生命，珍惜和平、熱愛和平、保衛和平，應是人類的共同職責。
11、請同學們結合時事，各抒己見，暢談對“和平”的理解和認識。
學生討論，然後回答。
老師小結：和平與發展是人類永恆的主題，然而，在漫長的人類歷史長河中卻不斷地發生戰爭，血腥和暴力浸透了人類的歷史。在未來的歲月中，人類仍然需要警惕和反對一切非正義的戰爭。讓我們記住：和平是一種信仰。
（四）寫作特點
請同學們思考和比較一下，課文的敘事角度和人稱的使用有什麼特點。
學生討論，然後回答。
老師小結：白描手法和第一、第三人稱交替使用的敘述。這篇文章用的是第一人稱敘述角度，從故事的主體來看又是用第三人稱的敘述角度。用第一人稱引出故事並結束全文，有利於作者直接表達感受，使議論和抒情更為充分。主體故事用第三人稱來敘述則有利於更加完整、客觀地敘述。
（五）總結全文。
本文講述了第二次世界大戰後期，一個法國婦女為了掩護美國傘兵，不惜犧牲自己的親人的故事。讚美了為了捍衛世界和平，不惜獻出無價的青春和寶貴的生命的勇氣。
（六）課堂練習
1、試用美國傘兵的口吻講述這個故事。
讓學生講
2、用美國傘兵的口吻講的故事與課文原故事作比較，敘事角度和表達效果有什麼變化？
學生討論，然後回答。
老師小結：
①從敘事角度看：以美國傘兵的口吻講述一個法國婦女兩次掩護美國傘兵而犧牲了自己的親人的故事。歌頌的主要對象是這個法國婦女。而原文則是從第三者的角度講述這個故事，歌頌的對象不僅有法國女人，還有美國傘兵。
②從表達效果看：以美國傘兵為第一人稱講述故事，更顯得真實感人。而原文則能從更廣泛的視野，敘述美國傘兵所無法看到、聽到的細節，使故事情節更加完整。
(六)板書設計：
勇氣
d.c. 狄斯尼
高潮：第二次救援
人物：
1、戰士：重返農舍，機智勇敢
2、婦女： 再次救援，形象高大
主旨：人類對和平信仰的產生勇氣。和平是一種信仰！
大班語言《勇氣》教案 篇7
一、作者介紹
多蘿西•卡梅倫•迪斯尼（1903-1992年）， 美國女作家。出生在印第安納（俄克拉何馬州），在紐約的巴納德學院接受教育。是一個擁有廣泛讀者的美國作家。在成為職業作家前，從事過多種不同職業：速記員、夜總會女招待、電影拷貝作家。
代表作：《死在后座》、《絞刑的樹》等。
二.寫作背景
1939年，德、意、日和英、美、法兩個帝國主義集團為爭奪世界霸權而爆發的第二次世界大戰很快蔓延全球，短短6個星期之後，號稱歐洲第一陸軍強國的法國就宣布投降。但具有革命傳統的法國人民沒有屈服，而是拿起武器，同世界嚮往和平的反法西斯的人民一起英勇鬥爭。1943年美、英、法等反法西斯聯盟決定在法國開闢第二戰場，迫使德軍兩線作戰，以此來拖垮德國，這就是歷史上著名的諾曼第登入戰役。1944年6月6日早晨，盟軍三個傘兵師在德軍防線後方空降，本文的故事發生了……
三、文本助讀
《勇氣》是美國作家狄斯妮的一篇小說。講述的是第二次世界大戰後期，盟軍在法國諾曼第登入時發生的一個故事。一個美國傘兵被誤投到了敵占區，他向空投地附近的法國農婦求救。德軍發現法國農婦救助了那位美國傘兵就槍殺了她的丈夫。美國傘兵被俘後設法逃了出來，奔向樹林。德軍立即圍追他。走投無路時，美國傘兵“振作”起來，“押了這一注”，他折身回跑，再次向法國農婦求救。法國農婦毫不猶豫地再次救助了他。三天后，諾曼第地區解放了，他得以重返部隊。至此，作者稱讚道，是兩種勇氣打敗了敵人，即“青年傘兵智勝的勇氣和法國農婦毫不猶豫為美國傘兵提供了第二次機會的勇氣”，並借一位空軍將軍之口，對這兩種勇氣作了畫龍點睛的詮釋。
四、理解字詞
1、加點字注音
拘謹 帶綬 生生怯怯 著陸 門閂 嗚咽
頎長 熹微 寥寥 空降 勳章
2、解釋詞語
拘謹 頎長
熹微 嗚咽
發落 寥寥可數
孔武有力 單槍匹馬
五、預習反饋
1、給下列加點字注音
綬帶( ) 空降( ) 勳章( ) 熹微( ) 寥寥無幾( )
2、解釋下列詞語
頎長： 悉意：
熹微： 拘謹：
孔武有力： 寥寥可數：
六、合作探究
1.速讀課文，理清情節結構。
2.讀完全文後，你能說說這篇課文寫的是一個什麼樣的故事嗎？
①＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
②＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
③＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
④＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3、第一段寫什麼？在文中起什麼作用？
4、文中的重點人物有幾個？
5、美國傘兵講的故事從課文的哪一段開始到哪一段結束？
6、說一說，故事是怎樣開頭、發展、結束的？
7、小說的情節結構包括：開端、發展、高潮、結局，讀完第二部份後，同學們認為哪一段情節是本文的高潮部分？並簡述你們的理由。
8、法國婦女的信仰是什麼？（老師提示，在戰爭時代人民最渴望的是什麼？）
9、當美國傘兵第二次回到農家門前時，是什麼原因使得那個剛剛失去丈夫的法國婦女再次收留了他？她的勇氣來自哪裡？她前後兩次回答說：“喔，當然啦。”這兩個“當然”中所包含的意義是否一樣？
10、課文的第三部分（最後四段）在文中起什麼作用？
11、文章標題叫做勇氣，作者在本文中也提到了兩種勇氣：美國青年傘兵的勇氣和法國婦女的勇氣，兩位主角的勇氣各是怎樣的？作者更看重哪一種勇氣？為什麼？（必須引導學生理解課文的這一重點和難點）
12、《勇氣》這篇課文的主旨是什麼？
七、拓展延伸
試用美國傘兵的口吻講述這個故事。思考：用美國傘兵的口吻講的故事與課文原故事作比較，敘事角度和表達效果有什麼變化？
八、當堂檢測
a、填空。
1.《勇氣》是 寫的一篇 。它從 的敘事角度，為我 們講述了二戰時期，盟軍由法國諾曼第登入時發生的一個故事。
2.文章的標題叫“勇氣”，它實際上包含了兩種勇氣，即： 和 。從文中可看出，作者更看重 。
b、判斷下列語句屬於哪種人物描寫，並將答案寫在題後的括弧里。
1.“我是一個美國兵，”傘兵說，“你們願意把我藏起來嗎?”( )
2.像多數跳傘兵運動員一樣，他長得比一般美國軍人頎長些，而且肩膀很寬，看上去是個孔武有力的硬漢子。( )
3.他迅速地把這個美國人推進壁爐旁邊的一個大碗櫥里，“砰”的一聲關上櫥門。( )
大班語言《勇氣》教案 篇8
活動目標：
1、在玩玩、說說、找找中感受生活中勇氣的多種形式，懂得在生活中要鼓起勇氣挑戰自我。
2、能積極調動生活經驗，勇敢表達自己對勇氣的理解和感受。
3、在遊戲情境中能勇於接受挑戰，大膽嘗試，體驗付出勇氣後的成功和快樂。
活動準備：
1、課件
2、操作圖片每人一套
3、高、低兩座小橋活動。
活動重難點：
引導幼兒了解勇氣的形式，能結合生活中的經驗，積極表達對勇氣的理解。
活動過程：
一、導入活動，以過小橋的遊戲激發幼兒興趣。
1、師：小朋友們，瞧，在我們的前面有兩座橋，一座橋看上去怎么樣？兩一座橋看上去怎么樣？
2、師：今天，我們有個任務，我們一定要選擇其中的一座橋從這一頭走到那一頭才能到達我們上課的地方。請你選擇你想走的小橋，站到小橋的前面排好隊。
3、教師引導幼兒一起走過小橋，注意在走小橋的時候的一定要注意安全。
二、教師引導幼兒理解勇氣的含義。
1、師：你選擇了哪做小橋，為什麼選擇高的橋？為什麼選擇低的橋？
（幼兒說說選擇高橋的理由：自己很勇敢，不怕危險等。幼兒說出選擇低橋的原因：因為害怕，所以選擇了低橋走過來。）
2、師：那你在走高橋的時候心裡怎么樣？（會有點害怕）
3、教師小結：雖然有的小朋友在走高橋的時候心裡有點害怕，但是還是勇敢的走過了高橋，他真是個有勇氣的孩子。剛才我看到了好多勇氣的孩子都選擇了高橋都過來的。
4、師：那誰知道什麼是勇氣？（勇氣就是不怕困難、勇敢向前、不怕困難等）
5、教師小結：原來勇氣就是當我們面對挫折、困難、危險的時候雖然心裡會有點害怕，但是能戰勝心裡的害怕就是一種勇氣。
三、教師引導幼兒結合生活中的經驗，了解勇氣的多種形式。
師：其實，我們生活中做很多事情的時候都是需要勇氣的，今天，老師也給你們帶來了一些關於勇氣的小故事，我們一起來看一看、聽一聽吧。
（一）教師引導幼兒理解勇氣就是戰勝害怕。
1、教師引導幼兒觀察圖片上小朋友害怕的心理過程。
師：看到了什麼？猜猜他要幹嘛？面對高高的跳台小男孩想跳但心裡卻怎樣。（幼兒回答他很害怕，他的腿發抖、他的嘴巴緊緊閉著……）最後呢？
2、教師小結：戰勝害怕就是勇氣。
3、教師提問：生活中有沒有什麼事讓你感到害怕？面對這些害怕有勇氣的你會想什麼辦法戰勝它呢？
4、師：你們是一個人睡覺還是要爸爸媽媽爺爺奶奶陪著呀？（有的一個人睡，有的要大人陪。）那從明天開始我們要試著有勇氣敢於一個人睡覺好嗎？
5、教師對於勇氣作出小結：原來，勇氣就是戰勝害怕。
（二）教師引導幼兒理解勇氣就是趕走懶惰。
1、師：小朋友，你們生活中還有哪些事情因為懶惰讓你做不好？你有什麼好辦法可以戰勝懶惰，使自己有勇氣呢？（幼兒結合自己的生活經驗做出回答。）
2、教師引導幼兒觀察準備好的圖片，讓幼兒總結勇氣的含義。
師：勇氣除了可以戰勝害怕，勇氣還可以怎么理解呢。趕走懶惰也是一種勇氣。從卡片中找出哪些是因為懶惰在作怪讓你沒做好，請你找出來貼在畫板上。跟同伴講講有什麼辦法可以趕走懶惰？
3、出示圖片教師和孩子共同分享生活中哪些事因為懶惰做不好：睡懶覺、跳繩、做作業……如果是你，你該怎么做？
4、教師引導幼兒總結：勇氣就是趕走懶惰。
（三）教師引導幼兒理解勇氣就是打敗誘惑。
1、孩子們聽聲音看圖片：小朋友喜歡花想擁有但為什麼不去摘它？
2、教師提問：生活中你有沒有東西特別喜歡想擁有它。這叫“誘惑”，生活中誘惑很多，如果你遇到這些誘惑有勇氣打敗它嗎？
3、教師小結：打敗誘惑也是一種勇氣。
四、教師引導幼兒遷移生活中的經驗，分享自己有勇氣的故事，收穫勇氣。
1、師：看來我們班孩子都是特別有勇氣的。為了你們的勇氣我給你們每人帶來了一個禮物，請你自己來挑選。
2、看一段錄像，分享錄像中小朋友的做法後，教師總結：雖然很喜歡，但是排隊遵守規則也很重要。結合剛才孩子的表現小結：有時候打敗誘惑說說很簡單，但有時做到卻很難，需要勇氣。
3、教師邊點擊課件圖片邊引導幼兒分別用四個字歸納對於勇氣的理解：勇氣就是戰勝害怕、勇氣就是趕走懶惰、勇氣就是打敗誘惑。
4、師：小朋友，在我們的生活中需要勇氣的地方還有很多，你們還做過哪些有勇氣的事呢？誰來講講和我們一起分享一下你的勇氣是什麼？
5、教師引導幼兒討論並作出相應的回答。
五、結束活動，挑戰高橋。
1、師：小朋友，今天我們和勇氣交了朋友，收穫了很多勇氣，那么現在你們是不是都有勇氣走一走更高的高橋呢？
2、教師播放音樂，與幼兒一起走過高橋。
3、剛才老師的幫助也讓你成為順利走過高橋的勇氣，生活中要注意有勇氣挑戰困難時還應保護好自己，活動結束。
大班語言《勇氣》教案 篇9
活動目標：
1. 了解勇氣的多種形式，正視自己，發現自己擁有的勇氣。
2. 能夠結合生活經驗,積極表達對勇氣的理解。
3. 勇於接受挑戰，體驗付出勇氣後的成功和快樂。
活動準備：
課件 展板 記錄單
活動過程：
（一）勇氣是什麼？—談話引出勇氣
師：聽說過“勇氣”這個詞語嗎？勇氣是什麼？我們在什麼時候需要什麼樣的勇氣呢?
這裡也有幾個小朋友想講一講他們關於勇氣的事情，一起來看看吧。
演示課件，講述不同的勇氣。（音樂先起，慢慢開始講述）教師：勇氣是……
（二）回憶勇氣，加深印象
老師：這裡有座勇氣之城，剛才說到的關於勇氣的事情都藏在房子裡呢，還有印象嗎?試著講講吧。
（三）歸納提升，理解勇氣
師：我們一起先來看第一件事情吧，
*勇氣，第一次騎車不用安全輪。 這件事情說明這個孩子怎么樣？（勇敢）那我們就把這個詞語送給她。勇氣有的時候就是勇敢,找一找還有哪件事情也是需要勇敢才能做到。
*勇氣，是花兒很美，卻不摘它。為什麼不能摘？我們可以有個很好的詞語表示這件事情就是要控制自己，。有的時候，勇氣就是要學會控制自己。找一找還有哪件事情也是需要我們控的勇氣。對吃東西要有節制，不能暴飲暴食。
*勇氣，是和新朋友主動打招呼。 什麼叫主動？老師就是你們的新朋友，誰來和我主動地打招呼呢？所以勇氣有時就是主動。看看還有哪件事情也需要我們主動的去做呢？
*勇氣，是海水一次次沖壞我的城堡，我能從頭再來。 失敗了沒關係再從頭開始，一次又一次地做，我們可以用什麼詞語來送給他。（堅持）相信有了堅持的勇氣，作什麼事都會成功。
現在有四個很好的詞來表示勇氣，一起來講一講，勇氣是（勇敢），勇氣是（控制），勇氣是（主動），勇氣是（堅持）。
（四）遷移經驗，分享勇氣
師：老師相信我們小朋友都是擁有勇氣的人，老師這裡有五座房子，分別代表了不同的勇氣，你覺得自己做過的有勇氣的事情是什麼？請你記錄在紙上，再想一想他是屬於哪一種，是勇敢，還是懂得控制自己，還是主動，還是堅持，把它貼在相應的房子裡。如果都不是可以貼在其他一欄里
交流：先看看那種勇氣最多？我們先來講講吧。
孩子講述表達，教師靈活回應，提高幼兒擁有勇氣的自信。
接下來看看，哪種勇氣最少呢？想到並做到的孩子說明你們很棒，來講一講你們的勇氣吧。有和他們一樣也做到的嗎？其實在我們生活中需要這份勇氣的地方有很多，我們可不要忘記他喔。
還有兩種勇氣，誰也來講一講。
教師：你看我們每個人身上都有不同的勇氣，說明我們都很棒。勇氣越多，就越了不起，你覺得世界上有哪些人是最了不起的人？要成為他們難不難？（這些人是需要付出不一般的努力，得到不一般的勇氣，才能成功的。）比如科學家、奧運冠軍、航天英雄等。想成為他們這樣的人嗎？那我們現在應該怎么做？
（五）遊戲中的勇氣
師：接下來，一起來做個遊戲吧，這個是需要勇氣才能完成的勇氣，一個孩子站在桌子上，背對大家，還有一些孩子一起張開網站在桌子的邊上，上面的孩子不能轉身，直接向後倒，拿網的孩子要接住他。
遊戲前提問：*上面的孩子，你能第一個主動出來嘗試，說明你是個很有勇敢的人，你就像第一個上太空的楊利偉。
你現在的感覺怎樣？
*孩子們他還有些害怕，怎么辦？
聽到朋友們對你說的話，現在感覺怎么樣？
（主動的鼓勵為他增加了勇氣）
*拿網的孩子們，這個遊戲只許成功，不許失敗，怎樣能保證你朋友的安全呢？（都要抓緊，大家齊心協力合作才行，而且堅持不能放手）（你們說到堅持，說到合作，這也是一種勇氣）
*上面的孩子，聽了這些鼓勵，還有這些朋友的話，你現在感覺怎樣？（勇氣在朋友們的幫助下好像越變越強了，準備好了嗎，見證你勇敢的時間就要到了，現在開始從5倒數到1） 為你們剛才的團結和出色
遊戲後總結：老師發現有一句話能很好地說明我們剛才做的努力和成功。勇氣，是相互給予的東西。
（六）結束部分
（安靜，音樂起），教師：孩子們，今天我們又和勇氣交了朋友，你們開心嗎？一起再來說一說勇氣是……老師相信你們在以後的日子裡，肯定會努力地和更多的勇氣交朋友，當你身上的小勇氣慢慢慢慢變多變大時，你們就會成為了不起的人了。這也是張老師給你們的最真誠的祝願。
大班語言《勇氣》教案 篇10
教學目標：
1、朗讀課文內容，懂得當我們遇到困難的時候，要有信心和勇氣，以不屈不撓、堅忍不拔的毅力去戰勝困難，人要從小就培養這種勇氣。
2、學習寫人的方法
3、認識13個二類字，理解本課生詞，會用“慶幸、遲疑、束手無策”造句
教學時間：2課時
第一課時
一、板書課題，解題
二、初讀課文
1、指名讀課文，注意13個二類字的讀音，正音
2、學生質疑，共同解疑
3、提問：課文主要寫了哪兩件事?
4、學生默讀課文，思考問題，探討問題
5、指名複述這兩個故事
6、總結全課
第二課時
一、複習導入新課
聽寫生詞，指名說說意思並造句
二、深入理解課文
1、出示問題：哈特雷少年時代是憑著什麼買到書的?當了船長後，又憑著什麼帶領全船人員脫離危險的?二者有什麼內在聯繫?從中你受到什麼啟發?
2、學生帶著問題自學。
3、小組內交流討論，然後全班討論
4、有感情的朗讀課文
三、總結全課（略）
船長的.勇氣原文
幾十年前的一天，我走進一家書店，看到一個小男孩拿著一本地理書問老闆要多少錢。
“一美元，我的小傢伙。”老闆說。
“呀，這么貴？我只有60美分。”
小傢伙的臉上布滿失望的陰雲，他腳步沉重地走出書店。我跟著也走出來，想看他怎么辦。
他連續進了四家書店，都碰了壁。“你還要試試嗎？”我問。小傢伙點點頭。
我們來到了第五家書店。男孩走到老闆面前，講明自己的請求。
“你為什麼如此需要這本書呢？”
“我父親是個水手，我想知道他去過的那些地方。”
“你父親現在還出海嗎?”
“他已經死了。”男孩的頭沉重地垂下來，眼裡淌出一串淚珠，“我長大了也要當水手。”
“我給你一本舊的，只要50美分。”男孩付款時，我把前面所發生的事情告訴老闆。老闆在給男孩書的同時，又給了他一支鉛筆和一沓雪白的紙，說：“小傢伙，你這種堅忍不拔的精神會使你成功的。”
“你叫什麼名字？”我問男孩。
“威廉·哈特雷。”
我遞給他兩美元，說：“這點錢給你買書吧。”兩行淚水從他臉頰簌簌流下。他說：“您真好。”他記下了我的名字。
幾十年飛快地過去了。一次我乘船去歐洲，途中遇上了一場罕見的風暴。船上的桅桿全斷了，船就像沸水鍋中的一片菜葉。更糟糕的是，水不斷地從一個大窟窿里湧進船來。水手們雖然都是一流的海員，但這時他們都絕望地離開了崗位，決定聽天由命。
船長鎮定地命令水手們回到自己的崗位。那些強壯的水手，不由得在船長堅定的信念面前折服了。
船長經過我面前的時候，我問他，船是否還有得救的希望。他仔細地看了看我，說：“有希望，先生，只要還有一英寸甲板露在水面，就有希望。”他轉過臉去，對圍在旁邊的旅客說：“旅客們，大家都去排水，我要帶領你們安全登入。”
在船長不屈不撓的精神鼓舞下，水手和旅客們又重新振作起來，同舟共濟，奮力搶救。
他終於指揮著船到達了港口。旅客們下船時，船長頻頻點著頭，接受旅客們的祝賀。我經過他身邊時，他拉住我的手，問：“普萊斯頓先生，您不記得我了？”我想了想，遺憾地搖了搖頭。
“三十多年前，您曾經跟著一個男孩去買書，他多次碰壁，您還記得起嗎？”
“喔，不錯，我記得很牢，他的名字叫威廉·哈特雷。”
“我就是威廉·哈特雷。”船長說。
大班語言《勇氣》教案 篇11
活動意圖：
《勇氣》這本書非常的生動而有趣，作者擷取了生活中的許多場景，說明如何克服困難，表現出勇氣。故事簡簡單單，但是蘊含了許多道理，真的做任何一件事情，不管是簡單、複雜，都是得需要勇氣，才能把事情完成、做好，生活也好......有了勇氣才能使我們的生活更加美好。
活動目標：
1.閱讀繪本理解勇氣含義。
2.能用“勇氣，是……”講述繪本內容並進行仿編。
3.結合生活，感受擁有勇氣的力量。
4.通過小組合作的形式，運用自己喜歡的的方式表達表現。
5.培養幼兒勇敢、活潑的個性。
活動準備：
1. PPT課件、字卡、10幅畫面的圖片、勇氣之書。
2. 有閱讀繪本的經驗和能力。
活動過程：
(一)引出主題——勇氣。
1.看一看《勇氣》這本書，講了哪些關於勇氣的事情。
(二)集體閱讀理解勇氣的不同形式。
1.教師朗誦。
2.幼兒分析畫面內容。
你剛才看到了哪些關於勇氣的事情?
(1)“智力競賽”的畫面。
(2)“女孩騎車”的畫面。
(3)“黑夜”的畫面。
(4)“主動講和”的畫面。
(5)“主動打招呼”的畫面。
(6)“不摘花”的畫面。
(7)“糖果”的畫面。
(8)“不講話”的畫面。
(9)“堆沙堡”的畫面。
3.師幼講述繪本內容。
4.原來勇氣有很多種，勇氣是勇敢，勇氣是控制，勇氣是主動，勇氣是堅持。
(三)用“勇氣，是……”句式進行仿編。
1.我們看到了這么多關於勇氣的事情，那小朋友的勇氣是什麼呢?
幼兒講述生活中的勇氣，並用“勇氣，是……”進行講述。
2.師生集體講述自製圖書《勇氣》
(四)了解勇氣的內涵。
1.每個人身上都有不同的勇氣，但是有的人他們的勇氣特別大，能做很多了不起的事情呢!書本中也有一些勇氣很大的人，我們一起來看看他們是誰?
2.師生繼續欣賞繪本，了解勇氣的內涵。
活動延伸：
續寫勇氣——收集記錄自己的勇氣，製作成勇氣之書。
大班語言《勇氣》教案 篇12
一、說教材
本節是教科版五年級上冊第二單元的一個活動內容。這個單元的學習主題是“我們都有發言權”。教材內容貼近學生的生活，通過生動的事例和各種形式的活動，讓學生體會民主的重要；學習如何維護自己的權利，尊重他人的權利。在學習了《誰說了算》、《我們自己做主》兩個活動主題之後，再來學習《勇於說和善於聽》。這一主題分別從如何維護自己的民主權利和如何維護他人的民主權利兩個層面，鼓勵學生在集體生活中勇於表達自己的觀點，善於傾聽他人意見，《你有勇氣說嗎》是第一課時內容。
根據教學內容和學生實際，依據《品德與社會課程標準》，我確定了本課的教學目標和教學重難點。
教學目標：
知識與能力：
1、知道要勇於維護自己的民主權利。
2、說話時語言真誠、態度誠懇、講究藝術。
過程與方法：
通過使用導學案，用多種形式的訓練，來提高學生說話的膽量和勇氣，提升學生說話的方法和技巧。
情感、態度與價值觀：
樹立主人翁意識，懂得在任何情況和環境下，自己都有發表意見的權利。
教學重點：讓學生有勇氣說，敢於維護自己的民主權利。
教學難點：提高學生表達個人意見的方法和技巧。
二、說學情
隨著年齡的增長和自我意識的發展，五年級的學生的獨立意識明顯增強，也有了參與社會生活的願望，他們渴望與他人——尤其是成人建立民主平等的關係。但現實生活中，他們畢竟只是十一二歲的孩子，遇到一些情況時，往往不敢說，不會說，他們缺乏信心，缺乏勇氣，更缺少說的方法和技巧。
本堂課給他們提供了一次交流與展示的機會，也是對他們智慧與能力的考驗。
三、說教法和學法
新課改理念下的教師，是學生自主學習和探究活動的引領者、合作者、點撥者。在教學策略上，我認真揣摩課改精神，初步嘗試使用“四環遞進式”來展開教學。首先是鋪設情境導入，充分調動學生學習興趣，搭建學生自我展示的平台；接著是引導學生自主探討，小組合作學習；然後在活動中探究，全班交流提升，最後開放課堂，拓展套用。
學生是課堂學習的主人。在學法上，我以導學案為基礎，引導學生採用小組合作學習、自主探究、情境演繹等方法進行學習。通過觀察、思考、合作、交流、討論、評價等多種形式，讓學生全員參與。小組學習既充分展示自我，表達個人意見，又分工合作，協調有序，最後達到共同學習，共同提高。
四、說導學過程
第一環：鋪設情境，話題引入
首先，我為學生設計了兩個話題：一是我要當組長，並談談我的理由；二是我選當組長，理由是什麼？讓課代表組織同學們分組交流。學生根據課前導學案的提示暢所欲言。在肯定了他們“敢於說”的表現之後，自然就引人了課題《你有勇氣說嗎》。
這兩個話題的討論，既對前面所學內容進行了回顧，又為本堂課的開始創設了情境，奠定了基調。激發了學生的學習熱情、參與熱情，活躍了課堂氣氛。
第二環：自主探討，自由地說
這一環節分三步進行。
1、觀察思考。出示三幅圖，分別是家庭、學校、社會生活中的一個鏡頭。讓每組同學在觀察之後，選取其中的一幅在組內繼續觀看、思考該如何說，在導學案上寫下想說的話。
2、組內評說。兩分鐘後，組長請每一個組員大膽地說出自己如果是圖中小主人時想說的話。組員評價，組長打分，我在各個小組傾聽、指導、參與、點評，給表現優秀的小組獎分。
3、展示討論。先由各小組長匯報展示，其他小組評價。接著我引導學生談在生活中遇到難說但應該說的問題時，怎么辦？讓學生暢所欲言，肯定他們獨特的見解。然後根據學生的話進行概括：因為我們有發言權，有要說的理由，所以在任何情況或環境下，我們都要有勇氣說。
這個環節的設計，意在通過刺激感官，激發學習興趣，訓練學生的邏輯思維能力，創造性地進行思辨。通過個人展示和小組評價，為學生鋪設了說話的平台，鍛鍊了每個學生說話的膽量和勇氣。為下面難點的突破奠定基礎。
第三環：交流提升，藝術地說
這一環分四步走。
1、辯一辯。將全班同學分成兩大組。分別代表為了順利進入國中讀書，現在就要你轉學的家長，和不想轉學的你。雙方因各自的想法開始辯說。由課代表主持並給表現突出的小組加分。
2、評一評。大家對兩組的辯說進行評價。讓學生自己領悟：真誠的語言，能贏得他人真誠的心。
3、演一演。分別讓學生上台來即興表演兩個片段：廣而告之維護權利、寫信發表意見。
4、說一說。看完剛才的短片表演，你發現什麼了嗎？學生各抒己見後，小結:表達個人意見時要講方法，要有藝術。
《品德與社會課程標準》指出：讓學生在活動中探究，在探究中發現和解決問題。為突破學生不會說這一教學難點，我用貼近學生生活的事例引導他們進行辯論，讓他們在自主探究中感悟。表演和討論，鍛鍊了學生協作、觀察、分析、表達的能力，提高了學生說話的方法和技巧。
第四環：拓展套用，大膽地說
為了將課堂所學運用於生活實踐，進一步提高學生說的勇氣和能力，我在導學案中設計了三個選答話題，分小組交流展示。
1、你的同桌經常不完成作業，早晨到校後就找你借作業抄。你想對他說什麼？
2、樓上鄰居總喜歡在樓梯間亂丟亂扔，你會怎么說？怎么做？
3、曾經有哪些話是你不敢說，或沒機會說的，請趕快找到你要傾訴的對象，鼓足勇氣，大聲表達！
讓學生嘗試合理地，有創意地探究和解決生活中的問題。同時也為下節課的內容做鋪墊。
最後活動結束，教師小結。
五、說教學評價
在本堂課的設計中，我把學習的主動權交給了學生，充分利用小組合作學習的形式，發揮導學案的作用，通過觀察、思考、討論、交流、表演、展示等多種學習方法，集思廣益，突破了重難點。同時注重了小組內的個人評價和教師對小組的評價，激發了學生學習的積極性。
課堂上“四環遞進式”教學，讓學生經歷了可說、敢說、會說的層層遞進過程，符合小學生的思維認知規律，具有一定的實用價值，在實際操作中，我會進一步完善，將更多的心得與大家分享。
大班語言《勇氣》教案 篇13
一、教學目的：
1、理清情節結構，理解勇氣內涵。
2、分析人物形象，學習語言表達。
二、教學構想：
(一)導入新課：直接導入對勇氣的理解。
(二)初讀課文：
1、掌握生字詞。
2、把握文章段落結構。
(三)熟讀課文：
1、明確文中的重點人物。
2、勾畫重點文段、語句，分析兩個重要人物。
3、領會文章的思想內涵。
(四)教學方法：以學生自讀為主，輔以教師的點撥，特別是文章的結束部分，教師必須要把難點給學生講清楚，讓學生明白作者的用意。
(五)設計為一課時。
三、教學過程：
(一)導入新課：
什麼是勇氣？同學們想一想，在你的心目中什麼是最值得欣賞和佩服的勇氣？
同學們也可以回憶一下自己的童年生活，想一想，有沒有一件表現你非常勇敢的事情？然後給大家講講你那次勇敢的經歷！
學生可能有各種各樣的回答。
老師小結：從剛才幾位同學的講述中，我認為他們確實是勇敢的，他們有敢作敢為毫不畏懼的氣魄，他們是有勇氣的。不過，勇氣的內涵遠不止這些。那么，什麼是勇氣呢？
見義勇為是勇氣，敢說真話是勇氣，大膽創新是勇氣，不畏強暴是勇氣，敢於批評別人是勇氣，敢於解剖自己更是勇氣。在戰場上為正義而戰，浴血奮鬥，流血犧牲是戰士的勇氣；為了人類的解放，為了自由、平等、光明、幸福的未來，不怕一切困難和危險更是一種勇氣，這些都是我們每一個人都應該具備的勇氣。
今天我們就從美國作者狄斯尼的小說《勇氣》這篇課文，來感受第二次世界大戰的戰場上一位普通戰士和一位普通婦女表現出的令人肅然起敬的勇氣。
板書：勇氣 c.d.狄斯尼
(二)初讀課文：
1、讀準下列加點字的讀音。
拘謹(jǐn)；頎(qí)長 ；熹(xī)微 ；悉(xī)意；
寥寥(liáo)可數;綬(shòu)帶;怯(qiè)生生;
著(zhuó)陸;門閂(shuān);嗚咽(yè)。
2、解釋下列詞語的意思。
①拘謹：（言語、行動）過於謹慎，拘束。
②頎長：身材高。
③孔武有力：勇武而有力。（孔：很）
④熹微：日光微明。
⑤悉意：全心全意。
⑥寥寥可數：形容數量非常少。
3、把握文章的段落結構。
《勇氣》這篇文章可分為幾個部分？（文章層次該如何劃分？）
學生思考，討論，交流，回答。
老師小結：文章可分為三部分。
第一部分（文章開頭第1自然段）：偶遇美國傘兵，引出故事。（總起全文）
第二部分（第 2至 18自然段）：通過美國傘兵兩次被救的故事，表現“兩種勇氣”。（講述《勇氣》的故事。）
第三部分（第19至22自然段）：通過“將軍”對法國婦女的讚揚，揭示主題。（講述“我”的感受。）
第一部分是引子，是文章的開頭；第二部分是故事，是文章的主體；第三部分是文章的結尾，是升華主題的部分。
(三)熟讀課文：
1、第一段寫什麼？在文中起什麼作用？
讓學生討論，然後回答。
老師小結：第一部分（第一自然段）採用倒敘的手法，通過對一次軍人午餐會的敘述，由一位傘兵引出一個感人至深的故事。從結構層次上來說，它起到了引出下文的作用。
2、文中的重點人物有幾個？
讓學生討論，然後回答。
老師小結：有兩個，即美國傘兵和法國婦女。
3、美國傘兵講的故事從課文的哪一段開始到哪一段結束？
讓學生討論，然後回答。
老師小結：從第二自然段開始到倒數第五自然段結束。
4、說一說，故事是怎樣開頭、發展、結束的？
讓學生討論，然後回答。
老師小結：
①開頭：二戰時，盟軍進攻法國前期24小時在諾曼第地區空投傘兵，美國年輕傘兵在遠離預定地點好幾英里的敵占區著陸。其中一美國傘兵空投地點錯誤，誤入敵人控制區。
②發展（情節發展採用了波浪式結構）：這個美國傘兵遇到德國軍隊的追捕躲入一法國農家中，這個法國婦女救了他，但被德軍發現搜出，法國婦女的丈夫被德軍打死。這個美國傘兵在獄中僥倖逃脫，他跑進了樹林裡，德軍繼續追捕他，當時的情況又迫使他逃回到這個法國婦女的房子，這個法國婦女再次掩護了他。
③結束：這個美國傘兵獲救。三天之後，諾曼第地區解放了，他得以重返部隊。
5、小說的情節結構包括：開端、發展、高潮、結局，讀完第二部份後，同學們認為哪一段情節是本文的高潮部分？並簡述你們的理由。
讓學生討論，然後回答。
老師小結：這位美國士兵重返農家小舍求援，而這位剛剛因這位士兵的到來而失去了丈夫的法國婦女毫不猶豫地再次收留了他，這一情節是本文的高潮，這是最緊張的時候，是最意想不到的舉動，是最能表現他們勇氣的情節。
6、法國婦女的信仰是什麼？（老師提示，在戰爭時代人民最渴望的是什麼？）
讓學生討論，然後回答。
老師小結：法國婦女的信仰是和平。
7、當美國傘兵第二次回到農家門前時，是什麼原因使得那個剛剛失去丈夫的法國婦女再次收留了他？她的勇氣來自哪裡？她前後兩次回答說：“喔，當然啦。”這兩個“當然”中所包含的意義是否一樣？
學生討論，然後回答。
老師小結：
法國婦女之所以能這么做，是對和平的渴望與信仰，正是這種信仰，使她在剛剛因收留這位美國傘兵而失去丈夫後的慘烈環境中仍然保持著鎮定與善良——毫不猶豫地再次收留了他。
法國婦女的勇氣來自她渴望和平，反對戰爭的堅強意志而迸發出來的強大精神力量。
和平是人類的一大主題，維護和平是人類的美好品質，我們只有理解了這一點，才能理解這位法國婦女的“反常行為”,才能領會她所表現出的勇氣。
兩個“當然”所包含的意義是一樣的。但是，第二個“當然”包含著更大的勇氣，更加體現出人物的強大精神力量。
8、課文的第三部分（最後四段）在文中起什麼作用？
學生討論，然後回答。
老師小結：
課文的第三部分（最後四段）寫作者聽完故事後的感受，在文中起畫龍點睛突出中心的作用。
9、文章標題叫做勇氣，作者在本文中也提到了兩種勇氣：美國青年傘兵的勇氣和法國婦女的勇氣，兩位主角的勇氣各是怎樣的？作者更看重哪一種勇氣？為什麼？（必須引導學生理解課文的這一重點和難點）
學生討論，然後回答。
老師小結：
我們先來回答兩位主角的勇氣。
①美國傘兵的拚命勇氣。
美國傘兵在走投無路的情況下重返這個最危險的地方，是因為他理解法國人民的信仰，他是智慧的，他懂得——最危險的地方往往是最安全的。他的勇氣來自他的智慧。美國傘兵所表現出的勇氣可以從以下三個方面來概括。
a、著陸失誤，大膽求援——勇敢；
b、不幸被捕，越窗逃生——機敏；
c、身陷絕境，再返農家——智慧。
②法國婦女的不怕犧牲勇氣。
下面我們來看看作者是怎樣描寫她的？
第一次出場時，作者只有簡單的兩句外貌描寫：“她長得並不漂亮，不是笑容滿面，但她的眼光卻善良而鎮定。”然而，正是這“善良而鎮定”使其後來的一系列行為都有了依託。面對美國傘兵的求援，這位婦女只是簡單地回答了幾個字：“喔，當然啦。”然後就把他帶到屋裡。不假思索的回答，毫不猶豫的行動，充分地表現了這位法國婦女的堅定內心。
第二次出場時，這位法國婦女已經失去了丈夫，“她滿臉蒼白，淚眼模糊”。但面對美國傘兵的再次求助，她給予的是同第一次毫無二致的回答，是同樣毫不遲疑的行動。到這一刻，法國婦女美麗而高貴的形象赫然而立。她的勇氣和力量是對和平的信仰所賦予的，神聖而不可剝奪。作者對法國婦女的描寫是含蓄而深刻的。
作者更看重的是法國婦女的勇氣。
一方面，作者不厭其煩地引述將軍的話褒揚這位法國婦女，用意十分明顯。另一方面，美國傘兵身上所體現的是一種個體的智慧與勇氣的力量。而法國婦女身上所體現出的是渴望和平、痛恨戰爭而產生的信仰的勇氣和力量，則更多地體現出人類由於對和平的渴望而產生的巨大的精神力量。法國婦女的這種勇氣是人類嚮往自由、光明和幸福的美好願望，是人類由野蠻邁向文明，不斷發展進步的強大動力。
通過比較，法國婦女的勇氣更令人敬佩，她的形象也更加高大。
10、《勇氣》這篇課文的主旨是什麼？
學生討論，然後回答。
老師小結：《勇氣》這篇文章的主旨是讚頌為和平，為正義而努力的人們的勇氣和信仰。和平是一種信仰，為了捍衛它，許多人不惜獻出無價的青春和寶貴的生命，珍惜和平、熱愛和平、保衛和平，應是人類的共同職責。
11、請同學們結合時事，各抒己見，暢談對“和平”的理解和認識。
學生討論，然後回答。
老師小結：和平與發展是人類永恆的主題，然而，在漫長的人類歷史長河中卻不斷地發生戰爭，血腥和暴力浸透了人類的歷史。在未來的歲月中，人類仍然需要警惕和反對一切非正義的戰爭。讓我們記住：和平是一種信仰。
（四）寫作特點
請同學們思考和比較一下，課文的敘事角度和人稱的使用有什麼特點。
學生討論，然後回答。
老師小結：白描手法和第一、第三人稱交替使用的敘述。這篇文章用的是第一人稱敘述角度，從故事的主體來看又是用第三人稱的敘述角度。用第一人稱引出故事並結束全文，有利於作者直接表達感受，使議論和抒情更為充分。主體故事用第三人稱來敘述則有利於更加完整、客觀地敘述。
（五）總結全文。
本文講述了第二次世界大戰後期，一個法國婦女為了掩護美國傘兵，不惜犧牲自己的親人的故事。讚美了為了捍衛世界和平，不惜獻出無價的青春和寶貴的生命的勇氣。
（六）課堂練習
1、試用美國傘兵的口吻講述這個故事。
讓學生講
2、用美國傘兵的口吻講的故事與課文原故事作比較，敘事角度和表達效果有什麼變化？
學生討論，然後回答。
老師小結：
①從敘事角度看：以美國傘兵的口吻講述一個法國婦女兩次掩護美國傘兵而犧牲了自己的親人的故事。歌頌的主要對象是這個法國婦女。而原文則是從第三者的角度講述這個故事，歌頌的對象不僅有法國女人，還有美國傘兵。
②從表達效果看：以美國傘兵為第一人稱講述故事，更顯得真實感人。而原文則能從更廣泛的視野，敘述美國傘兵所無法看到、聽到的細節，使故事情節更加完整。
(六)板書設計：
勇氣
d.c. 狄斯尼
高潮：第二次救援
人物：
1、戰士：重返農舍，機智勇敢
2、婦女： 再次救援，形象高大
主旨：人類對和平信仰的產生勇氣。和平是一種信仰！
大班語言《勇氣》教案 篇14
學習目的：
1.把握本文採用倒敘講述故事的結構方式。
2.學習本文用簡潔凝練的語言進行肖像、語言描寫的特點。
3.學習本文通過曲折動人的情節，刻劃人物性格的寫法。
學習重點：品味和積累精彩語言。
學習難點：學習本文用簡潔凝練的語言進行肖像、語言描寫的特點。
教具：幻燈機
學習過程：
一、把握語脈
1、學生各自誦讀全文，回答：故事是怎樣開頭、發展、結束的？（幻燈片投影）
學生思考，討論，交流，明確。
提示：故事從二戰時，盟軍進攻法國前期24小時在諾曼第地區空投傘兵，其中一美國傘兵空投地點錯誤，誤入敵人控制區開始。情節發展採用了波浪式結構：美國傘兵發現自己的處境後躲入一法國農家中，但被德軍搜出，且槍斃了男主人，美國傘兵僥倖逃脫，不過當時外面的情況又迫使他再次逃回小院，女主人再次藏起他。故事以諾曼第地區解放，美國傘兵得以重返部隊結束。
2、作者在本文中提到了兩種勇氣：美國青年傘兵的勇氣和法國婦女的勇氣，兩位主角的勇氣各是怎樣的？作者更看重哪一種勇氣？為什麼？（幻燈片投影）
學生思考，討論，交流，明確。
提示：美國青年具有拚命的勇氣，法國婦女具有不怕犧牲的勇氣，作者更看重法國婦女的勇氣，因為美國青年具有的勇氣是為了給自已找一條活路，而法國婦女所具有的勇氣隨時可能讓自已丟掉性命。）
二、品味語句
1.教師範讀第一自然段。並指導朗讀：這一段主要敘述了講這個故事時的情況及描寫了講這個故事的人。用平緩的語氣朗讀。
學生各自朗讀。
2.學生齊讀第二、三自然段。問：故事發生的.時間，地點，
當時情況？（幻燈片投影）
學生思考，討論，交流，明確。
提示：時間，盟軍開始大規模進攻法國的前一天；地點，諾曼第地區；當時情況，天快亮了，美國傘兵投錯地方，必須找地方隱藏。
學生各自朗讀第四至第十八自然段。問：
1描寫法國婦女肖像的話，2有何作用？
學生思考，討論，交流，明確。
提示：“她長得並不漂亮，不是笑容滿面，但是她善良而鎮定”、“她滿臉蒼白，淚眼模糊”。提示：第一句突出她雖外表不美，但她有內在的優秀品質；第二句說明她仍沉浸在失去丈夫的悲痛之中，從側面烘託了這位法國婦女不怕犧牲的精神。
②比較美國婦女所說的兩種句：（幻燈片投影）
“喔，當然啦。”
“喔，當然啦，快!”
學生思考，討論，交流，明確。
提示：兩句話都簡練，都能突出那位法國婦女勇敢善良的品質，但兩句中的“當然”有不同含義，第二句表達出這位法國婦女雖剛剛失去丈夫，但為了自己的信仰，仍願意藏起這個美國傘兵，且多了一個“快”字，更能表達她不怕犧牲的精神。
學生再次體會這兩組句子。
4.教師指導朗讀最後四個自然段：第十九自然段是敘述，用平緩的口氣；第二十自然段中對表現美國傘兵和法國婦女精神的詞語“拚命”、“抓住了”、“勇敢機靈”、“不會”、“有福氣”應重讀；第二十自然段有一個疑問句，要讀出疑問的口氣；第二十一自然段的“有福氣”是對前面所說話的重複、強調，同樣要重讀。
點名朗讀。
問：文中那位空軍將領對那位法國婦女的評價是：“她是一個有福氣的女人”，“她懂得她信仰的是什麼”這兩句怎樣理解？
學生思考，討論，交流，明確。
提示：那位法國婦女熱愛和平，堅信戰爭能夠結束。
三、小結：（略）
作業：
1.將短語“單槍匹馬”“寥寥可數”“乾淨利落”“毫不遲疑”抄寫在卡片上，並領會它們在文中的意思。
2.熟讀文章最後五個自然段。
3.從文中再找幾處語言來欣賞品味。
4.選印有關二戰的其他文章給學生課外閱讀。