標點教案

教學建議
本考點高考已連續五年沒有單獨設題，但在作文中卻有明確的要求，再說，標點符號在文章中具有獨特的表情達意的作用，所以仍應引導學生加以重視。當然，在指導重點上應側重於運用。
本專題各個欄目都圍繞“運用”設題。使用中要引導學生注意以下幾點：
1、掌握各種標點的規範用法，尤其應掌握冒號、引號、破折號的用法和表達作用。
2、掌握標號與點號的連用規律。
3、能夠體會標點在文章中的表情達意的作用（標點的活用）。
4、掌握標點符號的書寫規範，作文時能正確書寫。（這一點的有關知識已在“備課資料彙編”中列出。）
要求學生平時閱讀時留意標點符號的用法，能夠揣摩一些活用的標點在文中所表達出的情和意。（本專題中許多題目採用了許多課文的例子，目的就在於此）要求學生作文時，能認真地對待標點符號的使用，做到規範使用，正確地藉助標點表達思想感情。

問題磁場使用指導
  一、使用指導
本欄目選擇了三個思考題，分別從標點的規範使用、標點的連用和標點的活用角度設題。特表是第1個問題該不該用問號，典型並有一定的難度，很有思考的價值；第3個問題，從學生熟悉的課文中出題，思考標點的活用，相信學生會有興趣的。
二、問題磁場
  1.想一想下句話中的括弧處應填上什麼標點？為什麼？
研究月亮，首先要回答這個問題(  )為什麼月亮有盈虧現象(  )為什麼太陽沒有這種現象(  )
 

1.引號（“”‘’）
(1)表示直接引用的話。例如：①它一下子就令人記起杜甫的詩：“群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村。”
(2)表示突出強調。例如：②包身工沒有“做”或“不做”的自由。
(3)表示諷刺和否定。例如：③“還要讓它‘留芳’百世嗎？” ④有幾個“慈祥”的老闆到菜場去收集一些菜葉，用鹽一浸，這就是他們難得的佳肴。
(4)表示特定稱號。例如：⑤“蘆柴棒”著急地要將大鍋子裡的稀飯燒滾。
(5)有時用來引用成語、諺語、歇後語等。例如：⑥“如浴春風”，唔，讓人開懷令人奮發的春風呵！
　  使用引號應注意：引文之內又有引文時，外邊的一層用雙引號，裡面一層用單引號；若單引號之內又有引文，那又要用雙引號。
2.破折號（——）
  (1)表示破折號後面是解釋說明的部分。例如：①帶工老闆或者打雜的拿著一疊疊的名冊，懶散地站在正門出口——好像火車站剪票處一般的木柵子前面。
  (2)表示意思的遞進。例如：②每年——特別是水災、旱災的時候，這些在日本廠里有門路的帶工……
  (3)表示意思的轉換，跳躍或轉折。例如：③“好香的乾菜——聽到風聲了么？”趙七爺站在七斤的後面七斤嫂子的對面說。  ④我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什麼看頭啊！

點號用在句末，有句號、問號、嘆號3種，表示句末的停頓，同時表示句子的語氣 點號用在句內，有逗號、頓號、分號、冒號4種，表示句內的各種不同性質的停頓。

標號的作用在於標明，主要標明語句的性質和作用。常用的標號有9種，即：引號、括弧、破折號、省略號、著重號、連線號、間隔號、書名號和專名號。

4.用法說明

4.1句號

4.1.1 句號的形式為“。”。句號還有一種形式，即一個小 圓點“.”，一般在科技文獻中使用。

4.1.2 陳述句末尾的停頓，用句號。例如：

a）北京是中華人民共和國的首都。

b）虛心使人進步，驕傲使人落後。

C）亞洲地域廣闊，跨寒、溫、熱三帶，又因各地地形和距離海洋遠近不同，氣侯複雜多樣。

4.1.3 語氣舒緩的祈使句末尾，也用句號。例如：請您稍等一下。

4.2 問號

4.2.二 問號的形式為“？”。

4.2.2 疑問句末尾的停頓，用問號。例如：

a）你見過金絲猴嗎？

B）他叫什麼名字？

C）去好呢，還是不去好？

4.2.3反問局的末尾，也用問號。例如：

a）難道你還不了解我嗎？

b）你怎么能這么說呢？

4.3 嘆號

4.3l 嘆號的形式為“！”。

4.3.2 感嘆句末尾的停頓，用嘆號。例如：

a）為祖國的繁榮昌盛而奮鬥！

b）我多么想看看他老人家呀！

4.3.3 語氣強烈的祈使句末尾，也用嘆號。例如：

a）你給我出去！

b）停止射擊！

4.3.4語氣強烈的反問句末尾，也用嘆號。例如：

我哪裡比得上他呀！

4.4 逗號

4•4•1逗號的形式為“，”。

4.4.2 句子內部主語與謂語之間如需停頓，用逗號。例如：

我們看得見的星星，絕大多數是恆星。

河北省承德縣一中 張永俊

在教學實踐中，我發現了幾個，自覺經濟實惠，在此說出，但願能有“引玉”之功。

竅門一：圖示法解決句末標點在引號內外的問題

例⑴ “冰凍三尺，非一日之寒。”做好一件事往往需要一個長期的積累過程，寫作更是“路漫漫其修遠兮。”

用圖示法表示為“--------------。”①------------，-----------“-------------。”②

①句引號內獨立成句，故句號應在引號里；②句，如果認可引號內的句號，那么全句就沒有了句末標點，不倫不類，所以，句號應在引號外。

竅門二：層次分析法確定頓號、逗號、分號

例⑵ 美國的紐約、洛山磯、①日本的東京、②法國的巴黎、③英國的倫敦、④中國的北京、上海，都是世界上著名的大城市，都有申辦奧運會的實力。

例⑶ 季羨林先生的飲食十分簡單：早餐一杯牛奶、一塊麵包、一把炒花生米；①午餐和晚餐則多以素菜為主。

在例⑵我們可以看出各國家之間應是並列關係，屬於並列詞組作主語的現象，可是有的詞組內部又有小並列，如美國、中國，如果一味用逗號，則層次不明，這樣就必須把①②③④處的頓號改為逗號，這樣就清晰多了。

例⑶中的①處用了分號，可是，全句連一個逗號都沒有，怎么會有分號的出現呢？一定是用錯了，分號屬於越權了呀，所以要將此處的分號改為逗號。

竅門三：成分分析法確定逗號、頓號

例⑷ 中國台灣與大陸，同根同源、同文同種，為了民族的利益，兩岸應儘快攜起手來。

高考標點符號教案一等獎 篇1

教學目標：

1、知識目標：認識、積累字詞；讀句子，並學會擴寫句子；認識標點，並正確使用標點。

2、能力目標：通過讀、背積累知識。

3、情感目標：激發學生主動識字、詞興趣；培養學生正確閱讀的興趣。

教學重點：

認識、積累字詞；讀句子，並學會擴寫句子；認識標點，並正確使用標點。

教學難點：

認識、積累字詞；讀句子，並學會擴寫句子；認識標點，並正確使用標點。

教學課時：

2課時。

第一課時

教學目標

1、認識、積累字詞；讀句子，並學會擴寫句子；認識標點，並正確使用標點。

2、激發學生主動識字、詞興趣。

教具準備：多媒體課件。

教學過程：

一、趣味識字。

1、學生自由讀生字。（教師正音）

2、教師範讀詞語，學生跟讀。

3、從這些字詞里你們有什麼發現？（每一行都是不同種類的東西，都和夏天有關）

3、小組比賽讀。

4、集體齊讀詞語。

二、字詞句運用。

1、教師範讀，學生自由讀。

2、這三句話有什麼不同？（擴寫句子）（誰做什麼，誰在哪裡做什麼，誰怎樣的在哪裡做什麼）

3、學生獨立完成練習

4、認識標點“，！？。”，了解其使用。

5、學生獨立完成標點練習學生匯報。

五、課堂總結。

同學們，這節課你有什麼收穫？

第二課時

教學目標

1、生活中識字。閱讀、背誦、積累語句。

2、培養學生閱讀興趣。

課前準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、展示台。

《標點符號》教案 篇1

B、保護視力要做到三注意 一 看書和寫字時 眼睛與書本距離一尺遠 二 看書一小時後 要休息幾分鐘 三 字要寫大些 要清楚整齊

C、這時 我不禁想起了生活的強者 張海迪大姐姐 儘管她癱瘓 不能下地像正常人那樣行走 不能和小夥伴們一起去上學 但是她仍然刻苦自學 有時 身子不能動彈 她就把書放在枕頭邊 利用鏡子的反照 繼續學習 我還想到了奧斯特洛夫斯基 他雖然下肢癱瘓 雙目失明 但仍然以超人的'毅力忍受著巨大的痛苦 寫下了一部偉大的作品 鋼鐵是怎樣煉成的 它鼓舞著全世界人們頑強地與命運鬥爭 我想了許多許多

1、學生自由練習。

2、同桌之間互相檢查批閱。

3、出示原文，校對。

4、說說你幫同桌查出了什麼錯誤，幫他改對了嗎？（校對後發現了什麼錯誤，現在明白了嗎？）

八仙過海

正因為標點在生活奇妙作用，才使得的表達形式各異，匠心獨具，讓人深感中國文學句法之精妙，接下來讓我們來看一個關於標點的趣味故事：

1、相傳徐文長到朋友家裡去，適逢下雨，主人寫了一個條子跟他開玩笑，上面寫的是“下雨天留客 天留我不留”，他可沒這樣讀，他讀出來的意思正好和住人的相反，你知道他是怎么讀的嗎？

2、學生取出練習紙，嘗試給這個句子添加標點。

3、交流“下雨天，留客天，留我不？留！”這樣就和主人的意思相反了。

4、其實這一句可以有好多種說法，除了以上兩種之外還有好幾種，你能加出來嗎？

“下雨天留客，天留我不？留”

“下雨，天留客，天留我不留？”

高林生《海倫 凱勒》一課標點的用法的解答 篇1

高林生《海倫 凱勒》一課標點的用法的解答

作者：佚名轉貼自：轉載點擊數：93

高林生《海倫 凱勒》一課標點的用法的解答：

根據國家語委的規定，引號有如下用法：

一、行文中直接引用的話，例如：愛因斯坦說：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概況著世界上的一切，推動著進步，並且是知識進化的源泉。”

二、需要著重論述的對象，例如：古人對於寫文章有個基本要求，叫做“有物有序”。“有物”就是要有內容，“有序”就是要有條理。

三、具有特殊含意的詞語，例如：從山腳向上望，只見火把排成“之”字形，一直連到天上，跟星光接起來，分不出是火把還是星星。

四、引號裡面還要用引號時，外面一層用雙引號，裡面一層用單引號。例如：他站起來問：老師，'有條不紊'的'紊'是什麼意思？

結合以上規則，這些句子中引號的用法，是不是可以這樣確定：

（1）海倫學會了拼寫“泥土”“種子”等許多單詞。

（2）海倫很快學會了用手指“說話”。

（3）她不能喊一聲“媽媽”，也不能傾訴心中的希望和要求。

（4）沙利文在海倫的另一隻手上拼寫了“水”這個單詞。

（5）海倫猛然醒悟，原來“水”就是這種清涼而奇妙的東西呀！

1、3、4是引用；2、5表示特殊的含義。以上是個人意見，不一定正確，供參考。

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活動目標：認識標點符號，了解標點符號的用途

活動過程：

一、由信導入

師：小朋友們，今天我收到了一封信，是明明寄來的，裡邊寫了什麼呢？我們一起來看看吧！教師出示信：

親愛的小朋友們你們好我是明明我學了一首繞口令長扁擔長扁擔長短扁擔短長扁擔比短扁擔長段扁擔比長扁擔短不知道長扁擔比段扁擔長多少不知道短扁擔比長扁擔短多少

師：哎呀！這封信我讀的太費勁了，都要喘不過氣來了，這是為什麼呢？

幼：沒有標點符號。

二、認識標點符號

師：啊！原來是少了標點符號寶寶啊！沒有它們可真不行啊！它們去哪兒了呢？瞧！它們來了！

1、  我們先來看第一個標點符號寶寶，（教師出示圖片）

提問：它像什麼？（圓圈）

師：它叫句號，句號是個小圓圈。

2、  我們再來看第二個標點符號寶寶，（教師出示圖片）

提問：它像什麼？（耳環）

師：它叫問號，問號耳朵戴耳環。

3、  瞧！它像什麼？（蝌蚪）（教師出示圖片）

師：它叫逗號，逗號圓點拖尾巴

4、  快看！（教師出示圖片），它像什麼？（雨滴）

師：它叫頓號，頓號雨滴往下落。

5、  再看下一個標點符號寶寶。（教師出示圖片）

提問：它像什麼呀？（兩個小喇叭、紐扣洞）

師：它叫冒號，冒號兩個紐扣洞。

6、  還有一個標點符號寶寶呢！它說呀，請小朋友們從1數到6，它才肯出來。

（幼兒數數從1到6）（教師出示圖片）

師：你們知道問什麼要數6個數嗎？（它有6個點）

師：對了，它是由6個小圓點排列成的，它叫省略號。省略號6個小圓點。

三、學習兒歌

師：這些標點符號寶寶的長相放在一起，就成了一首兒歌，我們一起來讀讀吧！（教師出示兒歌字片）

高林生《海倫 凱勒》一課標點的用法的解答
作者：佚名轉貼自：轉載點擊數：93

高林生《海倫 凱勒》一課標點的用法的解答：

根據國家語委的規定，引號有如下用法：

一、行文中直接引用的話，例如：愛因斯坦說：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概況著世界上的一切，推動著進步，並且是知識進化的源泉。”

二、需要著重論述的對象，例如：古人對於寫文章有個基本要求，叫做“有物有序”。“有物”就是要有內容，“有序”就是要有條理。

三、具有特殊含意的詞語，例如：從山腳向上望，只見火把排成“之”字形，一直連到天上，跟星光接起來，分不出是火把還是星星。

四、引號裡面還要用引號時，外面一層用雙引號，裡面一層用單引號。例如：他站起來問：老師，'有條不紊'的'紊'是什麼意思？

結合以上規則，這些句子中引號的用法，是不是可以這樣確定：

（1）海倫學會了拼寫“泥土”“種子”等許多單詞。

（2）海倫很快學會了用手指“說話”。

（3）她不能喊一聲“媽媽”，也不能傾訴心中的希望和要求。

（4）沙利文在海倫的另一隻手上拼寫了“水”這個單詞。

（5）海倫猛然醒悟，原來“水”就是這種清涼而奇妙的東西呀！

1、3、4是引用；2、5表示特殊的含義。以上是個人意見，不一定正確，供參考。

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第一輪複習語文基礎訓練
基礎訓練3 正確使用標點
（時間45分鐘，賦分100分）
訓練指要
本考點要求熟悉標點符號的種類，掌握各種標點符號的用法、作用及書寫位置，著重掌握冒號、分號、破折號、引號、問號的用法及標號與點號的連用。標點符號的考查有兩個特點：1.基本用法的考查較多地集中於頓號、冒號、括弧、書名號、問號和引號的易混、易錯之處；2.把標點符號的使用規則和正確表達文意結合起來考查。
一、選擇題
1.依次填入下面一段話中畫線處的標點，恰當的一組是
“畫人畫鬼高人一等，刺貪刺虐入骨三分” ① 這是郭沫若為蒲松齡紀念館聊齋堂寫的對聯。“畫人畫鬼”，指《聊齋志異》的題材內容 ② 它借狐鬼故事來達到“刺貪刺虐”的目的；“高人一等”，是評價蒲松齡在文學史上的貢獻；“入骨三分”，則概括了他在創作上的成就。今天這節課要學習他的名篇 ③ 促織，讓我們來看看這個評價是否恰當 ④
 ① ② ③ ④
a ， ， 《  》 。
b 。 ； “  ” 。
c 。 ； 《  》 ？
d 。 ， “  ” ？
2.下列句子中標點符號使用正確的一句是
a.如果你同意，二、三十棵樹可以成為林，那么這裡要說的，正是這樣一個桃林。
b.我父、母都是美國留學生，母親先學醫，後又攻讀工藝美術。
c.他受到領導信任，單獨掌管一個國家重點建設項目、大發電廠的撥款計畫。
d.眼、耳、鼻、舌、身是人體的五個官能。