稱象教案

《稱象》教案範文 篇1

一、教學目標：

1、有感情地朗讀課文。了解課文中有幾種稱象的方法，體會曹沖的聰明。

2、培養學生通過朗讀課文，展開合理想像，理解“直”“才”的意思。

3、培養學生收集資料、整理資料、運用資料的能力。

二、教學重點：

1、有感情地朗讀課文。了解課文中有幾種稱象的方法，體會曹沖的聰明。

2、培養學生通過朗讀課文，展開合理想像，理解“直”“才”的意思。

三、教學難點：

1、培養學生通過朗讀課文，展開合理想像，理解“直”“才”的意思。

2、培養學生收集資料、整理資料、運用資料的能力。

四、課前準備：多媒體課件

教學過程：

一、談話導入：師：同學們，知道曹沖么？你對他有哪些了解呀？（他很聰明，只活了13歲）

師：你們看他了解的可真多，你是從哪知道的這些知識呀？（書中）俗話說，書中自有黃金屋，老師希望你們都能養成閱讀課外書的好習慣。

師：今天我們學習的課文講的就是曹沖小時候的一個故事，請大家一起讀讀課題。

二、初讀課文，讀準字音：

師：打開書，自己讀讀課文，注意要把字音讀準，標好自然段。

師：課文有幾個自然段？（5個）課文中的詞語你們都認識了么？快看他們來了。

出示：稱象 秤桿 

師：秤和稱有什麼不同？今天老師也帶來一桿秤，你們見過么，在哪見過？（中藥房）你真是個認真觀察的孩子。那你還知道那些秤啊？（出示圖片）看看這幅圖，你知道那裡是秤桿嗎？當秤桿保持水平時，這個秤砣的重量加上秤桿上的標度就是你稱得懂戲的重量了。

《稱象》教案 篇1

教學要求：

1、認識“稱”、“象”等13個生字，會寫“再”、“象”等六個字。

2、正確、流利地朗讀課文。能讀好人物對話所表達的意思。能用“一邊——一邊——”說句子。

3、能從曹沖稱象的故事受到啟發。

4、願意主動給家人講《稱象》的故事。

教學時間兩課時。

教學準備：生字卡片、多媒體課件、課前收集有關資料。

第一課時

一、古詩引入：

小朋友們，你們聽過這首古詩嗎？《七步詩》（師生齊背）這首詩的作者是三國時候曹操的兒子曹植做的，你們知道嗎，曹操還有一個很聰明的兒子，名叫曹沖，他和你們現在一樣大的時候，就做了一件很了不起的事情，你們想知道嗎？讀了課文里的故事，你們就會知道了。（板書課題 學習生字“稱”、“象” 集體書空“象”的筆畫）

二、初讀課文，識記生字：

1、藉助拼音，初讀課文，要求：做到“五不”，不加字、不丟字、不讀錯字、不重複、不斷句。

2、檢查讀書：開火車讀帶有拼音的生字卡，糾正讀音，注意“稱”、“秤”讀後鼻音，“沉”讀前鼻音。

3、分小組學習生字，每人學一個字，說一說你是用什麼辦法學的，和組內的同學交流。

4、匯報交流自學情況。師指導“艘”、“微”的寫法。表揚按照識字方法或有獨到辦法記字的同學。

5、小組開火車組詞比賽。

《稱象》教案 篇1

活動目標

通過老師閱讀，理解故事內容，能說出曹沖稱象的辦法好不好，自己還能想出什麼辦法來稱象。教育幼兒平時要多觀察事物，遇事要開動腦筋想辦法。

活勸準備：

相關的故事書、圖片，了解在古代量具比較落後，科學不發達。

活動過程

1、老師有表情的講述故事，引導幼兒多想想，多猜猜還有哪些辦法？

師：你們在市場，見過別人稱東西嗎？稱東西為了什麼？

[出示課件：大象圖片]那，大家見過有人稱大象嗎？

我們就坐時光機去古代，看看一個叫曹沖的孩子，他是怎么想辦法稱大象的。

2、針對發現的`問題，指名當小老師組織大家交流學習經驗。

3、如果你是曹沖，你會用什麼更好的主法來稱大象呢？

4、觀看錄像，了解故事內容。

5、看後問，你們看了錄像有什麼想法？你覺得曹沖怎么樣？為什麼？

6、小結：

曹沖真聰明，想到了用石頭來稱大象。原來只要肯動腦筋，辦法就能想出來。

活動結束：

我們小朋友平時遇到問題，也要像曹沖一樣動腦箱想辦法，利用身邊的資源解決問題。現在科學發達了，發明了地磅秤、灌包秤、還有汽車衡和地上衡等，它們都直接稱很重很重的東西，現在要稱一隻大象可方便了，提醒小朋友在今後要多用腦。

一、教學目標：

1、有感情地朗讀課文。了解課文中有幾種稱象的方法，體會曹沖的聰明。

2、培養學生通過朗讀課文，展開合理想像，理解“直”“才”的意思。

3、培養學生收集資料、整理資料、運用資料的能力。

稱象教案 篇1

一個七歲的孩子，想出稱象的辦法比官員強，比官員妙，這實在難能可貴。曹沖稱象的故事，因此而廣為流傳；曹充愛動腦筋，善於觀察，富於聯想的品質，值得我們認真借鑑。本課重點介紹了曹沖稱象的具體方法和步驟。我在設計這一課時，抓住第四自然段讓同學充分朗讀，讓同學在讀中感悟；並藉助課件或教具進行直觀演示、充分利用課文插圖輔助學習，分散教學難點。

學習本課，無需分析課文。要通過朗讀，讓學生感悟曹沖是個遇事愛動腦筋，能找出解決問題辦法的聰明孩子。文末的問題，給學生創設了拓展思路的氛圍，可以給學生留下時間和空間，進行討論交流。

一、導入新課，板書課題

2、學習生字“稱”和“象”。

二、學生初讀課文，了解課文大意。

要求：

1、藉助漢拼讀準字音，讀通句子。

2、提出不懂的問題

三、指名學生讀課文，檢查是否讀的正確。

四、朗讀感悟

1、看多媒體動畫（事先自製課件），聽教師範讀，初步了解課文寫了一個什麼故事。

2、學生自由讀課文，了解課文里介紹稱象有幾個辦法？

3、小組交流：說說自己對這些辦法的看法。

4、指導朗讀重點詞句，練習說句子。

5、用實驗抓住重點，突破難點。

（1）曹沖稱象具體的辦法是什麼？聽第4自然段錄音課文，邊聽邊看課件演示。

（2）讓學生自己再讀讀這段課文。

搞清楚要稱出大象的重量：

6、對學生提出的不懂問題展開討論.

(1)大象上船後,船為什麼下沉?

(2)象上船後,為什麼沿著水面在,船舷恥面一條線.

《稱象》教案 篇1

教學要求：

1、認識“稱”、“象”等13個生字，會寫“再”、“象”等六個字。

2、正確、流利地朗讀課文。能讀好人物對話所表達的意思。能用“一邊——一邊——”說句子。

3、能從曹沖稱象的故事受到啟發。

4、願意主動給家人講《稱象》的故事。

教學時間兩課時。

教學準備：生字卡片、多媒體課件、課前收集有關資料。

第一課時

一、古詩引入：

小朋友們，你們聽過這首古詩嗎？《七步詩》（師生齊背）這首詩的作者是三國時候曹操的兒子曹植做的，你們知道嗎，曹操還有一個很聰明的兒子，名叫曹沖，他和你們現在一樣大的時候，就做了一件很了不起的事情，你們想知道嗎？讀了課文里的故事，你們就會知道了。（板書課題 學習生字“稱”、“象” 集體書空“象”的筆畫）

二、初讀課文，識記生字：

1、藉助拼音，初讀課文，要求：做到“五不”，不加字、不丟字、不讀錯字、不重複、不斷句。

2、檢查讀書：開火車讀帶有拼音的生字卡，糾正讀音，注意“稱”、“秤”讀後鼻音，“沉”讀前鼻音。

3、分小組學習生字，每人學一個字，說一說你是用什麼辦法學的，和組內的同學交流。

4、匯報交流自學情況。師指導“艘”、“微”的寫法。表揚按照識字方法或有獨到辦法記字的同學。

5、小組開火車組詞比賽。

《稱象》教案 篇1

課文特點:

這篇課文按事情發展的順序 ,記敘了七歲的曹沖想出稱象的好辦法,稱出大象重量的事,從中可以看出曹沖是個聰明.愛動腦筋的孩子.

教學目標:

1. 通過曹沖稱象的故事,使學生了解曹沖是個怎樣的孩子,懂得遇到問題要善於動腦筋..

2. 繼續學習預習課文,邊讀邊電教,並練學生有語氣地朗讀課文.

教學重點:

邊讀邊思考,提出不懂問題.

教學難點:

理解曹沖想出的稱象辦法及官員們想出的稱象辦法和曹沖的辦法之間的聯繫.

教學過程:

一. 導入.

現在,隨著時代的進步,科技的發展,要稱一頭活著的大象的重量是不成問題的,可在古

時候,這卻是件很難的事,今天我們就來學習第9課:稱象,讓我們看看曹沖想出一個什麼好辦法稱得大象的重量的.

二 范讀課文

思考:圍繞著稱象,課文卻寫了什麼?

你們有什麼不懂的'問題試著提出來.

三. 出示目標

通過學生的質疑導入目標.

四 學習課文第一自然段.

1 自由讀第一自然段.

思考: 從這一段中你知道了些什麼?

A: 稱象這件事的時間: 古時候.

B: 大象的來歷: 人家送給曹操的.

C: 人物: 曹操 ,曹沖,官員們.

2. 當時曹操什麼心情?誰能試著讀出這種語氣?

過渡:曹操看到的那頭象是什麼樣子呢?

五 學習課文第二自然段

1 指名讀第二自然段

思考:這頭大象是什麼樣子的?(用––––畫出來)

默讀畫–––––句,這句話是個什麼句?

把什麼比作什麼?說明什麼?

2 課文寫的是稱象的事,可為什麼介紹這頭大象的樣子呢?

《稱象》教案 篇1

稱象第二課時:

導學流程：

一、導入：

1、小朋友，昨天我們上課時同學們都做了實驗，很多同學都能想出曹沖的這個辦法，用它來用小秤稱大物件。小朋友們想不想把這個故事講給別人聽呢？

2、這一節課我們就來繼續讀這個故事，爭取能講給別人聽。

二、朗讀感悟。

1、請小朋友一邊聽課文，一邊想課文中寫了一件什麼事？先小組講，指名講主要故事。

2、學生自由讀課文，要求把課文讀得正確、流利。

3、把你讀得最好的一個自然段讀給大家聽，其他同學評，重點指導第四自然段。組織學生反覆讀，弄清：要稱出大象的重量，第一步怎么做？（趕象上船，在船身下沉處畫條線）第二步怎么做？（趕象上岸，裝石頭，裝到畫線處為止）第三步再怎么做？（稱船上石頭的重量）第四步怎么做？（把石頭的重量加起來，就知道大象有多重了。）

4、學生再讀三、四自段，比較一下，官員們提出的方法與曹沖的辦法相比，有什麼不同，曹沖的辦法好在哪裡？（可以稱出大象的重量，又不殺大象。）

5、在讀課文的同時，引導學生認識其餘的四個二類字，“倒、艘、沉、止、微”。使學生結合課文理解。

三、實踐創新。

1、鼓勵學生創新，啟發學和動腦子想一想：曹沖的辦法在當時的情況下是很好的，你還有什麼比曹沖更好的辦法？請你大膽地說一說。

2、學習講這個故事，講出比曹沖更好的辦法。先在小組內講，再派代表在全班講。

第三課時導學流程：

一、導入：

《稱象》教案 篇1

活動目標

通過老師閱讀，理解故事內容，能說出曹沖稱象的辦法好不好，自己還能想出什麼辦法來稱象。教育幼兒平時要多觀察事物，遇事要開動腦筋想辦法。

活勸準備：

相關的故事書、圖片，了解在古代量具比較落後，科學不發達。

活動過程

1、老師有表情的講述故事，引導幼兒多想想，多猜猜還有哪些辦法？

師：你們在市場，見過別人稱東西嗎？稱東西為了什麼？

[出示課件：大象圖片]那，大家見過有人稱大象嗎？

我們就坐時光機去古代，看看一個叫曹沖的孩子，他是怎么想辦法稱大象的。

2、針對發現的`問題，指名當小老師組織大家交流學習經驗。

3、如果你是曹沖，你會用什麼更好的主法來稱大象呢？

4、觀看錄像，了解故事內容。

5、看後問，你們看了錄像有什麼想法？你覺得曹沖怎么樣？為什麼？

6、小結：

曹沖真聰明，想到了用石頭來稱大象。原來只要肯動腦筋，辦法就能想出來。

活動結束：

我們小朋友平時遇到問題，也要像曹沖一樣動腦箱想辦法，利用身邊的資源解決問題。現在科學發達了，發明了地磅秤、灌包秤、還有汽車衡和地上衡等，它們都直接稱很重很重的東西，現在要稱一隻大象可方便了，提醒小朋友在今後要多用腦。

教學目標：

1、學會“曹、操、秤、砍、割、線、量”這7個生字和由這些字組成的詞語。認識“堵、宰、舷”這3個字。

2、正確、流利地朗讀課文，練習默讀課文。

3、理解課文內容，能說出曹沖稱象的具體方法和步驟。

《21.稱象》教案 篇1

一、教學目標：

1、學會生字，了解課文的內容，知道稱象的原因。

2、會用“又……又……”和“誰帶著什麼人去乾什麼”的句式。

二、教學重點、難點：

重點：了解課文的內容，知道稱象的原因。

難點：能聯繫上下文理解部分詞語的意思。

三、課前準備：

課件或圖片

四、教學過程：

1、談話引入

（1）出示課件：象的圖片，讓學生說說對大象的印象。

（2）揭題：稱象

（3）學生質疑：為什麼稱象？怎么稱象？稱的結果怎樣？

2、初讀課文

（1）讓學生帶著問題讀課文，初步了解課文內容。

（2）讀後反饋：你從課文中了解到什麼？

（3）師簡介曹沖：曹沖，三國時代魏武帝曹操的兒子，生於公元196年，死於208年，只活了13歲。

3、再讀課文，自學生字、新詞

（1）自由讀讀課文中出現的生字、新詞。

（2）把生字表中自己認為難寫的生字，在桌子上寫一遍。

（3）指名當小老師，給大家聽寫認為最難的幾個生字，並指名板演，校對後，全對的可以給自己加上五角星，錯的及時訂正。

師著重指導：官、搬、微

（4）指導辨析：秤——稱

①比較這組詞有什麼不同。（讀音不同：前後鼻音的區別；意思不同：稱東西要用秤。）

②學習生字“秤”。

③完成課堂作業第2題。

（5）詞語質疑，說說能用什麼方法來理解？（選擇個別詞語）

四人小組交流——集體交流。

4、學習前兩個自然段，解決為什麼稱象的問題

（1）師：有人送給曹操一頭大象，曹操得到這頭大象後怎么做？

《21、稱象》教案 篇1

一、教學目標：

1、能正確，流利有感情的朗讀課文。

2、理解課文內容，能說出曹沖稱象的具體方法和步驟。

3、培養學生觀察能力，提高學生解決實際問題的能力。

4、教育學生學習曹沖平時多觀察，遇事多動腦想辦法。

二、教學重、難點：

以曹沖稱象的過程為重點。啟發學生學習曹沖善於動腦想辦法的精神為難點。

三、教學用具：

生字卡片、多媒體課件、小水盆、小木船、玩具象、小石塊、小秤。

四、教學過程：

（一）生字偵測，談話導入：

（1）出示卡片，以“瞬間識字法”對上節課所學生字進行鞏固練習。讓學生對個別生字進行組詞，造句。（學生評議訂正）

（2）談話導入：

1、同學們想知道東西有多重怎么辦？（稱）

2、那么想知道大象有多重怎么稱呢？今天我們來學習一個古時候關於稱象的故事。

板書：稱象（書空，強調“象”的寫法）

（3）、課題質疑：針對課題“稱象”你能提出什麼問題？（誰稱象？怎樣的象？怎樣稱象？）（在副板上出示問題）

（二）初讀感知：

1、師範讀課文出示要求：

（1）標出自然段

（2）思考質疑問題（多媒體）

2、自由朗讀，分組合作討論，釋疑。

3、引導評議（就問題所涉及的段落進行指名朗讀，加深理解）

（三）精讀感悟：

都有誰想出了稱象的辦法？（小組交流討論，班內交流匯報）

1、官員們（板書）引導學生找出句子，以齊讀的方式分析官員們的辦法。（隨即板書：造大秤、宰大象）體會“有的說……有的說……”的場面，並對這段進行分角色朗讀，感受當時的氣氛，理解詞語“反駁”並造句。