景物教案

《語文園地一·介紹家鄉景物》教學反思 篇1

《語文園地一·介紹家鄉景物》教學反思

人教版三年級教材第一組課文編入了一組描寫家鄉景物的文章，緊扣第一單元主題，在語文園地一中編入了以《介紹家鄉景物》為主題的一次口語交際訓練和作文訓練。這次口語交際的主題以介紹家鄉景物為交際內容，緊扣學生生活實際。課前為了讓學生有話可說，我布置學生觀察了一處身邊的景物。為了活躍課堂氛圍，開課時我以一位旅遊公司的同學要求老師推薦幾名優秀小導遊代表宜昌市參加省優秀小導遊競賽，就以“介紹家鄉的一處景物”為題在全班展開選拔激發學生的交際熱情。為了讓本次口語交際課與作文教學銜接，讓學生有好的介紹效果，在激發學生的熱情後我出示了五條介紹要求：

1、這處景物在什麼地方？

2、介紹出景物的 特點。

3、按一定的順序說清楚。

4、表達出熱愛家鄉的感情。

5、展開合理豐富的想像。

要求提出後，教室里舉手要求表達的學生並沒有如我預期的哪樣紛紛舉手，而是一片沉默。看到學生有困難，我又提示學生可將景點裡自己想介紹的具體景物列成提綱以便介紹。學生們都去思索提綱，好半天沒想好的樣子。一節課在沉悶與學生的思索中用去了一大半時間。此後匆匆的分小組交流、派代表介紹，草草收場。

課後與組內教師反思失敗的原因一是過分重視與作文銜接，忽視了口語交際的課型特點。忽視了學生口頭表達與書面表達的區別。二是一口氣提出了作文的五點要求，忽視了學生年段特點，要求學生出口成章，拔高了口語交際的要求。老師貪多求全，反而擋住了學生的交際欲望，學生由於無法同時滿足種種要求望而怯步。三年級以段的教學為住，這一思想同樣運用貫穿於口語交際教學之中，學生能說一段話，能針對五項要求在一段話中體現一項即是很大的了不起。

美術教案－西瓜景物 篇1

西瓜靜物（四）一、教材分析：要求學生了解西瓜景物的造型和色彩特徵，能初步掌握西瓜景物靜物畫的構成方法，學習不同的組合。二、教學目標 設計：1、  讓學生運用蠟筆水彩畫的形式畫西瓜景物。2、  能初步掌握簡單的景物構圖方法，能用多種色調繪畫。三、教學重難點：重點：蠟筆水彩形式繪畫難點：合理構圖，色彩艷麗協調四、教學用具：水彩顏料、蠟筆等、刀五、教學建議：一課時重點是要求學生能畫出比較合理的西瓜構圖。策略：1、出示整個大小不等的西瓜和大小不一的瓜瓣。2、分小組根據要求擺出不同的瓜瓣組合。3、分組比較討論評價4、展示構圖合理作品圖片欣賞5、提出作業 要求，學生繪畫，教師巡視。6、展示學生作業 ，講評。二課時重點是要求學生用蠟筆水彩的方式上色。注重色彩的明暗，冷暖對比，以及在背景和主體景物的關係處理。策略：1、講授水彩蠟筆畫的作畫方法。2、學生嘗試製作。3、針對學生作業 色彩上存在的問題進行研究分析。4、欣賞色彩上佳的靜物繪畫作品5、學生二度創作，教師巡視。6、講評，評選最佳作品，登記鼓勵。課時三重點是要求學生圍繞西瓜這一素材進行誇張想像，並且能夠畫出有一定故事情節的想像畫。策略：1、聽兩個有關於西瓜的故事。豬八戒偷吃西瓜，西瓜裝扮等。2、兩分鐘時間思考一個有關於西瓜的想像故事，課上交流。3、欣賞有關於西瓜想像畫的美術作業 ，提出繪畫要求。4、學生創作，教師巡視。 5、評價總結。課後反思：（一）前兩節重點畫西瓜靜物，基本的構圖方式總體上比較滿意，大部分學生能畫出西瓜與瓜瓣的不同組合，並且在畫面上能體現出老師要求的大小關係和前後的遮擋關係，但是在背景的處理上還是沒有新的突破，感覺印象深刻的一張畫是四（3）班的陳昱杉同學，看來是動過腦子，值得表揚。在色彩的處理上感覺不是很好，主要的問題在於：1、不能用多種色調來表現西瓜的顏色，大部分學生都只局限在一兩種顏色上。2、很重要的問題是背景的色調與西瓜主體色調的搭配協調。一方面缺少個性，另一方面缺少色彩明暗、冷暖的搭配。解決色彩上的辦法應該提倡讓學生欣賞更多的色彩佳作，明確某些顏色的搭配處理。還有應該臨摹一定數量的色彩作業 ，通過臨摹，應該切身懂得一些色彩常識。（二）對於西瓜想像畫作業 的困惑：畫面效果與想像力的表現存在一定的矛盾。也許是想像畫，學生可以天馬行空的創作，這很好。但是想像畫的畫面效果卻不敢苟同，存在兩種情況：1、畫面豐富，想像力有一定的深度廣度，但是畫面凌亂，缺少組織，色彩上也很欠缺，大部分這樣的作業 以線描為多，畫這樣畫的為男同學居多。2、畫面比較豐富，看上去比較舒服，主要是色塊的搭配，但畫面內容缺少一定的深廣度，缺少想像力，畫這樣的畫以女同學居多。

《寫一處景物》 篇1

一、教學目標 ：

1、寫一處景，注意抓住景物靜態和動態的特點，題目自擬。

2、做到有中心、有條理，語句通順連貫。

二、教學重、難點：

注意抓住景物靜態和動態的特點。

三、教具準備：

電視機、錄像機、投影儀、投影片

四、教學程式

（一）作前準備：

1、課前組織學生參觀飛達製衣有限公司。

2、填好觀察記錄卡。

（二）作中指導

1、啟發談話，激發興趣

早就聽說我們聯合鎮的飛達製衣有限公司環境優雅，布局合理，是個美好的去處。上個星期，老師和同學們一起去遊覽了這處富有現代化氣息的鄉鎮企業，實現了我們夢寐以求的願望。老師注意到同學們在看的時候特別興奮，一邊看，一邊說，一邊認真的記錄。今天，我們就來寫一篇作文。把這優美的景色，優雅的環境介紹給在座的各位老師，大家說好不好？

那么，這次作文的要求是什麼呢？一齊讀。（老師掛出小黑板）

注意抓住景物靜態和動態的特點，自己確定題目，寫一篇作文。

做到有中心、有條理、語句通順連貫。

2、情境再現，明確中心

現在，老師再次讓你們欣賞這一處美景，看完了錄像，請你告訴老師：你最大的感受是什麼？

（老師站在左邊放錄像），邊看邊指點。

同學們看，這就是公司優美的廠區，你們再看，車間裡一派繁忙的景象。

大家仔細瞧，產品陳列室里是多么的豪華、氣派啊！

師問：誰來說說？有沒有不同的感受？誰還有補充？

我們在作文中就要表達出這種真情實感，這樣，這篇作文就有中心了。（師在有中心下畫點）

《寫一處景物》病文片斷 篇1

佚名

病文片斷：

……

我氣喘吁吁地趕到學校，一進校門，校園裡靜悄悄的，連一個人影也沒有，只有花壇上盛開的鮮花在張著笑臉，美麗的蝴蝶舒展著翅膀，在一旁自由自在地飛舞。……

病文分析：

這是一位同學寫一次上學遲到的情景。小朋友想想，他當時氣喘吁吁地趕路，心情顯然是焦急的，行動也是匆忙的，氣氛也應該是緊張的，這時寫鮮花的笑臉，蝴蝶的飛舞與當時的心情很不相稱，所以作文里寫景物，一定要聯繫自己的思想感情，如果“情”、“景”分離，互相矛盾，就會讓人感到虛假。

之一

作者：錢來娣

一、教學目標 ：

1、寫一處景，注意抓住景物靜態和動態的特點，題目自擬。

2、做到有中心、有條理，語句通順連貫。

二、教學重、難點：

注意抓住景物靜態和動態的特點。

三、教具準備：

電視機、錄像機、投影儀、投影片

四、教學程式

（一）作前準備：

1、課前組織學生參觀飛達製衣有限公司。

2、填好觀察記錄卡。

（二）作中指導

1、啟發談話，激發興趣

早就聽說我們聯合鎮的飛達製衣有限公司環境優雅，布局合理，是個美好的去處。上個星期，老師和同學們一起去遊覽了這處富有現代化氣息的鄉鎮企業，實現了我們夢寐以求的願望。老師注意到同學們在看的時候特別興奮，一邊看，一邊說，一邊認真的記錄。今天，我們就來寫一篇作文。把這優美的景色，優雅的環境介紹給在座的各位老師，大家說好不好？

西瓜靜物（四）一、教材分析：要求學生了解西瓜景物的造型和色彩特徵，能初步掌握西瓜景物靜物畫的構成方法，學習不同的組合。二、教學目標 設計：1、  讓學生運用蠟筆水彩畫的形式畫西瓜景物。2、  能初步掌握簡單的景物構圖方法，能用多種色調繪畫。三、教學重難點：重點：蠟筆水彩形式繪畫難點：合理構圖，色彩艷麗協調四、教學用具：水彩顏料、蠟筆等、刀五、教學建議：一課時重點是要求學生能畫出比較合理的西瓜構圖。策略：1、出示整個大小不等的西瓜和大小不一的瓜瓣。2、分小組根據要求擺出不同的瓜瓣組合。3、分組比較討論評價4、展示構圖合理作品圖片欣賞5、提出作業 要求，學生繪畫，教師巡視。6、展示學生作業 ，講評。二課時重點是要求學生用蠟筆水彩的方式上色。注重色彩的明暗，冷暖對比，以及在背景和主體景物的關係處理。策略：1、講授水彩蠟筆畫的作畫方法。2、學生嘗試製作。3、針對學生作業 色彩上存在的問題進行研究分析。4、欣賞色彩上佳的靜物繪畫作品5、學生二度創作，教師巡視。6、講評，評選最佳作品，登記鼓勵。課時三重點是要求學生圍繞西瓜這一素材進行誇張想像，並且能夠畫出有一定故事情節的想像畫。策略：1、聽兩個有關於西瓜的故事。豬八戒偷吃西瓜，西瓜裝扮等。2、兩分鐘時間思考一個有關於西瓜的想像故事，課上交流。3、欣賞有關於西瓜想像畫的美術作業 ，提出繪畫要求。4、學生創作，教師巡視。 5、評價總結。課後反思：（一）前兩節重點畫西瓜靜物，基本的構圖方式總體上比較滿意，大部分學生能畫出西瓜與瓜瓣的不同組合，並且在畫面上能體現出老師要求的大小關係和前後的遮擋關係，但是在背景的處理上還是沒有新的突破，感覺印象深刻的一張畫是四（3）班的陳昱杉同學，看來是動過腦子，值得表揚。在色彩的處理上感覺不是很好，主要的問題在於：1、不能用多種色調來表現西瓜的顏色，大部分學生都只局限在一兩種顏色上。2、很重要的問題是背景的色調與西瓜主體色調的搭配協調。一方面缺少個性，另一方面缺少色彩明暗、冷暖的搭配。解決色彩上的辦法應該提倡讓學生欣賞更多的色彩佳作，明確某些顏色的搭配處理。還有應該臨摹一定數量的色彩作業 ，通過臨摹，應該切身懂得一些色彩常識。（二）對於西瓜想像畫作業 的困惑：畫面效果與想像力的表現存在一定的矛盾。也許是想像畫，學生可以天馬行空的創作，這很好。但是想像畫的畫面效果卻不敢苟同，存在兩種情況：1、畫面豐富，想像力有一定的深度廣度，但是畫面凌亂，缺少組織，色彩上也很欠缺，大部分這樣的作業 以線描為多，畫這樣畫的為男同學居多。2、畫面比較豐富，看上去比較舒服，主要是色塊的搭配，但畫面內容缺少一定的深廣度，缺少想像力，畫這樣的畫以女同學居多。

教學內容:《習作4  觀察一處景物寫一段話》
教學目標:
 1. 要引導學生仔細觀察插圖，讀懂例文《山坡上》。知道作者寫了哪些景物，那些景物屬於動的，那些景物屬於靜的。在此基礎上，揭示觀察要點，進而弄清描寫一處景物的要領。
2. 引導學生有順序地觀察田野里的迷人秋景，注意抓住主要的景物，要有動有靜。
3. 觀察郊外一片田野，有條件的可讓學生選其認為最美的幾樣畫下來或拍成照片。指導學生結合圖畫或照片，按照觀察順序寫一段話。
4. 學生在感知描寫景物方法的基礎上學會留心觀察，發現別人沒有發現的東西，逐步養成細心觀察的良好習慣。
教學重難點：
留心觀察身邊的事物，有與別人不同的發現，採用一定的描寫方法，寫出自己的所見、所感，表達自己對秋天的獨特感受
教學準備：課件、圖片、範文片段。
課時安排：兩課時
教學過程：

第一課時
課時目標：讀懂例文《山坡上》，指導學生結合圖畫或照片，有順序的，動靜結合的寫一段話。
一.導入
  小朋友，在這個涼爽宜人、天高雲淡的秋天，我們走出了校園，與大自然親密接觸，那份舒暢的感覺至今是不是還令你們回味呢？今天我們就用手中的筆把美景寫下來，作為永久紀念，樂意嗎？
  二.讀懂例文
學生自讀，思考：例文中寫了什麼？用“___”畫出來。 
交流。
例文《山坡上》是一篇描寫（  ）的短文。作者先寫(  )，然後寫了(  )，最後寫了( )。描寫有( )有( )，充滿情趣。

教學目標：
1、 讀懂例文《山坡上》，對照插圖，初步感知寫一處景物的要領：抓住主要景物，用心觀察，注意動靜結合來描寫，表達一定的思想感情。
2、 走出戶外，結合秋遊，實地觀察，仿照例文寫一處景物。
教學重點：抓住景物特點描寫，注意描寫景物的觀察順序。
教學難點：培養良好的觀察習慣，能用心觀察，用情體會
教前準備：秋遊的布置、數位相機拍攝的照片、收集好詞好句。
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入
不知不覺的，秋姑娘來到了我們的身邊，用她的丹青妙手把大自然裝扮得分外美麗。讓我們一起走進大自然，與大自然來一次親密的接觸，與秋姑娘做一次真實的交談，好嗎？
二、讀懂例文《山坡上》
1、 自讀例文，例文寫的是哪裡的景色？（山坡上）
2、 主要寫了哪些景物？（草、花、花草叢中的昆蟲）
3、 再讀例文，作者是從哪些方面寫草的？（高、矮、顏色）
4、 再讀描寫思考的部分，看看作者是怎么寫的？
圈畫動詞，體會動靜變化，寫出真實感受。
三、觀察生活，結合秋遊
1、 學生說說自己生活中看到的秋景：公園、校園、街心花園、田野等2、 說說秋天給你什麼樣的感受，為什麼？
（1） 先說感受，表達真摯的感情，不求一致。
（2） 再說看到的景物，注意與感受結合起來說。
（3） 鼓勵學生引用古人的詩句，或者用歇後語等等。
3、 結合秋遊，出示照片，引導學生談自己的獨特發現和對秋景的感受。
四、放手試寫。
1、 明確習作要求。
（1）模仿例文，注意寫作順序：景物——人物、動物；靜——動

習作要求：
秋天，秋高雲淡，涼爽宜人，請你走出校園，到公園去，到田野去，觀察迷人的秋景，發現別人沒有發現的東西，然後選擇一處寫下來。
設計理念：
《語文課程標準》指出：(第二學段)學生要留心周圍事物，樂於書面表達，增強習作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表達自己覺得新奇有趣的，或印象最深、最受感動的內容。本次習作教學，應在組織學生外出秋遊的基礎上，讓學生獲得較深的體驗和深刻印象，誘發學生的想像和自由表達的欲望，並重點指導學生學會觀察，發現別人沒有發現的東西，逐步養成細心觀察的良好習慣，鼓勵學生自由表達。
教學目標：
1.對照文中插圖，讀懂例文《山坡上》，了解文章的主要內容，說說小作者在山坡上看到哪些景物，明白寫好一處景物的要領，注意留心觀察景物的特點。
2.初步感知描寫景物的方法。
3.學會留心觀察，發現別人沒有發現的東西，逐步養成細心觀察的良好習慣。
4.感受秋天的氣息，體驗秋天的美好，培養學生熱愛自然、熱愛生活的思想感情。
教學過程：
一、走進自然，親近秋天
1.課前指導學生觀察秋天，選擇感興趣的景物重點觀察，可以採用看一看、聽一聽、聞一聞、摸一摸的方法，初步把握秋天景物特點。
2.組織學生到郊外或附近的樹林、果園、田野，尋找秋天的足跡，親近秋天，感受秋風的涼爽、秋天色彩的繽紛、秋天果實的累累……
設計意圖：課前教師有意識地指導學生重點觀察秋天的景物，或帶學生到郊外去感受秋天，激發學生的習作興趣，為習作積累有關素材。

一、教學目標：
　1、寫一處景，注意抓住景物靜態和動態的特點，題目自擬。
　2、做到有中心、有條理，語句通順連貫。
二、教學重、難點：
注意抓住景物靜態和動態的特點。
三、教具準備：
電視機、錄像機、投影儀、投影片
四、教學程式

（一）作前準備：
　1、課前組織學生參觀飛達製衣有限公司。
　2、填好觀察記錄卡。
（二）作中指導
　1、啟發談話，激發興趣
早就聽說我們聯合鎮的飛達製衣有限公司環境優雅，布局合理，是個美好的去處。上個星期，老師和同學們一起去遊覽了這處富有現代化氣息的鄉鎮企業，實現了我們夢寐以求的願望。老師注意到同學們在看的時候特別興奮，一邊看，一邊說，一邊認真的記錄。今天，我們就來寫一篇作文。把這優美的景色，優雅的環境介紹給在座的各位老師，大家說好不好？
那么，這次作文的要求是什麼呢？一齊讀。（老師掛出小黑板）
注意抓住景物靜態和動態的特點，自己確定題目，寫一篇作文。
做到有中心、有條理、語句通順連貫。
2、情境再現，明確中心
現在，老師再次讓你們欣賞這一處美景，看完了錄像，請你告訴老師：你最大的感受是什麼？
（老師站在左邊放錄像），邊看邊指點。
同學們看，這就是公司優美的廠區，你們再看，車間裡一派繁忙的景象。
大家仔細瞧，產品陳列室里是多么的豪華、氣派啊！
師問：誰來說說？有沒有不同的感受？誰還有補充？
我們在作文中就要表達出這種真情實感，這樣，這篇作文就有中心了。（師在有中心下畫點）

《語文園地一·介紹家鄉景物》教學反思
人教版三年級教材第一組課文編入了一組描寫家鄉景物的文章，緊扣第一單元主題，在語文園地一中編入了以《介紹家鄉景物》為主題的一次口語交際訓練和作文訓練。這次口語交際的主題以介紹家鄉景物為交際內容，緊扣學生生活實際。課前為了讓學生有話可說，我布置學生觀察了一處身邊的景物。為了活躍課堂氛圍，開課時我以一位旅遊公司的同學要求老師推薦幾名優秀小導遊代表宜昌市參加省優秀小導遊競賽，就以“介紹家鄉的一處景物”為題在全班展開選拔激發學生的交際熱情。為了讓本次口語交際課與作文教學銜接，讓學生有好的介紹效果，在激發學生的熱情後我出示了五條介紹要求：
1、這處景物在什麼地方？
2、介紹出景物的 特點。
3、按一定的順序說清楚。
4、表達出熱愛家鄉的感情。
5、展開合理豐富的想像。
要求提出後，教室里舉手要求表達的學生並沒有如我預期的哪樣紛紛舉手，而是一片沉默。看到學生有困難，我又提示學生可將景點裡自己想介紹的具體景物列成提綱以便介紹。學生們都去思索提綱，好半天沒想好的樣子。一節課在沉悶與學生的思索中用去了一大半時間。此後匆匆的分小組交流、派代表介紹，草草收場。
課後與組內教師反思失敗的原因一是過分重視與作文銜接，忽視了口語交際的課型特點。忽視了學生口頭表達與書面表達的區別。二是一口氣提出了作文的五點要求，忽視了學生年段特點，要求學生出口成章，拔高了口語交際的要求。老師貪多求全，反而擋住了學生的交際欲望，學生由於無法同時滿足種種要求望而怯步。三年級以段的教學為住，這一思想同樣運用貫穿於口語交際教學之中，學生能說一段話，能針對五項要求在一段話中體現一項即是很大的了不起。