村居教學設計

《村居》教學設計 篇1

一、教材簡析

《村居》是長春版教材語文二年級上冊第一單元的一首古詩，這首古詩寫的是詩人居住農村親眼看到的景象。早春二月，草長鶯飛，楊柳拂堤，兒童興致勃勃地放風箏。全詩字裡行間透出詩人對春天來臨的喜悅和讚美。

二、教學重點、難點重點是朗讀、背誦和識字寫字。難點是通過朗讀感悟，想像詩中描繪的春天生機勃勃的景象。

三、教學目標

1、學會本課8個會寫的生字，認識10個會認的生字，學會“火字旁”。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.想像詩中描繪的情景，練習口頭表達。

四、教學準備

生字卡片、課件、錄音帶。

五、教學時數2課時

第一課時

教學過程：

一、導入新課，揭示課題

1、同學們，春天是個萬物復甦，景色優美的季節，許多詩人都曾留下過讚美的詩篇。誰願意背幾首給大家聽聽？（指名背誦）今天我們又要來學習一篇寫春天的古詩。（板書課題）這首詩是高鼎寫的，這是詩人居住在鄉村寫下的一首詩，所以題目是《村居》。

2、解題：“村居”就是在農村居住。這首詩所描繪的景象就是作者在農村居住時所看見的。作者所看到的是什麼景象？又是怎樣描寫所看到的景物的呢？

二、看圖聽錄音，整體感知詩意

請同學們聽課文錄音，邊聽邊看圖。

三、初讀課文，讀準字音，讀通詩意

1.藉助拼音自由讀課文，劃出生字詞，多讀幾遍。

2.用卡片檢查生字，指導識字。

a、讀一讀：村、居、堤、楊、拂、煙、趁、因、童、散、。

《村居》教學設計 篇1

一、指導思想及理論依據：

古詩以其形式上的創作不一，內容上的豐富多彩，成為我國古代文學藝苑中的一朵奇葩。國小低年級語文教材中出現的古詩多數是絕句、律詩，兒童通過學習這些古詩，既可受到文化的薰陶與感染，提高語文素養，又可以從情感上得到美的體驗。新課標明確指出低年級學生“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，要展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。”可見，低年級古詩教學要順應兒童喜讀樂背、形象思維占主要優勢的特點，重點引導學生在反覆誦讀中展開想像、入情入境，大體了解詩意，感悟詩景詩情，從而逐步體會到古代詩歌的韻律之美。

二、教學背景分析：

【學習內容分析】《村居》是清代詩人高鼎所作，主要描繪了早春二月鄉村田野的迷人景色和散學兒童競放風箏的歡快情景。詩人採用了白描的手法，語言樸素、詩情淳厚、意境悠遠、寓情於景。第一句寫 “春之景”： 通過“春草初長、黃鶯飛鳴、楊柳拂堤”三種典型事物為我們呈現出一派生機勃勃的早春圖。第二句則寫“童之樂”：通過放學歸來的兒童，迎著春風放飛風箏，盡情地、快樂地享受春天的美好。

這首詩處處洋溢著濃郁的鄉村生活情趣，字裡行間流露出詩人對春天來臨的喜悅與讚美。誦讀此詩還可以激發學生熱愛春天、熱愛大自然的美好情愫。

【學生情況分析】《村居》將春日的景致描繪得非常美，反映的也恰是孩子們的生活內容，可謂是有人有景，有動有靜，有情有趣。學生對於春天並不陌生，有一些切實的感受，部分學生也曾有過放風箏的體驗，但對於春草初長、黃鶯飛鳴以及楊柳拂堤等缺乏細緻的觀察，在教學中還需要抓重點詞、藉助插圖、展開想像、聯繫生活等方式進入情境，感悟詩景詩情。

村居教學設計 篇1

教學目標：

1.學會生字，理解詩句。

2.通過理解詩歌內容，體會詩人喜悅的心情。

3.有感情朗讀、背誦這首詩。

4.培養學生運用方法理解詩句的能力。

教學重點、難點：

體會詩的意境，體會詩人的感情。

教學時間：　一課時

教學過程：

一、揭題、釋題、了解作者

1.同學們想一想，你以前會背哪些古詩？誰想起來，就請你站起來背給大家聽。（學生起來背。）

2.真好！看來大家非常愛學古詩。今天我們再學一首，這首古詩啊，內容和春天有關係。你們喜歡春天嗎？（喜歡）清朝有位詩人高鼎特別喜愛春天，他用寫詩的形式來表達對春天的喜愛。這首詩是詩人居住在鄉村寫下的一首詩，所以題目叫《村居》。

3、板書課題，拼讀課題，釋題：村：鄉村 居：居住 村居：在鄉村居住

二、圖文結合、初知大意

1.讀完詩後，說說你們看到了什麼？聽到什麼（草兒萌芽，柳樹被風輕拂，黃鶯邊飛邊唧唧地叫，孩子們正在放風箏。）你有什麼感覺？

2.這首古詩寫的就是這美麗的景色。請大家自己再去讀讀吧。

（1）學生練讀。

（2）指名讀。正字音。注意“趁”是翹舌音，前鼻音，“煙”前鼻音，“醉”“散”是平舌音，“忙”“童”後鼻韻母。

三、導讀古詩，感受詩意。

（一）現在你們看看圖，再讀這首詩，讀一句，想一想，你猜猜這首詩是什麼意思？把每句詩的意思猜出來。猜出來後告訴周圍的同學，再聽聽其他同學怎么說。大家互相幫助，把這首詩學好。（學生自學）

《村居》教學設計 篇1

教學目標：

1.學會生字，理解詩句。

2.通過理解詩歌內容，體會詩人喜悅的心情。

3.有感情朗讀、背誦這首詩。

4.培養學生運用方法理解詩句的能力。

教學重點、難點：

體會詩的意境，體會詩人的感情。

教學時間：　一課時

教學過程：

一、揭題、釋題、了解作者

1.同學們想一想，你以前會背哪些古詩？誰想起來，就請你站起來背給大家聽。（學生起來背。）

2.真好！看來大家非常愛學古詩。今天我們再學一首，這首古詩啊，內容和春天有關係。你們喜歡春天嗎？（喜歡）清朝有位詩人高鼎特別喜愛春天，他用寫詩的形式來表達對春天的喜愛。這首詩是詩人居住在鄉村寫下的一首詩，所以題目叫《村居》。

3、板書課題，拼讀課題，釋題：村：鄉村 居：居住 村居：在鄉村居住

二、圖文結合、初知大意

1.讀完詩後，說說你們看到了什麼？聽到什麼（草兒萌芽，柳樹被風輕拂，黃鶯邊飛邊唧唧地叫，孩子們正在放風箏。）你有什麼感覺？

2.這首古詩寫的就是這美麗的景色。請大家自己再去讀讀吧。

（1）學生練讀。

（2）指名讀。正字音。注意“趁”是翹舌音，前鼻音，“煙”前鼻音，“醉”“散”是平舌音，“忙”“童”後鼻韻母。

三、導讀古詩，感受詩意。

（一）現在你們看看圖，再讀這首詩，讀一句，想一想，你猜猜這首詩是什麼意思？把每句詩的意思猜出來。猜出來後告訴周圍的同學，再聽聽其他同學怎么說。大家互相幫助，把這首詩學好。（學生自學）

《村居》教學設計 篇1

教學目標

（一）知識與技能：

學習本課生字、詞，理解詩句的意思。

（二）過程與方法：

體會詩句所表達的思想感情，有感情地背誦這首古詩。

（三）情感、態度與價值觀：

讀懂這首古詩，通過朗讀感悟想像詩中描繪的春天生機勃勃的景象

教學重難點：抓住詩中重點的詞句，感悟想像詩中描繪的春天生機勃勃的景象

課前準備：課件；生字卡片；學生課前收集有關春天的知識。

教學課時：1課時。

教學過程：

一、古詩說明

1、詩意描述

《村居》寫的是詩人在農村看到的景象。早春二月，草長鶯飛，楊柳拂堤，兒童興致勃勃地放風箏。

2、作者簡介

高鼎：清代詩人，以寫自然景物見長。

二、要在學生自學生字的基礎上，用生字卡片檢查指導，使所有學生讀準字音。

指導學生讀準“鶯”“拂”“鳶”“長”

“長”是多音字，此處讀“zhǎng”

三、釋義，

這首詩的意思是：陽春二月，小草長出了新芽，黃鶯鳥在天上飛舞，春煙輕輕擦過河堤邊的楊柳，真讓人陶醉；讀書的孩童放學後早早把家回，趕快憑藉東風放風箏。

四、背誦並默寫古詩

板書設計：

古詩誦讀　村居

小草——新芽

黃鶯鳥——飛舞真讓人陶醉

春煙——擦過——楊柳

讀書的孩童——回家——放風箏。

教學反思：

《村居》教學設計 篇1

教學目標：

1、認識本課生字，會寫“散、歸、趁”3個生字，會認3個生字。

2、通過朗讀，培養學生感受美、欣賞美的能力，領悟詩人所表達的思想感情。

3、能有感情地誦讀古詩。

教學重點、難點：

重點：掌握生字的音、形、義；正確、流利地誦讀古詩。

難點：通過朗讀，培養學生感受美、欣賞美的能力，並通過想像領悟詩人所表達的思想感情。

教具準備：朗誦音頻、生字卡片。

教學過程：

一、激趣導入

在二三月間，公園裡、學校中，到處都是春暖花開的景象。今天，老師還想帶大家到一首古詩中去找一找小山村的春天呢！

板書課題：村居

二、自讀古詩

1、請大家自由讀古詩，用自己的學習符號標記應重點注意的地方。（如不認識的字、不懂的詞、難寫的字等）

2、大家瞧，這么多的風箏多美呀，你能將它們放飛得更高嗎？（指名認讀生字）

提示：“鶯”的韻母是“ing”，不要念成了“in”。

“趁”是的韻母是“en”，不是“eng”。

3、同學們真不錯，將漂亮的風箏都放上了天。讓我們再來認認它們！

4、進行自學，想一想用什麼方法記住字形。

5、互相交流。

6、師針對難字進行指導。

三、品悟古詩

草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙

師：早春二月的小山村是冰冷沉靜的嗎？它有怎樣的美景？

1、自由讀讀古詩，你會有很多的發現的。

《村居》教學設計 篇1

教學目標

（一）知識與技能：

學習本課生字、詞，理解詩句的意思。

（二）過程與方法：

體會詩句所表達的思想感情，有感情地背誦這首古詩。

（三）情感、態度與價值觀：

讀懂這首古詩，通過朗讀感悟想像詩中描繪的春天生機勃勃的景象

教學重難點：抓住詩中重點的詞句，感悟想像詩中描繪的春天生機勃勃的景象

課前準備：課件；生字卡片；學生課前收集有關春天的知識。

教學課時：1課時。

教學過程：

一、古詩說明

1、詩意描述

《村居》寫的是詩人在農村看到的景象。早春二月，草長鶯飛，楊柳拂堤，兒童興致勃勃地放風箏。

2、作者簡介

高鼎：清代詩人，以寫自然景物見長。

二、要在學生自學生字的基礎上，用生字卡片檢查指導，使所有學生讀準字音。

指導學生讀準“鶯”“拂”“鳶”“長”

“長”是多音字，此處讀“zhǎng”

三、釋義，

這首詩的意思是：陽春二月，小草長出了新芽，黃鶯鳥在天上飛舞，春煙輕輕擦過河堤邊的楊柳，真讓人陶醉；讀書的孩童放學後早早把家回，趕快憑藉東風放風箏。

四、背誦並默寫古詩

板書設計：

古詩誦讀　村居

小草——新芽

黃鶯鳥——飛舞真讓人陶醉

春煙——擦過——楊柳

讀書的孩童——回家——放風箏。

教學反思：

《村居》教學設計 篇1

教學要求：

1. 指導學生正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

2. 激發想像，引導學生了解詩句的意思。

教學過程

（一）談話導入

同學們，你知道現在是什麼季節嗎？（春季）那你在春天裡都看到了些什麼呢？（指名學生髮言）你覺得春天的景色怎么樣？（很美）

是啊！春天的景色真美呀！清朝詩人高鼎也被春天的美景吸引住了，他不禁詩興大發，寫下了一首詩名叫《村居》。（板書課題）現在我們就來學習這首詩。

（二）以讀為主，藉助課件，感受詩意。

1. 學生藉助拼音自讀古詩，注意讀準字音。

2. 同學之間互相提醒古詩中易讀錯的字音。

3. 教師範讀，提醒學生聽清難讀的字音。

4. 學生練讀，讀正確、讀流利。

5. 指名讀。（2-3人 隨機指導，讀得好給以鼓勵）

6. 齊讀。

7. 學生質疑，教師藉助課件解疑或者學生之間自己解決。

本首古詩中需要解決的問題和處理方法如下：

"鶯飛"可利用"鶯"的字形解決。

"拂堤楊柳"藉助課件解決。

"醉春煙"中的"醉"利用組詞解決；"春煙"藉助課件解決。

"紙鳶""二月天""忙趁"等一些簡單的詞可讓學生自己解決。

（三）聽配樂范讀，激發想像，深化詩意。

1. 學生聽配樂范讀，邊聽邊想像詩中描繪了什麼樣的情景。

2. 指名學生簡單說自己腦海中出現的景物。

3. 再聽配樂范讀，擴展想像內容。

4. 同桌互相說一說想像的內容。

《村居》教學設計 篇1

【教材簡說】

《村居》是人教實驗版國小語文第二冊第4課的兩首古詩之一，是一首描寫春天景色的古詩。它描寫的是花草繁盛，千里鶯啼，春風楊柳，令人陶醉。兒童放學歸來，三五成群，迎著春風，放飛著風箏，放飛著快樂，放飛著希望。良辰美景配上快樂的生活，多么富有情趣；大好春光配上風華少年，意境多么悠遠。

【教學目標】

1、學會生字，理解詩句。

2、通過理解詩歌內容，體會詩人喜悅的心情。

3、有感情朗讀、背誦這首詩。

4、培養學生運用方法理解詩句的能力。

【教學重點、難點】體會詩的意境，體會詩人的感情。

【教學準備】多媒體課件、古箏曲《高山流水》。

【教學時間】一課時。

【教學過程】

一、揭題、釋題、了解作者

1、同學們想一想，你以前會背哪些古詩？誰想起來，就請你站起來背給大家聽。（學生起來背）

2、真好！看來大家非常愛學古詩。今天我們再學一首，這首古詩啊，內容和春天有關係。你們喜歡春天嗎？（喜歡）清朝有位詩人高鼎特別喜愛春天，他用寫詩的形式來表達對春天的喜愛。這首詩是詩人居住在鄉村寫下的一首詩，所以題目叫《村居》。

3、板書課題，拼讀課題，釋題：

村：鄉村。

居：居住。

村居：在鄉村居住。

二、圖文結合、初知大意

1、（多媒體出示畫面）說說你們看到了什麼？聽到什麼（草兒萌芽，柳樹被風輕拂，黃鶯邊飛邊唧唧地叫，孩子們正在放風箏。）看著這幅圖你有什麼感覺？

2、這首古詩寫的就是這美麗的景色。請大家自己去讀讀吧：

《村居》教學設計 篇1

教學要求：

1. 指導學生正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

2. 激發想像，引導學生了解詩句的意思。

教學過程

（一）談話導入

同學們，你知道現在是什麼季節嗎？（春季）那你在春天裡都看到了些什麼呢？（指名學生髮言）你覺得春天的景色怎么樣？（很美）

是啊！春天的景色真美呀！清朝詩人高鼎也被春天的美景吸引住了，他不禁詩興大發，寫下了一首詩名叫《村居》。（板書課題）現在我們就來學習這首詩。

（二）以讀為主，藉助課件，感受詩意。

1. 學生藉助拼音自讀古詩，注意讀準字音。

2. 同學之間互相提醒古詩中易讀錯的字音。

3. 教師範讀，提醒學生聽清難讀的字音。

4. 學生練讀，讀正確、讀流利。

5. 指名讀。（2-3人 隨機指導，讀得好給以鼓勵）

6. 齊讀。

7. 學生質疑，教師藉助課件解疑或者學生之間自己解決。

本首古詩中需要解決的問題和處理方法如下：

"鶯飛"可利用"鶯"的字形解決。

"拂堤楊柳"藉助課件解決。

"醉春煙"中的"醉"利用組詞解決；"春煙"藉助課件解決。

"紙鳶""二月天""忙趁"等一些簡單的詞可讓學生自己解決。

（三）聽配樂范讀，激發想像，深化詩意。

1. 學生聽配樂范讀，邊聽邊想像詩中描繪了什麼樣的情景。

2. 指名學生簡單說自己腦海中出現的景物。

3. 再聽配樂范讀，擴展想像內容。

4. 同桌互相說一說想像的內容。