腰鼓教學設計

《安塞腰鼓》教學設計 篇1

【教學目標】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第12至16自然段。

2.理解文章內容，感受安塞腰鼓的壯闊、豪放、火烈的氣勢及高原後生粗獷、豪邁、開放的性格。

3.理解比喻、排比、反覆等修辭手法在文中的作用。

4.理解文中一些句子的深刻含義。

【教學重難點】

1.感受安塞腰鼓的壯闊、豪放、火烈的氣勢及高原後生粗獷、豪邁、開放的性格。

2.理解比喻、排比、反覆等修辭手法在文中的作用。

3..理解文中一些句子的深刻含義。

【教學時間】

兩課時

第一課時

一、激趣導入

多媒體播放安塞腰鼓表演片段。

看了剛才的片子?給你的感覺如何?請用一個詞來概括一下。(學生圍繞關鍵字語去談感受：氣勢磅礴、震撼人心、驚心動魄。)

師小結：安塞腰鼓是我國陝北具有代表性的優秀民間舞蹈之一。被稱為“天下第一鼓”，今天，就讓我們文化之旅的腳步隨著劉成章的生花妙筆踏上黃土高原，去安塞古鎮，去聆聽那從20__多年前的戰場傳來的鼓聲，去欣賞有“天下第一鼓”之稱的安塞腰鼓。

二、初讀課文

1、陝西作家劉成章用他飽含詩情的筆觸為我們描寫了安塞腰鼓，讓我們來感受他給我們內心帶來的震撼和衝擊。

2、請同學們自讀課文，完成學習提示：

(1)讀準生字詞、讀通課文，不理解的字詞、語句打上問號。

(2)想一想課文是按什麼順序寫的?

三、自學交流

1.我們一起來讀讀這組生字詞。

出示： liáng zhòu bèng

高粱地 驟 雨 蹦 跳

安塞腰鼓優秀教學設計 篇1

安塞腰鼓

陳喜莉

【教材分析】

《安塞腰鼓》是一篇用雄渾激越的鼓點敲出的優美豪放的詩章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的熱情頌歌。作者通過一群樸實得像紅高粱一樣的茂騰騰陝北後生在黃土高原上展現的壯闊、雄渾、激越、豪放的腰鼓場面的描寫，展現了中華民族古老淳樸的民間文藝風情，顯示了生命的活躍和強盛。抒發了中華民族掙脫了束縛與羈絆、閉塞與保守後的歡樂和痛快、思索和追求。

文章語言如詩如畫，極富音樂美。在內容和形式上取得了完美的統一。課文多用短句來表現內容，顯得鏗鏘激昂，同時還大量運用排比，有句內部、句與句、段與段間的排比，交錯出現，一個接一個，使內容表達得更加熱烈、更激盪，充分表現了生命和力量噴薄而出的神韻。

【教學目的】

1.整體感知，發表見解。

2.品味排比句式、氣勢與激情，感受安塞腰鼓所宣洩的生命力量。

3.能有感情地朗讀課文，感受鏗鏘有力，富有節奏的語言。

【教學重難點】

本文既用寫實的筆觸描繪了氣勢磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸可感的藝術形象，又用更多的筆墨寫意。如何引導學生藉助文字描繪再現形象領略意境是教學難點 ；引導學生品讀描繪形象，揭示內涵的排比句，從不同角度、層面感受腰鼓所宣洩的生命力量，並發表自己的見解，是教學重點。

【教學構想】

安塞腰鼓是產生於北方黃土高原上的一種民間藝術，充滿原始的意味和濃郁的鄉土氣息。對於生活在南方或現代都市中的青少年，大都對其缺乏形象的直接的感受。因此，採用多媒體教學，效果會好些。教這樣的文章，尤其要注意調動學生的情緒，調動學生的想像力。一旦進入角色，教起來就輕鬆多了。

安塞腰鼓教學設計 篇1

[教學設計A]

創意說明：本文因其獨特的句式特點而極具音樂美，同時還有豐富的畫面美，以及充塞於全文的力量美。本設計旨在通過不同層次的朗讀指導，讓學生感受文章之美，並掌握基本的朗讀方法。

教學步驟 ：

一、齊讀、正音

1.首先不作任何提示，讓學生齊讀全文。

2.糾正學生誤讀的字音。

二、讀出音樂美

1.學生自我評議剛才齊讀課文時所存在的問題。

2.播放課文的配樂朗誦帶。要求學生帶著剛才評議的問題去聽，並根據錄音在文中作一些標記，如節奏、重音等。

3.對比評議：將自己的朗誦與錄音帶中的朗誦進行比較，發現他人長處。

朗讀指導：朗讀最基本的要求是讀準字音，接下來就是要讀準節奏。要讀準節奏，必須注意詞與詞、句與句、段與段之間的停頓，還要分析課文的句式特點：本文以短句為主，因而節奏較快：讀準節奏以後還要注意語音的輕重，這樣才會產生抑揚頓挫的效果。

4.分節朗讀，學習重點：節奏、重音。

5.齊讀全文，注意音準、節奏、重音。

6.跟讀：跟錄音帶齊讀全文。

7.學生自由朗讀。

三、讀出畫面美

朗讀指導：朗讀水平若要向高層次發展，必須深鑽課文，才能身臨其境，進而讀出文章的畫面美。

1.尋找本文主體畫面的構成因素。

黃土高原(厚實、大氣)、一群茂騰騰的後生(熱情、充滿力量)、腰鼓(靈動而熱烈的陝北打擊樂器)。

2.分析全文畫面的構成。

以打擊腰鼓的不同過程為主，穿插一些想像的畫面(落日照大旗，馬鳴風蕭蕭等)、陝北農民的生活畫面、黃土高原與江南的對比畫面等。

《安塞腰鼓》教學設計_ 篇1

一、教學目標：

1、有感情地朗讀課文，把握文章基調，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢。

2、理解文中短句及排比句的運用，體會文章的節奏美、詩意美。

3、理解文中一些句子的深刻含義，深入體會作者所歌頌的生命力量。

二、重點、難點：

1、理解文中短句及排比句的運用，體會文章的節奏美、詩意美。

2、理解文中一些句子的深刻含義；引導學生深入體會作者所歌頌的生命力量。

三、教學方法：

1、誦讀

2、想像

3、研討

四、教學過程：

（一）創設情境，導入新課

同學們聽過“搖滾”和“勁舞”嗎？其實，在我們中國古老的黃土地上，早就有我們自己的搖滾和勁舞。它就是融搖滾和勁舞為一體的我們中華民族的藝術奇葩一一安塞腰鼓。

1、多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫面，學生欣賞。

師問：你看了這些畫面，此時內心洋溢著怎樣的感情？

（學生自由回答，談一談觀後感，可以從聲響、畫面等方面談：安塞腰鼓——氣勢鏗鏘激越，發聾振聵；動作變化豪邁粗獷；舞姿奔放雄渾。充分體現著陝北高原民眾憨厚樸實、悍勇威猛的個性。）.

2、導入：

俗語說：“一方山水養一方人，一方山水有一方風情。”產生於黃土高原上的安塞腰鼓，粗獷、雄渾、動力十足。今天我們就一起跨越時空，走進黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風采和魅力。

（本課導入的設計，從調動學生的學習興趣入手。興趣是最好的老師。 ）

（二）美讀課文，學習新課

第一板塊：初讀課文，整體感知

《安塞腰鼓》教學設計 篇1

導入：

1、我先作個調查，看過腰鼓表演的同學請舉手。

2、看後你有何感受？

3、對，那是心靈的呼喚，那是生命的宣洩。今天我們來歌頌激盪的生命和磅礴的力量的文章，題目是——

一、整體把握

1、請大家自由高聲地朗讀，朗讀前標上序號，並思考問題：

（1）這篇文章要表達什麼？（A這是一篇歌頌激盪的生命和磅礴的力量的文章。B歌頌陽剛之美。C表現要衝破束縛、阻礙的強烈渴望。D人就應該這樣痛快淋漓地生活、表現）

（2）說一句話：__________的安塞腰鼓

（3）文章分為幾個部分？你這樣分的依據是什麼？

2、討論明確上述問題。

二.分角色讀主體部分。

1、讀

2、仿句

三.品讀

1、結尾句是含義

2、文章美嗎？美在哪裡？

美在這篇文章，內容和形式取得了完美的統一。

課文多用短句來表現內容。如“一群茂騰騰的後生”，簡潔地表現了年輕生命的熱烈奔放；“忘情了，沒命了”，有力地表現了生命沸騰、力量噴涌不可遏止的情景；其他如“落日照大旗”“只聽見隆隆，隆隆，隆隆”，“愈捶愈烈”等句，無不鏗鏘激昂。

本文大量運用排比，有句內部、句與句、段與段之間的排比，不僅交錯出現，而且一連許多，如“使人想起……”“愈捶愈烈”，都是一連用三個排比句，猶如江河一瀉千里，不可遏止。許多排比對偶工整，如“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿”一段，氣勢昂揚；還有的排比層層遞進，如“掙脫了、衝破了、撞開了”“震撼著你，燒灼著你，威逼著你”等，排山倒海般讓人透不過氣來。

《安塞腰鼓》教學設計三則 篇1

[教學設計A]

創意說明：本文因其獨特的句式特點而極具音樂美，同時還有豐富的畫面美，以及充塞於全文的力量美。本設計旨在通過不同層次的朗讀指導，讓學生感受文章之美，並掌握基本的朗讀方法。

教學步驟 ：

一、齊讀、正音

1.首先不作任何提示，讓學生齊讀全文。

2.糾正學生誤讀的字音。

二、讀出音樂美

1.學生自我評議剛才齊讀課文時所存在的問題。

2.播放課文的配樂朗誦帶。要求學生帶著剛才評議的問題去聽，並根據錄音在文中作一些標記，如節奏、重音等。

3.對比評議：將自己的朗誦與錄音帶中的朗誦進行比較，發現他人長處。

朗讀指導：朗讀最基本的要求是讀準字音，接下來就是要讀準節奏。要讀準節奏，必須注意詞與詞、句與句、段與段之間的停頓，還要分析課文的句式特點：本文以短句為主，因而節奏較快：讀準節奏以後還要注意語音的輕重，這樣才會產生抑揚頓挫的效果。

4.分節朗讀，學習重點：節奏、重音。

5.齊讀全文，注意音準、節奏、重音。

6.跟讀：跟錄音帶齊讀全文。

7.學生自由朗讀。

三、讀出畫面美

朗讀指導：朗讀水平若要向高層次發展，必須深鑽課文，才能身臨其境，進而讀出文章的畫面美。

1.尋找本文主體畫面的構成因素。

黃土高原(厚實、大氣)、一群茂騰騰的後生(熱情、充滿力量)、腰鼓(靈動而熱烈的陝北打擊樂器)。

2.分析全文畫面的構成。

以打擊腰鼓的不同過程為主，穿插一些想像的畫面(落日照大旗，馬鳴風蕭蕭等)、陝北農民的生活畫面、黃土高原與江南的對比畫面等。

第十一冊語文 《安塞腰鼓》教學設計 篇1

教材分析：

《安塞腰鼓》是一篇用雄渾激越的鼓點敲出的優美豪放的詩章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的熱情頌歌。作者通過一群樸實得像紅高粱一樣的茂騰騰陝北後生在黃土高原上展現的壯闊、雄渾、激越、豪放的腰鼓場面的描寫，展現了中華民族古老淳樸的民間文藝風情，顯示了生命的活躍和強盛。抒發了中華民族掙脫了束縛與羈絆、閉塞與保守後的歡樂和痛快、思索和追求。文章語言如詩如畫，極富音樂美。在內容和形式上取得了完美的統一。課文多用短句來表現內容，顯得鏗鏘激昂，同時還大量運用排比，有句與句、段與段間的排比，交錯出現，一個接一個，熱烈、激盪，充分表現了生命和力量噴薄而出的神韻。　

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦第12至16自然段。

2、學會本課生字詞，聯繫上下文理解“茂騰騰”“震撼”“燒灼”“威逼”“驟雨”等詞的意思。

3、了解安塞腰鼓獨特的魅力，感受黃土高原後生粗獷、豪邁、開放的性格。

教學重難點：通過品讀課文，了解安塞腰鼓獨特的魅力，感受黃土高原後生粗獷、豪邁、開放的性格。

課前準備：蒐集黃土高原、安塞腰鼓的圖片、影像或文字資料。

教學時間：二至三課時。

第一課時

一、預習導學

1、閱讀黃土高原及安塞腰鼓的資料。

2、查詞典理解下列詞語的意思：

燒灼：  威逼：

安塞腰鼓教學設計 篇1

教學構想：

安塞腰鼓是產生於北方黃土高原上的—種民間藝術，充滿原始的意味和濃郁的鄉土氣息，對於生活在南方或現代都市中的青少年，大都對其缺乏形象的直接的感受。因此，採用多媒體教學，效果會好些。教這樣的文章，尤其要注意調動學生的情緒，調動學生的想像力，一旦學生進入角色，教起來就輕鬆多了。

本課我採用兩課時進行教學。第一課時，朗讀課文、介紹背景資料；第二課時，重點語句賞析。要求學生朗讀課文，在朗讀的過程中，體會文章語言的魅力和安塞腰鼓帶給人們心靈的震撼。介紹安塞腰鼓的有關資料，拓寬學生的知識面，讓學生了解黃土高原，了解陝西的風土人情。

教材分析：

《安塞腰鼓》是人教版語文七年級下冊第四單元中的一篇課文，這篇文章描寫了產生於黃土高原上的安塞腰鼓的粗獷、雄渾、動力十足。文中語言鏗鏘有力、句式變化多樣、修辭手法多樣化、感情激烈奔涌。

教學內容和步驟：

教學目標：

1、 讓學生朗讀課文，在朗讀中品味文章的語言和感情。

2、 讓學生走出課本，了解黃土高原上的風土人情。

教學過程：

一、 導入：

俗話說：“一方山水養一方人，一方山水有一方風情。”產生於黃土高原上的安塞腰鼓，粗獷、雄渾、動力十足。今天我們就一起跨越時空，走進黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風采和魅力。（板書課題）

二、教師範讀（感情充沛，有激情）。

三、學生讀。

a) 現在請大家帶感情自由朗讀課文。

注意：鼓聲響起之前，用中速，也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來，語調就應該激越、高昂。鼓聲落，要讀出悠遠寂靜、若有所思的情緒，語速稍慢。要放聲朗讀。

《安塞腰鼓》教學設計_ 篇1

教材說明：

蘇教版國小語文第十一冊第14課

設計理念：

1、“審美體驗”是閱讀教學的“最高境界”，我力求在“詩意”與“歌韻”上突破，激發學生受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

2、學生對於黃土高原的民風民俗不是很了解，我試圖通過剖析語言文字背後所蘊含的東西來幫助學生理解和體會，這樣，充分調動學生已有經驗成為一個關鍵所在。如何理解文字背後所蘊含的東西也就成了一個重點。而反覆讀則是解決問題的一種很好的方式。

3、讓學生在充分熟悉課文內容的前提下，自主探究文章主題，培養學生獨立思考能力；學會欣賞舞蹈表演的藝術，感受舞蹈的美，體會安塞人的內在品質。

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，體味語言之情感。

2、學習課文9—20自然段，探究，品味，了解安塞腰鼓獨特的魅力，感受黃土高原後生粗獷、豪放、開放的性格。

重點難點：

1、重點：後生及舞姿部分。

2、難點：文章的表達方法，第17自然段的理解。

教學過程設計：

一、複習導入

1、教師談話：同學們，通過上節課的學習我們初步領略了安塞腰鼓的獨特魅力，感悟了安塞腰鼓“舞蹈”的“火烈、狂野”（板書）。現在，我們再次走進“安塞腰鼓”，去感受它，去領略它，去欣賞它。請看……

2、視頻播放“腰鼓表演”

3、複習“舞蹈”部分

（1）、出示6-7自然段

安塞腰鼓教學設計 篇1

17、安塞腰鼓

教學目標 ：1.整體感知文章所要表達的思想感情，理清文章層次。

2.有感情地朗讀課文，感受力量，體現節奏感。

3.簡析場景描寫，體會文章主題。

4.理解排比、比喻、反覆修辭在文中的作用。

教學重點：學習場景描寫，理解文章主題

課時安排：2課時

課前準備：查找黃土高原的相關文化、地理和風俗人情知識，掌握生字、詞語，

查找音像資料

第 一 課 時

教學設計：

一、導入：中華民族五千年的文化，淵 源流長，頗具地方特色的傳統娛樂節目

都登上大雅之堂。“安塞腰鼓”這一陝北民間的舞蹈曾走紅亞非拉，並多次出現

於大型的國家慶典。

二、交流資料：1、學生交流自己所查找的資料，先小組內交流，後推舉代表發

言，在全班交流。

2、教師出示資料：“安塞腰鼓”是陝北高原特有的地域文化現象，

也是陝北人精神風貌的象徵和符號。這一切均與陝北古老的歷史有關。陝北高原自

古以來就是邊關要道，連線中原農業民族和草原遊牧民族。秦始皇時期大將蒙恬，

率三十萬大軍鎮守陝北，防止匈奴內侵；北宋時期的范仲淹、沈括等也曾來到陝北

領導抵禦西夏人入侵的戰爭……可以說，安塞腰鼓既是古代激勵邊關將士衝鋒殺敵、

浴血奮戰的號角，也是將士們征戰凱旋的歡迎曲。它氣勢磅礴，充滿激情與力量，是

生命的舞蹈與狂歡……

三、讀課文，整體感知。

1、放錄音，聽讀全文。學生自由朗讀。