日本教學設計

  設 計 思 路

本課教材是人教版七年級下冊第七章《我們鄰近的國家和地區》第一節《日本》。屬於世界地理中的國家地理，是學生在學習國家地理中碰到的第一個國家，《日本》這一課在教材中具有承上啟下的作用。通過學習日本，使學生初步掌握學習分國地理的一般方法，且對後面的國家教學，具有一定的示範作用。
  同學們學完亞洲後已有了學習區域地理的基礎。因此，本節課利用多媒體教學，通過分組討論和搶答活動等來活躍課堂氣氛，寓教於樂，並且面向全體學生。本節課充分利用地圖來了解日本的自然環境，鍛鍊學生讀圖析圖的能力，並且教師聯繫我國的國情分析，形成學生理論聯繫實際，活學活用的良好學風。教師引導學生在自主學習的基礎上合作探究，掌握日本概況、地形和氣候等自然地理方面的特徵，組織學生討論分析日本多火山地震的原因，讓學生了解一些防震常識，構建師生互動、快樂和諧的課堂氛圍，採取恰當的任務學習策略，保證教學各個環節的落實和成效。 教 學 目 標 知  識 與 技  能 1. 認識日本的自然環境。 2.運用板塊構造學說解釋日本多火山、地震的原因。 3.了解防震的相關知識，培養學生防震、減災意識。 4.培養識圖、析圖的能力及在地圖上蒐集信息的能力。 5.教會學生如何評價某區域自然環境。 過程與方  法

 在教師的指導下，讓學生根據地圖和資料分析日本的地理位置和各自然地理要素的特徵，學會學習一個國家地理特徵的基本方法。 情感態度 價值觀

《聶將軍和日本小姑娘》教學設計 篇1

教材簡析：

這是發生在抗日戰爭時期的一個真實的故事。文章真切而生動地記述了聶榮臻將軍關心照顧在戰火中受傷的兩個日本孤女，並設法將她們送往日軍駐地的經過。

本文語言樸實，記敘真實感人，教學時應讓學生反覆誦讀。

教學重點：反覆誦讀，憑藉具體語言材料，說說日本人民為什麼稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”？

教學難點：背誦第3自然段。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三自然段。

2、學會4各生字，理解生詞。

3、能聯繫內容說出日本人民為什麼稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。

4、憑藉具體語言材料，使學生感知聶將軍關心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現，認識到中日友好是兩國人民的共同願望。

教學準備：

蒐集資料，寫有生詞的小黑板

教學時間：　兩課時

第一課時

教學要求：

初讀課文，學習生詞，理清課文脈絡。

教學過程：

一、導入新課，激發興趣：

1、師：今天，我們學習一篇新的課文，講了發生在抗日戰爭時期的一個真實的故事。

2、指名讀課題，齊讀課題

（2聶將軍與日本小姑娘）

3、師：聶將軍就是聶榮臻（師板書）

（看書上圖）這位就是聶榮臻將軍。

4、交流蒐集到的聶榮臻將軍的資料。

中國無產階級革命家、軍事家，中國人民解放軍創建人和領導人之一，1955年被授予元帥軍銜。

5、介紹故事背景：

1940年8月，我軍打響了有名的“百團大戰”，聶榮臻領導的晉察冀軍區是參加部隊之一。8月20日晚上10點，聶榮臻一聲號令，中央縱隊三團，在工人的配合下，撲向井脛車站，到21日黎明，就把礦區的日軍全部消滅。本課中的兩個日本小姑娘，就是三團一營戰士在攻打井幾煤礦時救出來的

日本侵略者的殘暴統治 教學設計示例 篇1

1。導入的過程：

利用圖片《日本侵略者正在對健康的中國人作細菌試驗》進行導入。同學們，這裡有一副圖片，大家根據圖片的信息，猜想一下圖片的內容？引導學生得出：圖片中的醫生是日本的軍醫，躺在床上的不是病人，而是健康的中國人，圖片反映的是日本侵略者正在對健康的中國人作細菌試驗。日本侵略者為了滅亡中國，專門成立研究細菌戰的部隊，成為“石井部隊”他們把抓去的中國人稱為“原木”，進行細菌注射、染菌飲食試驗，甚至進行活人解剖，在中國犯下了滔天罪行。這一節我們來學習《日本侵略者的殘暴統治》。

2。新課知識內容的學習指導和“探究”過程

①日本侵華方針的變化

1937年7月7日，盧溝橋事變爆發，日本侵略者的侵華方針是什麼？

（學生結合以前學過的知識思考並回答）

1938年10月，廣州、武漢淪陷後，戰爭形勢發生變化，日本侵略者的戰略方針發生了變化，是什麼變化？原因是什麼？請同學們帶著這些問題閱讀教材第一部分，然後回答。

（學生閱讀教材並回答）

這些變化會帶來了什麼後果？請同學們進行分析討論。

（學生分析討論）

教師歸納（從對國民黨親日派、國民黨親英美派、對敵後抗入根據地、對淪陷區等四個方面）：1938年底，日本首相近衛文蘑發表聲明，提出所謂日中“善鄰友好”、“共同防共”、“經濟提攜”三原則，引誘國民政府投降。在日本政府的引誘下，國民政府親日派公開叛國投敵。

②汪偽政權的建立

《聶將軍與日本小姑娘》教學設計 篇1

第一課時

一、導入新課，激發興趣

1.今天，我們學習一篇新的課文，講了發生在抗日戰爭時期的一個真實的故事。

2.指名讀課題，齊讀課題。

3.交流蒐集到的聶榮臻將軍的資料。

中國無產階級革命家、軍事家，中國人民解放軍創建人和領導人之一，1955年被授予元帥軍銜。

4.介紹故事背景：

1940年8月，我軍打響了有名的“百團大戰”，聶榮臻領導的晉察冀軍區是參加部隊之一。8月20日晚上10點，聶榮臻一聲號令，中央縱隊三團，在工人的配合下，撲向井脛車站，到21日黎明，就把礦區的日軍全部消滅。本課中的兩個日本小姑娘，就是三團一營戰士在攻打井幾煤礦時救出來的。

二、學習生詞,初讀課文

教師範讀課文，學生聽清讀音，標出長句子的停頓。

1.選擇自己喜歡的方式自讀課文：

要求：讀準字音，讀通句子。

2.學習生詞：

（1）出示：

驚恐 殘忍 照料 至仁至義

無辜 和善 撫養 有始有終

小勺 拽著 聶榮臻

（2）指名讀——齊讀

（3）理解詞義：（按課文順序聯繫上下文或查字典）

殘忍：兇惡、狠毒

無辜：辜，罪。沒有罪的意思。（查字典）

照料：照顧、料理

驚恐：驚慌、恐懼

和善：和藹，溫和善良。

拽著：拉著（看圖做動作）

至仁至義：至，最。最仁愛，最講正義。

有始有終：指人做事能堅持到底。

撫養：愛護並教養（扶養：養活）

3.指名分自然段讀課文：

看看那幾個自然段卡伊合併成一個部分，如果讓你給課文配插圖，你準備配幾幅？

《聶將軍和日本小姑娘》教學設計 篇1

教材簡析：

這是發生在抗日戰爭時期的一個真實的故事。文章真切而生動地記述了聶榮臻將軍關心照顧在戰火中受傷的兩個日本孤女，並設法將她們送往日軍駐地的經過。

本文語言樸實，記敘真實感人，教學時應讓學生反覆誦讀。

教學重點：反覆誦讀，憑藉具體語言材料，說說日本人民為什麼稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”？

教學難點：背誦第3自然段。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三自然段。

2、學會4各生字，理解生詞。

3、能聯繫內容說出日本人民為什麼稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。

4、憑藉具體語言材料，使學生感知聶將軍關心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現，認識到中日友好是兩國人民的共同願望。

教學準備：

蒐集資料，寫有生詞的小黑板

教學時間：　兩課時

第一課時

教學要求：

初讀課文，學習生詞，理清課文脈絡。

教學過程：

一、導入新課，激發興趣：

1、師：今天，我們學習一篇新的課文，講了發生在抗日戰爭時期的一個真實的故事。

2、指名讀課題，齊讀課題

（2聶將軍與日本小姑娘）

3、師：聶將軍就是聶榮臻（師板書）

（看書上圖）這位就是聶榮臻將軍。

4、交流蒐集到的聶榮臻將軍的資料。

中國無產階級革命家、軍事家，中國人民解放軍創建人和領導人之一，1955年被授予元帥軍銜。

5、介紹故事背景：

1940年8月，我軍打響了有名的“百團大戰”，聶榮臻領導的晉察冀軍區是參加部隊之一。8月20日晚上10點，聶榮臻一聲號令，中央縱隊三團，在工人的配合下，撲向井脛車站，到21日黎明，就把礦區的日軍全部消滅。本課中的兩個日本小姑娘，就是三團一營戰士在攻打井幾煤礦時救出來的

《聶將軍與日本小姑娘》教學設計 篇1

一、教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第3自然段。

2、學會6個生字，理解由生字組成的詞語。

3、能聯繫課文內容說出日本人民為什麼稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。

4、憑藉具體語言材料，使學生感知聶將軍關心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現，認識到中日友好是中日兩國人民的共同願望。

二、教材說明：

教學時間：兩課時

教學設計：

第一課時

一、導入新課，激發興趣。

出示掛圖，指識聶榮臻將軍，教“聶”、“臻”的讀音。

在電影電視或者課外書籍上看到過聶將軍的請舉手。

這些電影、電視的片名還記得嗎？講有關聶將軍的什麼事？

聶將軍是一個怎樣的人？略作介紹：

聶榮臻（1899~1992）：中國無產階級革命家、軍事家，中國人民解放軍創建人和領導人之一，一生功勳卓著。今天我們學習一則有關他的故事。（板書：聶將軍與日本小姑娘）

二、初讀指導。

1、默讀。

（1）課文主要講了一件什麼事？

（2）畫出不認識、不理解的字詞，弄懂它們的讀音，會讀會寫田字格中的生字。

2、檢查自學效果。

提問。明確這篇課文主要講的是在抗日戰爭中，聶榮臻將軍關心和照料兩個日本小姑娘的事，然後檢查生字詞學習的情況。

（1）出示詞語：

聶榮臻　殘忍　無辜　照料　流露　驚恐

和藹　小勺　拘束　拽著　至仁至義

（2）指名讀，幫助學生正音。齊讀。　

聶將軍與日本小姑娘教學設計 篇1

一、教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第3自然段。

2、學會6個生字，理解由生字組成的詞語。

3、能聯繫課文內容說出日本人民為什麼稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。

4、憑藉具體語言材料，使學生感知聶將軍關心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現，認識到中日友好是中日兩國人民的共同願望。

二、教材說明：

教學時間：兩課時

教學設計：

第一課時

一、導入新課，激發興趣。

出示掛圖，指識聶榮臻將軍，教“聶”、“臻”的讀音。

在電影電視或者課外書籍上看到過聶將軍的請舉手。

這些電影、電視的片名還記得嗎？講有關聶將軍的什麼事？

聶將軍是一個怎樣的人？略作介紹：

聶榮臻（1899~1992）：中國無產階級革命家、軍事家，中國人民解放軍創建人和領導人之一，一生功勳卓著。今天我們學習一則有關他的故事。（板書：聶將軍與日本小姑娘）

二、初讀指導。

1、默讀。

（1）課文主要講了一件什麼事？

（2）畫出不認識、不理解的字詞，弄懂它們的讀音，會讀會寫田字格中的生字。

2、檢查自學效果。

提問。明確這篇課文主要講的是在抗日戰爭中，聶榮臻將軍關心和照料兩個日本小姑娘的事，然後檢查生字詞學習的情況。

（1）出示詞語：

聶榮臻　殘忍　無辜　照料　流露　驚恐

和藹　小勺　拘束　拽著　至仁至義

（2）指名讀，幫助學生正音。齊讀。　

一、教學目標：
　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第3自然段。
　2、學會6個生字，理解由生字組成的詞語。
　3、能聯繫課文內容說出日本人民為什麼稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。
　4、憑藉具體語言材料，使學生感知聶將軍關心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現，認識到中日友好是中日兩國人民的共同願望。
二、教學難點：
能憑藉具體語言材料，感知聶將軍關心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現，理解聶將軍被日本人民稱為“中日人民友誼的使者”的原因。
  三、教學準備：多媒體課件

　第二課時
一、複習。
　1、聽寫字詞。
　2、《聶將軍與日本小姑娘》一文是分幾段來寫的？
二、精讀訓練。
　1、理解課文第一段。默讀，思考這一段告訴了我們什麼？（提示時間、人物和事情。）
　2、理解課文第二段。　激發思考：聶將軍是如何對待這兩個日本孤女的？
（1）理解第2自然段。　讀讀，想想，議議：　聶將軍知道這件事後，是怎么做，怎么說的？聶將軍的這段話有什麼深刻的含義？
（2）理解第3自然段。　讀讀，想想，議議：　聶將軍是如何關心照料兩個日本孤女的？這一自然段中哪些詞語是描寫聶將軍的音容舉止的？　通過這些詞句的描寫，你讀懂了什麼？
（“先抱起……找奶吃……慈愛地拉過……親切地問……和藹地說……一口一口地……餵……”）（講讀時，指點觀察插圖，加深理解）

教材簡析：
　這是發生在抗日戰爭時期的一個真實的故事。文章真切而生動地記述了聶榮臻將軍關心照顧在戰火中受傷的兩個日本孤女，並設法將她們送往日軍駐地的經過。
　本文語言樸實，記敘真實感人，教學時應讓學生反覆誦讀。
教學重點：反覆誦讀，憑藉具體語言材料，說說日本人民為什麼稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”？
教學難點：背誦第3自然段。
教學目標：
　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三自然段。
　2、學會4各生字，理解生詞。
　3、能聯繫內容說出日本人民為什麼稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。
　4、憑藉具體語言材料，使學生感知聶將軍關心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現，認識到中日友好是兩國人民的共同願望。
教學準備：
蒐集資料，寫有生詞的小黑板
教學時間：　兩課時

　 第一課時
教學要求：
初讀課文，學習生詞，理清課文脈絡。
教學過程：

一、導入新課，激發興趣：
1、師：今天，我們學習一篇新的課文，講了發生在抗日戰爭時期的一個真實的故事。
2、指名讀課題，齊讀課題
（2聶將軍與日本小姑娘）
3、師：聶將軍就是聶榮臻（師板書）
（看書上圖）這位就是聶榮臻將軍。
4、交流蒐集到的聶榮臻將軍的資料。
中國無產階級革命家、軍事家，中國人民解放軍創建人和領導人之一，1955年被授予元帥軍銜。
5、介紹故事背景：

第一課時
教學要求：
1.學習生字詞，並結合課文內容理解生字詞。
2.大致地感知課文的內容，初步了解聶榮臻的寬仁大義。
3.能正確流利朗讀課文，初步達到有感情。
教學重點、難點：大致地感知課文的內容，初步了解聶榮臻的“至仁至義”的和平精神。
教學過程：
一、導入新課，激發興趣
1.上節課《盧溝橋的烽火》仿佛把我們帶回了那炮火連天、硝煙瀰漫的戰爭年代。在那血與火的歲月中，中國人民在中國共產黨的領導下，團結一心、同仇敵愾，終於迎來了新中國的成立。在無數可親可敬的革命先輩中，有這樣一個人（出示圖片），他的名字叫——聶榮臻
2.他對新中國的貢獻可謂是功勳卓著。你能有一句話或一個詞概括你所知道的聶榮臻嗎？就是這樣一位曾經率領我八路軍與日本侵略軍浴血奮戰的將軍，卻被日本人民稱為“活菩薩”，“中日友誼的使者”。這是為什麼呢？這節課就讓我們一起走進他與日本小姑娘的故事。（板書題目）。
二、初讀課文，整體感知
1.這篇課文到底講了聶將軍與日本小姑娘之間的什麼事呢？請大家邊讀，邊思考。
2.總結學生讀書情況，出示詞語，引導細讀。
①剛剛大家讀了課文，相信對課文已有了全面的了解，在讀的過程中，這些生字掌握得怎樣呢？
②出示：聶榮臻  無辜  和藹  活菩薩
③讓學生讀準字音，
④還有沒有不理解的詞呢？對於不理解的詞可聯繫上下文理解感知。
殘忍：狠毒。
驚恐：驚慌恐懼。
無辜：辜，罪。沒罪的意思。
拘束：過分約束自己，顯得不自然。