稻草人教案

《稻草人》教案 篇1

教學目標：

1、指導學生正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、通過引導學生理解感悟文中帶有顏色詞語的句子，訓練學生模仿句子說話，發展學生的思維和語言。

3、積累表示顏色的詞句。

4、體會文章所表達的熱愛身邊事物、熱愛生活的情感。

教學重點：

通過引導學生理解感悟文中帶有顏色詞語的句子，訓練學生模仿句子說話，發展學生的思維和語言。

教學準備：

課件、圖片。

教學過程：

一、複習生字，引入課文。

1.這節課我們繼續學習這篇有趣的童話故事。生齊讀《稻草人穿衣服》先來說說在上節課你知道了什麼?同學們的收穫真不少!課文里的生字能讀準嗎?老師來考考你們。(出示課件)同學們記得真準!現在我們來一起讀讀課文，把詞寶寶送回到文中，好嗎?(師生合作，分角色讀。)文中稻草人穿的衣服是什麼樣的?默讀課文找出句子，畫下來。

2.匯報(相機板書，指導書寫。)

紅衣服——你覺得好看嗎?多美的外衣呀!

領結——多神氣啊，像個小紳士。

扣子——是漂亮的紫扣子

衣袋——沒想到稻草人還這么富有啊!

帽子——是啊，它還有一頂美麗的帽子，上面還站著幾隻小麻雀呢!

二、朗讀課文，理解感悟。

1、挑選你喜歡的句子，在下面讀一讀，一會讀給大家聽。

2、拍手(師)剛才老師看你讀得特別認真，願意把你喜歡的句子讀給大家聽聽嗎?

6自然段——扣子

1)讀得真用心!大家看螢幕。這句話是寫稻草人的扣子的。(板書)紫葡萄做的扣子一定是圓溜溜、亮晶晶、甜滋滋的(貼圖)，多誘人啊!誰能把這種感覺讀出來。

稻草人教案 篇1

第一課時

1、知識與能力：

（1）認識5個生字，學會11個生字，積累“勉強”等詞語。

（2）默讀課文，簡要地講講稻草人的故事。

2、過程與方法：

（1）以學生為主體，自主拼讀生字詞然後教師檢查並指正，引導探索好的識字方法，幫助識字，達到掌握本課字詞的目的。

（2）聽錄音，談談自己的真實感受，整體感知課文內容，理清課文脈絡，學習課文第一部分。

3、情感態度與價值觀：

感悟稻草人的優秀品質，喚起學生對文中老太太的同情。體會作者表達的情感

教學過程：

一、談話導入：

1、一個輕鬆快樂的暑假已經過去，我們又聚在一起開始新的學習生活了。這節課我就來學習第一單元的課文，請大家讀《導讀》。讀後指名說說你讀懂了什麼。

2、說說你知道的哪些童話故事，激發學生的學習興趣。

3、教師點撥：“童話”是一種文學體裁，那么文學體裁還有：散文、詩歌、劇本、小說、寓言、民間傳說等。童話的特徵根據兒童的特點，通過豐富的想像、幻想和運用誇張手法編寫的故事。一般故事情節神

奇曲折，生動淺顯，對自然物往往採取擬人化的描寫，以適應兒童的接受能力。也可以通過豐富的.想像、幻想和誇張來塑造形象，反映生活，對兒童進行知識教育、思想教育。

二、揭示課題

1、板書課題《稻草人》,簡介作者:葉聖陶。

2、聯繫生活談談對稻草人的了解。

3、聽錄音自己讀課文後同學們七嘴八舌說說課文中得內容給自己有什麼感受，如稻草人方面，老婦人方面，作者方面。

《稻草人》優秀教案 篇1

教學目標：

1、指導學生正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、通過引導學生理解感悟文中帶有顏色詞語的句子，訓練學生模仿句子說話，發展學生的思維和語言。

3、積累表示顏色的詞句。

4、體會文章所表達的熱愛身邊事物、熱愛生活的情感。

教學重點：

通過引導學生理解感悟文中帶有顏色詞語的句子，訓練學生模仿句子說話，發展學生的思維和語言。

教學準備：

課件、圖片。

教學過程：

一、複習生字，引入課文。

1.這節課我們繼續學習這篇有趣的童話故事。生齊讀《稻草人穿衣服》先來說說在上節課你知道了什麼?同學們的收穫真不少!課文里的生字能讀準嗎?老師來考考你們。(出示課件)同學們記得真準!現在我們來一起讀讀課文，把詞寶寶送回到文中，好嗎?(師生合作，分角色讀。)文中稻草人穿的衣服是什麼樣的?默讀課文找出句子，畫下來。

2.匯報(相機板書，指導書寫。)

紅衣服——你覺得好看嗎?多美的外衣呀!

領結——多神氣啊，像個小紳士。

扣子——是漂亮的紫扣子

衣袋——沒想到稻草人還這么富有啊!

帽子——是啊，它還有一頂美麗的帽子，上面還站著幾隻小麻雀呢!

二、朗讀課文，理解感悟。

1、挑選你喜歡的句子，在下面讀一讀，一會讀給大家聽。

2、拍手(師)剛才老師看你讀得特別認真，願意把你喜歡的句子讀給大家聽聽嗎?

6自然段——扣子

1)讀得真用心!大家看螢幕。這句話是寫稻草人的扣子的。(板書)紫葡萄做的扣子一定是圓溜溜、亮晶晶、甜滋滋的(貼圖)，多誘人啊!誰能把這種感覺讀出來。

《稻草人》教案 篇1

第一課時

1、知識與能力：

（1）認識5個生字，學會11個生字，積累“勉強”等詞語。

（2）默讀課文，簡要地講講稻草人的故事。

2、過程與方法：

（1）以學生為主體，自主拼讀生字詞然後教師檢查並指正，引導探索好的識字方法，幫助識字，達到掌握本課字詞的目的。

（2）聽錄音，談談自己的真實感受，整體感知課文內容，理清課文脈絡，學習課文第一部分。

3、情感態度與價值觀：

感悟稻草人的優秀品質，喚起學生對文中老太太的同情。體會作者表達的情感

教學過程：

一、談話導入：

1、一個輕鬆快樂的暑假已經過去，我們又聚在一起開始新的學習生活了。這節課我就來學習第一單元的課文，請大家讀《導讀》。讀後指名說說你讀懂了什麼。

2、說說你知道的哪些童話故事，激發學生的學習興趣。

3、教師點撥：“童話”是一種文學體裁，那么文學體裁還有：散文、詩歌、劇本、小說、寓言、民間傳說等。童話的特徵根據兒童的特點，通過豐富的想像、幻想和運用誇張手法編寫的故事。一般故事情節神

奇曲折，生動淺顯，對自然物往往採取擬人化的描寫，以適應兒童的接受能力。也可以通過豐富的.想像、幻想和誇張來塑造形象，反映生活，對兒童進行知識教育、思想教育。

二、揭示課題

1、板書課題《稻草人》,簡介作者:葉聖陶。

2、聯繫生活談談對稻草人的了解。

3、聽錄音自己讀課文後同學們七嘴八舌說說課文中得內容給自己有什麼感受，如稻草人方面，老婦人方面，作者方面。

《稻草人》教學設計 篇1

教學目標:

1,讓學生了解葉聖陶及他的一些童話作品.

2,在有感情地朗讀這篇童話作品時,了解稻草人在田裡所看到的幾件事,感受稻草人急別人所急,但又無能為力的思想.

3,能簡要複述稻草人看到的幾件事.

教學過程:

一,藉助插圖,簡介葉聖陶及他的童話作品.

二,揭示課題

1,板書課題:稻草人

2,出示稻草人插圖,讓學生感知稻草人的外貌.

三,整體感知

1,指名讀課文,檢查預習要求:讀準字音,不讀破句.

2,快速讀課文,思考:課文講到稻草人看到了三件事,是哪三件事呢 簡要說說這三件事的內容.

四,重點講解第一個故事:

1,當稻草人看到飽滿的稻穗時,它想到了什麼

2,自讀稻草人的心理活動的句子.

3,當小蛾來到田裡時,思考:稻草人是怎樣想的,怎樣做的

4,交流:當老婦人離開稻田時,稻草人又是怎樣想的呢

5,小結第一個故事:從這個故事中可以知道稻草人的一個特點,那就是稻草人做事非常盡職盡則.

6,簡要說說第一個故事的內容.

五,以第一個故事為標準,略講第二,第三個故事

思考,交流稻草人看到的事情及想到的內容.讓同學們讀一讀.

六,概括出稻草人的特點及品質.

拓展:現實生活中,有哪一類人象稻草人

作業:續寫稻草人的故事.(抓住稻草人的特點,它所看到的,想到的去寫)

活動背景

孩子在參觀農村的過程中，發現了稻田中的稻草人，都很好奇，用手去摸摸，並問這是誰做的?有什麼用?我就給孩子講了有關稻草人的故事，給孩子看了有關稻草人的flash。並想通過這樣的活動讓孩子對稻草人的作用有更多的了解，從中提高孩子的想像能力和創新表現能力。

稻草人大班教案 篇1

活動目標：

1、通過看看講講，知道小熊學做稻草人後遇到的各種困難，理解稻草人堅持不懈的精神。

2、能根據畫面上的符號和角色的動作表情，合理猜想角色的心理活動，並樂意表演相關的故事情節。

環境創設：

繪本大書，每人一本小書。

重點與難點：

能根據畫面上的符號和角色的動作表情，合理猜想角色的心理活動，並樂意表演相關的故事情節。

活動過程：

一、集體閱讀

——第一幅：說說這是一隻怎么樣的小熊？

——第二幅：看看小熊在乾什麼，猜猜站在一邊的熊媽媽會想些什麼，說些什麼。

——聽聽熊媽媽是怎么說的，講講對稻草人的了解。

——熊媽媽說了什麼？

——為什麼熊媽媽讓小熊學學稻草人？

二、閱讀理解

——幼兒獨立閱讀小書

——發生了什麼有趣的事情？

——小熊學做稻草人遇到了什麼麻煩？

——想像小動物們看到小熊有趣的模樣會怎么想？又是怎么說的、怎么做的。

——找找哪副圖片講了熊媽媽知道了小熊學做稻草人的事。

——想想熊媽媽會怎樣勸說小熊。

——完整欣賞故事，說說自己覺得哪段故事最有趣。

三、角色表演

——幼兒自由結伴，分角色扮演

——欣賞同伴的表演，並說說哪一組演的最好。

四、討論熊媽媽的話

——你覺得熊媽媽的話是什麼意思？

——小熊應該怎樣學做稻草人？

活動目標：

1.知道稻草人的用處，產生愛護農作物及稻草人的情感。

2.感受故事中稻草人的情感。

《稻草人》大班教案 篇1

活動目標：

1、通過看看講講，知道小熊學做稻草人後遇到的各種困難，理解稻草人堅持不懈的精神。

2、能根據畫面上的符號和角色的動作表情，合理猜想角色的心理活動，並樂意表演相關的故事情節。

環境創設：

繪本大書，每人一本小書。

重點與難點：

能根據畫面上的符號和角色的動作表情，合理猜想角色的心理活動，並樂意表演相關的故事情節。

活動過程：

一、集體閱讀

——第一幅：說說這是一隻怎么樣的小熊？

——第二幅：看看小熊在乾什麼，猜猜站在一邊的熊媽媽會想些什麼，說些什麼。

——聽聽熊媽媽是怎么說的，講講對稻草人的了解。

——熊媽媽說了什麼？

——為什麼熊媽媽讓小熊學學稻草人？

二、閱讀理解

——幼兒獨立閱讀小書

——發生了什麼有趣的事情？

——小熊學做稻草人遇到了什麼麻煩？

——想像小動物們看到小熊有趣的模樣會怎么想？又是怎么說的、怎么做的。

——找找哪副圖片講了熊媽媽知道了小熊學做稻草人的事。

——想想熊媽媽會怎樣勸說小熊。

——完整欣賞故事，說說自己覺得哪段故事最有趣。

三、角色表演

——幼兒自由結伴，分角色扮演

——欣賞同伴的表演，並說說哪一組演的最好。

四、討論熊媽媽的話

——你覺得熊媽媽的話是什麼意思？

——小熊應該怎樣學做稻草人？

一.學生自由讀課文，思考：

a.文中哪些描寫與稻草人的特徵是相符合的?

b.課文為什麼把稻草人與牛、狗進行對比?

語文稻草人教學反思 篇1

無論是做為小說還是童話，《稻草人》都算不得上乘之作。兒童文學史給葉聖陶的定位是——中國現代童話的拓荒者。這種定位讓我想起二十世紀三十年代矛盾對魯迅的定位：中國短篇小說在魯迅手中形成並且成熟。中國的童話沒有這樣幸運，沒有在葉老手中成熟，而且發展至今仍讓許多學者扼腕甚至汗顏。我們不能苛求拓荒者，畢竟篳路藍縷的艱辛是後人無法想像的。

但不可否認的是葉聖陶的童話不論是早期的《稻草人》還是成熟期的《古代英雄的石像》都存在明顯的硬傷。首先，在情節上，設計的過於離奇，這幾乎成了中國童話的通病，往往通過離棄的情節來支撐故事。

其次，與現實靠得太近，每次讀《稻草人》都讓我想起二十年代的鄉土小說，這將給學生的理解造成很大障礙。

再次是語言，童話雖然沒有在葉老手中成熟但現代漢語確是在以葉聖陶為代表的五四學人手中成型，例如冰心，朱自清。但《稻草人》的創作年代較早，現代漢語雖已度過草創階段，但仍處於“童年”時期，與現在使用的`漢語有很大區別，這也是教學中面臨的一個障礙。

針對以上三個問題，在教學過程中我做了觀察：

關於第一個問題我發現影響不大，學生根本沒有考慮這個問題，我有些杞人憂天了。

關於第二個問題，有些學生反映，內容十分枯燥與灰暗，並不是他們想像中的童話。針對這一反映我做了一些調整：安排有興趣的學生課下根據自己的想法畫一幅稻草人的圖畫，在做課件時加入水鄉稻田的圖片並且選擇可愛的稻草人的形象激發學生的興趣。另外，將那個陌生年代的故事引向田園，引向淳樸的鄉土世界，給文章增添一些真氣。

教學目標:
1,讓學生了解葉聖陶及他的一些童話作品.
2,在有感情地朗讀這篇童話作品時,了解稻草人在田裡所看到的幾件事,感受稻草人急別人所急,但又無能為力的思想.
3,能簡要複述稻草人看到的幾件事.
教學過程:
一,藉助插圖,簡介葉聖陶及他的童話作品.
二,揭示課題
1,板書課題:稻草人
2,出示稻草人插圖,讓學生感知稻草人的外貌.
三,整體感知
1,指名讀課文,檢查預習要求:讀準字音,不讀破句.
2,快速讀課文,思考:課文講到稻草人看到了三件事,是哪三件事呢 簡要說說這三件事的內容.
四,重點講解第一個故事:
1,當稻草人看到飽滿的稻穗時,它想到了什麼
2,自讀稻草人的心理活動的句子.
3,當小蛾來到田裡時,思考:稻草人是怎樣想的,怎樣做的

主題及領域

《稻草人》 早期閱讀

班級

大一班

目標及教學重難點：

1、通過看看講講，知道小熊學做稻草人後遇到的各種困難，理解稻草人堅持不懈的精神。

2、根據畫面上的符號和角色的動作表情，合理猜想角色的心理活動，並樂意表演相關的故事情節。

反思：較好地完成了目標二，小熊學做稻草人，應是學稻草人的精神，但多數幼兒理解為學稻草人的樣子，因此目標一還沒有達到，需課後加強。

引題導入：

小朋友們，你們認識稻草人嗎?它是什麼做的？有什麼用呢？

反思：通過這個問題，幼兒對稻草人的外形和作用有了一定的了解，有利於後面環節的開展。

過程設計（提問設計）：

一、集體閱讀

1、這是一隻怎樣的小熊？看看小熊在乾什麼？猜猜站在一邊的媽媽會想些什麼，說些什麼？

2、聽聽熊媽媽是怎么說的？播錄音，講講對稻草人的了解。為什麼熊媽媽讓小熊學稻草人？

二、閱讀理解

1、幼兒獨立閱讀小圖書

提問：發生了什麼有趣的事？小熊學做稻草人遇到了什麼麻煩？想想小動物們看到小熊有趣的模樣會怎么想，又是怎么說的？

2、完整欣賞

三、分角色表演

反思：在集體閱讀時，幼兒的注意力較集中，對於老師的問題也能積極回響。而自主閱讀時，幼兒往往會被圖畫所吸引，對老師的問題也不積極了。

角色表演時，準備的道具不足，應該豐富一點。

反思總結：

《稻草人》這個故事充滿了童趣，故事中的小熊調皮但可愛，它的想法和做法讓我們忍俊不禁，從一個側面反映了孩子們認知上的共同特點。通過本次閱讀活動，我以為在以後的閱讀活動中應加強我們班幼兒自主閱讀的能力及培養自主閱讀時的常規習慣，如教師可以先提問，讓幼兒帶著問題去看書。