沁園春教案

沁園春 篇1

長沙

1925年 毛澤東

獨立寒秋，

湘江北去，

橘子洲頭。

看萬山紅遍，

層林盡染；

漫江碧透，

百舸爭流。

鷹擊長空，

魚翔淺底，

萬類霜天競自由。

悵寥廓，

問蒼茫大地，

誰主沉浮？

攜來百侶曾游，

憶往昔崢嶸歲月稠。

恰同學少年，

風華正茂；

書生意氣，

揮斥方遒。

指點江山，

激揚文字，

糞土當年萬戶侯。

曾記否，

到中流擊水，

浪遏飛舟。

上毛澤東的《沁園春.雪》，兩節課，完全是帶著學生讀下來的，將詞讀完，課也完畢，學生也已經完全在課堂上將文章背誦了，第一次上古詩詞感覺如此滿意，雖然課堂仍有不少遺憾之處，比如在點讀的過程中，有一段一個班的學生就像是捉迷藏一樣，無論如何品，就是讀不進文字里去，想像不出詩人描繪的開闊意境。我不得不自己介入幫助分析，這種現象對我，是不得已而為之。一般情況下，我告訴學生，課堂是你的，你才是課堂的主演，老師是來配合你們的，不要總是等著老師像填鴨子一樣去填你，這樣抱著希望在周老師的課堂上不免是要失望的，我可是個懶人，不喜歡越俎代庖，所以，課堂，應該從你們開始，從思考開始，拋棄參考書，從交流開始，老師在交流過程中配合你們，交流才能產生真正的課堂智慧。有的課，學生不願意說或者說不出，老師和學生都要負責任的，有時是他們缺乏捨我其誰的精神，缺乏為了真理不怕“拋頭顱灑熱血”的精神，有的是我的設計缺乏挑戰，缺乏思考，對學生的學情和教材的理解都不到位，也就是在這一塊，我沒有真正的“站起來”，還處於跪著教書的狀態！

《沁園春》譯文 篇1

沁 園 春 作者：劉過

文 本

譯 文

原 文

文 本

寄辛承旨。時承旨招，不赴。

準備好大斗酒和豬蹄肩，冒著風雨橫渡錢塘江，豈不是痛快哉？受到白香山居士，約好了林和靖，以及蘇東坡老，一起攔駕強拉我返回。東坡高興地說：“西湖，正好象夫差的西子，濃郁的施抹，清淡的打扮對著鏡台。”白林二位都掉過頭去不願回顧，只管喝酒傳杯。

斗酒彘肩，風雨渡江，豈不快哉？被香山居士，約林和靖，與坡仙老，駕勒吾回。坡謂：“西湖，正如西子，濃抹淡妝臨照台。”二公者，皆掉頭不顧，只管傳杯。

不久居易說：“玩游天竺去去來來，景色如畫，崢嶸突兀的樓閣處處張開。最令人喜愛的是縱橫交錯的二條水澗，從東向西環繞，兩個山峰雄踞南北，上上下下白雲擁堆。”林逋接著說：“不是，清幽的芳香到處飄動，不如先去訪問孤山上的寒梅。等待晴天才去，拜訪辛稼軒為時不會太晚，如今暫且在此徘徊。”

白曰：“天竺去來，圖畫裡崢嶸樓閣開。愛縱橫二澗，東西水繞，兩峰南北，高下雲堆。”逋曰：“不然，暗香浮動，不若孤山先訪梅。須晴去，訪稼軒未晚，且此徘徊。”

《沁園春》

2003/01/01

一、 (教學目標)

據《語文課程標準》的具體要求，結合教材，本著面向全體學生、使學生自主全面主動發展的原則，我確定了一下教學目標。

二、 本課的教學重點是：

本課的教學難點是：

三、 教學方法

為了突出重點，突破難點，完成教學目標，選擇行之有效的教學方法是非常關鍵的。根據課程標準的要求和本節課的特點，我主要採用了知識遷移法、分組討論法、教師導學法、學生自學法，倡導自主、合作、探究的學習方式，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾。這樣既可以調動學生學習的積極性，還可以培養學生的觀察、分析和思維能力和創新意識。

沁園春 篇1

長沙

1925年 毛澤東

獨立寒秋，

湘江北去，

橘子洲頭。

看萬山紅遍，

層林盡染；

漫江碧透，

百舸爭流。

鷹擊長空，

魚翔淺底，

萬類霜天競自由。

悵寥廓，

問蒼茫大地，

誰主沉浮？

攜來百侶曾游，

憶往昔崢嶸歲月稠。

恰同學少年，

風華正茂；

書生意氣，

揮斥方遒。

指點江山，

激揚文字，

糞土當年萬戶侯。

曾記否，

到中流擊水，

浪遏飛舟。

《沁園春 雪》教學設計

第一課時

教學目標一：複習鞏固，培養學生樂於合作與交流的學習素養。時間5分至6分鐘。

教學過程：1、板書課題，明確教學內容。

2、展示問題：請說一說描寫雪的優美詩句有哪些？

3、前後桌學生討論交流。時間2分鐘。

4、請學生回答，提醒學生注意所說詩句的作者及朝代。（至少要有3位學生髮言）

5、布置課後作業：收集與雪有關的詩句或文章。

資料準備：

a、描寫雪的美妙詩句

1、千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。（唐•柳宗元，《江雪》）

2、窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。（唐•杜甫，《絕句》）

3、忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。（唐•岑參cén shēn，《白雪歌送武判官歸京》）

4、山迴路轉不見君，雪上空留馬行處。

（唐•岑參cén shēn，《白雪歌送武判官歸京》）

5、欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。（唐•李白，《行路難》）

長沙

1925年 毛澤東

獨立寒秋，
湘江北去，
橘子洲頭。
看萬山紅遍，
層林盡染；
漫江碧透，
百舸爭流。
鷹擊長空，
魚翔淺底，
萬類霜天競自由。
悵寥廓，
問蒼茫大地，
誰主沉浮？
攜來百侶曾游，
憶往昔崢嶸歲月稠。
恰同學少年，
風華正茂；

  沁 園 春 作者：劉過

文 本

譯 文

原 文

文 本

寄辛承旨。時承旨招，不赴。

準備好大斗酒和豬蹄肩，冒著風雨橫渡錢塘江，豈不是痛快哉？受到白香山居士，約好了林和靖，以及蘇東坡老，一起攔駕強拉我返回。東坡高興地說：“西湖，正好象夫差的西子，濃郁的施抹，清淡的打扮對著鏡台。”白林二位都掉過頭去不願回顧，只管喝酒傳杯。

斗酒彘肩，風雨渡江，豈不快哉？被香山居士，約林和靖，與坡仙老，駕勒吾回。坡謂：“西湖，正如西子，濃抹淡妝臨照台。”二公者，皆掉頭不顧，只管傳杯。

不久居易說：“玩游天竺去去來來，景色如畫，崢嶸突兀的樓閣處處張開。最令人喜愛的是縱橫交錯的二條水澗，從東向西環繞，兩個山峰雄踞南北，上上下下白雲擁堆。”林逋接著說：“不是，清幽的芳香到處飄動，不如先去訪問孤山上的寒梅。等待晴天才去，拜訪辛稼軒為時不會太晚，如今暫且在此徘徊。”

白曰：“天竺去來，圖畫裡崢嶸樓閣開。愛縱橫二澗，東西水繞，兩峰南北，高下雲堆。”逋曰：“不然，暗香浮動，不若孤山先訪梅。須晴去，訪稼軒未晚，且此徘徊。”

《沁園春》

沁園春 長沙 篇1

【教學目標 】

通過指導學生閱讀、思考、分析與聯想，實現“披文——及物——物我合一”的教學目的。讓學生在誦讀詩詞的過程中，主動積極地感受詩詞意境，鼓勵學生大膽發表自已的看法並在實踐中提高學生鑑賞詩詞的能力、方法，並且能夠了解詞的有關知識。

【教學重、難點】

一、把握本詞中所描述的景物特點及作者所抒發的情感；（重、難點）

二、了解詞的結構及有關知識（重點）

三、指導學生掌握鑑賞詩詞方法，訓練學生的詩詞鑑賞能力。（難點）

【課時安排】

一課時

【教學過程 】

一、導入

對於秋天，不同人有著不同的看法與感受：（幻燈片一）

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。（憂國傷己）

空山新雨後，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。（清靜無為）

落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。（少年壯志）

自古言秋多寂寥，我自言秋勝春朝。晴空一鶴排雲上，便引詩情到九霄。（老而彌堅）

二、誦讀（注意以下字的讀音）

橘 舸 遒 遏

三、研習全文

1、前三句點明了時間、地點及人物

寒秋，（我）獨立橘子洲頭，（看）湘江北去。

問題：寒秋作何理解？

明確：深秋而非寒冷的秋天。

2、賞析由“看”字領起的秋景

（萬）山——紅（遍）

（層）林——（盡）染

（漫）江——碧（透） 綠色給人以活力

（百）舸——（爭）流 競爭給人以動力

鷹——擊長空；魚——翔淺底

要點：“擊”透出猛、勁；“翔”突出輕、快。這遠比用“飛”與“游”好得多。

沁園春.雪 篇1

《沁園春 雪》學習目標：1、積累《沁園春 雪》中重點字詞 2、抓住關鍵字語，領會詩歌宏闊的意境，感受毛澤東的博大精神和革命壯志。課前學習：1、查工具書，初步理解這首詞的大意。2、 以“我所了解的毛澤東”為題，收集資料，並用簡潔的語言概括。課堂學習：第一塊：誦讀欣賞，整體感知課文教學步驟教師活動學生活動課後反思1明確要求，播放《沁園春 雪》的朗誦看課文，聽朗讀2談聽後的體會，把握這首詞的感情基調。交流體會3組織朗讀。請2-3位同學進行朗讀交流4、組織評價學生評價5初步理解大意，準備質疑。看頁下注釋，理解大意，記錄疑問。6組織交流、評價；在學生評價的基礎上總結。交流，互評7組織朗讀。全班齊讀第二塊：小組合作探究，精讀課文內容教學步驟教師活動學生活動課後反思1交流課前收集的資料“我所了解的毛澤東”  交流、補充  2問題情境：這首詞問世之初，就備受推崇，人們盛讚這首詞“風調獨絕，文情並茂，而氣魄之大乃不可及”。它的發表也使蔣介石集團驚恐萬分，蔣介石立即唆使其御用文人進行反撲。 學生聽講 3、小組合作探究：這首詞為何會產生如此巨大的影響？（要求從詞的內容、主題及其表現手法等方面進行探究）  參與到各小組中進行指導。 四人小組合作探究 4小組交流各小組派代表發言。 5組織評價（以鼓勵性評價為主）學習其他小組的長處 6、對小組發言進行補充並板書。聽講、記筆記第三塊：語文活動：學唱歌曲《沁園春 雪》教學步驟教師活動學生活動課後反思1播放歌曲《沁園春 雪》聽歌曲學唱課後學習： 收集描寫雪的詩詞、散文，選擇其中一篇與《沁園春 雪》中的雪景比較、分析，寫200字左右的心得。

《沁園春 雪》 篇1

《沁園春 雪》學習目標：1、積累《沁園春 雪》中重點字詞 2、抓住關鍵字語，領會詩歌宏闊的意境，感受毛澤東的博大精神和革命壯志。課前學習：1、查工具書，初步理解這首詞的大意。2、 以“我所了解的毛澤東”為題，收集資料，並用簡潔的語言概括。課堂學習：第一塊：誦讀欣賞，整體感知課文教學步驟教師活動學生活動課後反思1明確要求，播放《沁園春 雪》的朗誦看課文，聽朗讀2談聽後的體會，把握這首詞的感情基調。交流體會3組織朗讀。請2-3位同學進行朗讀交流4、組織評價學生評價5初步理解大意，準備質疑。看頁下注釋，理解大意，記錄疑問。6組織交流、評價；在學生評價的基礎上總結。交流，互評7組織朗讀。全班齊讀第二塊：小組合作探究，精讀課文內容教學步驟教師活動學生活動課後反思1交流課前收集的資料“我所了解的毛澤東”  交流、補充  2問題情境：這首詞問世之初，就備受推崇，人們盛讚這首詞“風調獨絕，文情並茂，而氣魄之大乃不可及”。它的發表也使蔣介石集團驚恐萬分，蔣介石立即唆使其御用文人進行反撲。 學生聽講 3、小組合作探究：這首詞為何會產生如此巨大的影響？（要求從詞的內容、主題及其表現手法等方面進行探究）  參與到各小組中進行指導。 四人小組合作探究 4小組交流各小組派代表發言。 5組織評價（以鼓勵性評價為主）學習其他小組的長處 6、對小組發言進行補充並板書。聽講、記筆記第三塊：語文活動：學唱歌曲《沁園春 雪》教學步驟教師活動學生活動課後反思1播放歌曲《沁園春 雪》聽歌曲學唱課後學習： 收集描寫雪的詩詞、散文，選擇其中一篇與《沁園春 雪》中的雪景比較、分析，寫200字左右的心得。

《沁園春－雪》教學設計 篇1

沁園春 雪

教學目標 

知識方面

1. 介紹詩歌的一般常識，了解詩歌形象之美，音樂之美及語言凝鍊而富有表現力

的文體特點；

2. 掌握本詞中寫景、議論、抒情相結合的寫法；

3. 能準確指出詩中的修辭手法；

4. 掌握一些詞中字詞的注音及意義。

情感態度方面

1.  通過學習感受詩人的形象，體會詩人莽莽原野般寬闊的胸懷，巍巍高原般宏大的氣魄，堅定的信心，充分獲得審美的愉悅。

2. 體會作者作為一代風流人物要為中華民族建功立業的偉大包抱負，抒發了對當代無產階級和人民無比信賴和熱愛的激情。

能力方面

1. 掌握欣賞詩歌的一般方法，能通過想像和聯想進入詩歌的意境，體會詩情，在朗讀中感受詩歌的情感美和音樂美，在品析中領會詩歌語言豐富的表現力；

2. 領會上下闋寫景議論抒情的關係，懂得詩用形象思維的特點，能聯繫詞中的文化背景說出自己對詩人情感體驗。

重點難點分析

1  領會作者偉大的胸襟，堅定的信心；

2 懂得詩用形象思維的特點，能聯繫詞中的文化背景說出自己對詩人情感體驗。 

（可進行課堂討論並個別發言）

3 指導學生通過寫景、議論去正確而充分地理解課文所包含的深刻內容和強烈感情，體會生動、形象、凝練的詩歌語言。把握作者的思想感情。

教學過程 

一、導入新課：了解毛澤東。

今天我們一起來欣賞毛澤東的著名詞作《沁園春•雪》。

《沁園春·長沙》課前預習學案 篇1

一、教學目標

1.通過朗讀、鑑賞，體會作者以天下為己任的革命使命感和遠大抱負；

2.體會宏闊的深秋意境，提高形象思維能力；

3.學習富有表現力的語言，提高朗讀鑑賞能力。

二、教學重點

反覆吟讀，體會深秋意境和作者的思想感情。

三、教學難點

對富有表現力的語言的分析

四、教學方式與方法

方式：多媒體教學

方法：朗讀與鑑賞、評說相結合

五、課時安排

1課時

六、教學過程

（一）導入

說起毛澤東，人們腦海里就出現了一副中國的偉大領袖毛澤東的形象，但是我們還要知道，毛澤東也是以為思想深刻的哲人、詩人。

毛澤東酷愛古典詩詞，他的一生，不僅在臨窗伏案時，就是在戎馬倥傯之間也不斷地默誦吟喔，寫詩作詞。據中南海毛澤東圖書管理員統計，毛澤東生前認真批註、圈畫過的詩詞總計在1590首以上，一般性翻閱、欣賞的至少在首以上，憑記憶手書的有117首，其中有許多長篇敘事詩。毛澤東不僅鑑賞古詩詞，而且也揮筆創作多首詩詞，並自成一家。著名詩人臧克家說：“毛澤東詩詞是偉大的篇章”。

他在各個時期的詩詞或抒情或詠物或懷古，描寫了世間風起雲湧、波瀾壯闊的形勢和中國人民從　黑暗走向光明的歷程。以“沁園春”為詞牌的長調（91字以上）只有兩首。國中我們學習了《沁園春•雪》，不知道同學們還能不能把它背誦出來？

（請同學起來背誦，背誦遇到障礙時老師提示，然後全班齊背）

今天，我們要學習的是他的另一首以“沁園春”為詞牌名的詞——《沁園春•長沙》