《父與子》教學設計（通用13篇）
《父與子》教學設計 篇1
教材簡析：
“無論發現什麼事，我總會跟你在一起。”這是父與子之間的心靈之約，更是一種偉大的承諾，正是這種承諾的力量，才使得父親在兒子被大地震埋在廢墟中時，連續38小時不停地挖掘，終於把自己兒子和其他13名兒童從瓦礫中救出。這是父親的“了不起”。當安全出口被開闢出來後，“先讓我的同學出去吧！”看似簡單的話語，卻是從一個只有7歲的孩子口中說出，是在地震後被掩埋38小時後，即將獲救但又隨時面臨危險的情況下說，造就了兒子的“了不起”。一對父子，演繹了一個傳奇故事。
教學目標：
1、能讀通課文，理解“爆炸”、“廢墟”、“破爛不堪”等詞語意思。
2、能有感情在朗讀課文，體會“父與子”的了不起。
3、能感受“父愛的偉大”。
4、能用自己的話表達出對這對“父子”的真實情感。
教具準備：1、課件
課時安排：
第一課時
教學流程：
一、談話導入
板書“地震”
師：同學們，看到“地震”這個詞，你會想到什麼？
（5.12四川地震）
師：2008年5月12日，四川汶川發生了芮氏8.0級大地震，使得6萬9千多名可愛的生命過早地凋謝了，使得3000多孩子瞬間成為了孤兒。地震是殘酷的。在1994年美國洛杉磯也發生了一場地震。在這次地震中，有一對父子演繹了一個傳奇故事。今天，我們就一起去了解這個故事，認識這對父子。
《父與子》教學設計（通用14篇）
《父與子》教學設計 篇1
一、激情導入：（教師板書：地震中的父與子）
1.在正式上課之前請同學們看一段關於四川大地震的視頻？
2、談感受 師：看完之後你們都有什麼樣的感受，請大膽的說出來。
3.揭示課題
同學們看了這段視頻都有自己的感受。正所謂“地震無情，人有情”，地震雖然帶給人們無盡的災難，但在災難面前，我們不放棄不拋棄，無論發生什麼事情，都要在一起。無論是視頻中的他們，還是課文中的這對父子都是如此。今天我們繼續學習地震中的父與子，請打開書。
二、初讀課文，整體感知
1師：請同學們用自己喜歡的方式讀課文，說說這是一對怎樣的父與子（板書：了不起）
.高爾基說：父愛是一部震撼心靈的巨著，讀懂了它，你也就讀懂了整個人生！那么你從課文哪裡看出父親的了不起呢？（板書：父親）
2、學生匯報:
重點品讀這句話
（1）“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”（理解為什麼作者要寫“8小時，12小時，24小時，36小時” 而不直接寫“36小時”體會父親尋找兒子過程的漫長及艱難；讓學生想像父親當時的樣子，感受父親的艱難和偉大，以及聯繫上下文體會父親為什麼能這樣堅持下去！）（板書：不論發生什麼，我總會跟你在一起！）
（2）誰願意把這一自然段再次朗讀一遍，感受一下父親尋找兒子的過程是多么的漫長。
（3）讓我們想像一下，在漫長的36小時裡，究竟會發生怎樣觸目驚心的場面？
17地震中的父與子教學設計（精選15篇）
17地震中的父與子教學設計 篇1
【教學理念】
《地震中的父與子》是義務教育課程標準實驗教科書六年級國小語文第九冊第六組第一篇精讀課文。課文講述的是1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親不顧自己的生死，經過38小時的挖掘，終於在廢墟中救出了兒子和兒子同學的故事，譜寫了一首父子情深的頌歌。整篇文章字裡行間充滿著濃濃的父愛，所以我在教學中，力圖創設情景，引導學生走進文本，與文本，作者進行心靈對話，在品讀中，珍視學生獨特體驗，感受信任的力量，父愛的偉大，讓課堂充盈著人性的光輝，流溢著生命的色彩！
【教學目標】
1、認識8個生字，會寫11個生字。正確讀寫理解“昔日、廢墟、洛杉磯、混亂、疾步、絕望、瓦礫、開闢、砸著、顫抖、阿曼達、破爛不堪”等詞語。
2、有感情的朗讀課文。
3、通過課文的描述，感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。理解信念和父愛的力量是偉大的，在最艱難的時候，它能激勵人面對困難，戰勝困難。
【教學重難點】
1、通過對父親言行的描寫，體會其愛子之情。在品詞析句中感悟父愛的偉大力量。
2、指導學生有感情的朗讀課文。以讀促思，在讀中感悟。
【教學準備】
1、教學課件：
音樂伴奏。
2、課前了解地震的知識。
【教學過程】
一、創設情境，揭示課題
1、同學們，看老師寫兩個字（板書：地震）你經歷過地震嗎？（生：經歷過）。那你們有什麼樣的感受呢？（生：……）其實你們所感受到的只是一點點，一點點的餘震，而大地震的場面更為可怕！你們看！
感悟父子真情，學會品析人物──《地震中的父與子》教學設計（精選16篇）
感悟父子真情，學會品析人物──《地震中的父與子》教學設計 篇1
【教學目標】
1、認識9個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開闢、破爛不堪”等詞語。積累文中關於人物外貌、語言描寫的佳句。
2、有感情地朗讀課文。
3、從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
4、領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。
【教學重點】
引導學生從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量──父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。
【教學過程】
一、導入
同學們，今天我們來看一下《地震中的父與子》中的父親是以一種什麼樣的方式去表達他的愛的，兒子又從這偉大的父愛中得到了怎樣的力量。
二、大聲快讀、整體感知
要求：
以最快的速度通讀全文，了解課文故事的梗概。讀的過程中畫下不認識的字詞，自己查字典解決。
三、接讀課文、複述故事
操作：
選定幾名同學接讀課文，其他同學認真聽，邊聽邊記錄出問題的地方，然後集體糾正；指定一二名同學複述故事的梗概。
四、小聲細品、提出問題
要求：
輕聲讀課文，可以通篇讀，亦可選擇重點段落細品，把自己不懂得地方用曲線畫出來打上問號，把自讀懂的地方，用鉛筆在空白處寫出感悟。
五、歸納問題、小組探討
操作：
老師歸納學生的問題，寫在黑板上；學生選擇一個或幾個問題，以小組的形式集體探討，邊探討、邊讀文、邊記錄。老師巡視深入小組與其共同討論，要求給學生足夠的時間。
《地震中的父與子》第一課時教學設計（精選16篇）
《地震中的父與子》第一課時教學設計 篇1
【教學目標】
1、認識、會寫課文中的11個生字詞。
2、流利、有感情的朗讀課文。
3、積累文中關於人物外貌、語言描寫的佳句。
【教學重點難點】
流利、有感情的朗讀課文。
【教學過程】
一、引入課題
師：同學們，我們是在父母的關愛中成長的，父親的愛，可能是嚴厲的批評；可能是真誠的鼓舞；可能是細緻的關懷，今天我們來學習《地震中的父與子》，來結識一位有著執著的愛信念的父親和一個勇敢的男孩兒。
板書：
地震中的父與子
父 子
二、讀課文，標出生字詞
生自由讀全文。
師：有哪些生字詞是你想提示同學的？
師指導學生正確認讀“洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、柔曼、瓦礫”等詞語。
師：這些詞語各寫一遍。注意爆字，右邊最下面不是“水”字，筆劃依次是“點、提、撇、點。”
生在摘抄本上寫生字。
師：哪些詞語你還不太明白？
生提出不懂的詞語，師指導用“找出近義詞”的方法或“把詞語放到課文中理解”的方法，讓學生互相探討，理解詞義。
師：默讀課文，思考這篇課文寫了一件什麼事？
生默讀並思考。
師：用自己的話說說。
生敘述文章梗概，師指導。
師：課文哪些描寫給你的觸動最深刻？
生根據課文內容敘述。
師：“不論發生什麼，我總會和你在一起。”這句話在文中反覆出現了三遍，把這句話抄寫在摘錄本上。
板書：
總會和你在一起。
師指導學生關注文中父親的語言和外貌，並分類抄寫在摘錄本上。
《地震中的父與子》教學設計（精選16篇）
《地震中的父與子》教學設計 篇1
【教學目標】
1、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文，使學生體會到愛與信任是可以創造奇蹟的。
3、理解課文內容，體會句子含著的意思。
【教學重、難點】
通過讀課文，感受“父”與“子”的了不起。體會文章表現的父愛的偉大及執著信念的堅韌。
【課時安排】
一課時。
【教學過程】
一、導入課題
父愛、母愛是人世間最高尚、最無私、最偉大的愛，古今中外無數名家以其為題材創作了許多感人至深的名篇，感染了許多讀者。我們剛從《秋天的懷念》一文中體會到了母愛的溫柔與細膩，這節課，我們將通過美國著名作家馬克·漢林描寫的一個發生在地震中的傳奇故事，一起去感受父親的偉大與深沉。
1、正音：
結合《叢書》p96，“讀準帶點的字，在正確的讀音下畫上橫線。”檢查學生預習情況。
2、板書課題，了解略讀課文的讀書要求：
請一學生讀閱讀提示，明確閱讀要求。歸納板書：
問題⑴：想想課文講了一件什麼事？
（提示：從時間、地點、人物、事件等四要素去概括。）
問題⑵：課文結尾為什麼說這對父子了不起？
二、自讀自悟
（要求帶著讀書要求自由輕聲自讀課文。）
三、交流感悟
1、討論理解問題⑴想想課文講了一件什麼事？
⑴ 引導學生共同理清四要素要點。
（當歸納地點時，簡單介紹洛杉機，拓展學生的知識面。）
⑵ 學生匯報：
課文講了一件什麼事？（要求學生根據四要素進行概括。）
2、討論理解問題⑵課文結尾為什麼說這對父子“了不起”？
地震中的父與子教學設計（精選15篇）
地震中的父與子教學設計 篇1
教學目標：
1.有感情地朗讀課文。
2.積累文中關於人物外貌、語言描寫的佳句。
3.從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
4.領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物品質的表達方法。
教學重點：能充分體會文中的思想感情，並通過朗讀體現。
教學難點：領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物品質的表達方法。
一、談話導入
1、同學們，今天我們繼續學習17課《地震中的父與子》（板書課題）（強調“震”的寫法）
2、由“地震”你聯想到了什麼？（3-5名）——地震是多么可怕呀！
3、這篇課文故事的背景是美國的洛杉磯地震，你知道這一場怎樣的地震嗎？——結合課文具體描寫談談你的感受。（認真讀課文前兩個自然段，結合課文的具體描寫談談你的感受）
出示句子：有一年，美國洛杉磯發生大地震，30萬人在不到四分鐘的時間裡受到了不同程度的傷害。(學生說，師小結30萬人，不到四分鐘，災難就是這樣突如其來、傷害巨大)
那個昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教學樓，已變成了一片廢墟。（師:昔日是一片歡聲笑語，今日是一片廢墟。這就是大地震帶給我們的慘烈對比
你們從課文描寫的字裡行間中感受到了這場地震的可怕。看——這份圖片資料就記錄著洛杉磯這場慘烈的大地震後的情景。
4、放錄像——30秒（自動播放——加音樂）
語文教案－《地震中的父與子》教學設計（精選15篇）
語文教案－《地震中的父與子》教學設計 篇1
地震中的父與子
一、 導入
1. 師：昨天回家同學們都預習了課文，這篇課文講了一件什麼事？
2. 生：在一次大地震中，一位父親在希望非常渺茫的情況下救出自己的兒子及其同伴的故事。
在一次大地震中，靠著相互間堅定的信念，一位父親終於救出了兒子及其同伴的事。（板書）
3. 在這次地震中，父親和兒子都抱著同樣堅定的信念，這個堅定的信念是什麼？（無論發生了什麼，我總會跟你在一起）
二、 討論課文
1. 四人小組一邊讀一邊討論：從課文哪些句子可以看出父親在拯救兒子的過程中一直抱著這個信念的？（板書：責任、愛）
2. 指導朗讀。（抓重點句子，及句子中的關鍵字語體會）
3. 父親帶著對兒子的愛和責任感，信守自己的諾言，無論兒子是生是死都要和他在一起，而兒子也對父親充滿了信心，我們一起來找找哪些句子可以看出來。
4. 指導對話分角色朗讀。（板書：信心）
5. 在飽受煎熬了38小時又50分鐘以後，一條生命的通道終於打通了，這對父子終於可以相見了，父親的表現是怎樣的？（顫抖的說：“出來吧！阿曼達。”）
那么兒子呢？為什麼他要這么做？（板書：責任）
6. 你覺得他們是一對怎樣的父子？課文里用了一個詞語，是什麼？指導讀最後一句話。（板書：了不起）
三、 擴展練習
1. 假設阿曼達的父親也像其他人一樣望著廢墟哭喊一陣子離開了，會是一個怎樣的結果？
《地震中的父與子》第二課時教學設計（精選16篇）
《地震中的父與子》第二課時教學設計 篇1
之一
佚名
教學目標 ：
1、讀懂課文，感受父親對兒子的無私而真誠的愛；感悟兒子對父親的信賴。
2、從讀中感悟，從對比中體會地震中父與子的偉大。
3、在創設的“記者採訪“活動中，學生恰當地組織語言，表達自己的真情實感。
教學準備：
教師製作多媒體課件；鼓勵學生課前收集有關地震的圖片、資料（學生異常積極，查找的資料有十幾本之多，特別是孫中愷、邢中浩從網上下栽了智利大地震等的圖片。文字，用磁碟拷貝了帶來。）。
結合學生收集的資料，選擇印發，做到資源共享。
教學過程 ：
一、創設情景感受災難
1、今天，我們繼續學習課文——（點擊畫面，出示課題）
地震中的父與子
2、觀看動畫
1989年，美國洛杉機一帶發生一場大地震，在不到4分鐘的時間裡，30萬人受到傷害。那是怎樣的災難哪？
3、說議：看到滿地狼籍，滿眼廢墟，你想說點什麼嗎？
二、展開對話感受形象
（一）師生對話
過渡：地震太可怕了！震後的廢墟更危險，因為那裡隨時可能發生爆炸。課文講的就是發生在廢墟的事。讓我們來讀讀課文。1、（引讀）在混亂和廢墟中，————（讀第2節）
2、讀議：此刻，父親的心情怎樣？你能讀出父親的話嗎？
3、讀中體會重點句：
（引讀）跪在地上——大哭一陣後，他猛地想起……
（點擊句子1）出示：
不論發生什麼，我總會和你在一起！
你讀懂這句話了嗎？好！我來把前半句改一下，你們說後半句，誰敢試一試？
《地震中的父與子》第一課時教學設計（通用12篇）
《地震中的父與子》第一課時教學設計 篇1
【教學目標】
1、認識、會寫課文中的11個生字詞。
2、流利、有感情的朗讀課文。
3、積累文中關於人物外貌、語言描寫的佳句。
【教學重點難點】
流利、有感情的朗讀課文。
【教學過程】
一、引入課題
師：同學們，我們是在父母的關愛中成長的，父親的愛，可能是嚴厲的批評；可能是真誠的鼓舞；可能是細緻的關懷，今天我們來學習《地震中的父與子》，來結識一位有著執著的愛信念的父親和一個勇敢的男孩兒。
板書：
地震中的父與子
父 子
二、讀課文，標出生字詞
生自由讀全文。
師：有哪些生字詞是你想提示同學的？
師指導學生正確認讀“洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、柔曼、瓦礫”等詞語。
師：這些詞語各寫一遍。注意爆字，右邊最下面不是“水”字，筆劃依次是“點、提、撇、點。”
生在摘抄本上寫生字。
師：哪些詞語你還不太明白？
生提出不懂的詞語，師指導用“找出近義詞”的方法或“把詞語放到課文中理解”的方法，讓學生互相探討，理解詞義。
師：默讀課文，思考這篇課文寫了一件什麼事？
生默讀並思考。
師：用自己的話說說。
生敘述文章梗概，師指導。
師：課文哪些描寫給你的觸動最深刻？
生根據課文內容敘述。
師：“不論發生什麼，我總會和你在一起。”這句話在文中反覆出現了三遍，把這句話抄寫在摘錄本上。
板書：
總會和你在一起。
師指導學生關注文中父親的語言和外貌，並分類抄寫在摘錄本上。