古詩二首教案

《古詩二首》教案 篇1

看到這么美的池塘、蓮花，誰不想欣賞一番呢？一千多年前，詩人白居易也來到池塘邊，還看見荷花池上發生的有趣的一幕。於是詩人就忍不住吟誦了一首詩。你們想知道在這個小娃身上發生的有趣的故事嗎？今天我們就來學習這首古詩。（揭示課題）

二、初讀古詩，指導朗讀。

1.自讀詩歌，勾畫難認難記的生字生詞，藉助拼音多讀幾遍，可以讀給同桌聽，也可以讀給老師聽。

2.指名朗讀古詩。

3.師生對讀，同桌對讀，男女對讀。

4.師生接力讀，全班接力讀。

三、深入朗讀，體會詩意。

(一)整體感知。

1.PPT出示兩幅圖片，讓學生思考小池美嗎？美在哪裡？

2.引導學生邊看插圖邊讀，說說詩中描寫了什麼景物，在詩中畫出來。(荷花池、泉眼、樹蔭、荷葉、蜻蜓。)

(二)理解詩意。

1.前兩行--泉眼無聲惜細流，樹蔭照水愛晴柔。

（1）學生自由輕聲誦讀古詩，邊讀邊想像畫面。

（2）解釋重點詞語及詩意。

（3）教師引導學生分析：這兩句詩運用了什麼修辭手法，主要描寫了什麼？

（運用了擬人的修辭手法，一個“惜”字，化無情為有情，仿佛泉眼是因為愛惜泉水，才讓它無聲地緩緩流淌；一個“愛”字，賦予了綠樹以生命。這兩句詩描寫了泉眼、細流、樹蔭等景物。）

2.後兩行--小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

（1）學生指出自學不能解決的字詞，教師進行簡要回答。

（2）揭示詩意。

（3）PPT出示圖片，讓學生明白“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”的具體情狀。

《古詩二首》教案 篇1

本課圍繞單元主題“水”選編了《浪淘沙》和《飲湖上初晴後雨》兩首古詩。第一首是白居易的作品，詩中語言奔放，頗有氣勢，生動地再現了波濤洶湧、遼闊壯觀的大海景象，以及作者看後產生的聯想。第二首是蘇軾的作品，風格和《浪淘沙》截然不同，作者用細膩的筆觸，描寫了寧靜素雅的西湖景致。

教學目標：

1、能背誦並默寫過兩首古詩。

2、理解詩意，體會作者所要表達的思想感情。

教學設計：

一、導入

古詩是中國文化的絢麗的瑰寶。從小到大，咱們積累了很多古詩。誰能背背自己最喜歡的一首古詩。

指名背誦（範圍廣）

今天，我們再來學習兩首描寫“水”的古詩。

二、檢查預習

1、指名讀，注意字音“遂、瀲灩、宜”的讀音

2、生字詞

師範寫：桑 軾 

生寫

三、理解詩意，體會作者感情

這是兩首寫景抒情的詩，請同學們結合課文插圖，小組交流討論詩意，作者要表達的感情

自學

小組交流

匯報

師重點指-----

遂：於是，就；宜：適合，適宜；瀲灩：形容波光閃動的樣子

指名說

處理比喻句

四、有感情地朗讀

出示大海、西湖圖片，讓學生讀出不同的氣勢、語氣

四、背誦

五、默寫

六、補充課外描寫水的古詩

《小池》《望廬山瀑布》《春夜喜雨》等

［教學目標］

1.認識“首、蹤、跡”等12個生字;會寫“首、無、采”等7個生字。

2.能用聯繫生活實際、圖文結合等方法了解“蹤跡、采、藏”等字詞的意思，初知古詩大意。

《古詩二首》教案 篇1

教學目標：

⒈認識11個字，會寫8個字。

⒉朗讀古詩，初步了解古詩的大概意思。

⒊背誦古詩。

⒋了解詩的內容，體會汪論與李白之間的情意，體會母親的偉大。

教學重點：

⒈認識11個字，會寫8個字。

⒉讀背古詩，理解詩意。

教學難點：

感悟古詩所蘊涵的情感。

教學時數：

2課時

教學準備：

生字詞卡片，自己蒐集有關李白的資料。

教學過程：

第一課時

一、導入。

你知道哪些古詩?願意背誦給大家聽嗎?

(指名背誦)

你知道李白的詩嗎?願意背誦給大家聽嗎?

(指名背誦)

今天我們再學習一首李白的詩。板書課題：《贈汪倫》學生讀課題。

二、初讀古詩。

⒈請藉助拼音把這首古詩讀一讀，注意讀準字音。

⒉誰願意讀給大家聽聽?其他同學認真聽，檢查一下他的字音是否讀得正確。

⒊學生再讀古詩，把你初次看到這首古詩的感受讀出來。

⒋齊讀古詩：注意節奏和讀出自己的感受。

三、感悟朗讀

⒈分小組，把你對詩句的理解說給同學聽，把不明白的地方提出來，小組討論。

(小組合作學習)

⒉通過小組合作學習，你知道了哪句詩的意思?

(學生反饋)

⒊在小組學習的過程中，你還有什麼不懂的地方嗎?

學生質疑解疑，教師制導。

⒋請一個同學把這首詩的意思完整的說說。

⒌你從哪些地方看出李白與汪倫之間的友情很深厚，請你讀給同學聽聽。想一想當時的情景，體會一下作者當時的心情。

四、學生有感情地朗讀古詩。

《古詩二首》教案 篇1

內容預覽：

誦讀欣賞 古詩二首。

一、教學重點提示：

1、理解每首古詩所表達的思想感情。

2、流利誦讀，欣賞和背誦每首古詩。

二、教學時間：

兩教時。

第一教時

教學目標：

賞析一、二首詩。

教學步驟：

一、檢查預習情況。

1、這兩首詩在古詩中叫做什麼格式的詩？

律詩。前一首像七律，但不是律詩，行，是古代詩歌的一種體裁。後一首是五律。

2、律詩的形式怎樣？

由四聯構成，首聯、頸聯、頷聯、尾聯。共八句，中間兩聯各自對偶。基本雙句押韻。

3、請回憶兩首詩的作者、年代、作品選自的篇目等知識。（除幻燈片之外，教者可口頭介紹一些情況。）

出示幻燈片：

4、讀準下面的字音：

二、教師範讀，指導學生注意音調、節奏和感情。

可打出幻燈片，加注讀音節奏。（基本採用悲壯、慷慨之語氣語調，速度稍慢。）

三、學生齊讀，教者點評。

四、賞析兩詩內容，形式是讓學生邊對照書下注釋，邊揣摩回答問題：

《雁門太守行》

①你覺得詩人創造了一種什麼樣的詩歌意境？

一場邊關戰爭的意境。

②既寫黑雲壓城，又寫甲光向日，矛盾嗎？

不一定是實寫，是詩人用來造境造意的想像之詞。雲縫中透射一縷陽光也是可能的。

③你覺得這一派邊塞風光可用什麼詞語來形容？

壯美；蒼涼、悲壯。

④景色的描寫為下面寫戰爭渲染了一種形勢？

渲染敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢。

⑤歌頌了哪兩方面的守邊將士？

《古詩二首》教案 篇1

教學目標：

1. 反覆誦讀並背誦二首古詩。

2. 理解古詩主題及表達的感情。

3. 學習詩作精巧的構思、新奇的比喻。

重點：理解詩的主題及思想感情。

難點：詩作精巧的構思、新奇的比喻。

一、 自主學習

1. 王勃，字_______，_____代詩人，與駱賓王、楊炯、盧照鄰合稱“____________”,作品有《_______________》，著名的散文是《_______________》。

2. 龔自珍是____代著名的思想家、文學家。現存文章300餘篇，詩詞近800首。《__________》

代表了他詩歌方面的成就。

3. 解釋下列劃線詞的含義

天涯若比鄰：_____________ 無為在歧路：_____________

兒女共沾巾：_____________ 吟鞭東指即天涯：_____________

落紅不是無情物：_____________

4. 給下面詩句劃分節奏

海記憶體知己，天涯若比鄰。

落紅不是無情物，化作春泥更護花。

二、 合作探索

（一）《送杜少府之任蜀川》

1.王勃的《送杜少府之任蜀川》中點明送別之地和友人的赴任之處，並勾勒出兩處的地理形勢的句子是____________________________________________。

2. 頜聯詩人從正面寫離情而話語急轉，變為勸勉。作者不願將傷感流露出來，因而心思急轉。換了個話頭：“_________________________________________”。

3. 頸聯作者以理性的議論展現友情和別情的新境界。用散文化的語言寫出這兩句的含義

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《古詩二首》教案 篇1

教學目標：

1. 反覆誦讀並背誦二首古詩。

2. 理解古詩主題及表達的感情。

3. 學習詩作精巧的構思、新奇的比喻。

重點：理解詩的主題及思想感情。

難點：詩作精巧的構思、新奇的比喻。

一、 自主學習

1. 王勃，字_______，_____代詩人，與駱賓王、楊炯、盧照鄰合稱“____________”,作品有《_______________》，著名的散文是《_______________》。

2. 龔自珍是____代著名的思想家、文學家。現存文章300餘篇，詩詞近800首。《__________》

代表了他詩歌方面的成就。

3. 解釋下列劃線詞的含義

天涯若比鄰：_____________ 無為在歧路：_____________

兒女共沾巾：_____________ 吟鞭東指即天涯：_____________

落紅不是無情物：_____________

4. 給下面詩句劃分節奏

海記憶體知己，天涯若比鄰。

落紅不是無情物，化作春泥更護花。

二、 合作探索

（一）《送杜少府之任蜀川》

1.王勃的《送杜少府之任蜀川》中點明送別之地和友人的赴任之處，並勾勒出兩處的地理形勢的句子是____________________________________________。

2. 頜聯詩人從正面寫離情而話語急轉，變為勸勉。作者不願將傷感流露出來，因而心思急轉。換了個話頭：“_________________________________________”。

3. 頸聯作者以理性的議論展現友情和別情的新境界。用散文化的語言寫出這兩句的含義

________________________________________________________________________________

《古詩二首》教案 篇1

[教學構想及依據]

1、依據新課標要求，加強學生閱讀能力的培養，教師儘量少講析。

2、讓學生進行大量的語文實踐。課標指出：閱讀是學生個性化的行為，不能以講析代替實踐。

3、教學採用四步法：聽讀、譯讀、說讀、背讀。

[素質教育目標]

知識教學目標：1、初步了解一些詩歌的常識。

2、了解詩歌朗讀的一些技巧，反覆誦讀，體會詩歌的韻律美。

3、通過品讀詩歌的語言理解其內容，體會其情味，領悟其意境。

4、啟發學生創新寫作，在領會詩歌意境的基礎上培養學生髮散思維的能力。

能力訓練目標：1、培養學生一定的閱讀能力和理解能力。

2、通過詩歌意境的再加工，培養學生的想像力，加強修養，陶冶情操。

情感訓練目標：通過朗讀、賞析、創新、寫作激發學生熱愛祖國語言文字的熱情，提高學生審美能力。

[教學重難點]

重點：1、體會詩歌所描繪的竟境。

2、領會詩歌所表達的思想感情。

難點：聯繫詩歌意境，進行創新寫作。

[教學用具]錄音機

[課時安排]一教時

[教學過程]

一、導入新課——激發興趣了解詩歌

中國是詩的國度，尤其是中國古典詩歌博大精深，有很多創世佳作，它們

內涵深刻，意存高遠，包含許多哲理，學習一點古詩文，有利於陶冶情操，加強修養，豐富想像。大家從兒時起就開始接觸中國古詩，你永遠也不會忘記那些兒時的啟蒙詩，你們還記得李白的《靜夜詩》嗎，我建議全班一起背誦，來體會一下詩的情味美，感受詩的音樂美。（全班齊背《靜夜詩》）你們都喜歡詩嗎？為什麼？（歸納詩的特點）今天我們再來和大家一起學習二首古詩《送杜少府之任蜀州》和《黃鶴樓》。這節課我們要完成四個任務：

《古詩二首》教案 篇1

內容預覽：

誦讀欣賞 古詩二首。

一、教學重點提示：

1、理解每首古詩所表達的思想感情。

2、流利誦讀，欣賞和背誦每首古詩。

二、教學時間：

兩教時。

第一教時

教學目標：

賞析一、二首詩。

教學步驟：

一、檢查預習情況。

1、這兩首詩在古詩中叫做什麼格式的詩？

律詩。前一首像七律，但不是律詩，行，是古代詩歌的一種體裁。後一首是五律。

2、律詩的形式怎樣？

由四聯構成，首聯、頸聯、頷聯、尾聯。共八句，中間兩聯各自對偶。基本雙句押韻。

3、請回憶兩首詩的作者、年代、作品選自的篇目等知識。（除幻燈片之外，教者可口頭介紹一些情況。）

出示幻燈片：

4、讀準下面的字音：

二、教師範讀，指導學生注意音調、節奏和感情。

可打出幻燈片，加注讀音節奏。（基本採用悲壯、慷慨之語氣語調，速度稍慢。）

三、學生齊讀，教者點評。

四、賞析兩詩內容，形式是讓學生邊對照書下注釋，邊揣摩回答問題：

《雁門太守行》

①你覺得詩人創造了一種什麼樣的詩歌意境？

一場邊關戰爭的意境。

②既寫黑雲壓城，又寫甲光向日，矛盾嗎？

不一定是實寫，是詩人用來造境造意的想像之詞。雲縫中透射一縷陽光也是可能的。

③你覺得這一派邊塞風光可用什麼詞語來形容？

壯美；蒼涼、悲壯。

④景色的描寫為下面寫戰爭渲染了一種形勢？

渲染敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢。

⑤歌頌了哪兩方面的守邊將士？

《古詩二首》教案 篇1

教材分析：

《題西林壁》這首古詩是蘇軾在1084年，由黃州貶赴汝州任團練副使時，經過九江遊覽廬山時題在西林寺牆壁上的一首詩。全詩不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態景象的讚美，而且還蘊含著人生的哲理，內涵深刻，耐人尋味。要想對某個事物有全面的、符合實際的認識，就必須站在客觀的立場上。詩人不是抽象地發議論，而是緊緊扣住游山談出自己獨特的感受，藉助廬山的形象，用通俗的語言深入淺出地表達哲理，故而親切自然，耐人尋味。

《登飛來峰》為王安石30歲時所作。1050年夏，他在浙江鄞縣知縣任滿回江西臨川故里時，途經杭州，寫下此詩。這首詩是他初涉宦海之作。前兩句寫飛來峰塔的形象，後兩句寫登飛來峰塔的感想。此時王安石年少氣盛，抱負不凡，正好借登飛來峰抒發胸臆，寄託壯懷。

兩首古詩在從全篇的立意構思看，都寓情理於詩境之中，可謂異曲同工。王安石的不畏浮雲遮望眼，只緣身在最高層。與蘇軾不識廬山真面目，只緣身在此山中。一脈相承，表現技法極為相似，王詩就肯定方面而言，比喻掌握了正確的觀點的方法，認識達到了一定的高度，就能透過現象看到本質，就不會被事物的假象迷惑。而蘇詩是就否定方面而言的，比喻人們之所以被事物的假象所迷惑，是因為沒有全面、客觀、正確地觀察事物，認識事物。兩者都極具哲理性。

學情分析：

學生在第九冊剛學過了蘇軾的《飲湖上初晴後雨》，還學習了描寫王安石的文章《千錘百鍊為一綠》，學生對兩位詩人有一定的了解。而且學生在學習、誦讀古詩文的過程中積累了一些學習古詩的方法。但是哲理詩在遣詞造句謀篇方面具有不確定性和跳躍性，似斷實續，留下了萬語千言道不盡的藝術空白，這就給小學生的閱讀理解帶來一定困難。

《古詩二首》教案 篇1

本課圍繞單元主題“水”選編了《浪淘沙》和《飲湖上初晴後雨》兩首古詩。第一首是白居易的作品，詩中語言奔放，頗有氣勢，生動地再現了波濤洶湧、遼闊壯觀的大海景象，以及作者看後產生的聯想。第二首是蘇軾的作品，風格和《浪淘沙》截然不同，作者用細膩的筆觸，描寫了寧靜素雅的西湖景致。

教學目標：

1、能背誦並默寫過兩首古詩。

2、理解詩意，體會作者所要表達的思想感情。

教學設計：

一、導入

古詩是中國文化的絢麗的瑰寶。從小到大，咱們積累了很多古詩。誰能背背自己最喜歡的一首古詩。

指名背誦（範圍廣）

今天，我們再來學習兩首描寫“水”的古詩。

二、檢查預習

1、指名讀，注意字音“遂、瀲灩、宜”的讀音

2、生字詞

師範寫：桑 軾 

生寫

三、理解詩意，體會作者感情

這是兩首寫景抒情的詩，請同學們結合課文插圖，小組交流討論詩意，作者要表達的感情

自學

小組交流

匯報

師重點指-----

遂：於是，就；宜：適合，適宜；瀲灩：形容波光閃動的樣子

指名說

處理比喻句

四、有感情地朗讀

出示大海、西湖圖片，讓學生讀出不同的氣勢、語氣

四、背誦

五、默寫

六、補充課外描寫水的古詩

《小池》《望廬山瀑布》《春夜喜雨》等

教學目標：

一、理解“人傑、鬼雄、元、定、同、祭祀、乃、翁”等字詞的意思，明白古詩大意。

二、背誦並默寫這首古詩，進一步感悟理解古詩的方法。