古詩吟誦教案

吟誦青春 篇1

教學目標： 

1、了解詞的常識，掌握詞的誦讀技巧。

2、品味富有表現力的語言，體會壯闊深沉的意境，感受抒情主人公的形象，培養詩詞鑑賞能力。

過程與方法：

1、合作學習，把握詞的內容和寫作思路，揣摩詞中的意象，體會詞的意境。

2、  探究與活動，引導學生通過品味、賞析詩詞的語言。

情感態度與價值觀：

讓學生感受詞的魅力，感受青年毛澤東的偉人情懷，感受詞人豪放雄奇的風格。

重點與難點：詩詞欣賞與評價。

課時安排：1課時

課前預習要求：

1、能有感情地朗讀全詞。

2、查閱資料，了解寫作背景，了解青年毛澤東的主要事跡

3、藉助注釋，讀懂詞的大意。

教學過程

一、 引入新課

二、  背景介紹

三、 誦讀全詞,整體感知

1、  聽錄音

2、  根據節奏提示,齊讀

3、  理清思路,詞的上下闋各寫了什麼?

四、 探究新知

1、 學習詞的前三句

a、疏通大意 b、調整詞序 c 、初步感受詞人形象

2、  賞析寫景句

討論:寫了哪些景?這些景物有什麼特點?從中感受到詞人怎樣的情感態度?

b、按照怎樣的順序來描繪的? c、哪些詞具有表現力？

教學目標： 
1、了解詞的常識，掌握詞的誦讀技巧。
2、品味富有表現力的語言，體會壯闊深沉的意境，感受抒情主人公的形象，培養詩詞鑑賞能力。
過程與方法：
1、合作學習，把握詞的內容和寫作思路，揣摩詞中的意象，體會詞的意境。
2、  探究與活動，引導學生通過品味、賞析詩詞的語言。
情感態度與價值觀：
讓學生感受詞的魅力，感受青年毛澤東的偉人情懷，感受詞人豪放雄奇的風格。
重點與難點：詩詞欣賞與評價。
課時安排：1課時
 
課前預習要求：
1、能有感情地朗讀全詞。
2、查閱資料，了解寫作背景，了解青年毛澤東的主要事跡
3、藉助注釋，讀懂詞的大意。
 
教學過程
 
一、 引入新課
二、  背景介紹

三、 誦讀全詞,整體感知
1、  聽錄音
2、  根據節奏提示,齊讀
3、  理清思路,詞的上下闋各寫了什麼?
四、 探究新知
1、 學習詞的前三句
a、疏通大意 b、調整詞序 c 、初步感受詞人形象
2、  賞析寫景句
討論:寫了哪些景?這些景物有什麼特點?從中感受到詞人怎樣的情感態度?
b、按照怎樣的順序來描繪的? c、哪些詞具有表現力？
 d、詩人描繪出了一幅怎樣的畫面？
e、詞的寒秋景物有無過去一般舊詩詞中的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調？

（名師教案）在朗讀中欣賞“月光”，在吟誦中感悟“啟蒙”
設計說明：
讀著孫友田的《月光啟蒙》，總是被他童年那月色融融的美妙夏夜所陶醉，更被他動人心弦的濃濃親情所感染。其中的親情，既突出地表現在文面敘述的一位平凡而偉大的母親，以美妙、神奇的童謠伴隨作者度過一個又一個月夜，在歌謠中蘊以人生道理，啟迪作者的偉大母愛；也明顯地表現在浸透於字裡行間的作者對其母親的深摯依戀和懷念。而月色與親情融為一體，相得益彰，形成了環境與心境內外互補、兩相互動的意境。
為此，筆者覺得可以以“啟蒙”為軸心，串起啟蒙環境——夏夜之美、啟矇事件——童謠之美這兩個板塊來展開教學；同時，由於“學生對語文材料的反應又往往是多元的”，遵循新《課程標準》關於“重視語文的薰陶感染作用”，“尊重學生在學習過程中的獨特體驗”的原則，教學過程中主要採用了朗讀體味與自主感悟兩種方法，由夏夜啟蒙環境之美入手，經過母親啟蒙形象之美，到達啟蒙童謠之美，最後還藉助孫友田原作之開頭，將學生審美閱讀與審美情感的發展過程引向高潮，從而讓學生受到一次親情的震撼和心靈的洗禮。相信這樣一次閱讀教學留給學生的回味是深遠的。
教學過程：
第一教時
一、導入新課
1、導出課題：
唐代詩人孟郊，忘不了臨行前母親為他縫製衣服的一幕，於是寫下了不朽的詩篇《遊子吟》；（幻燈映出該詩，示意學生吟誦）
現代作家孫友田，忘不了兒時母親給她的文學啟蒙，於是寫下了感人的回憶錄（示意學生齊讀課題）——《月光啟蒙》。

為胎教找尋好的文字，今天重讀林徽因的《你是人間四月天》，知到這是她為愛子梁從誡出生而作的。

  細細品讀，吸取靈感，希望也能為自己的小寶貝留下些美妙文字。

 

  你是人間的四月天

林徽因

我說你是人間的四月天；

笑響點亮了四面風；

輕靈在春的光艷中交舞著變。

.

你是四月早天裡的雲煙，

黃昏吹著風的軟，

星子在無意中閃，

細雨點灑在花前。

.

那輕，那娉婷，你是，

鮮妍，

百花的冠冕你戴著，

你是天真，莊嚴，

你是夜夜的月圓。

.

雪化後那片鵝黃，你像；

新鮮初放芽的綠，你是；

柔嫩,

水光浮動著你夢期待中的白蓮。

、教學目標 ：
1. 能讓學生說出自己對青春的理解，意識到不斷充實精神生活，完善自我人格的重要。
2. 能夠讓學生結合生活經歷和情感體驗，理解並說出這組詩的主要意象和思想感情。
3. 選擇這組詩中對自己最有啟發的詩句，能夠對內容或表達技巧加以點評。
4. 嘗試總結詩歌朗誦的基本要求，能用流暢的國語和恰當的語氣、語調，表達詩歌的思想感情和自己的理解、感受。有興趣的學生可以寫一首詩抒發自己的青春情懷。
二、教學重難點：
1. 學生能夠結合自己的生活經歷和情感體驗，闡發對詩歌內容的理解與感受。
2. 讓學生用恰當的聲音形式來呈現對詩歌的理解，傳達作品的思想內涵和感情傾向，並具有一定的感染力。
三、課時安排：2課時
第1課時：《沁園春·長沙》，《致青年公民》
第2課時：《相信未來》，《六月，我們看海去》，《雨巷》
四、教學方式：活動體驗
五、教學過程 ：
第一課時
（一）導入：大家都聽過韓紅的歌吧，聲音純正，但大家有沒有印象她唱的一首《小花》？這首歌是翻唱四、五十年代戰爭為題材，八十年代拍的電影《小花》，小花一直在尋找她當兵的哥哥，表現了一種軍民之情。韓紅在接受採訪時說：“現在八十年代以後出生的孩子不懂得革命先輩開創中國建設事業的艱辛，歷史我們不能忘記！“《悟空傳》（網路文學）：思想的貧乏，沒有激情，機器式的生活《摩登時代》（卓別林）→我們應回顧歷史，與歷史對話。清代大文學家王國維：“一代有一代之文學。”“吟誦青春”板塊四首文本分別是20、30s,50、60s,60、70s,80s。吟誦時注意與時代掛鈎，今天我們先來看前兩首。