古詩草的教案

古詩《草》優秀教案 篇1

教學目標：

1、掌握古詩中三個生字：枯、榮、盡。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、學習古詩中一些詞的含義：離離、原、歲、枯、榮、盡。

4、了解古詩大意，感受小草頑強的生命力。

5、激發學習古詩的興趣。

教學重點：了解古詩大意，感受小草頑強的生命力

教學難點：學習古詩中一些詞的含義：離離、原、歲、枯、榮、盡，

教學課時：一課時

教學過程：

一、導入

從一年級學過三首古詩《鋤禾》，《鵝》，《畫》導入（學生背）我國古代出了很多很多詩人，他們寫了很多很多詩。這些詩寫得可美了。今天，咱們再來學一首。（出示）

二、整體感知

1、詩的題目和作者：

唐朝

白居易

《草》（領讀題目和作者）

2、學習本課3個生字

3、讀課文，了解古詩內容：這首詩寫了什麼，提出不懂之處（學生自由讀課文）

三、精讀深化

4、引導學生讀懂這首詩

（1）這首詩是寫哪兒的草呢？請看“離離原上草”中的“原”字。誰能用“原”這個字組個詞語？

（老師板書學生回答的詞語）這裡的“原”就是指的草原。

“原上草”，就是草原上的草。

（2）草原上的草長得怎么樣呢？

（老師在黑板上畫一幅“草原圖”。）讓學生看圖回答問題草原上的草長得怎么樣？。以草的旺盛茂密解釋“離離”是什麼意思了。把這一句的意思連起來說一說

（3）“一歲一枯榮”。讓學生用“歲”說一句話，使學生明白一歲就是一年。再以一年四季草的變化描繪“一歲一枯榮”的情境。

古詩《草》教學設計 篇1

教學目標：

1、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2、認識並會寫“枯、榮”

3、能說出詩歌大意，體會詩人的感情，初步懂得要像小草那樣不怕困難、頑強不屈。

4、啟發兒童想像，讓學生感受小草蓬勃生長的美感，培養學生熱愛大自然的情感。

教學重點：引導學生理解詩句的意思，體會詩人的感情。

教學難點：

1、理解“離離”、“枯”、“榮”、“盡”的詞義。

2、懂得句子“野火燒不盡，春風吹又生”的含義。

教具準備：教學課件、插圖

一、課前準備

齊讀白居易的一首古詩《江南好》，跟學生介紹白居易是唐代詩人，字樂天，號香山居士。他一生作詩很多，尤其是敘事詩《琵琶行》和《長恨歌》極為有名，我們會在以後的學習中學到他的這些優秀詩文。

二、導入

同學們還記得我們在昨天的課文中學到的小草是什麼樣子嗎？

在你的眼裡草又是怎樣的呢？

今天我們要去看看聽聽在詩人白居易眼裡的草是什麼樣的？，齊讀《草》

三、詩歌加插圖，學習詩歌

1.出示詩歌；

看來這首詩對同學們而言是耳熟能詳呢？那么你能提出你不明白的地方嗎？能產生問題的人才是會思考的人！

（預測學生會提出不能理解的詩歌中的詞語或者是句子）

看來大家對整首詩的理解還是感覺到有點困難的！沒關係，在接下來的學習中，我們會慢慢理解這首詩的意思的。大家別著急！

2.請看第一句詩“離離原上草”中的“原”字。誰能用“原”這個字組個詞語？預測生：原因、原來、高原、草原、核子彈、原始人、校原（可能與“園”的組詞相混，相機解釋：“原”是指廣闊的沒有遮擋的；“園”則是人工圍建的）

古詩《草》教案設計 篇1

教學要求

1.認識8個生字，會寫其中的6個。

2.正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

3.讀中感知古詩所表達的意思，激發學生學習古詩、背誦古詩的濃厚興趣。

重點難點

1.識字、寫字。

2.背誦古詩。

課時劃分

2課時

第一課時

教學目標

1.認識8個生字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.讀中感知古詩所表達的意思。

重點難點

識字、寫字。

教具準備

掛圖、生字卡片。

教學過程

一、談話導入，激發興趣

1.小朋友，你們見過小草嗎？它是什麼樣的？

2.學生自由發言。（引導：在哪兒、什麼樣？有什麼作用？）

3.教師小結。

4.全班小朋友跟老師課題。

二、初讀感知，認讀生字

1.初讀古詩。

(1)自由朗讀古詩，要求讀準字音。

(2)自學生字，並在文中把它們找出來。

2.全班小朋友聽錄音范讀，然後小朋友跟錄音讀。

3.學習生字。

(1)用生字卡片，檢查生字的認讀情況。

(2)指名認讀並組詞。

(3)小朋友自由識記，可以和其他小朋友商量怎么記住這些生字。

(4)反饋識記生字的辦法。

(5)小組開火車去拼音檢查認讀的情況。

三、創設情境，感知理解

1.出示掛圖：這是什麼地方？上面長滿了什麼？

2.引導學生觀察圖畫：小草長得怎么樣？

3.一天一天過去了，小草慢慢長大，秋天到了，有的小草變黃了，冬天不少小草都被凍死了。小朋友你們擔心小草會死掉嗎？

4.看看，春天又到了（出示掛圖），小朋友們又看到了什麼？

古詩《草》教學反思 篇1

古詩《草》教學反思

《草》和《宿新市徐公店》相比，第一首易學好懂。於是我把第一首詩作為教學重點，又抓住第一首詩中的後兩句為重難點來突破。因此，增大了這節課的教學容量，節省了教學時間。

這節課，較大的突破就是改變了古詩教學由老師牽引著學生，逐字逐句串講詩意的傳統做法。課堂上，從學生自由背誦學過的古詩開場，引出今天要學的兩首古詩。而後，安排自學時間，使學生有一個潛心讀書的過程。自學時間充分。安排足夠的時間讓學生自學，學生能靜下心來認真思考，寫寫畫畫，動手查查字典，同桌的還可以商量商量，學生學得主動，的確有所收穫。在充分自學的基礎上，讓學生匯報“讀懂了什麼”，師生共同討論，互相補充。對於學生沒有弄懂的問題，老師安排了質疑環節，啟發學生共同探討。在朗朗的讀書聲中，在學生自由發表意見的探討中，完成了教學任務。這種設計，體現出對學生的尊重和信任，把學習的主動權交給了學生，使學生真正成了學習的主人。

二年級第四冊古詩《草》教學反思

今天我在教學《草》這首古詩時，剛一出示課題學生就馬上背出了古詩。我想，古詩背誦已不成問題。那學生的學習目標應該在理解詩的意境上做點文章。因此，我在學生多次誦讀古詩的基礎上，讓學生想像一下，如果我們給這首詩配畫，你會配什麼畫面？有學生說：“我就配一幅畫。那草枯了又黃，黃了又枯。所以我畫一些枯草，在枯草叢中點上幾點嫩芽。讓他永遠充滿生命和活力。”有學生說：“我畫三幅，一幅枯草圖，一幅綠草圖，一幅野火圖”還有學生說：“畫四幅，體現草的四季。”學生對詩的理解就在配畫中得到充分地展現。為進一步激發學生的學習熱情，我又提出一個問題：“小草冬天都經歷了冰凍、火燒，但到了春天，它們卻又長出來了，這又說明了什麼？”學生大膽發言說明小草頑強、勇敢、生命力強等。我說：“對，詩人白居易就是這樣充滿激情地讚美小草。讓我們充滿激情地朗誦古詩吧。”最後引導學生讀書後古詩，完整地了解了白居易《賦得古原草送別》。

古詩《草》互動課教案 篇1

教學目標

1、會認7個生字，會寫9個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力，體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。

3.有背誦古詩的興趣。

教學重點：有感情地誦讀詩句，感受詩歌表達的真摯感情。

信息資料：生字卡片、相關圖片、音樂磁帶、學生查找詩人的相關資料。第一課時

切入舉偶

1、挖掘積累。由學生課前積累的古詩展開背誦競賽，激發學生學習古詩的興趣。

2、圖片導入。出示課文插圖：圖上畫的是什麼？學生用自己的語言描繪觀察到的內容。

師：春天的小草蓬勃生長，春天的孩子興致高昂。今天我們再來學習兩首描寫春天的古詩，看看你們對春天有沒有新的發現。（板書課題）

先來學習《草》。

對話平台

自學

1、自讀古詩《草》，注意讀準字音。

2、小組內互相檢查讀詩情況，教師糾正字音“榮”“燒”。

感悟

1、自由讀古詩，思考：自己哪裡讀懂了？哪些字詞還不懂？

2、小組內互相交流討論不懂的地方（如離離、歲、枯、榮等詞語的理解）

3、全班交流討論自己對古詩的感悟，教師適時引導點撥。

（1）“離離”可以讓學生看看課件，說說草長得怎么樣?從而讓學生形象直觀地理解它的意思是指草長得很茂盛。

（2）“歲”可問學生幾歲了 ，隨學生回答告訴學生從出生到現在幾年就是 幾歲，“一歲”就是一年。

（3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想“枯”和“榮”應該分別是哪一幅圖描繪的景象。並讓學生說說草什麼時候是“枯”？什麼時候是“榮”？

古詩《草》公開課教案 篇1

教學設計示例

《草》

教學目標：

1.學會本課5個生字。認識“離、枯、榮、野、燒、盡”6個字。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

教學過程

一、談話引出課題。

1.教師手拿一棵小草提問：這是什麼？你們知道它有什麼特點嗎？你對什麼季節的草最感興趣？為什麼呢？（學生可結合查找資料。）

2.今天我們來學習唐代大詩人白居易所寫的古詩《草》，看看詩中寫了小草的什麼特點？

二、范讀課文，學生領會。

三、自讀課文，初步感知。

1.藉助拼音自己讀課文。

2.指名讀

（1）注意兩個“一”的讀法，前一個“一”讀yí，後一個“一”讀y@

（2）注意糾正錯音。

（3）注意讀出節奏。

離離/原上/草，

一歲/一枯/榮。

野火/燒/不盡，

春風/吹/又生。

四、理解詩句，熟讀成誦。

1.放課件，整體感知詩的意境。

先出現生長著茂盛野草的大草原。配音：天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。再出現草葉枯黃的秋景，在烈烈勁風中，野火燎原。最後展現春回大地，小草鑽出灰燼，一派勃勃生機的畫面。

2.學生以小組為單位，互相談談對詩句的理解。

3.全班交流，教師做重點指導。

離離：形容野草茂盛的樣子。

歲：年。

盡：完。

生：生長。

榮：茂盛。

4.質疑問難，深入理解詩句。

提問：你們還有什麼問題嗎？

生：為什麼說“野火燒不盡，春風吹又生”呢，

議答：野火只能燒掉草的莖葉，草根理在泥土裡，是燒不掉的，所以來年春天，草還會重新長出來，從而體會到野草旺盛的生命力。

古詩《草》教學設計 篇1

教學目標：

1、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2、認識並會寫“枯、榮”

3、能說出詩歌大意，體會詩人的感情，初步懂得要像小草那樣不怕困難、頑強不屈。

4、啟發兒童想像，讓學生感受小草蓬勃生長的美感，培養學生熱愛大自然的情感。

教學重點：引導學生理解詩句的意思，體會詩人的感情。

教學難點：

1、理解“離離”、“枯”、“榮”、“盡”的詞義。

2、懂得句子“野火燒不盡，春風吹又生”的含義。

教具準備：教學課件、插圖

一、課前準備

齊讀白居易的一首古詩《江南好》，跟學生介紹白居易是唐代詩人，字樂天，號香山居士。他一生作詩很多，尤其是敘事詩《琵琶行》和《長恨歌》極為有名，我們會在以後的學習中學到他的這些優秀詩文。

二、導入

同學們還記得我們在昨天的課文中學到的小草是什麼樣子嗎？

在你的眼裡草又是怎樣的呢？

今天我們要去看看聽聽在詩人白居易眼裡的草是什麼樣的？，齊讀《草》

三、詩歌加插圖，學習詩歌

1.出示詩歌；

看來這首詩對同學們而言是耳熟能詳呢？那么你能提出你不明白的地方嗎？能產生問題的人才是會思考的人！

（預測學生會提出不能理解的詩歌中的詞語或者是句子）

看來大家對整首詩的理解還是感覺到有點困難的！沒關係，在接下來的學習中，我們會慢慢理解這首詩的意思的。大家別著急！

2.請看第一句詩“離離原上草”中的“原”字。誰能用“原”這個字組個詞語？預測生：原因、原來、高原、草原、核子彈、原始人、校原（可能與“園”的組詞相混，相機解釋：“原”是指廣闊的沒有遮擋的；“園”則是人工圍建的）

古詩《草》教案分析 篇1

一 教學要求：

1 通過朗讀，感受小草頑強的生命力。

2 會認會寫本課的生字。

3 正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，養成學生背誦古詩的興趣。

二 重點難點：

1 有感情地朗讀古詩，正確理解詩意，感受詩歌表達的真摯感情。

2 通過朗讀古詩，體會詩人的思想感情。

三 教具準備

生字卡片，相關圖片，查找有關詩人的資料和作品，詞典字典。

四 教學過程：

（一）激趣導入，揭示課文題目。

我們學習了《找春天》，通過朗讀我們發現了春天的特點。今天我們來學習描寫春天的古詩，看看大家對春天有什麼新的發現。

（二）初讀古詩

1 自由讀《草》這首詩，藉助拼音讀準字音，讀通詩句，圈出

不懂的詞語，自讀自語

2 小組合作朗讀，

提出不懂的詞互相討論，

（三)細讀理解詩意。

通過學習我們對詩有了大概的了解，共同來學習。

離離：指草長的非常茂盛。

歲：年

燒不盡：燒不完

你喜歡小草嗎？喜歡它什麼？

小草那種頑強的生命力。

小結:是啊!小草雖然狠渺小，但它卻有著頑強的生命力。即使是無情的大火也不能將它燒盡，只要春天溫暖的風一吹，小草又會蓬勃生長。

四 總結;

這首古詩使我們加深了對春天的認識，感受春光的美好和小草那種頑強的生命力，讓我們熱愛大自然吧！

五：作業

填空;

離離—（ ） 一歲—（ ）野火—（ ）春風—（ ）

白居易

離離原上草，一歲一枯榮。

古詩《草》互動課教案 篇1

教學目標

1、會認7個生字，會寫9個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力，體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。

3.有背誦古詩的興趣。

教學重點：有感情地誦讀詩句，感受詩歌表達的真摯感情。

信息資料：生字卡片、相關圖片、音樂磁帶、學生查找詩人的相關資料。第一課時

切入舉偶

1、挖掘積累。由學生課前積累的古詩展開背誦競賽，激發學生學習古詩的興趣。

2、圖片導入。出示課文插圖：圖上畫的是什麼？學生用自己的語言描繪觀察到的內容。

師：春天的小草蓬勃生長，春天的孩子興致高昂。今天我們再來學習兩首描寫春天的古詩，看看你們對春天有沒有新的發現。（板書課題）

先來學習《草》。

對話平台

自學

1、自讀古詩《草》，注意讀準字音。

2、小組內互相檢查讀詩情況，教師糾正字音“榮”“燒”。

感悟

1、自由讀古詩，思考：自己哪裡讀懂了？哪些字詞還不懂？

2、小組內互相交流討論不懂的地方（如離離、歲、枯、榮等詞語的理解）

3、全班交流討論自己對古詩的感悟，教師適時引導點撥。

（1）“離離”可以讓學生看看課件，說說草長得怎么樣?從而讓學生形象直觀地理解它的意思是指草長得很茂盛。

（2）“歲”可問學生幾歲了 ，隨學生回答告訴學生從出生到現在幾年就是 幾歲，“一歲”就是一年。

（3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想“枯”和“榮”應該分別是哪一幅圖描繪的景象。並讓學生說說草什麼時候是“枯”？什麼時候是“榮”？

教學目標：
1、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、認識並會寫“枯、榮”
3、能說出詩歌大意，體會詩人的感情，初步懂得要像小草那樣不怕困難、頑強不屈。
4、啟發兒童想像，讓學生感受小草蓬勃生長的美感，培養學生熱愛大自然的情感。
教學重點：引導學生理解詩句的意思，體會詩人的感情。
教學難點：
1、理解“離離”、“枯”、“榮”、“盡”的詞義。
2、懂得句子“野火燒不盡，春風吹又生”的含義。
教具準備：教學課件、插圖
一、課前準備
齊讀白居易的一首古詩《江南好》，跟學生介紹白居易是唐代詩人，字樂天，號香山居士。他一生作詩很多，尤其是敘事詩《琵琶行》和《長恨歌》極為有名，我們會在以後的學習中學到他的這些優秀詩文。
二、導入
同學們還記得我們在昨天的課文中學到的小草是什麼樣子嗎？
在你的眼裡草又是怎樣的呢？
今天我們要去看看聽聽在詩人白居易眼裡的草是什麼樣的？，齊讀《草》
三、詩歌加插圖，學習詩歌
1.出示詩歌；
看來這首詩對同學們而言是耳熟能詳呢？那么你能提出你不明白的地方嗎？能產生問題的人才是會思考的人！
（預測學生會提出不能理解的詩歌中的詞語或者是句子）
看來大家對整首詩的理解還是感覺到有點困難的！沒關係，在接下來的學習中，我們會慢慢理解這首詩的意思的。大家別著急！
2.請看第一句詩“離離原上草”中的“原”字。誰能用“原”這個字組個詞語？預測生：原因、原來、高原、草原、核子彈、原始人、校原（可能與“園”的組詞相混，相機解釋：“原”是指廣闊的沒有遮擋的；“園”則是人工圍建的）