花臉教案

《花臉》教案 篇1

教學目標：

1.學習抓住關鍵語句理解人物心理的方法。

2.感受作者崇拜英雄、渴望成為一位英雄的情感。

3.培養學生自學興趣，指導自學方法（圍繞課文中心蒐集整理資料）

重點：從字裡行間體會作者的童真童趣

難點：1對花臉的感情是怎樣發展的，表現在何處？

2 對關公花臉的摯愛真正緣自何處？

教學時間：2課時

第一課時

教學過程：

課前準備：預習作業

（預習要求：1字詞積累：找出生字詞，並抄寫句子：

找出你認為運用生動的詞語（少於四個）

2摘抄你喜歡或你認為重要的、生動的段落。並從用詞語、修辭手法運用、描寫手法、表達作者感情或閱讀感受等方面進行點評。（不要求面面俱到，有亮點即可）

3在通讀課文三遍以後再完成以上作業，摘抄內容必須以圈劃的形式體現在課本上）

一 檢查預習情況

（一）檢查字詞積累和段落摘抄情況

1讀字詞所在的句子並說說詞語的大概意思；

2同一個段落請多個同學分析，同學之間取長補短，並及時補充自己的預習作業；

3重點段落指導朗讀、反覆讀，加深印象，為分析課文做準備。

（二）結契約學的初步預習對課文的理解，展示同學們預習的有關馮驥才、花臉、關老爺資料，同學們判斷，哪些是對理解課文內容有用的，哪些可以刪去。

什麼是“花臉”？

明確：1京劇表演的一個行當，淨角，花臉是俗稱。文中指依據戲曲中“花臉”的模樣用紙漿軋製成的面具。

2關老爺是大英雄，在人們心中是正義的化身

《花臉》教案 篇1

教學目標：

1.學習抓住關鍵語句理解人物心理的方法。

2.感受作者崇拜英雄、渴望成為一位英雄的情感。

3.培養學生自學興趣，指導自學方法（圍繞課文中心蒐集整理資料）

重點：從字裡行間體會作者的童真童趣

難點：1對花臉的感情是怎樣發展的，表現在何處？

2 對關公花臉的摯愛真正緣自何處？

教學時間：2課時

第一課時

教學過程：

課前準備：預習作業

（預習要求：1字詞積累：找出生字詞，並抄寫句子：

找出你認為運用生動的詞語（少於四個）

2摘抄你喜歡或你認為重要的、生動的段落。並從用詞語、修辭手法運用、描寫手法、表達作者感情或閱讀感受等方面進行點評。（不要求面面俱到，有亮點即可）

3在通讀課文三遍以後再完成以上作業，摘抄內容必須以圈劃的形式體現在課本上）

一 檢查預習情況

（一）檢查字詞積累和段落摘抄情況

1讀字詞所在的句子並說說詞語的大概意思；

2同一個段落請多個同學分析，同學之間取長補短，並及時補充自己的預習作業；

3重點段落指導朗讀、反覆讀，加深印象，為分析課文做準備。

（二）結契約學的初步預習對課文的理解，展示同學們預習的有關馮驥才、花臉、關老爺資料，同學們判斷，哪些是對理解課文內容有用的，哪些可以刪去。

什麼是“花臉”？

明確：1京劇表演的一個行當，淨角，花臉是俗稱。文中指依據戲曲中“花臉”的模樣用紙漿軋製成的面具。

2關老爺是大英雄，在人們心中是正義的化身

《花臉》教案 篇1

教學目標：

1.學習抓住關鍵語句理解人物心理的方法。

2.繼續訓練傳情達意地朗讀。

3.感受作者崇尚英雄、渴慕成為一位英雄的情感。

教學時間：1課時

突破口問題：每一段表現的“喜歡”有何不同？為什麼？

教學過程：

一、導入

（課前已經各自查閱資料了。）什麼是“花臉”？

明確：京劇表演的一個行當，淨角，花臉是俗稱。文中指依據戲曲中“花臉”的模樣用紙漿軋製成的面具。

只是一個京劇角色，只是一個普通玩具，卻讓一個少年如痴如醉，為什麼呢？讓我們一起來感受這位少年的花臉情結。

二、理清思路

這篇文章究竟講了哪些內容？

第一小節：愛花臉。第二小節：買花臉。第三小節：配花臉。其餘：戴花臉。

有一個詞貫穿於這些過程，在課文的第一段，也可以稱得上是文章的眼睛。——“喜歡”。

三、研讀課文

1.這是一張怎樣的花臉？找出相關句子，讀一讀。

“這花臉好大，好特別！通面赤紅，一雙墨眉，眼角雄俊的吊起，頭上邊突起一塊綠包頭，長巾貼臉垂下，臉下邊是用馬尾做的很長的鬍鬚。……莊重之氣，咄咄逼人。”

概括一下這張花臉的特點。

色彩鮮艷；凜然不可侵犯。這樣的一張花臉，男孩自然喜歡。（可出示彩圖）

再讀一讀這段描寫，讀出喜歡之情。

找出寫寶刀的語句，也帶有喜愛的感情讀一讀。

2.文中有多處表達了作者對舅舅買給他的花臉的喜歡。請找出相關句子。（集中在3，5，7）

找出句子的同時讀給大家聽。

《花臉》教案 篇1

教學目標：

1.學習抓住關鍵語句理解人物心理的方法。

2.感受作者崇拜英雄、渴望成為一位英雄的情感。

3.培養學生自學興趣，指導自學方法（圍繞課文中心蒐集整理資料）

重點：從字裡行間體會作者的童真童趣

難點：1對花臉的感情是怎樣發展的，表現在何處？

2 對關公花臉的摯愛真正緣自何處？

教學時間：2課時

第一課時

教學過程：

課前準備：預習作業

（預習要求：1字詞積累：找出生字詞，並抄寫句子：

找出你認為運用生動的詞語（少於四個）

2摘抄你喜歡或你認為重要的、生動的段落。並從用詞語、修辭手法運用、描寫手法、表達作者感情或閱讀感受等方面進行點評。（不要求面面俱到，有亮點即可）

3在通讀課文三遍以後再完成以上作業，摘抄內容必須以圈劃的形式體現在課本上）

一 檢查預習情況

（一）檢查字詞積累和段落摘抄情況

1讀字詞所在的句子並說說詞語的大概意思；

2同一個段落請多個同學分析，同學之間取長補短，並及時補充自己的預習作業；

3重點段落指導朗讀、反覆讀，加深印象，為分析課文做準備。

（二）結契約學的初步預習對課文的理解，展示同學們預習的有關馮驥才、花臉、關老爺資料，同學們判斷，哪些是對理解課文內容有用的，哪些可以刪去。

什麼是“花臉”？

明確：1京劇表演的一個行當，淨角，花臉是俗稱。文中指依據戲曲中“花臉”的模樣用紙漿軋製成的面具。

2關老爺是大英雄，在人們心中是正義的化身

教學目標：
1.學習抓住關鍵語句理解人物心理的方法。
2.繼續訓練傳情達意地朗讀。
3.感受作者崇尚英雄、渴慕成為一位英雄的情感。
教學時間：1課時
突破口問題：每一段表現的“喜歡”有何不同？為什麼？
教學過程：
一、導入
（課前已經各自查閱資料了。）什麼是“花臉”？
明確：京劇表演的一個行當，淨角，花臉是俗稱。文中指依據戲曲中“花臉”的模樣用紙漿軋製成的面具。
只是一個京劇角色，只是一個普通玩具，卻讓一個少年如痴如醉，為什麼呢？讓我們一起來感受這位少年的花臉情結。
二、理清思路
這篇文章究竟講了哪些內容？
第一小節：愛花臉。第二小節：買花臉。第三小節：配花臉。其餘：戴花臉。
有一個詞貫穿於這些過程，在課文的第一段，也可以稱得上是文章的眼睛。——“喜歡”。
三、研讀課文
1.這是一張怎樣的花臉？找出相關句子，讀一讀。
“這花臉好大，好特別！通面赤紅，一雙墨眉，眼角雄俊的吊起，頭上邊突起一塊綠包頭，長巾貼臉垂下，臉下邊是用馬尾做的很長的鬍鬚。……莊重之氣，咄咄逼人。”
概括一下這張花臉的特點。
色彩鮮艷；凜然不可侵犯。這樣的一張花臉，男孩自然喜歡。（可出示彩圖）
再讀一讀這段描寫，讀出喜歡之情。
找出寫寶刀的語句，也帶有喜愛的感情讀一讀。
2.文中有多處表達了作者對舅舅買給他的花臉的喜歡。請找出相關句子。（集中在3，5，7）
找出句子的同時讀給大家聽。
3.提出突破口問題
課文幾乎每一段都表現了“喜歡”。每一段表現的“喜歡”有何不同？為什麼？
提示：找出一些關鍵的句子。

教學目標：
1.學習抓住關鍵語句理解人物心理的方法。
2.感受作者崇拜英雄、渴望成為一位英雄的情感。
3.培養學生自學興趣，指導自學方法（圍繞課文中心蒐集整理資料）
重點：從字裡行間體會作者的童真童趣
難點：1對花臉的感情是怎樣發展的，表現在何處？
  2 對關公花臉的摯愛真正緣自何處？
教學時間：2課時
第一課時
教學過程：
課前準備：預習作業
（預習要求：1字詞積累：找出生字詞，並抄寫句子：
　找出你認為運用生動的詞語（少於四個）
2摘抄你喜歡或你認為重要的、生動的段落。並從用詞語、修辭手法運用、描寫手法、表達作者感情或閱讀感受等方面進行點評。（不要求面面俱到，有亮點即可）
3在通讀課文三遍以後再完成以上作業，摘抄內容必須以圈劃的形式體現在課本上）
一 檢查預習情況
（一）檢查字詞積累和段落摘抄情況
1讀字詞所在的句子並說說詞語的大概意思；
2同一個段落請多個同學分析，同學之間取長補短，並及時補充自己的預習作業；
3重點段落指導朗讀、反覆讀，加深印象，為分析課文做準備。
（二）結契約學的初步預習對課文的理解，展示同學們預習的有關馮驥才、花臉、關老爺資料，同學們判斷，哪些是對理解課文內容有用的，哪些可以刪去。
什麼是“花臉”？
明確：1京劇表演的一個行當，淨角，花臉是俗稱。文中指依據戲曲中“花臉”的模樣用紙漿軋製成的面具。
2關老爺是大英雄，在人們心中是正義的化身
3 馮驥才：小說家，畫家，特別關注民族文化遺產的挖掘和保護。

《花臉》教學設計第二課時 篇1

教學目標：

1、精讀課文，體會人物內心。

2、學習寫作特點。

教學過程：

一、聽寫詞語，複習導入

儼然  克制 艷羨  咄咄逼人  橫刀立馬 

搖晃  懲罰 提醒  張牙舞爪  威壯不凡

緣故  執刀而立

二、精讀課文描寫精彩部分，體會人物形象

1、上節課，同學們畫出精彩語句，認真品讀，現在回到學習小組交流交流，一定要大膽說出自己的見解。

2、全班交流：

①我則不然，最喜歡的是買個花臉戴。（“我”對花臉的喜愛）

②這花臉好大，好特別！（看到花臉時的驚喜）

③通面赤紅，一雙墨眉，眼角雄俊的吊起，頭上邊突起一塊綠包頭，長巾貼臉垂下，臉下邊是用馬尾做的很長的鬍鬚。（花臉的樣子）

④我竟然不敢用手指他（表現兒童膽怯的心理）

⑤舅舅付了錢，坐三輪迴家時，我就戴著花臉，倚著舅舅的大棉袍執刀而立，一路引來不少人瞧我，特別是那些與我一般大的男孩子們投來艷羨的目光時，我快活極了。（我因為有了這花臉，而贏得了眾人的注目，贏得了一般大的孩子的艷羨的目光，因而覺得特別自豪，心裡喜滋滋的。）

《花臉》教學案例 篇1

課題:《花臉_》________________________

教學目標: 　教學目標

1、知識目標如何通過任務的描寫揭示人物內心世界及性格特徵。

2、能力目標要展現人物個性特徵，需用準確生動的描寫方法。

3、情感目標感受童真童趣的美好。

4、德育目標珍惜親人之愛。

教學重點: 通過人物的描寫來揭示人物性格特徵

教學難點: 理解文章結構的巧妙之處（設定懸念、安排線索、巧做鋪墊）

教學準備:

教學時數:兩課時

第 教時

教學過程

教師活動及學生活動

設計意圖

課

前

參

與

師生查找有關作者的資料及有關臉譜的知識。

加深學生對課文內容的理解。

課

中

探

索

第一課時

教學目標：整理字詞、歸納結構

教學過程：

一、檢查預習

（一）字：積攢z ǎn 儼然y ǎn 凜然l ǐn 咄咄d u ō齜z ī 戳c h u ō 鑲嵌x i ān g 依靠y ǐ偃y ān 哧溜c h ī l i ū 水漬z ì 霎時s h à 掖y ē

（二）多音字s āi 塞到y à 軋制l ūn 掄起塞s è 堵塞軋z h á 軋鋼掄s à i 邊塞g á 軋帳l ú n 掄動

（三）詞積攢：一點一點地積存。儼然：形容很像。凜然：嚴厲、嚴肅。咄咄逼人：形容說話傷害人，令人難受。艷羨：羨慕。橫刀立馬：形容非常英武。張牙舞爪：形容野獸的兇相，多用比喻人的兇惡樣子。霎時：形容短時間。克制：克服。

二、學生讀課文（教師指導正音）

三、初步感知

（一）課文是一篇回憶童年生活的散文，回憶性的文章大體結構一般是“總----分----總”，據此文章分為三部分。

《花臉》教學設計 篇1

《花臉》這篇文章是當代作家馮冀才追憶自己童年時過年的一段極富生活情趣的散文。文章用細膩的文筆展現了天真而豐富的兒童心理世界。本文敘事跌宕起伏，有喜有哀。文章圍繞“花臉”這條線索，敘述了買“花臉”、表演“花臉”、因“花臉”惹禍及年後懲罰的幾件事。

本文可以分為三部分，第一部分（第1自然段）主要講得是我盼望過年有更深一層的含義。為下文設定了一個懸念。第二部分（第2至16自然段）主要講的是作者買花臉、表演花臉和因花臉而惹禍。這一自然段又可以分作三層。第三部分（17自然段）這一部分主要講得是作者悟道的祖傳經驗，回答了第一段的懸念。文章首尾呼應，渾然一體。

教學目標：1、引導學生理解課文內容，體味孩子的童真童趣。 2、了解本文通過刻畫人物的形象來表現人物的特點的方法。3、認真體會本文的細節描寫。

本文語言通俗親切，淺顯易懂，感情充沛。所以採用自主學習、合作探究的學習方式，以達到知識和技能、過程和方法、情感態度價值觀的教學目標。課堂上突出學生的主體地位，教師主導。引領學生自讀，探究，合作，品讀，以達到理解課文，與作者產生共鳴的教學效果。本課教學兩課時，第一課時讀通課文，熟悉教材，整體感知課文內容，理清課文的脈絡，了解故事的發生、發展和結果。第二課時體味孩子的童真童趣，體會課文的寫作方法。

同學們，童年是美好的，童年是有趣的，童年發生的許多事情有些讓我們現在想起來還會回心一笑，有些事讓我們至今難忘。你身邊曾今發生過有趣的事嗎？給同學們講一講。

《花臉》教學參考資料 篇1

各臉譜形象意義及代表人物：

紅色描繪人物的赤膽忠心，義勇無儔；如關羽。

黑色體現人物富有忠耿正直、剛烈、勇猛、粗率、魯莽的品格;如包拯、楊七郎、項羽等。

白色暗喻人物生性*詐、手段狠毒的可憎面目；如曹操、秦檜、高俅等。

藍色喻意剛強勇猛、桀驁不馴；如竇爾敦。

黃色意示殘暴、驃悍、陰險；如宇文成、龐涓、晁蓋等。

綠色勾畫出人物的俠骨義腸、猛烈、暴躁；如青面虎張青、程咬金等。

紫色象徵智勇剛義、果斷、沉穩；如廉頗、嚴良等。

關公的故事：

一、單刀赴會——技高人膽大

孫權部下設計要關羽赴宴會，乘機除掉他。關羽明知是個圈套，卻偏向虎山行，並且作好安排，全身而退。令孫權部下大失所望。

二、水淹七軍——智勇雙全

關羽使計逼龐德到河邊，並撤除沙袋，放水淹七軍，使龐德不戰而敗。

三、義釋華容道——重情重義

赤壁之戰，曹操大敗，想從華容道逃跑。關羽奉命活捉曹操，但念在曹操對他的恩情，不顧軍令狀，放曹操一條生路。

四、刮骨療傷——意志堅強

華佗在為關羽治療毒傷時，關羽一邊與別人下棋，一邊神情自若地喝酒，絲毫看不出身受劇痛的樣子。

五、溫酒斬華雄——武藝高強

酒宴上，關羽請求斬掉華雄之時，曹操敬他一杯溫酒。當關羽除去華雄之後，回來飲酒，這杯酒還是溫的。

六、過五關，斬六將——忠心耿耿

曹操想收關羽做營中大將，但關羽念在與劉備兄弟情深，身在曹營心在漢。單槍匹馬，過五關斬六將，回到劉備身邊。