交流教案

自讀感悟 對話交流——《彭德懷和他的大黑騾子》第二課時教學設計 篇1

自讀感悟 對話交流

——《彭德懷和他的大黑騾子》第二課時教學設計

江蘇銅山縣三堡中心國小 滕衍平

設計理念：

運用“批註”式的閱讀教學方式，學生自讀感悟。關注課堂生成信息資源，師生、生生對話交流。

教學過程 ：

一、導入

師：同學們，今天這節課我們來繼續學習14課（學生齊讀課題）通過上節課的學習，你們知道了什麼？

（指名回答。）

師：是啊，這匹從江西出發時就跟隨彭德懷的大黑騾子一路上又馱糧食又馱器材，深得彭德懷的喜愛。

板書：彭德懷和他的大黑騾子

愛！ 殺？

師：可是，他卻親自下命令要把大黑騾子殺掉，這到底是為什麼呢？（板書：？）下面就請同學們仔細品讀課文並用不同的符號分別畫出相關的語句。（板書見上）說說自己的感受。

二、學生品讀課文

1.學生按要求閱讀課文。

2.老師巡視。

三、交流

（一）通過以下句子體會彭德懷對大黑騾子的喜愛。

1.彭德懷深情地撫摩著大黑騾子……一直看著它吃完。

2.彭德懷背過臉去。

3.彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子緩緩地摘下了軍帽……

4.彭德懷推開警衛員端來的一碗肉湯……我吃不下，端開。

訓練方法：

與學生一道找出以上幾句話，並能誘發其談談讀完後的感受並相機訓練學生有感情地朗讀課文。

延伸訓練：

1.相機指導學生理解第一句中“悄悄地”一詞的涵義。

2.對於第四句中的省略號，引導學生展開想像，補充一些令人感動的細節（場面）。

學會交流溝通教案 篇1

活動目標

1、感受表揚別人和受到別人表揚的快樂。

2、能用比較完整的語句表達自己的看法，培養幼兒判斷是非的能力。

3、引導幼兒從勞動、學習、禮貌、衛生等方面對同伴進行評價。

活動準備

1、樂趣卡：和朋友友好相處

2、樂趣卡：正確的打招呼

趣味練習

活動過程

一、 導入

1、談話：小朋友，你得過小紅花嗎？得過幾朵？為什麼得了小紅花？

2、樂趣卡：和朋友友好相處

通過樂趣卡遊戲，知道怎樣和小朋友友好相處。

二、 展開

1、觀察講述，並作出判斷。

（1）小朋友積極回答問題。

提問：小朋友們在做什麼？

（2）小朋友幫老師整理圖書。

提問：小朋友是誰？她在做什麼？圖書擺放的整齊嗎？

（3）小朋友見到老師有禮貌的問好。

（4）小朋友在進行午餐。

（5）小朋友在睡午覺。

（6）小朋友在玩玩具。

（7）小朋友一起做遊戲。

（8）小朋友在擦桌子、掃地、擺放缸子。

2、談話活動《誇誇他》

（1） 幼兒自由討論，說說自己心中的好孩子。

（2） 教師引導幼兒用句式“我覺得某某表現的好，因為他……”對同伴進行評價。

3、樂趣卡：正確的打招呼

（1）早上從家裡出發準備去幼稚園的時候。

（2）見到老師的時候。

（3）見到朋友的時候。

（4）和老師、朋友們分開的時候。

（5）早上剛起床的時候

（6）從幼稚園回到家裡的時候。

（7）看見下班回家的爸爸媽媽的時候

（8）準備去睡覺的時候。

《王冕學畫》經驗交流 篇1

《王冕學畫》是寫古代畫家王冕小時候學畫荷花的故事。課文的第二段寫了大雨後荷花的美麗風姿和王冕學畫荷花的原因，語言優美。在教學這一段時，我的做法如下。

1.圖文結合，初步感知內容。

先指導學生從整體上觀察圖畫：圖上畫了誰在什麼地方乾什麼接著讓學生輕讀這一段，想想這一段有幾句話，並將描寫荷花的句子劃下來；然後指名五名學生逐句朗讀，並說說每句講了什麼；最後重點讀描寫荷花的句子，並讓學生說說哪些詞語寫出了荷花的美麗。

2.通過想像，激發審美情趣。

我讓學生再次仔細看圖，並藉助課文中的有關詞語進行想像。先讓他們說一說：圖上的荷花像什麼寬大的荷葉像什麼荷葉上亮晶晶的水珠像什麼然後讓學生閉上眼睛想像一下：滿湖都是這粉紅的荷花和碧綠的荷葉，那會是怎樣的一種情景面對著這么多的荷花，你聞到了什麼聽到了什麼在呱呱地叫個不停還看到了什麼在荷花上飛來飛去大雨後的空氣怎么樣天空怎么樣周圍的景色又是如何的這時，學生的感情激發起來了。他們一個個如同身臨其境一般，被如詩如畫的美景所打動，紛紛舉手發言。課堂氣氛頓時活躍起來。

3.產生共鳴，品味優美詞句。

我再問學生，這景色多美啊！這時，你想說些什麼或者你還想做些什麼在回答這兩個問題的過程中，學生與王冕在感情上產生了共鳴，深切地體會到了王冕的內心活動。最後，我讓學生誦讀這一段，咀嚼文中的優美詞句，感受這些優美詞句所描繪的意境，在朗讀中抒發愉悅的感情。

在這一段課文的教學中，通過想像，學生形象地感知了課文的語言文字；通過想像，訓練了學生的形象思維能力和說話能力；通過想像，學生的頭腦中再現了一幅有聲有色、有動有靜的雨後荷塘圖，在對大自然的美景的觀賞中，在對優美詞句的品味中，他們受到了美的感染和薰陶，審美的情趣得到了培養。在這段課文的教學中，通過想像，完成了語文教學的多項任務。

《識字1》作業交流記 篇1

《識字1》作業交流記

江蘇省蘇州市吳江市同里鎮中心國小　談海珍　特級教師

《識字1》教完了，學生感受到了春天景色的美好。如何讓學生把心中對春天的喜愛和讚美之情表達出來呢？我布置了四道回家作業供學生選擇：畫一幅春天的畫；找一找歌唱春天的歌；背一背描寫春天的古詩或兒歌；“以春天來了”開頭寫幾句話。學生可以根據自己的興趣和能力進行選擇，可以選做一題，也可以選做兩題三題，全部能完成的當然最好。

第二天早上，我一走進教室，小朋友們就七嘴八舌地喊開了：“老師，來看看我的畫。”“老師，我背古詩給你聽。”……許多孩子把畫高高地舉起來，有的孩子揚著本子，他們都迫不及待地希望我能第一個看他的作業。我拍手示意孩子們安靜下來，說：“今天的早自修我們就來展示自己的作業，看誰完成得好，完成得多。”

找歌曲的同學先站起來，他們唱起了《小雨沙沙》：“小雨小雨沙沙沙，沙沙沙，種子種子在說話，在說話……”喔，原來這是他們剛學會的一首新歌。

“畫畫的請站起來。”哇，差不多全班同學都站起來了。畫兒五顏六色的，望下去燦爛一片，有鉛筆畫的、有蠟筆畫的、有水彩筆畫的，雖然畫面不是很美，但看得出都很認真，有幾位還在旁邊寫上了《詠柳》或《春曉》。古詩配畫，這是我事先沒有想到的，孩子們真聰明。我讓孩子們把畫貼在黑板上，評出了這次的“小畫家”。

孩子們的古詩積累還不多，大多數同學都背誦了《詠柳》和《春曉》，少數幾個同學背誦了“野火燒不盡，春風吹又生。”“春色滿園關不住，一枝紅杏出牆來。”“春江水暖鴨先知”等詩句。

識字交流會 篇1

融會貫通獨立識字

——《識字交流會》教後記

古語有云：“授之以魚，不如授之以漁。”第11單元中的“識字交流會”就是對前三冊識字方法的總括。這總結了識字的步驟和方法，解決了獨立識字應該“做什麼”和“怎么做”的問題。

獨立識字應該“做什麼”呢？以前我們提“四會”——會認、會寫、會講、會用。現在我們提的是“認、想、寫、用”，四方面的次序也根據實際識字過程重新排列。在本課的語文活動教學中，學生大部分能做到融會貫通，獨立識字。

一、認——猜一猜、問一問、查一查

學生學過多種識字方法，並且是按照它們的難易程度學的，與人們實際上認字的心理過程不大一致，而且比較繁雜，教材簡化為“猜一猜、問一問、查一查”。“猜一猜”包括看圖猜、看上下文猜、看聲旁猜（讀半邊）；“問一問”包括問周圍的人（看拼音實質上也是“問”），請別人讀。“查一查”指查字典。這三件事體現了認字的“過程”：“猜”最簡便，先做；“問”也方便，但是受條件限制；“查”最可*，而且可以認那些自己完全生疏的字，但是慢。

在教學中，學生記住了“猜一猜、問一問、查一查”這三個要點和順序，並指導行為，較好地解決了《一個字》的閱讀中所遇到的生字障礙。

二、想——組一組、拆一拆

也許看到“組、拆”，大家會覺得奇怪，這不矛盾嗎？其實不然，它們並不矛盾。“組一組”即分析這個字是怎么組成的，是要弄清字的結構；“拆一拆”有二：一是分析這個字有能否表示字音的部分嗎，是要弄明白字形與字音的關係；二是分析這個字有能否表示字義的部分嗎，是要弄明白字形與字義的關係。綜合起來，“拆一拆”就是要弄明白字形是否表示字音和字義，怎么表示的。

自讀感悟對話交流——《彭德懷和他的大黑騾子》第二課時教學設計 篇1

自讀感悟 對話交流

——《彭德懷和他的大黑騾子》第二課時教學設計

江蘇銅山縣三堡中心國小 滕衍平

設計理念：

運用“批註”式的閱讀教學方式，學生自讀感悟。關注課堂生成信息資源，師生、生生對話交流。

教學過程 ：

一、導入

師：同學們，今天這節課我們來繼續學習14課（學生齊讀課題）通過上節課的學習，你們知道了什麼？

（指名回答。）

師：是啊，這匹從江西出發時就跟隨彭德懷的大黑騾子一路上又馱糧食又馱器材，深得彭德懷的喜愛。

板書：彭德懷和他的大黑騾子

愛！ 殺？

師：可是，他卻親自下命令要把大黑騾子殺掉，這到底是為什麼呢？（板書：？）下面就請同學們仔細品讀課文並用不同的符號分別畫出相關的語句。（板書見上）說說自己的感受。

二、學生品讀課文

1.學生按要求閱讀課文。

2.老師巡視。

三、交流

（一）通過以下句子體會彭德懷對大黑騾子的喜愛。

1.彭德懷深情地撫摩著大黑騾子……一直看著它吃完。

2.彭德懷背過臉去。

3.彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子緩緩地摘下了軍帽……

4.彭德懷推開警衛員端來的一碗肉湯……我吃不下，端開。

訓練方法：

與學生一道找出以上幾句話，並能誘發其談談讀完後的感受並相機訓練學生有感情地朗讀課文。

延伸訓練：

1.相機指導學生理解第一句中“悄悄地”一詞的涵義。

2.對於第四句中的省略號，引導學生展開想像，補充一些令人感動的細節（場面）。

第5課 唐朝的對外文化交流 篇1

第六學習主題  繁榮與開放的社會

第5課 唐朝的對外文化交流

學習目標

1.了解唐朝對外交流的兩個國家(天竺和日本)和在對外文化交往中作出了重大貢獻的兩個人物(玄奘和鑒真),掌握玄奘西行、遣唐使來華和鑒真東渡的基本史實。

2.理解唐朝對外文化交流產生的影響,唐朝對外文化發展的主要原因。

教學重點、難點：

1、重點：玄奘西行,鑒真東渡

2、難點：唐朝對外關係發展的原因

自主學習：

1、 唐與日本的交往：日本10多次派遣唐使來華，為中日文化交流作出貢獻的有：空海、阿倍仲麻呂、吉備真備

2、 鑒真東渡日本：鑒真為中日文化交流作出了重要貢獻

3、 玄奘西行：中國稱古代印度為“天竺”，玄奘為中印文化交流作出了重要貢獻，他是我國歷史上著名的旅行家和翻譯家。

4、 唐朝對外開放的影響和原因：唐朝開放的社會，帶來了社會進步；唐朝社會經濟發展、繁榮，國家統一，政權穩固；

閱讀課文，完成填空

（一）遣唐使來華

1.唐朝時，中日交往頻繁。日本官方先後十多次派 來華，隨行的還有僧人和留學生等。其中的代表人物有空海、  和 。

2.日本僧人  在中國住了20年，回國後，借鑑漢字草書，創製了日文的草書字母，即“平假名”。

交流課：《水》第二課時教學設計 篇1

一、激情導入。

同學們，水是司空見慣的，但在古代大聖人孔子的眼中，出示：“水是哺育一切生靈的乳汁……”唐代詩人王安石在《書湖蔭先生壁》一詩中寫道：……水（板書）是很有意思的精靈。那么在現代著名作家馬朝虎的眼中，水又是什麼呢？

二、感悟文章

1、讀讀第一自然段，找一找有關的句子。出示：水，成了村子裡最珍貴的東西。

齊讀

2、你認為哪些東西可以稱得上珍貴？在我們眼裡再平常不過的水為何是村子裡最珍貴的東西？

十公里之外有多遠？（從我們湖塘中心校到常州火車站那么遠，可能還要更遠些。）

為什麼要排上一個小時的長隊才可以挑一擔水呢？

請我喝酒不如請我喝水！這是村里人說得最多的一句話，你聽了有何感想呢？

3、村子裡的人為了吃水，不管嚴寒還是酷暑，都要走山路去挑水，所以說：（齊讀）水，成了村子裡最珍貴的東西。

4、這節課，讓我們再次走進那個缺水的地方，請你用喜歡的方式認真閱讀文章的2至5自然段，看看哪些地方觸動了你的心弦，聯繫你的實際生活想一想，可以把你的感想，關鍵字寫在書上。

學生讀課文，在課文邊寫感受。

5、交流。（剛才同學們邊讀邊思，邊思邊記，現在我們來交流一下，哪句話使你體會最深，說說你的感受。）

a:出示：只有在下雨的日子裡，……長衣長褲。

從哪些詞語中特別能夠感受到他們的痛快？（奔跑跳躍 大呼小叫）

從仰起頭、張大嘴巴吃來自天空的水你又能感受到什麼？

（2）是啊，我們天天有水用，是很幸福的。想想，夏天一般你多久洗一次澡？為什麼？你想像一下兩三個月不洗澡會是怎樣的情景？

形象直觀的表現與交流語言教案 篇1

計畫課時2課時

前言:不論是普通兒童的繪畫創作,還是著名畫家的繪畫創作,都要運用一定的物質材料和造型藝術表現手段 ,例如線條、形狀和色彩等,來進行表現,這些美術作品的造型要素及其運用方式便成為作者進行藝術表現或與他人進行信息交流的藝術語言。

人類早期的繪畫,特別是東方的傳統繪畫,大多以線來進行造型表現,線條既可以具體地描繪審美對象的生動形象,也可以抽象地表現主觀的審美感受和思想感情。因此,有人把這種藝術表現方法與形式稱為“線描方法”。

第一課時

欣賞與評述:

1、選擇自己喜歡的作品,觀察並說明它們包含著哪些造型要素?是運用什麼方法來表現什麼樣的感受或意圖。

2、在以前的美術學習中,自己學習過哪種美術語言和表現方法。有什麼體會?

欣賞畫家名作:《蒙娜麗莎》、《自畫像》、《宮娥》。

教師講解:

文藝復興以後的西方繪畫,逐漸發展了一種藉助形體、明暗、色彩、透視等要素來綜合造型,以再現可變光線條件下的客觀對象的表現方法,這種忽略清晰輪廓而在背景上凸現物象的表現形式,有人稱它為“圖繪方法”。

達-芬奇典範地運用了他所首創並且十分偏愛的“明暗轉移法”,畫面色調從明到暗徐徐過渡,沒有明顯的分界,而與美麗的五官結構自然融為一體,因而創造出更加符合視覺真實的表現形式。

《宮娥》這幅情節性的室內群像畫描繪了真實的西班牙內宮生活場景和歷史人物。變幻而統一的光線,豐富而又和諧的色彩,是典型的圖繪風格的名作。

倫勃朗非常善於表現集中光線下的人物,他常常讓情所獨鐘的光線滯留在自己歷盡滄桑的臉部,以便更加細膩深刻地揭示人的內心世界。

壁報信息蒐集與交流 篇1

課題:壁報信息蒐集、交流

學習領域:設計*套用

課時: 1課時

教學目標 :

1、使學生明確壁報編排設計的意義和作用,引發其設計實踐的興趣和願望。

2、使學生學會為辦壁報而進行的資料信息的蒐集、選擇、分析、整理,了解壁報總體設計構思的過程。

教學評價建議:

1.能否有日的、有計畫、有針對性地蒐集、分析、整理信息資料。

2.能否與同學協調合作進行信息資料的交流和加工篩選。

教學參考資料:有關信息及傳播媒體的書籍

相關教學研究課題提示:從中學擘報的教學看美術與語文學科的交融。

活動安排:

收集與交流:收集報紙、網路信息。為使壁報的內容豐富多彩,要注意選擇有特色的學習、生活主題。

教學過程:

1.課前準備:

◆教師準備教具:壁報範例小樣;文稿圖稿等展示資料,設計示範用工具等。

◆學生準備學具:採用自己撰寫、繪製、剪報、網上下載、複印、手抄等方式蒐集的壁報文稿、圖稿等信息資料,及紙、鉛筆等用具。

2.課堂教學:

(1)引導階段:

①由欣賞壁報範例小樣、參觀校園內的優秀壁報導入本課的教學。

②引導學生分組討論:什麼是壁報?為什麼要辦壁報(意義何在)?壁報在校園文化生活中的作用是什麼?

③師生共同歸納以上問題的答案:壁報是在牆壁上開闢的信息傳遞媒體,它是用圖文並茂的藝術形式呈現。辦壁報的意義在於拓展、延伸課堂所學文化知識,豐富信息範圍,擴大信息量。辦壁報的活動過程,可使我們學會蒐集和整理信息,學會將這些信息以藝術的形式傳達出來,並可通過大家的相互合作,加強團結,增進友誼。