貨幣的教案

貨幣教案 篇1

1. 貨幣產生四階段；偶然的物物交換（一對一）——擴大的物物交換（一對多）——以一般等價物為媒介（多對一）——以貨幣為媒介的交換（商品—貨幣—商品）。商品流通一定是商品交換，商品交換不一定是商品流通。

2. 2隻羊=1把石斧，石斧是羊的等價物，等號後的物品是等號前的物品的等價物。1把斧頭=15千克大米：1把斧頭的價值通過15千克大米表現出來，15千克大米是一把斧頭的交換價值。

3. 一般等價物是從商品中分離出來，可以直接和其他一切商品相交換並表現其他一切商品價值的商品。一般等價物的本質是商品。貨幣是從商品中分離出來，固定地充當一般等價物的商品。貨幣的本質是一般等價物。

4. 金銀的自然屬性決定了它最適宜充當一般等價物（體積小、價值大、便於攜帶、久藏不壞、質地均勻、易於分割。）金銀固定地充當一般等價物，就是貨幣。金銀天然非貨幣，貨幣天然是金銀。貨幣是商品交換長期發展的產物。

5. 貨幣的基本職能有二：價值尺度和流通手段。另外還有貯藏手段、支付手段和世界貨幣。貨幣執行價值尺度職能時，只需要觀念上的貨幣。執行流通手段時，需要實實在在的貨幣。執行貯藏手段時，，也必須是實在實在的貨幣和足值的貨幣。支付手段用於支付賦稅、租金、工資、債務、利息、地租。世界貨幣是指貨幣具有在世界市場充當一般等價物的職能。貨幣的五種職能的共同本質就是一般等價物。

6. 紙幣是由國家發行的、強制使用的貨幣符號。紙幣沒有價值，不能執行價值尺度職能。紙幣只有流通手段和支付手段。紀念幣是由國家發行的強制使用的貨幣，由金銀等合金做成，既有使用價值也有價值，是商品。鎳幣是金屬貨幣，起紙幣作用，不能和金幣和銀幣相比。

1. 貨幣產生四階段；偶然的物物交換（一對一）——擴大的物物交換（一對多）——以一般等價物為媒介（多對一）——以貨幣為媒介的交換（商品—貨幣—商品）。商品流通一定是商品交換，商品交換不一定是商品流通。
2. 2隻羊=1把石斧，石斧是羊的等價物，等號後的物品是等號前的物品的等價物。1把斧頭=15千克大米：1把斧頭的價值通過15千克大米表現出來，15千克大米是一把斧頭的交換價值。
3. 一般等價物是從商品中分離出來，可以直接和其他一切商品相交換並表現其他一切商品價值的商品。一般等價物的本質是商品。貨幣是從商品中分離出來，固定地充當一般等價物的商品。貨幣的本質是一般等價物。
4. 金銀的自然屬性決定了它最適宜充當一般等價物（體積小、價值大、便於攜帶、久藏不壞、質地均勻、易於分割。）金銀固定地充當一般等價物，就是貨幣。金銀天然非貨幣，貨幣天然是金銀。貨幣是商品交換長期發展的產物。
5. 貨幣的基本職能有二：價值尺度和流通手段。另外還有貯藏手段、支付手段和世界貨幣。貨幣執行價值尺度職能時，只需要觀念上的貨幣。執行流通手段時，需要實實在在的貨幣。執行貯藏手段時，，也必須是實在實在的貨幣和足值的貨幣。支付手段用於支付賦稅、租金、工資、債務、利息、地租。世界貨幣是指貨幣具有在世界市場充當一般等價物的職能。貨幣的五種職能的共同本質就是一般等價物。
6. 紙幣是由國家發行的、強制使用的貨幣符號。紙幣沒有價值，不能執行價值尺度職能。紙幣只有流通手段和支付手段。紀念幣是由國家發行的強制使用的貨幣，由金銀等合金做成，既有使用價值也有價值，是商品。鎳幣是金屬貨幣，起紙幣作用，不能和金幣和銀幣相比。
7. 流通中所需的貨幣量=待售商品量x價格水平/貨幣流通次數 因此，資金周轉越快，貨幣流通速度越快，所需貨幣越少。

●考點突破
1.貨幣的產生
在現實生活中，人們要拿錢買商品，二者不能分離，商品和貨幣似乎是一對孿生兄弟。但是，在歷史上，貨幣的出現比商品要晚的多，貨幣是商品交換長期發展的產物。貨幣的產生大致經歷了四個階段：
第一階段：偶然的物物交換。原始社會末期，出現了最初的商品交換。當時人們只是用多餘的產品來交換，是一種偶然的物物交換。這種交換用等式來表示，就是商品＝商品。在這個等式中，“等號”左邊商品的價值是通過“等號”右邊商品表現出來的。
第二階段：擴大的物物交換。隨著社會生產力和社會分工的發展，物物交換不斷擴大，參加交換的商品種類越來越多。這時，一種商品常和多種商品相交換。這種交換用公式表示為：
隨著參與交換的商品種類的增多，這種物物交換的缺點也越來越明顯。因為物物交換要求雙方都需要對方的商品，交換才能成功。否則交換就不能進行。交換越是經常，越是擴大，物物交換的缺點就越突出。

第三階段：以一般等價物為媒介的交換。隨著商品交換的進一步發展，逐漸出現了各種商品共同的等價物，這種共同的等價物也就是一般等價物。一般等價物就是從商品中分離出來，“可以直接和其他一切商品相交換並表現其他一切商品價值的商品。這種交換用公式表示為：

一般等價物出現以後，商品交換就分成了兩步：第一步，用自己的商品換成一般等價物；第二步，用一般等價物換取自己需要的商品。這種商品交換已經不是直接的物物交換，而是以一般等價物為媒介的交換了。
一般等價物由什麼商品來充當，各地區不同，同一地區的各個不同時期也不同。

第一課第一框 揭開貨幣的神秘面紗
[教學目標]
知識方面：通過教學使學生識記：商品的含義，貨幣的本質。
理解物物交換的困難和貨幣產生的必然性。
能力方面：培養學生學會透過現象看本質的能力、以及參與經濟生活的能力。從具體材料入手，引導學生在大量感性認識的基礎上，總結出貨幣產生的必然性、貨幣的本質，實現對貨幣的科學認識，使學生逐步學會將感性認識上升到理性認識。
[教學重點]貨幣的本質
[教學難點]物物交換的困難和貨幣產生的必然性
[教學方法]舉例法、練習法、層層分析法
[教具使用]多媒體
教學過程：
一、複習提問：
提問學生國中時學過的知識，導入新課。
二、新課流程：
舉時事，讓學生分析是屬於經濟現象、政治現象，還是其他現象。
1、國際市場油價緣何連續回落
2、中國銀行改制為國家控股的股份制商業銀行
3、美共和黨黨綱草案要助台自衛 我堅決反對4、XX年我國gdp比上年增長9.1%，達到11.67萬億元，人均gdp突破1000美元；
5、中國台灣新名字引強烈爭議"第27次變臉"了無新意
6、中國在雅典創造奇蹟
引出什麼是經濟（1）商品的含義：用於交換的勞動產品
一種物品要成為商品必須具備兩個條件：一是用於交換，二是勞動產品。
判斷：下列屬於商品的是：
1、自然狀態的空氣、陽光。同學們買的增氧器中的氧。
2、農貿市場上待售的蔬菜。
3、一農民將自己生產的100斤糧食在市場上出售，其賣掉2/3，剩下1/3就送給了他的親戚。
4、農民向地主交納的地租。

教學設計名稱

貨幣的產生和本質

教學設計者

學校

適用學程

高中一年級

姓名

教學教育領域

經濟與生活

德育教育主題

樹立正確的人生觀和價值觀

教

學

目

標

[總體目標]總體上讓學生了解貨幣產生過程及本質，結合現實生活中人們對貨幣的不同看法，從貨幣起源和本質說明應正認識貨幣的作用。具體要求如下：[知識目標]通過教學 , 使學生識記一般等價物、貨幣的含義 , 比較商品、貨幣和一般等價物的異同 , 從而理解貨幣的本質。[能力目標]從分析貨幣的起源 , 到概括總結貨幣的本質 , 培養學生透過現象看本質的能力和綜合分析歸納能力 ; 結合學生對貨幣本質的模糊認識 , 培養他們辯證分析問題的能力。[情感目標]通過學習貨幣知識，教育學生正確對待貨幣，要對學生進行“君子愛財，取之有道，用之有度”的傳統教育，增強學生抵制拜金主義思潮影響的自覺性。教學重點貨幣的本質 正確對待貨幣教學難點如何理解“金銀天然不是貨幣，但貨幣天然是金銀”教具準備多媒體課件、貨幣實物教學時間40分鐘（一課時）

 教

學

方

法

1、情景教學法：通過實物、圖片、小實驗，為學生創設生動直觀的教學情景，啟迪學生思維、培養學生的問題意識。2、合作探究法：圍繞本堂課的教學目標，結合學生成長的實際，關注社會熱點問題，我組織學生進行課堂討論，師生互動、生生互動，共同營造和諧、寬鬆、民主的氣氛，學生在探究知識的同時形成了豐富的人生態度和情感體驗。3、自主學習法：通過引導學生讀、議、悟，讀思結合，動口動腦結合等多種方法，適應探究性學習的要求，以發揮學生的主體作用，想方設法讓學生成為課堂的主人，凡是學生能讀懂、能說得出、能解決的問題一律讓學生自己來做。

（新教材教案）第五課  金融服務與投資理財  第一節  貨幣流通和借貸活動  第二框  從金銀貨幣到紙幣

第五課第一節
第二框  從金銀貨幣到紙幣

一. 教學目標
1.  知識與技能
了解紙幣的產生和發展的過程，知道世界上一些主要國家和地區所使用的紙幣名稱。領會金本位制和紙幣本位制的含義，運用基本原理分析現實問題的能力。培養學生對貨幣含 義的理性認識。懂得製造假幣是違法行為，提高鑑別假鈔的能力。
2.  過程與方法
通過參與研究性學習活動，學習擬定簡單的研究計畫，能利用不同渠道收集信息。有一定的信息收集能力和處理能力。
3. 情感態度與價值觀
通過了解紙幣的產生和發展，加深對中華民族包括對世界紙幣史的認識，增 強學生的民族自豪感。通過探究活動，有利於培養學生的合作精神和探索意識，增強社會歷史責任感。
二. 課前準備
1.  根據學生不同的興趣愛好，把全班學生分為幾個小組。
2.  各小組圍繞“紙幣”這一主題確定研究的子課題，並在全班範圍內協調。如①鑄幣和紙幣的研究；②紙幣的產生研究；③貨幣防偽技術研究；④對紙幣面額大小的研究；⑤電子貨幣研究；⑥對世界幾種主要國家紙幣的研究。
3.  各小組根據子課題，制定研究目的和計畫，拿出具體研究方案。
4.  各小組利用學校的圖書館和信息中心，蒐集和分析資料，調查研究，形成報告。三. 教 學過程

教學目標

知識技能
貨幣的職能；闡釋價格、商品流通、紙幣、通貨膨脹的含義

過程與方法
通過對世界現行貨幣的調查、了解並結合現實生活中人們對貨幣的不同看法，從貨幣的起源和本質說明應正確認識貨幣的作用，培養學生自己動手的能力和辨證的思維習慣。

情感、態度、價值觀
培養學生對我國紙幣的愛護及正確對待貨幣的態度。

教學建議

教材分析

一、關於貨幣的本質，教師可以結合對貨幣產生過程的分析來說明其本質。教師在解釋本質時應著重抓住以下幾點進行分析：

1、貨幣的含義。從含義中我們可以看出貨幣首先是一種商品，其次要看到貨幣還有和其他商品不同的地方是能夠固定地充當一般等價物，而其他商品不具有這種屬性。

2、貨幣和其他一般等價物又有著不同。能夠充當一般等價物的有很多商品，但這些都不能固定充當一般等價物。只有當金銀固定充當一般等價物的時候才產生了貨幣。

3、從貨幣的作用來看，貨幣可以和其他商品相交換，起到一般等價物的作用。

綜合以上可以看出貨幣的本質是一般等價物。

二、關於貨幣的產生教師主要講清以下幾點：

1、貨幣產生的原因：社會生產力和社會分工的發展，使得交換越來越頻繁和複雜化，這就需要一個交換的中介，正是在這個過程中貨幣逐漸產生。

2、貨幣產生的過程：偶然的物物交換、擴大的物物交換、一般等價物的出現、貨幣的產生。

對於這個問題教師可以以具體的事例並結合書中的圖片來進行說明。

三、書中共講到了貨幣的五種職能，其中前兩種是最基本的職能，即從貨幣產生時就具有的職能。因此，教師在講課時主要抓住前兩種職能。

教學目標

知識技能
的職能；闡釋價格、商品流通、紙幣、通貨膨脹的含義

過程與方法
通過對世界現行的調查、了解並結合現實生活中人們對的不同看法，從的起源和本質說明應正確認識的作用，培養學生自己動手的能力和辨證的思維習慣。

情感、態度、價值觀
培養學生對我國紙幣的愛護及正確對待的態度。

教學建議

教材分析

一、關於的本質，教師可以結合對產生過程的分析來說明其本質。教師在解釋本質時應著重抓住以下幾點進行分析：

1、的含義。從含義中我們可以看出首先是一種商品，其次要看到還有和其他商品不同的地方是能夠固定地充當一般等價物，而其他商品不具有這種屬性。

2、和其他一般等價物又有著不同。能夠充當一般等價物的有很多商品，但這些都不能固定充當一般等價物。只有當金銀固定充當一般等價物的時候才產生了。

3、從的作用來看，可以和其他商品相交換，起到一般等價物的作用。

綜合以上可以看出的本質是一般等價物。

二、關於的產生教師主要講清以下幾點：

1、產生的原因：社會生產力和社會分工的發展，使得交換越來越頻繁和複雜化，這就需要一個交換的中介，正是在這個過程中逐漸產生。

2、產生的過程：偶然的物物交換、擴大的物物交換、一般等價物的出現、的產生。

對於這個問題教師可以以具體的事例並結合書中的圖片來進行說明。

三、書中共講到了的五種職能，其中前兩種是最基本的職能，即從產生時就具有的職能。因此，教師在講課時主要抓住前兩種職能。

1、價值尺度職能。這一職能指的是用來衡量一切商品價值的大小。這一問題主要講清楚：

教學目標

知識技能
的職能；闡釋價格、商品流通、紙幣、通貨膨脹的含義

過程與方法
通過對世界現行的調查、了解並結合現實生活中人們對的不同看法，從的起源和本質說明應正確認識的作用，培養學生自己動手的能力和辨證的思維習慣。

情感、態度、價值觀
培養學生對我國紙幣的愛護及正確對待的態度。

教學建議

教材分析

一、關於的本質，教師可以結合對產生過程的分析來說明其本質。教師在解釋本質時應著重抓住以下幾點進行分析：

1、的含義。從含義中我們可以看出首先是一種商品，其次要看到還有和其他商品不同的地方是能夠固定地充當一般等價物，而其他商品不具有這種屬性。

2、和其他一般等價物又有著不同。能夠充當一般等價物的有很多商品，但這些都不能固定充當一般等價物。只有當金銀固定充當一般等價物的時候才產生了。

3、從的作用來看，可以和其他商品相交換，起到一般等價物的作用。

綜合以上可以看出的本質是一般等價物。

二、關於的產生教師主要講清以下幾點：

1、產生的原因：社會生產力和社會分工的發展，使得交換越來越頻繁和複雜化，這就需要一個交換的中介，正是在這個過程中逐漸產生。

2、產生的過程：偶然的物物交換、擴大的物物交換、一般等價物的出現、的產生。

對於這個問題教師可以以具體的事例並結合書中的圖片來進行說明。

三、書中共講到了的五種職能，其中前兩種是最基本的職能，即從產生時就具有的職能。因此，教師在講課時主要抓住前兩種職能。

1、價值尺度職能。這一職能指的是用來衡量一切商品價值的大小。這一問題主要講清楚：

教學目標 

知識技能
的職能；闡釋價格、商品流通、紙幣、通貨膨脹的含義

過程與方法
通過對世界現行的調查、了解並結合現實生活中人們對的不同看法，從的起源和本質說明應正確認識的作用，培養學生自己動手的能力和辨證的思維習慣。

情感、態度、價值觀
培養學生對我國紙幣的愛護及正確對待的態度。

教學建議

教材分析

一、關於的本質，教師可以結合對產生過程的分析來說明其本質。教師在解釋本質時應著重抓住以下幾點進行分析：

1、的含義。從含義中我們可以看出首先是一種商品，其次要看到還有和其他商品不同的地方是能夠固定地充當一般等價物，而其他商品不具有這種屬性。

2、和其他一般等價物又有著不同。能夠充當一般等價物的有很多商品，但這些都不能固定充當一般等價物。只有當金銀固定充當一般等價物的時候才產生了。

3、從的作用來看，可以和其他商品相交換，起到一般等價物的作用。

綜合以上可以看出的本質是一般等價物。

二、關於的產生教師主要講清以下幾點：

1、產生的原因：社會生產力和社會分工的發展，使得交換越來越頻繁和複雜化，這就需要一個交換的中介，正是在這個過程中逐漸產生。

2、產生的過程：偶然的物物交換、擴大的物物交換、一般等價物的出現、的產生。

對於這個問題教師可以以具體的事例並結合書中的圖片來進行說明。

三、書中共講到了的五種職能，其中前兩種是最基本的職能，即從產生時就具有的職能。因此，教師在講課時主要抓住前兩種職能。

1、價值尺度職能。這一職能指的是用來衡量一切商品價值的大小。這一問題主要講清楚：