小古文教案

古文二則 篇1

第一課時

教學目標：

1、  體會《後漢書》思想的深刻含義及現實意義，領悟文中“四知”、“私心”的寓意。

2、  結合文中注釋，通過查閱有關工具書加以翻譯，培養和提高閱讀及理解文言文的能力。

教學重難點：教學重點為正確理解課文的內容，掌握重點字詞。教學難點為文章的寫法。

教學時數：二課時

教學過程和內容：

一、導入：以目前的社會現狀為楔子，列舉貪官污吏的種種行徑加以導入

成克傑，男，出生年月：1933年11月，職務：原系全國人大常委會副委員長、中共廣西壯族自治區委員會副書記、廣西壯族自治區人民政府主席，觸犯罪名：受賄罪，刑罰：XX年9月14日被執行死刑。（成克傑通過批項目、要貸款、提職級等多種方式，夥同李平或單獨非法收受賄賂款、物合計人民幣4109萬餘元。）

二、作者、作品簡介：范曄（398—445）字蔚宗，小字搏。順陽（今河南淅川縣東）人。南朝宋著名史學家、文學家。官場多磨，後因事被殺。《宋書》本傳稱他：“博涉經史，善為文章，能隸書，曉音律。”任宣城太守時，曾博採魏晉以來各家關於東漢史實的著作，刪繁補略，撰成《後漢書》紀傳九十卷（十志未及完成），為我國史學名著。名篇有《班超傳》、《張衡傳》等。

《後漢書》，紀傳體斷代史，記載了東漢一代的歷史。今通行本共一百二十卷。本紀、列傳部分為范曄撰，志未作完，范被殺。南朝梁劉昭取司馬彪《續漢書》中的“八志”與之配合，北宋時將兩書合刻為一書。文章風格趨向駢體，寫人敘事，簡明周詳，生動感人。且收錄了大量的東漢的散文、辭賦、詩歌。學者們譽為兼有一代文章總集的性質。

《古文二則》 篇1

《四知》通過敘述“楊震拒金”的故事，表現了身居高官的楊震廉潔自律，堅決拒賄的高尚品格。

《私心》通過第五倫從內心深處進行挖掘，坦然承認自己也有私心的故事，表現了第五倫的無私奉公，自覺修身揭私的精神，在現代社會仍有極其深刻的教育意義。

一、基礎知識積累

1.給下列字注音騭（zhì） 邑（yì） 謁（yè）涿（zhuō） 輒（zhé）愨（què）  徵辟（bì）便（biàn）宜2.形近字┏藉（jiè）慰藉 ┏謁（yè）拜謁  ┏曄（yè）范曄 ┗籍（jí）書籍  ┗遏（è）遏制 ┗樺（huà）樺樹3.多音字┏（yí）遺命  ┏（jí）狼藉 ┏（shěng）省份遺┫  藉┫ 省┫┗（wèi）遺十金 ┗（jiè）慰藉  ┗（xǐng）反省4.詞語解釋【 辟 】徵召。【 舉 】推舉，選拔。【茂才】即秀才，通稱才能優異的人。漢代以來成為薦舉人員的科目之一。東漢時避光武帝劉秀名諱，改秀才為茂才。【 遷 】晉升或調動官職。【故人】漢代人在門生故吏面前，自稱故人。【 轉 】調動（官職）。【 倫 】即第五倫，東漢大臣。字伯魚，京兆長陵(今陝西鹹陽東北)人。【便宜】指對國家有利的事。【 愨 】恭謹，誠實。【蘊藉】寬和，寬容。5.文學常識真空（1）《四知》選自＿＿＿＿＿，作者＿＿＿＿，＿＿＿（朝）史學家，字＿＿＿。（2）《私心》選自＿＿＿＿＿，主人公是＿＿＿＿，＿＿＿＿是複姓。（3）《後漢書》以＿＿＿為體例，與＿＿＿、＿＿＿相同，它分為＿＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿合為百篇。（4）“前四史”是指《後漢書》、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿＿。【參考答案】（1）《後漢書•楊震列傳》 范曄  南朝•宋 蔚宗（2）《後漢書•第五倫鍾離宋寒列傳》  第五倫  第五 （3）紀傳體  《史記》  《漢書》 十紀 十志 八十列傳（4）《史記》 《漢書》 《三國志》二、課文學習1.范曄回顧【明確】范曄（398～445），字尉宗，南朝宋順陽人，南北朝時期著名史學家。范曄早年曾任鼓城王劉義康的參軍，後官至尚書吏部郎，宋文帝元嘉元年（424年）因事觸怒劉義康，左遷為宣城郡（郡治在今安徽宣城）太守。後來他又幾次升遷，官於左衛將軍、太子詹事。元嘉二十二年（445年），因有人告發他密謀擁立劉義康，於是以謀反的罪名被處以死刑。 范曄一生對社會的最大貢獻則是撰寫了被後人稱之為前四史之一的《後漢書》。范曄以《東觀漢記》為藍本，對其它各家撰著博採眾長，斟酌取捨，並自定體例，訂偽考異，刪繁補略，寫成《後漢書》。由於他的“後漢書”文約事詳，逐漸取代了前人的著作。 《後漢書》繼承了《史記》、《漢書》的紀傳體例，敘事簡明而周詳，記事有重點而不遺漏。其敘事的特點是以類相從而不記年代的先後。有些篇目的內容頗有增益，如《東夷列傳》就較詳細的記述了當時朝鮮半島諸國和日本（當時稱倭國）的情況，又《南蠻傳》也為前所未載。《後漢書》又新立了一些類傳，如《逸民》、《列女》等。楊震回顧：【明確】楊震（？～124）中國東漢大臣。字伯起。弘農華陰（今陝西華陰東）人。少好學，明經博覽，無不窮究，時人譽為關西夫子楊伯起。一直不答州郡的徵召，年50，始仕於州郡。大將軍鄧騭聞其賢而辟之，舉茂才，遷荊州刺史、東萊太守。其廉潔最為人稱道。後轉為涿郡太守。元初四年（117），征為太僕，遷太常。永寧元年（120），代劉愷為司徒，後又代劉愷為太尉。皇親國戚每每向他推薦自己的親信，他都不準。中常侍樊豐等鼓動大興土木，他極力反對。趙騰屢次上書，指陳得失，帝欲誅之，他勸諫。由於太過忠直，遭奸臣怨恨，交相誣毀，詔遣歸故里。半途飲酖自盡。第五倫回顧：【明確】第五倫，字伯魚，東漢京兆長陵（今陝西鹹陽東北）人。先世為戰國田氏，後徙西漢園陵，便以遷徙次序為姓。東漢初，被京兆尹閻興召為主簿，後任鑄錢掾，領長安市，百姓悅服。建武二十七年（後51），舉孝廉，補淮陽國醫工長。光武帝召之，有政見，拜會稽太守。雖為二千萬官，親自鋤草養馬，妻子為炊。受俸祿僅留一月糧，其餘皆助百姓之貧者。後任蜀郡太守。所至皆有政聲，舉薦貧者為屬官，多至兩千石。章帝初，代牟融為司空，奏請削弱馬、竇等外戚權勢。第五倫奉公盡節，言事不阿附；性質憨，少文采，任官以貞潔著稱，當時人也比作西漢的貢禹。2.題目解說【明確】古文二則選自南朝宋著名史學家范曄的《後漢書》。在史傳文學中，《後漢書》占有重要的地位，它與《史記》《漢書》《三同志》並稱“前四史”，長於記史和人物性格塑造。3.掌握下列詞語的古今義？（1）便宜  古義：利益，好處，對國家有利的事情。  今義：方便合適，便利。（2）選舉  古義：選賢任能。 今義：用投票或舉手等表決方式選出代表或負責人。（3）性質  古義：本性誠實  今義：一種事物區別其它事物的根本屬性。4.結構分析（1）劃分兩文層次，並概括大意。《四知》一文可分為兩層：第一層（開頭到“後轉諑郡太守”）：寫楊震拒金。 第二層（“性公廉”到結尾）：楊震拒為子孫“開產業”。《私心》一文可以分為兩層：第一層（開頭到“亦以此見輕”）：寫第五倫奉公無私。第二層（“或問倫曰”到結尾）：寫第五倫自己承認有私心。5.翻譯：  （1）《四知》譯文：大將軍鄧騭聽說楊震非常賢明，就舉派人徵召他，推舉他為秀才，他多次得到升遷，官至荊州刺史、東萊太守。楊震赴任途中，取道經過昌邑，他過去在荊州曾推薦的秀才王密，擔任昌邑縣縣令，前來拜見他，到了夜間，王密懷裡揣著十斤銀子來送給楊震。楊震說：“我了解你，你卻不了解我，這是為什麼呢？”王密說：“送金這件事在夜間是沒有人知道的。”楊震回答說：“上天知道，神明知道，我知道，我知道。怎么說沒有人知道呢！”王密羞愧地拿著銀子回去了。後來楊震調任涿州郡擔任太守。他本性公正廉潔，不肯接受私下的賄賂。他的子孫常常吃飯沒有肉，出門沒有車，他的老朋友中年長的人有的想要讓他為子孫開辦一些產業，楊震不答應，對他們說：“我要讓後代被稱作清白官吏的子孫，用這個來饋贈給他們，不也是很優厚的嗎！”（2）《私心》翻譯：第五倫奉公守法，竭盡忠誠，說話辦事沒有違背法規的。諸子中有人有時候勸止他，他就斥責並讓他們走開，官吏陳述的局面意見有利於國家的，他也一併把它們封上，他就像這樣的毫無私心。第五倫生性誠實，缺少文采，做官以清廉而著稱，當時的人們把他比作西漢以賢良廉潔而著稱的貢禹。但是他缺少寬容，又不整飭自己的威嚴儀表，也因此被有些人輕視。有人問第五倫說：“你有私心嗎？”第五倫回答說：“老朋友中有送給我千里馬的，我雖然沒有接受，但每到朝廷選拔官吏的時候，我心裡總不能忘了他，可是也始終沒有任用他。我哥哥的兒子常常生病，我一夜裡十次去探望他，回來卻安安穩穩地睡下；我的兒子有了病，我雖然不去探望，卻整夜睡不著覺。像這樣，難道可以說沒有私心嗎？”三、深入探究1. 你怎樣看待“楊震拒金”的意義？【明確】在封建社會，有一句俗語“三年清知府，十萬雪花銀”，說的就是封建官場上行賄受賄的事情的普遍性。也就是說，像文中王密這樣下屬賄賂上司的事情十分普遍，而送給上司好處的目的無非是要從上司那裡得到更多的好處。而在這樣的情況下，楊震卻能義正詞嚴，拒不收賄賂，足見其清正廉潔。更為可貴的是，他在拒絕賄賂的同時還批評教育行賄者。我們今天就要認識到：腐敗之風，古已有之，反腐敗任重道遠，只有我們不斷地以高要求對待自己和他人，才能走好每一步。2.“時人”認為第五倫毫無私心，而他認為自己在哪些方面還有私心？你怎么看第五倫的這些“私心”？【明確】第五倫認為自己在舉賢任能和私人感情方面還有私心。這些“私心”實屬人之常情，他並沒有 什麼不對的地方，只是由於他嚴於自律，對自己是高標準嚴要求，敢於挖掘靈魂深處的小小私心。這也可看出他在大的方面沒有值得譴責的地方。這種嚴於自律的精神正是值得我們學習的地方。3.寫作特點分析【明確】 （1）《四知》：①短小精悍，人物形象鮮明。本文只有146個字，非常鮮明在突出了楊震廉潔無私的品質。②語言刻畫形象傳神。“天知，神知，我知，子知”短短八個字形象刻畫出楊震拒絕賄賂的堅定態度。③主旨突出，事例典型。如楊震的“四知”、“使後世稱為清白吏子孫”。（2）《私心》：①用反而襯托的手法，突出人物性格。用第五倫自己承認有“私心”，來襯托他的真無私。②語言樸實，發人深省。“其可謂無私”一句發人深省，讓讀者捫心自省。③選擇典型事例，刻畫鮮明人物形象。如選第五倫有私心的兩件事來塑人物，真實可信。四、課內閱讀《四知》 大將軍鄧騭聞其賢而辟之，舉茂才，四遷荊州刺史﹑東萊太守。當之郡，道經昌邑，故所舉荊州茂才王密為昌邑令，謁見，至夜懷金十斤以遺震。震曰：“故人知君，君不知故人，何也？”密曰：“暮夜無知者。”震曰：“天知，神知，我知，子知。何謂無知！”密愧而出。後轉涿郡太守。性公廉，不受私謁。子孫常蔬食步行，故舊長者或欲令為開產業，震不肯，曰：“使後世稱為清白吏子孫，以此遺之，不亦厚乎！”1. 解釋上文有關古代官職的四個詞？辟：＿＿＿  舉：＿＿＿＿  遷：＿＿＿＿  轉：＿＿＿＿2. 寫出“無知”一詞在文中的意思以及在現代漢語中的意思？3. 從刻畫楊震這個人物來說，文章第一句屬於＿＿＿描寫，作用是突出楊震的＿＿＿＿＿。4. 王密“至夜懷金十斤以遺震”，課文並未交待他這樣做的原因，你想他會無緣無故給楊震送禮嗎？為什麼？5. 翻譯下列句子：（1）故舊長者或欲令為開產業。 譯：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（2）以此遺之，不亦厚乎！ 譯：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。【參考答案】1.徵召 推舉 晉升或調動官職  調動官職2.“無知”古義“沒有知道（的人）”；今義：愚昧，沒有文化。3.側面  賢明4.不會。 王密這么做不是為了獲取更多的利益（尤其是錢財），就是為了升官。5.（1）他的老朋友中年長的人有的想要讓他為子孫開辦一些產業。（2）用這個來饋贈給他們，不也是很優厚的嗎！ 課外拓展 《歧路亡羊》楊子之鄰人亡羊，既率其黨；又請楊子之豎(豎：童僕)追之。楊子曰：“嘻!亡一羊，何追者之眾?”鄰人曰：“多歧路。”既反，問：“獲羊乎?”曰：“亡之矣。”曰：“奚亡之?”曰：“歧路之中又有歧焉，吾不知所之，所以反也。” （選自《列子•說符》）1.解釋下面紅色的“之”字。(1)楊子之鄰人亡羊 之：(2)又請楊子之豎追之  之：2.補出省略成分。既反，( )問：“獲羊乎?”( )曰：“亡之矣。”3.翻譯。歧路之中又有歧焉，吾不知所之，所以反也。譯文：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。4.本文告訴了我們一個什麼道理?(2分)【參考答案】 1.①結構助詞，的  ②代詞，羊  2.楊子  鄰人3.岔道之中又有岔道，我不知(羊)逃到哪條路上去了，所以就回來了。4.事物(事理)是複雜多變的，只有明確方向，才能找到正確的道路(才不致於誤人歧途)。或：做事不專一，就會一無所獲。

第28課《古文二則》導學案 篇1

教學目標：1、藉助注釋，讀懂古文，並能複述兩個小故事。2、理解文意，掌握文中重要文言字詞的意義、用法。 3、在閱讀中能有自己的情感體驗，並從中獲得對人生的有益啟示。教學重點：理解文意，掌握文中重要文言字詞的意義、用法。難點：在閱讀中能有自己的情感體驗，並從中獲得對人生的有益啟示，正確理解課文主旨。

第一課時一、學習目標1. 理解《蔡勉旃堅還亡友財》文意，掌握文中重要文言字詞的意義、用法。2.在閱讀中能有自己的情感體驗，並從中獲得對人生的有益啟示。二、學習過程

【感知課文】1、記一記《蔡勉旃堅還亡友財》選自《  》，作者  ，字仲可,近代人，浙江杭州人。清朝光緒十五年舉人，曾任內閣中書。是南社重要詩人。晚年曾任商務印書館編輯，參加過《辭源》和《中國人名大辭典》的編輯工作。其人好學不倦，勤於筆記，著述甚多。文中表現了蔡勉旃“ ”的高尚品質。  2、讀一讀①學生讀課文，不會讀的生字詞劃上記號。②組內相互討論，查閱工具書和結合下面注釋解決字詞的讀音。③嘗試練習讀準下列生字詞的字音。旃(  )  璘( ) 諾(  )  敦(  )券( ) 亡何(   ) 其人亡(  )  愕（ ）語(  )  卒（  ）  輦( )④學生再讀課文，注意文中的停頓。⑤請2-3名學生朗讀課文，其他學生仔細聽後指出他的優點和不足之處。⑥開展小組朗讀比賽。3、譯一譯①以組為單位，藉助書下注釋，工具書，把文章口頭翻譯一遍，遇到疑難問題先與小組討論，如果不能解決就舉手與全班同學和老師一起商討解決。②指名學生口頭翻譯。③嘗試練習解釋下列句子中加點字詞的意思重諾責(諾責：  )  敦風義(敦：  風義：  )不立券( 券：   )  且父未嘗語我也(嘗：  語： )歸之( 歸：   )  而翁知我( 而： 翁： )卒輦而致之(卒： 輦：  致：  )  亡何( )  愕然（  ）  以千金寄之（寄： ）④翻譯下列句子(1)安有寄千金而無券者？且父未嘗語我也。(2)券在心，不在紙。(3)卒輦而致之。(4)重諾責，敦風義。4、講一講請一個朗讀能力較好的同學閱讀課文。在他讀的時候，請同學們一起思考一個問題，本文講了一個什麼故事？　

古文二則《蔡勉旃堅還亡友財》《戴震難師》同步練習 篇1

蔡勉旃堅還亡友財

【疑難解析】

戴震難師

“學問學問，既學又問；只學不問，並非學問。”如果求學只一味相信書本，相信老師，缺乏懷疑精神，那么永遠不會獲得真正的知識。一個成功的學者決不墨守前人的舊說，而是有所懷疑，有所創造。孟子說過：“盡信書不如無書。”我們在學習的過程中是不是該學一學戴震的懷疑精神呢？

【疑難解析】

【重點品析】

1.蔡勉旃為人“重諾責，敦風義”，課文是怎樣表現他這一品質的？

蔡勉旃為人“重諾責，敦風義”，課文是用他堅持把亡友寄放在他這裡的一千兩白銀還給亡友之子的事例表現出來的。寄放而不索憑證，說明了亡友生前對蔡勉旃的信任，堅持把一千兩白銀還給亡友之子，說明了蔡勉旃的“重諾責、敦風義。”亡友之子“愕然不受”，認為“寄千金而無券”是不可想像的，更突出了蔡勉旃品質高尚。

2.《戴震難師》表現了少年戴震的什麼精神？

《戴震難師》一文表現了少年戴震善於質疑和敢於質疑的精神。

3.《蔡勉旃堅還亡友財》一文中，“券在心，不在紙”是什麼意思？你贊成不贊成“以千金寄之，不立券”這種做法？說說理由。

甲生：“券在心，不在紙”是說信守諾言重在內心和行動，而不在口頭上或紙上。誠心守諾言就會表現在行為上，不誠心就是寫在紙上捏在手裡也無用。

乙生：我贊成這種做法。作為真正的知己當然應以信任為基礎，多少人對朋友以性命相托。何況只是“寄人千金”，試想，如果缺乏信任，互相防範，彼此猜忌，這樣的朋友還是朋友嗎？

古文二則 篇1

第一課時

教學目標：

1、  體會《後漢書》思想的深刻含義及現實意義，領悟文中“四知”、“私心”的寓意。

2、  結合文中注釋，通過查閱有關工具書加以翻譯，培養和提高閱讀及理解文言文的能力。

教學重難點：教學重點為正確理解課文的內容，掌握重點字詞。教學難點為文章的寫法。

教學時數：二課時

教學過程和內容：

一、導入：以目前的社會現狀為楔子，列舉貪官污吏的種種行徑加以導入

成克傑，男，出生年月：1933年11月，職務：原系全國人大常委會副委員長、中共廣西壯族自治區委員會副書記、廣西壯族自治區人民政府主席，觸犯罪名：受賄罪，刑罰：XX年9月14日被執行死刑。（成克傑通過批項目、要貸款、提職級等多種方式，夥同李平或單獨非法收受賄賂款、物合計人民幣4109萬餘元。）

二、作者、作品簡介：范曄（398—445）字蔚宗，小字搏。順陽（今河南淅川縣東）人。南朝宋著名史學家、文學家。官場多磨，後因事被殺。《宋書》本傳稱他：“博涉經史，善為文章，能隸書，曉音律。”任宣城太守時，曾博採魏晉以來各家關於東漢史實的著作，刪繁補略，撰成《後漢書》紀傳九十卷（十志未及完成），為我國史學名著。名篇有《班超傳》、《張衡傳》等。

《後漢書》，紀傳體斷代史，記載了東漢一代的歷史。今通行本共一百二十卷。本紀、列傳部分為范曄撰，志未作完，范被殺。南朝梁劉昭取司馬彪《續漢書》中的“八志”與之配合，北宋時將兩書合刻為一書。文章風格趨向駢體，寫人敘事，簡明周詳，生動感人。且收錄了大量的東漢的散文、辭賦、詩歌。學者們譽為兼有一代文章總集的性質。

《古文二則》 篇1

第一課時

教學目標：

1、  體會《後漢書》思想的深刻含義及現實意義，領悟文中“四知”、“私心”的寓意。

2、  結合文中注釋，通過查閱有關工具書加以翻譯，培養和提高閱讀及理解文言文的能力。

教學重難點：教學重點為正確理解課文的內容，掌握重點字詞。教學難點為文章的寫法。

教學時數：二課時

教學過程和內容：

一、導入：以目前的社會現狀為楔子，列舉貪官污吏的種種行徑加以導入

成克傑，男，出生年月：1933年11月，職務：原系全國人大常委會副委員長、中共廣西壯族自治區委員會副書記、廣西壯族自治區人民政府主席，觸犯罪名：受賄罪，刑罰：XX年9月14日被執行死刑。（成克傑通過批項目、要貸款、提職級等多種方式，夥同李平或單獨非法收受賄賂款、物合計人民幣4109萬餘元。）

二、作者、作品簡介：范曄（398—445）字蔚宗，小字搏。順陽（今河南淅川縣東）人。南朝宋著名史學家、文學家。官場多磨，後因事被殺。《宋書》本傳稱他：“博涉經史，善為文章，能隸書，曉音律。”任宣城太守時，曾博採魏晉以來各家關於東漢史實的著作，刪繁補略，撰成《後漢書》紀傳九十卷（十志未及完成），為我國史學名著。名篇有《班超傳》、《張衡傳》等。

《後漢書》，紀傳體斷代史，記載了東漢一代的歷史。今通行本共一百二十卷。本紀、列傳部分為范曄撰，志未作完，范被殺。南朝梁劉昭取司馬彪《續漢書》中的“八志”與之配合，北宋時將兩書合刻為一書。文章風格趨向駢體，寫人敘事，簡明周詳，生動感人。且收錄了大量的東漢的散文、辭賦、詩歌。學者們譽為兼有一代文章總集的性質。

《四知》通過敘述“楊震拒金”的故事，表現了身居高官的楊震廉潔自律，堅決拒賄的高尚品格。

《私心》通過第五倫從內心深處進行挖掘，坦然承認自己也有私心的故事，表現了第五倫的無私奉公，自覺修身揭私的精神，在現代社會仍有極其深刻的教育意義。

一、基礎知識積累

1.給下列字注音騭（zhì） 邑（yì） 謁（yè）涿（zhuō） 輒（zhé）愨（què）  徵辟（bì）便（biàn）宜2.形近字┏藉（jiè）慰藉 ┏謁（yè）拜謁  ┏曄（yè）范曄 ┗籍（jí）書籍  ┗遏（è）遏制 ┗樺（huà）樺樹3.多音字┏（yí）遺命  ┏（jí）狼藉 ┏（shěng）省份遺┫  藉┫ 省┫┗（wèi）遺十金 ┗（jiè）慰藉  ┗（xǐng）反省4.詞語解釋【 辟 】徵召。【 舉 】推舉，選拔。【茂才】即秀才，通稱才能優異的人。漢代以來成為薦舉人員的科目之一。東漢時避光武帝劉秀名諱，改秀才為茂才。【 遷 】晉升或調動官職。【故人】漢代人在門生故吏面前，自稱故人。【 轉 】調動（官職）。【 倫 】即第五倫，東漢大臣。字伯魚，京兆長陵(今陝西鹹陽東北)人。【便宜】指對國家有利的事。【 愨 】恭謹，誠實。【蘊藉】寬和，寬容。5.文學常識真空（1）《四知》選自＿＿＿＿＿，作者＿＿＿＿，＿＿＿（朝）史學家，字＿＿＿。（2）《私心》選自＿＿＿＿＿，主人公是＿＿＿＿，＿＿＿＿是複姓。（3）《後漢書》以＿＿＿為體例，與＿＿＿、＿＿＿相同，它分為＿＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿合為百篇。（4）“前四史”是指《後漢書》、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿＿。【參考答案】（1）《後漢書•楊震列傳》 范曄  南朝•宋 蔚宗（2）《後漢書•第五倫鍾離宋寒列傳》  第五倫  第五 （3）紀傳體  《史記》  《漢書》 十紀 十志 八十列傳（4）《史記》 《漢書》 《三國志》二、課文學習1.范曄回顧【明確】范曄（398～445），字尉宗，南朝宋順陽人，南北朝時期著名史學家。范曄早年曾任鼓城王劉義康的參軍，後官至尚書吏部郎，宋文帝元嘉元年（424年）因事觸怒劉義康，左遷為宣城郡（郡治在今安徽宣城）太守。後來他又幾次升遷，官於左衛將軍、太子詹事。元嘉二十二年（445年），因有人告發他密謀擁立劉義康，於是以謀反的罪名被處以死刑。 范曄一生對社會的最大貢獻則是撰寫了被後人稱之為前四史之一的《後漢書》。范曄以《東觀漢記》為藍本，對其它各家撰著博採眾長，斟酌取捨，並自定體例，訂偽考異，刪繁補略，寫成《後漢書》。由於他的“後漢書”文約事詳，逐漸取代了前人的著作。 《後漢書》繼承了《史記》、《漢書》的紀傳體例，敘事簡明而周詳，記事有重點而不遺漏。其敘事的特點是以類相從而不記年代的先後。有些篇目的內容頗有增益，如《東夷列傳》就較詳細的記述了當時朝鮮半島諸國和日本（當時稱倭國）的情況，又《南蠻傳》也為前所未載。《後漢書》又新立了一些類傳，如《逸民》、《列女》等。楊震回顧：【明確】楊震（？～124）中國東漢大臣。字伯起。弘農華陰（今陝西華陰東）人。少好學，明經博覽，無不窮究，時人譽為關西夫子楊伯起。一直不答州郡的徵召，年50，始仕於州郡。大將軍鄧騭聞其賢而辟之，舉茂才，遷荊州刺史、東萊太守。其廉潔最為人稱道。後轉為涿郡太守。元初四年（117），征為太僕，遷太常。永寧元年（120），代劉愷為司徒，後又代劉愷為太尉。皇親國戚每每向他推薦自己的親信，他都不準。中常侍樊豐等鼓動大興土木，他極力反對。趙騰屢次上書，指陳得失，帝欲誅之，他勸諫。由於太過忠直，遭奸臣怨恨，交相誣毀，詔遣歸故里。半途飲酖自盡。第五倫回顧：【明確】第五倫，字伯魚，東漢京兆長陵（今陝西鹹陽東北）人。先世為戰國田氏，後徙西漢園陵，便以遷徙次序為姓。東漢初，被京兆尹閻興召為主簿，後任鑄錢掾，領長安市，百姓悅服。建武二十七年（後51），舉孝廉，補淮陽國醫工長。光武帝召之，有政見，拜會稽太守。雖為二千萬官，親自鋤草養馬，妻子為炊。受俸祿僅留一月糧，其餘皆助百姓之貧者。後任蜀郡太守。所至皆有政聲，舉薦貧者為屬官，多至兩千石。章帝初，代牟融為司空，奏請削弱馬、竇等外戚權勢。第五倫奉公盡節，言事不阿附；性質憨，少文采，任官以貞潔著稱，當時人也比作西漢的貢禹。2.題目解說【明確】古文二則選自南朝宋著名史學家范曄的《後漢書》。在史傳文學中，《後漢書》占有重要的地位，它與《史記》《漢書》《三同志》並稱“前四史”，長於記史和人物性格塑造。3.掌握下列詞語的古今義？（1）便宜  古義：利益，好處，對國家有利的事情。  今義：方便合適，便利。（2）選舉  古義：選賢任能。 今義：用投票或舉手等表決方式選出代表或負責人。（3）性質  古義：本性誠實  今義：一種事物區別其它事物的根本屬性。4.結構分析（1）劃分兩文層次，並概括大意。《四知》一文可分為兩層：第一層（開頭到“後轉諑郡太守”）：寫楊震拒金。 第二層（“性公廉”到結尾）：楊震拒為子孫“開產業”。《私心》一文可以分為兩層：第一層（開頭到“亦以此見輕”）：寫第五倫奉公無私。第二層（“或問倫曰”到結尾）：寫第五倫自己承認有私心。5.翻譯：  （1）《四知》譯文：大將軍鄧騭聽說楊震非常賢明，就舉派人徵召他，推舉他為秀才，他多次得到升遷，官至荊州刺史、東萊太守。楊震赴任途中，取道經過昌邑，他過去在荊州曾推薦的秀才王密，擔任昌邑縣縣令，前來拜見他，到了夜間，王密懷裡揣著十斤銀子來送給楊震。楊震說：“我了解你，你卻不了解我，這是為什麼呢？”王密說：“送金這件事在夜間是沒有人知道的。”楊震回答說：“上天知道，神明知道，我知道，我知道。怎么說沒有人知道呢！”王密羞愧地拿著銀子回去了。後來楊震調任涿州郡擔任太守。他本性公正廉潔，不肯接受私下的賄賂。他的子孫常常吃飯沒有肉，出門沒有車，他的老朋友中年長的人有的想要讓他為子孫開辦一些產業，楊震不答應，對他們說：“我要讓後代被稱作清白官吏的子孫，用這個來饋贈給他們，不也是很優厚的嗎！”（2）《私心》翻譯：第五倫奉公守法，竭盡忠誠，說話辦事沒有違背法規的。諸子中有人有時候勸止他，他就斥責並讓他們走開，官吏陳述的局面意見有利於國家的，他也一併把它們封上，他就像這樣的毫無私心。第五倫生性誠實，缺少文采，做官以清廉而著稱，當時的人們把他比作西漢以賢良廉潔而著稱的貢禹。但是他缺少寬容，又不整飭自己的威嚴儀表，也因此被有些人輕視。有人問第五倫說：“你有私心嗎？”第五倫回答說：“老朋友中有送給我千里馬的，我雖然沒有接受，但每到朝廷選拔官吏的時候，我心裡總不能忘了他，可是也始終沒有任用他。我哥哥的兒子常常生病，我一夜裡十次去探望他，回來卻安安穩穩地睡下；我的兒子有了病，我雖然不去探望，卻整夜睡不著覺。像這樣，難道可以說沒有私心嗎？”三、深入探究1. 你怎樣看待“楊震拒金”的意義？【明確】在封建社會，有一句俗語“三年清知府，十萬雪花銀”，說的就是封建官場上行賄受賄的事情的普遍性。也就是說，像文中王密這樣下屬賄賂上司的事情十分普遍，而送給上司好處的目的無非是要從上司那裡得到更多的好處。而在這樣的情況下，楊震卻能義正詞嚴，拒不收賄賂，足見其清正廉潔。更為可貴的是，他在拒絕賄賂的同時還批評教育行賄者。我們今天就要認識到：腐敗之風，古已有之，反腐敗任重道遠，只有我們不斷地以高要求對待自己和他人，才能走好每一步。2.“時人”認為第五倫毫無私心，而他認為自己在哪些方面還有私心？你怎么看第五倫的這些“私心”？【明確】第五倫認為自己在舉賢任能和私人感情方面還有私心。這些“私心”實屬人之常情，他並沒有 什麼不對的地方，只是由於他嚴於自律，對自己是高標準嚴要求，敢於挖掘靈魂深處的小小私心。這也可看出他在大的方面沒有值得譴責的地方。這種嚴於自律的精神正是值得我們學習的地方。3.寫作特點分析【明確】 （1）《四知》：①短小精悍，人物形象鮮明。本文只有146個字，非常鮮明在突出了楊震廉潔無私的品質。②語言刻畫形象傳神。“天知，神知，我知，子知”短短八個字形象刻畫出楊震拒絕賄賂的堅定態度。③主旨突出，事例典型。如楊震的“四知”、“使後世稱為清白吏子孫”。（2）《私心》：①用反而襯托的手法，突出人物性格。用第五倫自己承認有“私心”，來襯托他的真無私。②語言樸實，發人深省。“其可謂無私”一句發人深省，讓讀者捫心自省。③選擇典型事例，刻畫鮮明人物形象。如選第五倫有私心的兩件事來塑人物，真實可信。四、課內閱讀《四知》 大將軍鄧騭聞其賢而辟之，舉茂才，四遷荊州刺史﹑東萊太守。當之郡，道經昌邑，故所舉荊州茂才王密為昌邑令，謁見，至夜懷金十斤以遺震。震曰：“故人知君，君不知故人，何也？”密曰：“暮夜無知者。”震曰：“天知，神知，我知，子知。何謂無知！”密愧而出。後轉涿郡太守。性公廉，不受私謁。子孫常蔬食步行，故舊長者或欲令為開產業，震不肯，曰：“使後世稱為清白吏子孫，以此遺之，不亦厚乎！”1. 解釋上文有關古代官職的四個詞？辟：＿＿＿  舉：＿＿＿＿  遷：＿＿＿＿  轉：＿＿＿＿2. 寫出“無知”一詞在文中的意思以及在現代漢語中的意思？3. 從刻畫楊震這個人物來說，文章第一句屬於＿＿＿描寫，作用是突出楊震的＿＿＿＿＿。4. 王密“至夜懷金十斤以遺震”，課文並未交待他這樣做的原因，你想他會無緣無故給楊震送禮嗎？為什麼？5. 翻譯下列句子：（1）故舊長者或欲令為開產業。 譯：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（2）以此遺之，不亦厚乎！ 譯：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。【參考答案】1.徵召 推舉 晉升或調動官職  調動官職2.“無知”古義“沒有知道（的人）”；今義：愚昧，沒有文化。3.側面  賢明4.不會。 王密這么做不是為了獲取更多的利益（尤其是錢財），就是為了升官。5.（1）他的老朋友中年長的人有的想要讓他為子孫開辦一些產業。（2）用這個來饋贈給他們，不也是很優厚的嗎！ 課外拓展 《歧路亡羊》楊子之鄰人亡羊，既率其黨；又請楊子之豎(豎：童僕)追之。楊子曰：“嘻!亡一羊，何追者之眾?”鄰人曰：“多歧路。”既反，問：“獲羊乎?”曰：“亡之矣。”曰：“奚亡之?”曰：“歧路之中又有歧焉，吾不知所之，所以反也。” （選自《列子•說符》）1.解釋下面紅色的“之”字。(1)楊子之鄰人亡羊 之：(2)又請楊子之豎追之  之：2.補出省略成分。既反，( )問：“獲羊乎?”( )曰：“亡之矣。”3.翻譯。歧路之中又有歧焉，吾不知所之，所以反也。譯文：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。4.本文告訴了我們一個什麼道理?(2分)【參考答案】 1.①結構助詞，的  ②代詞，羊  2.楊子  鄰人3.岔道之中又有岔道，我不知(羊)逃到哪條路上去了，所以就回來了。4.事物(事理)是複雜多變的，只有明確方向，才能找到正確的道路(才不致於誤人歧途)。或：做事不專一，就會一無所獲。

這篇《方恪敏公家傳》寫方觀承一生勤於學習，著作等身。方恪敏公家傳的答案已經為大家整理好了，快來校對吧。下面由小編為你帶來關於方恪敏公家傳古文閱讀答案，希望對你有幫助!

方恪敏公，諱觀承，字嘉穀，桐城人也，而居於江寧。桐城方氏，自明以來以文學名數世矣，而亦被文學之累。公之祖工部都水司主事諱登峰、考中書舍人諱式濟，皆以累謫黑龍江。公時尚少，與其兄歲往來塞內外，以營菽水之奉，奔走南北，徒步或數百里。數年，祖考皆沒。公益困然於其間厲志氣勤學問遍知天下利病人情風俗遂蓄為巨才矣。平郡王福彭嘗知之，雍正十年，平郡王為定邊大將軍往準噶爾，即奏為書記，詔賜中書銜以往。在軍建設策善，歸補中書舍人。乾隆初入軍機處，累遷吏部郎中，出為直隸總督。自是居直隸二十年，中惟西疆用兵，暫署陝甘總督，籌軍餉半年即返。

公性明於用人，一見與語，即能知才所堪任，授之事，隨難易緩急，委寄必當。及公沒，而為督撫有名，若周元理、李湖等凡十餘人，皆宿所拔於守令、丞尉中者也。直隸為天下總匯之區，人事糅雜，紛擾不易靖安。乘輿①歲有臨幸，所過備置芻糧，公處此皆儲備精密。卒未嘗少舛乏②，而於民居無擾病焉。

公自為清河道至總督，皆掌治水。直隸之永定河，故無定河也，其遷移靡常，不可以一術治，不可以古形斷。公皆見地勢，相時決機，或革或因，或導或障，其於河務前後數十疏，從之輒利。上每嘆其籌永定之為善，非他人執成法者所能及也。

教學目標：1、藉助注釋，讀懂古文，並能複述兩個小故事。2、理解文意，掌握文中重要文言字詞的意義、用法。 3、在閱讀中能有自己的情感體驗，並從中獲得對人生的有益啟示。教學重點：理解文意，掌握文中重要文言字詞的意義、用法。難點：在閱讀中能有自己的情感體驗，並從中獲得對人生的有益啟示，正確理解課文主旨。

第一課時一、學習目標1. 理解《蔡勉旃堅還亡友財》文意，掌握文中重要文言字詞的意義、用法。2.在閱讀中能有自己的情感體驗，並從中獲得對人生的有益啟示。二、學習過程

【感知課文】1、記一記《蔡勉旃堅還亡友財》選自《  》，作者  ，字仲可,近代人，浙江杭州人。清朝光緒十五年舉人，曾任內閣中書。是南社重要詩人。晚年曾任商務印書館編輯，參加過《辭源》和《中國人名大辭典》的編輯工作。其人好學不倦，勤於筆記，著述甚多。文中表現了蔡勉旃“ ”的高尚品質。  2、讀一讀①學生讀課文，不會讀的生字詞劃上記號。②組內相互討論，查閱工具書和結合下面注釋解決字詞的讀音。③嘗試練習讀準下列生字詞的字音。旃(  )  璘( ) 諾(  )  敦(  )券( ) 亡何(   ) 其人亡(  )  愕（ ）語(  )  卒（  ）  輦( )④學生再讀課文，注意文中的停頓。⑤請2-3名學生朗讀課文，其他學生仔細聽後指出他的優點和不足之處。⑥開展小組朗讀比賽。3、譯一譯①以組為單位，藉助書下注釋，工具書，把文章口頭翻譯一遍，遇到疑難問題先與小組討論，如果不能解決就舉手與全班同學和老師一起商討解決。②指名學生口頭翻譯。③嘗試練習解釋下列句子中加點字詞的意思重諾責(諾責：  )  敦風義(敦：  風義：  )不立券( 券：   )  且父未嘗語我也(嘗：  語： )歸之( 歸：   )  而翁知我( 而： 翁： )卒輦而致之(卒： 輦：  致：  )  亡何( )  愕然（  ）  以千金寄之（寄： ）④翻譯下列句子(1)安有寄千金而無券者？且父未嘗語我也。(2)券在心，不在紙。(3)卒輦而致之。(4)重諾責，敦風義。4、講一講請一個朗讀能力較好的同學閱讀課文。在他讀的時候，請同學們一起思考一個問題，本文講了一個什麼故事？　

第22課 古文二則
孫權勸學
【教學目標】
1.知識目標：了解有關本文的文學常識；了解並積累文中的一些常用文言詞語。
2.能力目標：弄清文意，在理解文意的基礎上熟讀課文，做到能當堂背誦； 分析人物對話的語氣，揣摩想像人物當時的神態和心理。
3.情感態度與價值觀：培養學生虛心接受正確意見，努力學習的精神。
【教學要點】
重點：品味魯肅、呂蒙對話並說出其中表現的人物形象特點。
難點：聯繫生活，讓學生真正領悟到讀書有益於人的發展和完善的道理。
【教學構想】
可通過朗讀來揣摩領會人物形象，讓學生進行討論來理解課文。
【教學步驟】
三課時
第一課時
【導入新課】
“開卷有益”這個成語是說讀書對人們大有益處。本文講了一個有關讀書的故事。三國時，孫權手下的名將呂蒙大字不識幾個。孫權勸他，你現在當權，不可以不讀書。呂蒙聽了孫權的勸告，開始學習，後來果然大有長進。。
【新課探究】
一、解題
1.作者簡介
司馬光，字君實，北宋政治家、史學家，著有《司馬文正公集》。
2.《資治通鑑》
《資治通鑑》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰國到五代共一千三百六十二年的史事。司馬光編纂此書的目的是為統治者治國提供歷史經驗和教訓的。
“鑒於往事，有資於治道”——宋神宗語，因此命名《資治通鑑》
“讀書治國平天下”（補充 “正心、修身、齊家、治國、平天下”
二、引導學生有目的地朗讀課文
原文：
初，權謂呂蒙曰：“卿今當塗掌事，不可不學！”蒙辭以軍中多務。權曰：“孤豈欲卿治經為博士邪！但當涉獵，見往事耳。 卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”蒙乃始就學。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結友而別。