活化石教學設計

《活化石》教學設計 篇1

一、學情分析

世界上最古老的樹種之一銀杏樹、國寶大熊貓、水中活化石中華鱘，這些古生物經過漫長的歷史發展生存到今天的生物，被人們稱為"活化石"。這篇介紹科學知識的課文洋溢著時代氣息，蘊含著豐富的人文精神，貼近兒童的生活，語言平實，通俗易懂，學生愛讀，在學習語言的同時能夠使學生在思想上受到啟迪，在情感上受到感染和薰陶。

二、教學目標

1.認識11個生字。會寫8個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。

三、教學重難點

識字、寫字，有感情地朗讀課文，初步了解一些古生物知識，有保護珍稀動物意識。

四、教學資源套用

生字卡片、新詞卡片、教學掛圖

五、教學過程

第一課時

（一）導入新課

1、出示課文題目《活化石》。看到課文題目，你有什麼問題嗎？

學生甲：什麼叫化石？

學生乙：什麼叫活化石？

老師講解：化石：保存在地層中的古代生物的遺體和遺蹟，叫化石。

大熊貓是我國特有的珍稀動物。大家都知道它愛吃竹子，其實它的祖先還愛吃肉。像大熊貓這樣的古生物，我們從它身上進行研究，能了解許多古代的知識，所以我們稱它為活化石。

2、課文中的活化石指的是什麼，它們有什麼特點？

（二）初讀課文

1、自由讀，讀準字音。

2、標出自然段，畫出生字，並與同桌大聲讀一讀。

3、出示生字卡片，認讀生字。 bzhēn sūn xīju rushǐhquē fá xī 博珍孫悉絕肉史核缺乏稀 （指名讀，接龍讀，齊讀）

《活化石》教學設計 篇1

一、看圖引入，揭示課題：

1、小朋友們，這天老師將帶大家到北京古生物博物館去參觀參觀，怎樣樣？（播放課件）

（出示“恐龍骨骼化石，恐龍蛋化石，始祖鳥骨骼化石，蜻蜓和蝴蝶化石，三葉蟲化石，枝蒎厥化石，考古學家正在挖掘化石”）

欣賞完這些圖片，你們明白它們都是什麼嗎？（板書：化石）

引入化石：你們明白什麼是化石嗎？

師：老師告訴你們吧，在遠古時代，地球上生活著許許多多古生物（包括動物和植物），它們死後，遺體被埋入地層，經過億萬年的演變，它們的遺體逐漸變得像石頭一樣堅硬，我們就把它稱作化石。

明白了嗎？那這天，我們要學習的這篇課文也是跟化石有關的，（補充課題：活化石），請齊讀課題。咦？怎樣多了一個字“活”？你們有什麼問題嗎？

2、學生質疑。

3、師：如果你想了解的話，那就讓我們一齊走進課文，好嗎？

二、初讀課文，整體感知，認知生字：

1、按要求讀書：

（1）輕聲讀課文，藉助“樹葉”里的生字，讀準字音。

（2）找一找，課文里寫了幾種“活化石”？

2、學生自由讀課文。

3、小節讀課文。

4、師生評議。

5、結合讀好幾個生字：悉稀鱗肉乏

6、再讀課文，找一找一共寫了幾種活化石？作上記號。

7、匯報：銀杏樹大熊貓中華鱘

7、師：是啊！這些動物、植物都是生活在遠古時代，它們擺脫了重重磨難，頑強地生存到了此刻，所以科學家把它們叫做“活化石”。大家一齊來看看吧！

三、指導學習課文第二小節，結合訓練：

1、課文是怎樣介紹“活化石”的呢？首先請大家讀讀第二小節，一邊讀課文一邊想，你讀懂了什麼？能夠用筆畫出自己認為重要的句子。

《活化石》教學設計 篇1

教學目標：

1、 學會寫“化、孫、植”三個生字，理解“活化石、珍貴、辨認”等詞語的意思。

2、 大致了解課文的內容，知道銀杏樹、大熊貓、中華鱘是活化石。

3、 重點學習第二自然段，知道銀杏樹的名字公孫樹、白果樹的由來。能深刻地感受銀杏樹的珍貴，並能有感情地朗讀。

教學重點：

1、 學習第二自然段。從各個方面感受銀杏樹的珍貴。

教學過程：

一、導入

1、 出示圖片：仔細看看，它是誰？——化石

2、 指導書寫“化”。看老師範寫，臨寫一個。

3、 有一些遠古時代的動、植物到現在還活著，我們叫它活化石。

二、初步了解課文內容

1、 讀課文，找找課文中告訴了我們哪些珍貴的活化石？（銀杏樹、大熊貓、中華鱘）

三、學習第二自然段

1、哪個自然段告訴了我們銀杏樹是活化石？（第二自然段）

2、把第二自然段讀正確，流利。

3、認讀詞語：珍貴、辨認、公孫樹

4、它怎么會那么珍貴呢？請你再讀讀課文，想想。

它是幾億年前的樹種，十分珍貴。

（1）、看地球在幾億年間的'變化。

幾億年前就已經在了，真是古老啊！請你讀出古老的感覺。

幾億年前到現在還活著，所以稱它是活化石。

（2）、讀讀課外資料，讀懂了什麼？你有什麼感受？（只留下一點點，都在我國）

這真是十分珍貴，請你有感情的再讀這句話。

5、這么珍貴的銀杏樹到底長什麼樣子呢？老師這裡有一些葉子，你能找到嗎？

6、找對了嗎？你是怎么知道的？（出示句子：銀杏樹的樣子很容易辨認，一片片葉子像一把把小扇子。）

《活化石》教學設計 篇1

【課前透視】

世界上最古老的樹種之一──銀杏樹、國寶──大熊貓、水中活化石──中華鱘……這些古生物經過漫長的歷史發展生存到今天的生物，被人們稱為“活化石”。這篇介紹科學知識的課文洋溢著時代氣息，蘊含著豐富的人文精神，貼近兒童的生活，語言平實，通俗易懂，學生愛讀，在學習語言的同時能夠使學生在思想上受到啟迪，在情感上受到感染和薰陶。

學生對化石的知識了解不多，但是對銀杏樹和大熊貓特別熟悉。在教學中要從學生的識知出發，讓學生了解一些古生物知識的同時，呼喚學生熱愛大自然、保護生物的意識。讓學生動口、動手，走出教室、走出校門，查閱有關古生物的資料，擴展自己的視野，培養他們的蒐集處理信息的能力。課堂上讓學生充分地展示自己，閱讀、識字、交流，注意多讓學生自主學習、探究發現，引發他們研究、探索的欲望。本課教學可以採用放手讓學自學的方式進行，教師充分發揮主導作用，讓學生做學習的主人。

【教學目標】

1、認識11個生字。會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。

【教學重點】

識字、寫字，了解古生物知識，有保護珍惜動物的意識。

【信息資料】

1、課件或有關錄音磁帶，頭飾。

2、製成各種生物形狀的生字卡片。

3、課前布置學生通過多種方式蒐集有關古生物的資料，並自己整理。

【教學時數】

兩課時。

第一課時

〖切入舉偶〗

1、演示：（播放課件或錄音，向學生介紹一點古代生物的知識）說說你看到（或聽到）了什麼，想到了什麼。（板書課題）組內交流找到的資料（文字或圖片），推選出代表向全體同學介紹。

【課前透視】

世界上最古老的樹種之一──銀杏樹、國寶──大熊貓、水中活化石──中華鱘……這些古生物經過漫長的歷史發展生存到今天的生物，被人們稱為“活化石”。這篇介紹科學知識的課文洋溢著時代氣息，蘊含著豐富的人文精神，貼近兒童的生活，語言平實，通俗易懂，學生愛讀，在學習語言的同時能夠使學生在思想上受到啟迪，在情感上受到感染和薰陶。

學生對化石的知識了解不多，但是對銀杏樹和大熊貓特別熟悉。在教學中要從學生的識知出發，讓學生了解一些古生物知識的同時，呼喚學生熱愛大自然、保護生物的意識。讓學生動口、動手，走出教室、走出校門，查閱有關古生物的資料，擴展自己的視野，培養他們的蒐集處理信息的能力。課堂上讓學生充分地展示自己，閱讀、識字、交流，注意多讓學生自主學習、探究發現，引發他們研究、探索的欲望。本課教學可以採用放手讓學自學的方式進行，教師充分發揮主導作用，讓學生做學習的主人。


【教學目標】

1、認識11個生字。會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。


【教學重點】

識字、寫字，了解古生物知識，有保護珍惜動物的意識。


【信息資料】

1、課件或有關錄音磁帶，頭飾。

2、製成各種生物形狀的生字卡片。

3、課前布置學生通過多種方式蒐集有關古生物的資料，並自己整理。


【教學時數】

兩課時。
第一課時

〖切入舉偶〗

1、演示：（播放課件或錄音，向學生介紹一點古代生物的知識）說說你看到（或聽到）了什麼，想到了什麼。（板書課題）組內交流找到的資料（文字或圖片），推選出代表向全體同學介紹。

【教學目標】
　
1、 認識14個生字。

2、 正確、流利地朗讀課文，注意積累“興致勃勃”等四字詞語。

3、 藉助插圖了解一些農業知識，進一步增強熱愛科學的情感。

【教學重難點】

1、學會課文中的8個生字詞。會認14個生字。

2、了解農業的巨大變化。

【課時安排】

兩課時。

【課前準備】

圖、字卡。

【教學過程】

一、激趣導入，揭示課題

1、畫面並配解說。（寒冷的冬季，百花盛開，瓜果飄香；彩色的棉花，紡出五彩線；無土的水中，栽培著茁半的植物；只占世界百分之七地耕地卻養活了世界百分之二十二以上的人口。）

2、你們知道這令人驚嘆的成就是怎樣得來的嗎？我們一起到《農業的變化真大》中找尋答案。（板書）
　

二、初讀課文，整體感知

1、聽錄音，感知課文。

2、自讀課文，藉助拼音讀通順。
　

三、識記生字

1、語境認讀，在文中畫出不認識的字，藉助拼音讀一讀。

2、發揮想像，自主或小組合作學習生字。

3、可用水果形字卡做“摘水果”遊戲，摘到水果的同學帶領大家識記。
　

四、對照插圖，再讀課文

1、學生再讀課文。標出共有幾個小節。

2、分段指名讀。

3、出示掛圖。學生觀察。說說圖上所畫的內容是什麼？分別對應了課文的哪些小節？再讀一讀課文，比較一下課文中哪些詞比自己用得好。

“興致勃勃”是個成語，指導理解：⑴　情境理解。讓全體學生興致勃勃地做一件事情，在他們做的時候告訴他們，這就叫“興致勃勃”。⑵　仿照文中例句說句子。如，我們興致勃勃地來到體育場，觀看足球比賽。

【設計思路】

本課採用創設情境，激發學生自主參與，合作互助的形式進行課堂教學。在識字教學中採用形式多樣的遊戲環節，讓學生達到熟記的目的。在寫字教學中採用引導發現的方法讓學生自主發現左右結構的字的規律以達到正確、規範書寫生字的教學目標。課後的拓展活動讓學生明白保護珍稀生物是每個少先隊員應盡的義務。
　

【課前準備】

1、有條件的班級，組織學生參觀自然博物館裡的化石，或者觀察中華鱘、大熊貓和銀杏樹，了解古生物知識。

2、課前收集關於古生物的圖片或文字材料。

3、製作多媒體教學課件。

一、創設情境

播放課件，激趣生情：在低沉的音樂聲中，一片乾枯的原始森林呈現在眼前，一隻只瘦小的三葉蟲餓死了；一片廣袤無際的荒原上，一隻只巨大的恐龍陸續倒地……

教師提問：看到眼前的畫面，你想對大家說些什麼？

生：這些動物真可憐！

生：我們再也見不到恐龍了，多么可惜！

師：是呀，它們已經滅絕了，我們現在只能看到它們的化石。（板書：化石。簡介化石）。

值得慶幸的是，有一些古老的生物擺脫了重重磨難，頑強地生存到現在，我們稱它們為活化石。（板書：活化石）

指名讀課題：活化石。
　

二、初讀課文，識字寫字

1、自由讀文，讀準字音：

自讀課文，用筆圈畫出本課的生字詞，並藉助拼音讀準字音。

2、開展遊戲，認識生字：

　⑴　請同學拿出生字卡片，同桌互讀互查，注意把字音讀準。

　⑵　找朋友，如：

【設計理念】

以學生為主體，體現“情趣”教學理念，將學習過程進入認知與情意和諧統一的軌道，通過“說”、“讀”、“介紹”的結合，調動學生的生活經歷體驗於閱讀解讀過程，讓課堂充滿生命活力，為小朋友的自主參與創造有利條件。
　

【設計特色】

以學習漢字及訓練語言文字能力為重點，將生活感受與閱讀感悟融為一體。學生對化石的知識了解不多，但是對大熊貓比較熟悉。因此本課教學，課始從學生已有的知識經驗出發，重組教材，運用跳躍式教學方法，提高學生自主閱讀的意識。
　

【教學目標】

1、認識11個生字。會寫8個字。、

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。、

3、初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。、
　

【教學重點】

識字、寫字，了解古生物知識，有保護珍稀動物的意識。
　

【課前準備】

1、課件，銀杏頭飾、生字卡片。

2、課前布置學生通過多種方式蒐集有關古生物的資料，並自己整理。
　

【教學課時】

兩課時。

一、說話導入，學習第三段，揭題

1、課件出示大熊貓圖片：小朋友們，瞧，老師給大家帶來了一位動物朋友，這是誰呀？（生答師板書：大熊貓）

2、說話訓練：這是一隻怎么樣的大熊貓呀？

3、對於大熊貓，你還了解哪些？

4、學習課文第三段（課件出示文字）：老師這兒也有一段描寫大熊貓的資料，趕快讀讀吧。
　⑴　學生自由讀。

　⑵　學習生字：悉、絕、肉。

　這段話中有三個生字寶寶，我們一起來和它們打聲招呼吧。（齊讀，將卡片貼在黑板上）你有什麼好辦法記住它們嗎？猜字謎：同字框，真狠心，張開大嘴吞兩人。

教學目標 
1. 認識11個生字。會寫8個字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3. 初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。
教學重難點
識字、寫字，有感情地朗讀課文，初步了解一些古生物知識，有保護珍稀動物意識。
課時安排 兩課時
設計思路
學生對化石的知識了解不多，但是對大熊貓比較熟悉。這篇教學設計，從學生已有的知識經驗出發，讓學生在進一步了解一些古生物知識的同時，呼喚學生熱愛大自然，保護生物的意識。讓學生動口、動手、動腦，走出教室，走出校園，查閱有關古生物資料，擴展自己的視野，培養蒐集處理信息的能力。同時，引導學生自主學習，自主識字、閱讀，讓學生合作學習、互相交流、探究發現，引發他們探索大自然奧秘的欲望。
課前準備
1. 做課件和頭飾。
2. 製作各種生物形狀的生字卡片。
3. 師生一起蒐集有關古生物的資料。

第一課時
一、 播放課件，激趣導入。
1. 出示課件，向學生介紹一點古代生物的知識，然後讓學生說說：你看到了什麼？想到了什麼？
2. 板書：化石。你見過化石嗎？在哪裡見過？它是什麼樣子的？（師簡述“化石”）
3. 板書：活。化石怎么是活的呢？同學們讀了課文就知道了。
二、 朗讀課文，初步感知。
1. 邊讀邊圈畫出自己不認識的字，自己想辦法認讀，如藉助拼音認讀，向老師和同學請教等。
2. 指名讀課文。讀後師生共同評議。
3. 教師有重點地領讀重點句子，相機給予指導。
4. 輪讀，讓五位學生每人讀一個自然段。
5. 選讀，喜歡讀哪段就讀哪段。

《活化石》教學設計 篇1

教學目標

1.　認識11個生字。會寫8個字。

2.　正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.　初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。

教學重難點　

識字、寫字，有感情地朗讀課文，初步了解一些古生物知識，有保護珍稀動物意識。

課時安排　兩課時

設計思路　

學生對化石的知識了解不多，但是對大熊貓比較熟悉。這篇教學設計，從學生已有的知識經驗出發，讓學生在進一步了解一些古生物知識的同時，呼喚學生熱愛大自然，保護生物的意識。讓學生動口、動手、動腦，走出教室，走出校園，查閱有關古生物資料，擴展自己的視野，培養蒐集處理信息的能力。同時，引導學生自主學習，自主識字、閱讀，讓學生合作學習、互相交流、探究發現，引發他們探索大自然奧秘的欲望。

課前準備

1.　做課件和頭飾。

2.　製作各種生物形狀的生字卡片。

3.　師生一起蒐集有關古生物的資料。

第一課時

一、　播放課件，激趣導入。

1.　出示課件，向學生介紹一點古代生物的知識，然後讓學生說說：你看到了什麼？想到了什麼？

2.　板書：化石。你見過化石嗎？在哪裡見過？它是什麼樣子的？（師簡述“化石”）

3.　板書：活。化石怎么是活的呢？同學們讀了課文就知道了。

二、　朗讀課文，初步感知。

1.　邊讀邊圈畫出自己不認識的字，自己想辦法認讀，如藉助拼音認讀，向老師和同學請教等。

2.　指名讀課文。讀後師生共同評議。

3.　教師有重點地領讀重點句子，相機給予指導。