教案的作用

多元智慧型在人一生中的作用 篇1

多元智慧型在人一生中的作用

多元智慧型的不同作用在人一生中如何產生作用：

接下來的幾段文字提供了一些多元智慧型的例子，來解釋每種智慧型在人一生的各個階段中看上去是怎么樣的。需要指出的是：雖然每一種智慧型都能用來解決問題，也都能在人生的任何一個時刻給人們帶來快樂，但是智慧型的品質是在兒童的早期設定的。雖然發展多元智慧型的大門是永遠不會全關上的，但是所有的智慧型都是在人生的早期的智慧型導入中發展起來的。在孩子年幼的時候開發智慧型，可以促使他們將來發展一些專家型智慧型，也可以讓他們在發展智慧型時得到快樂。

雖然上表將人一生的發展分為5個階段，但是為了討論問題的方便，我把兩個學校年齡段合併起來，這樣，我將描述四個階段。這些階段是：兒童早期（4歲以下）；學校階段，包括國小，中學，大學，大學（大約在5～22歲）；成人階段（大約從22～55歲或65歲或70歲）；老年階段，我把它稱之為“空閒時間”，那時人們的外部責任大大減少，人們可以選擇如何渡過自己的時間（大約是從55歲或65歲或70歲到辭世）。需要牢記的是，雖然這些年齡的劃分是人為的，但卻是最合理的。

一些人很幸運，他們能有一份像業餘愛好似的工作（我經常認為自己就是這種人），例如，運用一種智慧型工作的同時也得到樂趣。而另一些人，每天只是簡單地把能做的事做得最好，在使用智慧型的時候找不到一點特別的樂趣，掰著手指過日子，直到退休。

就某種意義上來說，多元智慧型體現業餘愛好的方面不僅僅依賴於你在做什麼工作，而且還依賴於你要用到的智慧型和你喜歡的智慧型之間的匹配程度。當然，關於時間如何使用的態度在滿意和快樂的界定中起著很重要的作用。我的目的不是要提供一條既固定又快速的規律，來告訴大家哪些智慧型在不同的人生階段中用得最多；而是想讓大家明白，在兒童的早期培養中，多元智慧型對他們整個的一生會產生一個很好的、積極的作用。

《細菌和真菌在自然界中的作用》教學設計 篇1

一、教學目標

知識與技能

1.學習細菌和真菌與其它生物共生的現象；

2.描述細菌和真菌參與物質循環的過程；

3.認識細菌和真菌對動植物生活的影響：引起疾病；

4.區分並掌握細菌和真菌營寄生和腐生的營養方式。

過程與方法

1.從物質循環的角度入手，一步步分析細菌和真菌作為分解者的作用；

2.進一步學習如何評價探究實驗；

情感態度與體會觀

1.用辯證的思維分析細菌和真菌在自然界中的作用；

2.從細菌和真菌能引發動植物患病的各個例子中得到啟示，引起學生思考如何做好個人衛生，避免病菌的傳染。

二、教學思路

本課從正反兩面來談細菌和真菌在自然界中的作用。

以細菌和真菌的營養方式作為暗線，即“腐生——共生——寄生”。

三、重點與難點

重點：

1、細菌和真菌參與物質循環

2、評價實驗方案

難點：

1、學習評價實驗方案

2、用辯證的觀點認識細菌和真菌在自然界中的作用

四、課時安排：一課時

五、教學過程

導入

同學們，這些是什麼生物？（演示幾種細菌和真菌）細菌和真菌在自然界中的分布很廣，我們的身上有這些微生物嗎？觀看視頻後給出本課導學。

（一）作為分解者參與物質循環

除了寄生以外，細菌和真菌還有另一種營養方式，那就是——腐生。在生態系統中，細菌和真菌作為分解者，能夠分解動植物遺體中的有機物，這就是腐生。

觀察與思考：

（1）水果腐爛與什麼生物有關係？

（2）水果中的有機物被分解成了什麼物質？

第一冊價值規律的作用 篇1

重點：價值規律的作用；

難點：如何理解“提高勞動生產率”中的勞動生產率

素質要求：

1、知識方面：

理解：從調節、激勵、分化三個方面說明價值規律的作用；

運用：用價值規律的有關知識，分析說明商品生產者必須不斷提高勞動生產率；

2、能力方面

培養學生運用基本大原理分析問題的能力，理論聯繫實際的能力。

3、思想覺悟方面

幫助學生樹立改革開放意識，增強競爭意識，自覺遵循價值規律，適應社會主義市場經濟的需要。

重點解決方法：

價值規律的作用：它是理解市場經濟運行的基礎，也是我們學習經濟常識、培養分析問題、解決問題能力的基礎。因此，這是本課的重點。

關於這個問題的教學，最好能夠結合本地情況，從現實生活中收集一些典型材料，讓學生從中概括價值規律的作用，在此基礎上，教師可以有針對性地重點講解，以培養學生的分析概括能力。

複習舊課

提問上課時的複習題（1）、（2）題。

導入新課

價值規律是商品生產和商品交換的客觀規律，只要存在商品生產和商品交換，價值規律就必然起作用，我們既不能創造它，也是能消滅它，而只能遵循價值規律的要求，自覺地利用它。這節課，我們就來學習價值規律在商品經濟中所起的作用。

講授新課

二、價值規律的作用（板書）

（註：此問題雖是本課的教學重點和難點，但仍可採用課堂討論法，因為價值規律的三個作用源於價值規律的基本內容及其表現形式。有了上節課的對價值規律內容的透徹講解，加上講第一節第三框“商品的價值量”時，已通過課堂練習讓學生懂得了商品價值量與社會勞動生產率、個別勞動生產率的關係，商品價值總與與社會勞動生產率、個別勞動生產就緒的關係，這些都為講解價值規律的三個作用作好了知識上的鋪墊，此時，再講價值規律的作用就比較順利，有如水到渠成。關鍵是教師要抓住重點問題巧設疑，引導學生以舊帶新，推出價值規律的三個作用及其內在根據。）

銀行的業務和作用 教學設計示例 篇1

人教版教案

教學目標 ：

知識方面：通過教學，使學生明確銀行的三大業務，理解和掌握支票、匯票和信用卡等常用的信用工具，認識銀行在國民經濟中的巨大作用。

能力方面：通過教學，培養學生的理解辨別能力、觀察分析能力、理論聯繫實際的能力。

覺悟方面：通過教學，增強學生依法從事金融活動的意識，為社會主義建設服務的觀念。

教學重點

銀行在國民經濟中的巨大作用。

教學難點 

銀行對國民經濟發展的巨大作用以及支票、匯票等概念。

教學方法

採用講授為主，同時尊重學生的主體地位，努力創造學生活動的條件，激發興趣。

教具準備

多媒體、板書

課時安排

一課時

教學過程 

導入新課

前面我們了解了銀行的產生過程，又進一步明確了銀行的分類及其職能。這些內容都不同程度地涉及到銀行的業務，那么銀行到底有哪些業務，它在國民經濟中有什麼樣的作用。今天我們就來談這個問題。

講授新課

三、銀行的業務和作用(板書)

師：在整潔的銀行營業大廳中，排列著許多視窗且有經辦業務的標記。根據你的經驗，請你列舉銀行經辦哪些業務。

生：有的在為顧客辦理存款，有的人在視窗用存單提取現金。有的人在用整錢換零錢，特別是在過年前。

生：還有的視窗有“代發工資”的標記，可見銀行有代發工資的業務。

師：隨著市場經濟的發展，需要到銀行辦理的事情越來越多，銀行可謂“日理萬機”。要適應現代經濟生活必須了解銀行的業務。

淺析課任教師的情感投入對教學效果的作用 篇1

淺析科任教師的情感投入對教學效果的作用

吉林市六十一中 宋敏

經濟學講只有投入才能有產出，投入分有形投入和無形投入，科任教師的情感投入就是無形投入。科任教師和班主任不同，班主任教育學生有天時、地利、人和的優勢，每天和學生打成一片，學生很自然的就和老師建立了濃厚的情感，多年的觀察得出，本班級學生的考試平均分經常是班主任所教的學科要好一些，究其原因還是“情感教育”在起作用。那么科任教師只能聽之任之嗎？長期以來，在教師中形成的的一種定律——科任教師只要課堂紀律好，其他的是班主任的事，從而形成了科任老師和學生之間形同陌路，在這種師生關係下，學生只能被動的接受教師教授的知識，教學效果如何可想而知。本人在長期的教學實踐中總結出科任教師也應該在教學中進行情感投入,這也是新課改下對教師的要求和所倡導的新型師生關係。我認為教師的情感投入包括以下三方面，只有作好這三方面，教學效果才能達到預期目的。

一、對所教學科進行情感投入。俗話說：願知者不如善知者，善知者不如樂知者，對於教者也同樣適用。作為教師如果不愛自己所教學科，甚至討厭所教學科，那么他在教學過程 中很難去感染學生，他的學生怎么能喜歡這門課呢？不喜歡怎能有好的教學效果？所以我認為教師要在所教學科上進行情感投入——這門學科是最好的，我熱愛它，在工作之餘大量的涉獵與本專業有關的各種知識，養成讀書的好習慣，不斷的積累，多進行理論學習，進行消化吸收，從而形成自己的東西，在教學實踐中融會貫通，這也是新課程所倡導的研究型教師。新課程的實施對教師提出了全新的挑戰，只有讓教師成為研究的主體，把自己作為研究的對象，研究自己的教學實踐和教學觀念，在行動中研究，促進教師走向科研，促進教師走向自身的專業化發展，激發教師發展的願望，幫助教師找到適合於自己的研究方式，教師才能夠成為研究者，才能達到可持續發展。教師成為研究者的過程就是情感投入的過程。教師的可持續發展是學生可持續發展的前提，也是教學效果好壞的基礎。

堅強意志的作用 教案 篇1

教學目標 

認知目標

能真正理解意志是一個人生活中不可缺少的心理品質。因為：堅強意志是行動的強大動力，是克服困難的必要條件，是事業成功的重要保證。懂得能夠應對困難是對一個人心理、道德上的考驗。

能力目標

1、在分析我們身邊的事例、熟悉的人物與故事中，感受到堅強意志是與戰勝困難和挫折相連的。

2、在回顧個人的成長經歷中，體驗什麼是成功、成功的取得主要與何種心理品質相關，進一步理解堅強意志是戰勝困難，克服弱點，完成學業，取得事業成功的一把利劍。

思想覺悟目標

儘可能地從學生自己身上，從同學、父母等較為熟知的人物的成功經歷中體驗、感受意志堅強對人成長中的影響。增強培養、鍛鍊堅強意志的自覺性和強烈願望。

教學重點

堅強意志是克服困難的必要條件。

教學難點 

對堅強意志的作用，學生不難理解。但是否能真的接受，並落實在行動上，有一定的難度。因此，本課的難點，是在教學設計上，如何貼近學生，讓學生心悅誠服。

教法建議

①在本課教學的導入上，為引發學生的學習興趣，可採用學生熟知的一些俗語引入；也可結合學生的實際事例，開展分析。這樣更貼近學生的生活，更易為學生接受。

②在教學重點、難點的突破上，可以利用一些多媒體技術。比如，成語故事《臥薪嘗膽》、《鐵杵成針》等的錄像；或者一個相關的Flash動畫。

教學過程 

導入新課

教師：利用投影儀或電腦展示三句名人名言佳句：

8.1.3 實踐對認識的決定作用 篇1

8.1.3 實踐對認識的決定作用 (教學設計)

【重點】實踐是認識的來源，是認識發展的動力；

【難點】實踐是檢驗認識正確與否的惟一標準；

【素質要求】

⑴知識方面：

識記：實踐與認識關係原理；

理解：理解實踐對認識起決定作用這條基本原理，並能通過列舉事例說明，實踐是認識的來源，是認識發展的動力，是認識的目的，是檢驗認識正確與否的惟一標準。

⑵能力方面:

通過實踐對認識起決定作用原理的學習，培養學生理解問題的能力和邏輯思維，特別是從具體到抽象，再從抽象到具體的思維能力；

⑶覺悟方面：

①結合實踐是認識的來源的學習，引導學生樹立實踐意識，積極投身實踐活動；

②聯繫實踐是認識發展的動力的學習，引導學生認識馬克思主義也是隨著時代，實踐和科學的發展而發展的，鄧小平理論是當代中國馬克思主義，是馬克思主義在中國發展的新階段；

③通過實踐是認識的目的的學習，培養良好的學風，形成正確的學習態度；

複習提問

1.為什麼說生產實踐對人類社會的存在與發展具有決定作用?

2.實踐對社會發展的作用表現在哪些方面?

3.物質和意識的關係。

(設計以上問題，目的在於對學過的知識進行回顧，為導入新課打下基礎。特別是運用物質決定意識，意識是物質的反映原理來理解本節要學習的實踐與認識的關係，很有益)

導入新課

以上我們已經懂得了生產實踐對人類社會的存在和發展起著決定性的作用。它決定著人類社會的產生、存在和發展；決定著各種社會關係的形成和發展；是人們從事政治、科學、藝術等實踐活動的基礎。懂得了實踐對社會發展的作用。

高二教案（ 1.5 意識能夠反作用於客觀事物） 篇1

1.5 意識能夠反作用於客觀事物

教學目標 

知識方面

理解：

①意識對客觀事物的反作用的基本含義。

②列舉社會生活中的實例或聯繫個人經歷，比較不同性質的意識對事物的發展具有不同的作用。

運用：運用意識對客觀事物具有反作用的原理，結合我國現代化建設的實際，說明社會主義精神文明建設的意義。

能力方面

培養學生的閱讀能力、比較能力、概括能力。

本框題在敘述方式上的特點是：依照意識反作用的領域為順序，在每一領域中再依照意識反作用的性質來安排敘述的次序。先講不同性質的意識對自然界的兩種不同的反作用，再講不同性質的意識對社會的兩種不同的反作用，由此概括出不同性質的意識起著不同的反作用，再進而概括出“意識能夠反作用於客觀事物”的觀點。教學中要注意這一思路，培養學生的閱讀能力、比較能力、概括能力。

覺悟方面： 提高學生參加社會主義精神文明建設的自覺性。

教學重點

⑴意識對客觀事物的反作用的基本含義。

⑵必須加強社會主義精神文明建設的方法論意義。

教學難點 

意識對客觀事物的反作用的基本含義。

教學方法

（1）基本理論觀點的教學可採用講述的方法。

（2）聯繫實際的問題，比如重視精神的力量，搞好社會主義精神文明建設，可以組織參觀、調查、座談、討論等教學實踐性活動，以加深對理論和觀點的理解與把握，提高運用能力。

教學過程 

複習提問

《酶的作用和本質》說課稿 篇1

一、說教材

1、教材地位和作用

本教材選自高中必修1第五章第一節《酶的作用和本質 》這一部分內容是第五章的重點內容。新陳代謝是生物體進行一切生命活動的基礎，而新陳代謝的進行又離不開酶的催化作用，因此，了解酶的作用和本質，為理解細胞中複雜的生命活動的順利進行奠定了基礎。本節內容還與選修模組的相關內容有著內在聯繫。例如，選修模組中有關酶的套用等，都是以“酶與代謝”部分的相關內容為基礎的。

知識目標：

（1）、說明酶在細胞代謝中的作用、本質。

（2）、闡述細胞代謝的概念

能力目標：

（1）、通過自主學習，培養學生推理、比較、分析、歸納總結的能力。

（2）、通過有關的實驗和探究，學會控制自變數，觀察和檢測因變數的變化，以及設定對照組和重複實驗。

（3）、在有關實驗、資料分析、思考與討論、探究等的問題討論中，提高運用語言表達的能力以及分享信息的能力。

情感態度與價值觀目標：

（1）、通過閱讀分析“關於酶本質的探索”的資料，認同科學是在不斷的觀察、實驗、探索和爭論中前進的。認同科學家不僅要繼承前人的科研成果，而且要善於吸收不同意見中的合理成分，還要具有質疑、創新和勇於實踐的科學精神和態度。

（2）、通過小組間的討論、合作與交流，培養學生的合作互助精神。

（3）、通過讓學生了解酶的發現過程，使學生體會實驗在生物學研究中的作用和地位；通過討論酶在生產、生活中的套用，使學生認識到生物科學技術與社會生產、生活的關係。

認識對實踐的作用 篇1

【教學目的】（一）知識目標：實踐與認識的關係

（二）能力目標：實踐與認識的關係

【重點和難點】重點：實踐與認識的關係

難點：實踐是檢驗認識正確與否的唯一標準

【教學過程 】

複習提問：1、實踐的基本含義？

2、實踐應具備哪三個特徵？

導入新課

認識是從哪裡來的？是從天上掉下來的嗎？是人們頭腦中固有的嗎？認識與實踐的關係又是怎樣

實驗對認識的決定作用。

人的認識來來源於實踐，這是一條普遍的規律。1979年，世界衛生組織自豪地宣布：“世界已經消滅了天花。”這一勝利的首功應當歸於英國醫生琴納，是他在實踐是最先找到了制服天花的方法。200年前，天花是可怕的絕症，它無情地奪去了千百萬人的生命。琴納決心要制服這個惡魔，為此他進行了20多年的研究。在實際觀察中，琴納發現，天花對擠牛奶的人特別寬厚，總是躲著他們。這是什麼原因呢？琴納在動物身上做了多次試驗，終於揭開了秘密。原來，染上牛痘，產生一種能抵人痘（即天花）的能力。這就是說，人體在同輕性牛痘的鬥爭中，會產生一種免疫力。後來，琴納發明了種牛痘的方法，挽救了無數人的生命。琴納在實踐中制服了天花，後來人們深深地感激這位偉大的醫生。世界衛生組織在日內瓦為琴納立碑，碑文上寫著：“向母親、孩子和人民的英雄致敬！”

從這個例子中我們可以看出：

一、實踐是認識的來源

投影：《買踢》

莫泊桑在一部小說中需要細膩地描寫一個被踢過的感覺，但他本人沒有這種感覺，覺得實在是難以下筆。於是他信步走到大街上迎面遇上一個乞丐。莫泊桑迎上前去，言辭懇切地說：“喂，請踢我幾腳吧？”