狼的說課稿

《狼》說課稿 篇1

《狼》說課教材

關於教材：

1、教學課文：語文七年級下冊第六單元課文《狼》

3、教學目標：

1、  根據課文故事性強的特點，準確、形象誦讀課文，把握其故事情節。

2、  理解文意，積累文言辭彙。

3、  培養學生閱讀文言文的能力。

4、  積累成語。

4、教學重點：

1、  注重朗讀，緊扣情節，培養學生豐富的想像力。

2、  理解文意，積累文言辭彙。

3、  培養學生閱讀文言文的興趣和能力。

5、教學內容：

1、  朗讀：能準確、流暢、有節奏、有感情的朗讀複述並達到背誦全文。

2、  識記：解釋課文中的重點實詞，識記、積累。

3、  理解：把握課文“遇狼”“懼狼”“御狼”“殺狼”四個情節，以及狼和人在較量中

的不同表現。

4、  探究：人狼搏鬥主客觀因素及課文寓意，提高分析問題能力。

5、  拓展：積累與狼有關的成語；進行課文寫作上的評價。

關於教法：為了更好的實現教學目標，突出重、難點，按照學生的認識規律，結合學生現有的知識水平，以啟發式教學指導思想貫穿課堂教學，結合談話法、講授法、演示法、練習法，通過學生的自主學習，合作學習以及探究式學習來完成教學任務。

關於教具：投影資料：《狼》故事情節投影膠片。蒲松齡介紹投影。問題設定投影。

課時安排：一課時

學生課前準備：

《狼》說課稿 篇1

一、說教材及教學目標 、重難點的設計

《狼》編排在七年級下冊第六單元，本單元文章不僅反映了人對動物的了解和認識,而且試圖從動物世界裡折射出人類的生活軌跡，因此要求學習時能在理解課文內容的基礎上，調動已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，大膽地發表自己的見解，做到觀點鮮明，言之有理。

作為一篇自讀文言文，《狼》情節曲折，語言生動，是學生積累文言知識培養閱讀文言文的能力的好文章。新課標對於國中文言文教學的基本要求是：“閱讀淺易文言文，能藉助注釋和工具書基本理解內容，背誦優秀詩文80篇。”

根據以上兩點，我確定本文的教學目標 為：

1、  學習掌握文言字詞，熟讀背誦文章。

2、  理解課文內容，創造性複述故事

3、  正確認識人和動物的關係，多角度發表自己的見解。

由於本文篇幅很短，層次清晰，書上注釋較具體，學生已經學過一些文言作品，因此能藉助注釋初步讀懂文意。但文中文言現象豐富，通假字、古今異義、詞類活用、一詞多義都有出現，因此，落實字詞是本文的教學重點。

新課標明確“要提倡多角度、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。”因此，我確定“創造性地複述課文”為本文的教學難點 。

二、說學情

說起學生學習文言文，老師們共同的體會是1、底子薄，功夫淺，閱讀存在困難。2、興趣不夠。

三、說教法學法

在“以師生互動為中心，自主、合作、探究的學習方式”中，教師要採用適當的教學方法和策略，放手讓學生去學,體現“學生自主學習，教師‘授之以漁’”的教學理念。我在教學本文時，採用的方法有：誦讀法、質疑法、討論法。

《狼》說課稿 篇1

《狼》說課教材

關於教材：

1、教學課文：語文七年級下冊第六單元課文《狼》

3、教學目標 ：

1、  根據課文故事性強的特點，準確、形象誦讀課文，把握其故事情節。

2、  理解文意，積累文言辭彙。

3、  培養學生閱讀文言文的能力。

4、  積累成語。

4、教學重點：

1、  注重朗讀，緊扣情節，培養學生豐富的想像力。

2、  理解文意，積累文言辭彙。

3、  培養學生閱讀文言文的興趣和能力。

5、教學內容：

1、  朗讀：能準確、流暢、有節奏、有感情的朗讀複述並達到背誦全文。

2、  識記：解釋課文中的重點實詞，識記、積累。

3、  理解：把握課文“遇狼”“懼狼”“御狼”“殺狼”四個情節，以及狼和人在較量中

的不同表現。

4、  探究：人狼搏鬥主客觀因素及課文寓意，提高分析問題能力。

5、  拓展：積累與狼有關的成語；進行課文寫作上的評價。

關於教法：為了更好的實現教學目標 ，突出重、難點，按照學生的認識規律，結合學生現有的知識水平，以啟發式教學指導思想貫穿課堂教學，結合談話法、講授法、演示法、練習法，通過學生的自主學習，合作學習以及探究式學習來完成教學任務。

關於教具：投影資料：《狼》故事情節投影膠片。蒲松齡介紹投影。問題設定投影。

課時安排：一課時

《狼》說課稿 篇1

《狼》說課教材

關於教材：

1、教學課文：語文七年級下冊第六單元課文《狼》

3、教學目標 ：

1、  根據課文故事性強的特點，準確、形象誦讀課文，把握其故事情節。

2、  理解文意，積累文言辭彙。

3、  培養學生閱讀文言文的能力。

4、  積累成語。

4、教學重點：

1、  注重朗讀，緊扣情節，培養學生豐富的想像力。

2、  理解文意，積累文言辭彙。

3、  培養學生閱讀文言文的興趣和能力。

5、教學內容：

1、  朗讀：能準確、流暢、有節奏、有感情的朗讀複述並達到背誦全文。

2、  識記：解釋課文中的重點實詞，識記、積累。

3、  理解：把握課文“遇狼”“懼狼”“御狼”“殺狼”四個情節，以及狼和人在較量中

的不同表現。

4、  探究：人狼搏鬥主客觀因素及課文寓意，提高分析問題能力。

5、  拓展：積累與狼有關的成語；進行課文寫作上的評價。

關於教法：為了更好的實現教學目標 ，突出重、難點，按照學生的認識規律，結合學生現有的知識水平，以啟發式教學指導思想貫穿課堂教學，結合談話法、講授法、演示法、練習法，通過學生的自主學習，合作學習以及探究式學習來完成教學任務。

關於教具：投影資料：《狼》故事情節投影膠片。蒲松齡介紹投影。問題設定投影。

課時安排：一課時

《狼》說課稿 篇1

一、說教材及教學目標 、重難點的設計

《狼》編排在七年級下冊第六單元，本單元文章不僅反映了人對動物的了解和認識,而且試圖從動物世界裡折射出人類的生活軌跡，因此要求學習時能在理解課文內容的基礎上，調動已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，大膽地發表自己的見解，做到觀點鮮明，言之有理。

作為一篇自讀文言文，《狼》情節曲折，語言生動，是學生積累文言知識培養閱讀文言文的能力的好文章。新課標對於國中文言文教學的基本要求是：“閱讀淺易文言文，能藉助注釋和工具書基本理解內容，背誦優秀詩文80篇。”

根據以上兩點，我確定本文的教學目標 為：

1、  學習掌握文言字詞，熟讀背誦文章。

2、  理解課文內容，創造性複述故事

3、  正確認識人和動物的關係，多角度發表自己的見解。

由於本文篇幅很短，層次清晰，書上注釋較具體，學生已經學過一些文言作品，因此能藉助注釋初步讀懂文意。但文中文言現象豐富，通假字、古今異義、詞類活用、一詞多義都有出現，因此，落實字詞是本文的教學重點。

新課標明確“要提倡多角度、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。”因此，我確定“創造性地複述課文”為本文的教學難點 。

二、說學情

說起學生學習文言文，老師們共同的體會是1、底子薄，功夫淺，閱讀存在困難。2、興趣不夠。

三、說教法學法

在“以師生互動為中心，自主、合作、探究的學習方式”中，教師要採用適當的教學方法和策略，放手讓學生去學,體現“學生自主學習，教師‘授之以漁’”的教學理念。我在教學本文時，採用的方法有：誦讀法、質疑法、討論法。

《狼》說課教材

關於教材：

1、教學課文：語文七年級下冊第六單元課文《狼》

3、教學目標：

1、  根據課文故事性強的特點，準確、形象誦讀課文，把握其故事情節。

2、  理解文意，積累文言辭彙。

3、  培養學生閱讀文言文的能力。

4、  積累成語。

4、教學重點：

1、  注重朗讀，緊扣情節，培養學生豐富的想像力。

2、  理解文意，積累文言辭彙。

3、  培養學生閱讀文言文的興趣和能力。

5、教學內容：

1、  朗讀：能準確、流暢、有節奏、有感情的朗讀複述並達到背誦全文。

2、  識記：解釋課文中的重點實詞，識記、積累。

3、  理解：把握課文“遇狼”“懼狼”“御狼”“殺狼”四個情節，以及狼和人在較量中

的不同表現。

4、  探究：人狼搏鬥主客觀因素及課文寓意，提高分析問題能力。

5、  拓展：積累與狼有關的成語；進行課文寫作上的評價。

關於教法：為了更好的實現教學目標，突出重、難點，按照學生的認識規律，結合學生現有的知識水平，以啟發式教學指導思想貫穿課堂教學，結合談話法、講授法、演示法、練習法，通過學生的自主學習，合作學習以及探究式學習來完成教學任務。

關於教具：投影資料：《狼》故事情節投影膠片。蒲松齡介紹投影。問題設定投影。

課時安排：一課時

學生課前準備：

1、蒐集作家作品資料。

2、依據注釋熟讀課文 ，理解文意，畫出疑問。

4、  收集有關“狼”字的成語。

教學思路：新課改注重課文教學的整體性，在教學中屏棄對課文機械式的分割，特別對於文言文而言，枯燥的獨句串通很容易讓學生感其無味，難以激發起學生的學習興趣。同時，又針對這篇課文故事性強的特點，首先，構想通過各種不同方式（聽讀——講故事——朗讀——自讀——個別朗讀）形象的朗讀，了解故事情節的發展，大局地感知課文，這個作為重點安排；其次，在大方面感知的基礎上通過自主學習和教師點拔，落實小局的字詞，學生在知道情節的基礎上，有理解的方向可循，字詞的把握就不是純死記硬背的難關。最後，通過合作探究，深入學習課文的內涵，使學生的理解達到更高的層次，同時培養其分析問題的能力。

具體程式：

（一）、整體感知，了解情節

1、教師範讀，力求引入情景。

2、學生講故事，帶入情景。同時教師出示相關圖片增強形象感。並歸納故事情節。

3、集體朗讀，再次體會故事情節。

4、自讀，自主學習，合作探究，找出疑難，落實字句，共同探討。

5、個別朗讀，讀出情景。

（二）、合作探究，深入理解

設計四個問題，分別圍繞：故事發生的客觀條件；人狼搏鬥的主觀行為；人狼各自機智的體現；以及了解課文的中心。

（三）、延伸拓展

1、拓展知識面，檢閱學生蒐集有關“狼”的成語的情況，並造出相關的句子。

2、拓展能力，評價式閱讀。讓學生各抒己見，用 “……寫得好，寫出了……表現了……” 的句式談談感想。

（四）、朗讀結束，加深印象

（五）、作業鞏固，深化新知

教學設計（略）

可視文字材料：

故事情節：遇狼——懼狼——御狼——殺狼

時間：傍晚  形勢緊急 “屠大窘”

地點：途中  麥場

客觀條件：

力量：懸殊

物資：“擔中肉盡”（伏筆）  天時地利

人  狼

  投以骨，復投之，直至骨盡  並驅如故

  主觀行為：

  顧野有麥場，奔倚積薪下，弛擔持刀  前後夾擊，欲置人於死地

《狼》說課教材

關於教材：

1、教學課文：語文七年級下冊第六單元課文《狼》

3、教學目標：

1、  根據課文故事性強的特點，準確、形象誦讀課文，把握其故事情節。

2、  理解文意，積累文言辭彙。

3、  培養學生閱讀文言文的能力。

4、  積累成語。

4、教學重點：

1、  注重朗讀，緊扣情節，培養學生豐富的想像力。

2、  理解文意，積累文言辭彙。

3、  培養學生閱讀文言文的興趣和能力。

5、教學內容：

1、  朗讀：能準確、流暢、有節奏、有感情的朗讀複述並達到背誦全文。

2、  識記：解釋課文中的重點實詞，識記、積累。

3、  理解：把握課文“遇狼”“懼狼”“御狼”“殺狼”四個情節，以及狼和人在較量中

的不同表現。

4、  探究：人狼搏鬥主客觀因素及課文寓意，提高分析問題能力。

5、  拓展：積累與狼有關的成語；進行課文寫作上的評價。

關於教法：為了更好的實現教學目標，突出重、難點，按照學生的認識規律，結合學生現有的知識水平，以啟發式教學指導思想貫穿課堂教學，結合談話法、講授法、演示法、練習法，通過學生的自主學習，合作學習以及探究式學習來完成教學任務。

關於教具：投影資料：《狼》故事情節投影膠片。蒲松齡介紹投影。問題設定投影。

課時安排：一課時

學生課前準備：

1、蒐集作家作品資料。

2、依據注釋熟讀課文 ，理解文意，畫出疑問。

4、  收集有關“狼”字的成語。

教學思路：新課改注重課文教學的整體性，在教學中屏棄對課文機械式的分割，特別對於文言文而言，枯燥的獨句串通很容易讓學生感其無味，難以激發起學生的學習興趣。同時，又針對這篇課文故事性強的特點，首先，構想通過各種不同方式（聽讀——講故事——朗讀——自讀——個別朗讀）形象的朗讀，了解故事情節的發展，大局地感知課文，這個作為重點安排；其次，在大方面感知的基礎上通過自主學習和教師點拔，落實小局的字詞，學生在知道情節的基礎上，有理解的方向可循，字詞的把握就不是純死記硬背的難關。最後，通過合作探究，深入學習課文的內涵，使學生的理解達到更高的層次，同時培養其分析問題的能力。

具體程式：

（一）、整體感知，了解情節

1、教師範讀，力求引入情景。

2、學生講故事，帶入情景。同時教師出示相關圖片增強形象感。並歸納故事情節。

3、集體朗讀，再次體會故事情節。

4、自讀，自主學習，合作探究，找出疑難，落實字句，共同探討。

5、個別朗讀，讀出情景。

（二）、合作探究，深入理解

設計四個問題，分別圍繞：故事發生的客觀條件；人狼搏鬥的主觀行為；人狼各自機智的體現；以及了解課文的中心。

（三）、延伸拓展

1、拓展知識面，檢閱學生蒐集有關“狼”的成語的情況，並造出相關的句子。

2、拓展能力，評價式閱讀。讓學生各抒己見，用 “……寫得好，寫出了……表現了……” 的句式談談感想。

（四）、朗讀結束，加深印象

（五）、作業鞏固，深化新知

教學設計（略）

可視文字材料：

故事情節：遇狼——懼狼——御狼——殺狼

時間：傍晚  形勢緊急 “屠大窘”

地點：途中  麥場

客觀條件：

力量：懸殊

物資：“擔中肉盡”（伏筆）  天時地利

人  狼

  投以骨，復投之，直至骨盡  並驅如故

  主觀行為：

  顧野有麥場，奔倚積薪下，弛擔持刀  前後夾擊，欲置人於死地

關於教材：

1、教學課文：語文七年級下冊第六單元課文《狼》

3、教學目標：

1、  根據課文故事性強的特點，準確、形象誦讀課文，把握其故事情節。

2、  理解文意，積累文言辭彙。

3、  培養學生閱讀文言文的能力。

4、  積累成語。

4、教學重點：

1、  注重朗讀，緊扣情節，培養學生豐富的想像力。

2、  理解文意，積累文言辭彙。

3、  培養學生閱讀文言文的興趣和能力。

5、教學內容：

1、  朗讀：能準確、流暢、有節奏、有感情的朗讀複述並達到背誦全文。

2、  識記：解釋課文中的重點實詞，識記、積累。

3、  理解：把握課文“遇狼”“懼狼”“御狼”“殺狼”四個情節，以及狼和人在較量中

的不同表現。

4、  探究：人狼搏鬥主客觀因素及課文寓意，提高分析問題能力。

5、  拓展：積累與狼有關的成語；進行課文寫作上的評價。

關於教法：為了更好的實現教學目標，突出重、難點，按照學生的認識規律，結合學生現有的知識水平，以啟發式教學指導思想貫穿課堂教學，結合談話法、講授法、演示法、練習法，通過學生的自主學習，合作學習以及探究式學習來完成教學任務。

關於教具：投影資料：《狼》故事情節投影膠片。蒲松齡介紹投影。問題設定投影。

課時安排：一課時

學生課前準備：

1、蒐集作家作品資料。

2、依據注釋熟讀課文 ，理解文意，畫出疑問。

4、  收集有關“狼”字的成語。

教學思路：新課改注重課文教學的整體性，在教學中屏棄對課文機械式的分割，特別對於文言文而言，枯燥的獨句串通很容易讓學生感其無味，難以激發起學生的學習興趣。同時，又針對這篇課文故事性強的特點，首先，構想通過各種不同方式（聽讀——講故事——朗讀——自讀——個別朗讀）形象的朗讀，了解故事情節的發展，大局地感知課文，這個作為重點安排；其次，在大方面感知的基礎上通過自主學習和教師點拔，落實小局的字詞，學生在知道情節的基礎上，有理解的方向可循，字詞的把握就不是純死記硬背的難關。最後，通過合作探究，深入學習課文的內涵，使學生的理解達到更高的層次，同時培養其分析問題的能力。

具體程式：

（一）、整體感知，了解情節

1、教師範讀，力求引入情景。

2、學生講故事，帶入情景。同時教師出示相關圖片增強形象感。並歸納故事情節。

3、集體朗讀，再次體會故事情節。

4、自讀，自主學習，合作探究，找出疑難，落實字句，共同探討。

5、個別朗讀，讀出情景。

（二）、合作探究，深入理解

設計四個問題，分別圍繞：故事發生的客觀條件；人狼搏鬥的主觀行為；人狼各自機智的體現；以及了解課文的中心。

（三）、延伸拓展

1、拓展知識面，檢閱學生蒐集有關“狼”的成語的情況，並造出相關的句子。

2、拓展能力，評價式閱讀。讓學生各抒己見，用 “……寫得好，寫出了……表現了……” 的句式談談感想。

（四）、朗讀結束，加深印象

（五）、作業鞏固，深化新知

教學設計（略）

可視文字材料：

故事情節：遇狼——懼狼——御狼——殺狼

時間：傍晚  形勢緊急 “屠大窘”

地點：途中  麥場

客觀條件：

力量：懸殊

物資：“擔中肉盡”（伏筆）  天時地利

人  狼

  投以骨，復投之，直至骨盡  並驅如故

  主觀行為：

  顧野有麥場，奔倚積薪下，弛擔持刀  前後夾擊，欲置人於死地

《狼》說課教材

關於教材：

1、教學課文：語文七年級下冊第六單元課文《狼》

3、教學目標：

1、  根據課文故事性強的特點，準確、形象誦讀課文，把握其故事情節。

2、  理解文意，積累文言辭彙。

3、  培養學生閱讀文言文的能力。

4、  積累成語。

4、教學重點：

1、  注重朗讀，緊扣情節，培養學生豐富的想像力。

2、  理解文意，積累文言辭彙。

3、  培養學生閱讀文言文的興趣和能力。

5、教學內容：

1、  朗讀：能準確、流暢、有節奏、有感情的朗讀複述並達到背誦全文。

2、  識記：解釋課文中的重點實詞，識記、積累。

3、  理解：把握課文“遇狼”“懼狼”“御狼”“殺狼”四個情節，以及狼和人在較量中

的不同表現。

4、  探究：人狼搏鬥主客觀因素及課文寓意，提高分析問題能力。

5、  拓展：積累與狼有關的成語；進行課文寫作上的評價。

關於教法：為了更好的實現教學目標，突出重、難點，按照學生的認識規律，結合學生現有的知識水平，以啟發式教學指導思想貫穿課堂教學，結合談話法、講授法、演示法、練習法，通過學生的自主學習，合作學習以及探究式學習來完成教學任務。

關於教具：投影資料：《狼》故事情節投影膠片。蒲松齡介紹投影。問題設定投影。

課時安排：一課時

學生課前準備：

1、蒐集作家作品資料。

2、依據注釋熟讀課文 ，理解文意，畫出疑問。

4、  收集有關“狼”字的成語。

教學思路：新課改注重課文教學的整體性，在教學中屏棄對課文機械式的分割，特別對於文言文而言，枯燥的獨句串通很容易讓學生感其無味，難以激發起學生的學習興趣。同時，又針對這篇課文故事性強的特點，首先，構想通過各種不同方式（聽讀——講故事——朗讀——自讀——個別朗讀）形象的朗讀，了解故事情節的發展，大局地感知課文，這個作為重點安排；其次，在大方面感知的基礎上通過自主學習和教師點拔，落實小局的字詞，學生在知道情節的基礎上，有理解的方向可循，字詞的把握就不是純死記硬背的難關。最後，通過合作探究，深入學習課文的內涵，使學生的理解達到更高的層次，同時培養其分析問題的能力。

具體程式：

（一）、整體感知，了解情節

1、教師範讀，力求引入情景。

2、學生講故事，帶入情景。同時教師出示相關圖片增強形象感。並歸納故事情節。

3、集體朗讀，再次體會故事情節。

4、自讀，自主學習，合作探究，找出疑難，落實字句，共同探討。

5、個別朗讀，讀出情景。

（二）、合作探究，深入理解

設計四個問題，分別圍繞：故事發生的客觀條件；人狼搏鬥的主觀行為；人狼各自機智的體現；以及了解課文的中心。

（三）、延伸拓展

1、拓展知識面，檢閱學生蒐集有關“狼”的成語的情況，並造出相關的句子。

2、拓展能力，評價式閱讀。讓學生各抒己見，用 “……寫得好，寫出了……表現了……” 的句式談談感想。

（四）、朗讀結束，加深印象

（五）、作業鞏固，深化新知

教學設計（略）

可視文字材料：

故事情節：遇狼——懼狼——御狼——殺狼

時間：傍晚  形勢緊急 “屠大窘”

地點：途中  麥場

客觀條件：

力量：懸殊

物資：“擔中肉盡”（伏筆）  天時地利

人  狼

  投以骨，復投之，直至骨盡  並驅如故

  主觀行為：

  顧野有麥場，奔倚積薪下，弛擔持刀  前後夾擊，欲置人於死地

一、說教材及教學目標、重難點的設計

《狼》編排在七年級下冊第六單元，本單元文章不僅反映了人對動物的了解和認識,而且試圖從動物世界裡折射出人類的生活軌跡，因此要求學習時能在理解課文內容的基礎上，調動已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，大膽地發表自己的見解，做到觀點鮮明，言之有理。

作為一篇自讀文言文，《狼》情節曲折，語言生動，是學生積累文言知識培養閱讀文言文的能力的好文章。新課標對於國中文言文教學的基本要求是：“閱讀淺易文言文，能藉助注釋和工具書基本理解內容，背誦優秀詩文80篇。”

根據以上兩點，我確定本文的教學目標為：

1、  學習掌握文言字詞，熟讀背誦文章。

2、  理解課文內容，創造性複述故事

3、  正確認識人和動物的關係，多角度發表自己的見解。

由於本文篇幅很短，層次清晰，書上注釋較具體，學生已經學過一些文言作品，因此能藉助注釋初步讀懂文意。但文中文言現象豐富，通假字、古今異義、詞類活用、一詞多義都有出現，因此，落實字詞是本文的教學重點。

新課標明確“要提倡多角度、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。”因此，我確定“創造性地複述課文”為本文的教學難點。

二、說學情

說起學生學習文言文，老師們共同的體會是1、底子薄，功夫淺，閱讀存在困難。2、興趣不夠。

三、說教法學法

在“以師生互動為中心，自主、合作、探究的學習方式”中，教師要採用適當的教學方法和策略，放手讓學生去學,體現“學生自主學習，教師‘授之以漁’”的教學理念。我在教學本文時，採用的方法有：誦讀法、質疑法、討論法。