朗誦教案

一些藉由朗誦傳遞出力量的文章，通過聲音的傳遞，將文中的能量傳入我們的心中。你聽，在那磅礴的聲音中，聽到了生命中的美麗。下面是小編為你整理的關於朗誦哲理文章，希望對你有用!

關於朗誦哲理文章1:最難開的是心門 最難走的是心路

生活是一首歌，吟唱著人生的節奏和旋律;生活是一條路，延伸著人生的足跡和希望;生活是一杯酒，飽含著人生的清醇與憂愁;生活是一團麻，交織著人生的煩惱與快樂;生活是一幅畫，描繪著人生經歷的紅綠藍;生活是一團火，燃燒著人生的憧憬和夢想。生活的真諦在於創新，生活的理想在於遠大，生活的藝術在於選擇，生活的步履在於踏實，生活的樂趣在於追求，生活的安樂在於平淡。人生有時就是一場戲。有高潮，有低谷。每個人在這場戲中的角色是不同的，有的人是主角，有的人是配角。並不是主角就一定有好戲，配角也有出彩的時候。與人相處，追求和諧，就如水一樣，無形卻能演變五彩繽紛，無味卻能演繹萬味俱佳。

因為淡，淡久生香，所以綿長，既不累心，又可悅人。因為淡，遠離了功利，跳出了誘惑，賦情感以本真，予生活的原味;在塵世中浮沉不變色，在眾生中穿梭不迷失。這種淡然如水的友情，雖然少了波瀾，但也規避了災難。生命中那些得不到的、握不住的，都要學會放下。

“提起千斤重，放下二兩輕”，一念放下，萬般自在。所謂放下，就是要放下那些自私的欲望，放下那些無謂的執著，放下那些頑固的偏執。風起時，笑看落花;風停時，淡看天際。懂得放下，生命才會更加完美。不以得為喜，不以失為憂，順其自然，隨遇而安。

第一單元  掌握正確的呼吸方法

第一課 喜  歡

練習一：

1.  快吸快呼：口鼻同時吸氣、暴發吐字，“哈、哈、哈”。

2.  快吸慢呼：口鼻同時吸氣、均勻吐字，“沒┅”。

3.  慢吸快呼：鼻子吸氣、暴發吐字，嚇唬人的動作：“嘿！”

4.  慢吸慢呼：鼻子吸氣、均勻吐字，嗅花的感覺：“真香”。

練習二 誦讀下面的詞：

喜歡  喜愛  地面  裡面

骨頭 大家 遊戲  遊玩

練習三  注意下面的詞

一隻（羊  貓  雞  老鼠 ）

一條（狗  小蟲  小魚 ）

一把（米 ）

一根（骨頭 ）

練習四  誦讀  喜歡

小羊喜歡，

四面都是青草地；

小貓喜歡，

兩隻老鼠到嘴裡；

小狗喜歡，

兩根骨頭扔在地；

小雞喜歡，

三條小蟲一把米；

小朋友喜歡，

大家一下起玩遊戲。

作業 ：背誦“喜歡”

  【訓練內容】朗誦的綜合訓練
牐
牐 【訓練目標】1.熟悉朗誦的基本手段。2.把握作品的基調。3.適當運用體態語及其他輔助手段提高朗誦水平。
牐
牐 【訓練程式】1.複習本節有關朗誦的基本知識。
牐
牐 2.模擬訓練
牐
牐 （1）朗誦葉挺同志的《囚歌》，注意句調的處理：
牐
牐 為人進出的門緊鎖著，（→平調）（冷眼相看）
牐
牐 為狗爬出的洞敞開著（→平調）
牐
牐 一個聲音高叫著：（↗曲調）（嘲諷）
牐
牐 ——爬出來吧，給你自由！（↘）曲調（誘惑）
牐
牐 我渴望自由，（→）（莊嚴）
牐
牐 但我深深地知道——（→平調）
牐
牐 人的身軀怎能從狗洞子裡爬出！（↑升調）（蔑視、憤慨、反擊）
牐
牐 我希望有一天（→平調）地下的烈火，（稍向上揚）（語意未完）
牐
牐 將我連這活棺材一齊燒掉（↓降調）（毫不猶豫）
牐
牐 我應該在烈火與熱血中得到永生！（↓降調）（沉著、堅毅、充滿自信）
牐
牐 （2）重音練習——讀出下列句子中詞語的語法重音：
牐
牐 ①東風來了，春天的腳步近了。
牐
牐 ②一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。
牐
牐 ③手勢之類，距離大了看不清，聲音的有效距離大得多。
牐
牐 一一讀出下面語句中的強調重音：
牐
牐 於是有人慨嘆曰：“中國人失掉自信力了。”如果單據這一點現象而論，自信其實是早就失掉了的。先前信“地”，信“物”，後來信“國聯”，都沒有相信過“自己”。假使這也算一種“信”，那也只能說中國人曾經有過“他信力”，自從對國聯失望之後，便把這他信力都失掉了。

《山中訪友》朗誦稿 篇1

改編：飄在雲里

男領：（中速）走出門，就與含著露水和梔子花氣息的好風撞個滿懷。

女領：（喜悅地）早晨，好清爽!

男領：（喜悅地）心裡的感覺好清爽!

女領：不騎車，不邀遊伴。

男領：也不帶什麼禮物。

男女領：（抒情地，輕快地）就帶著滿懷的好心情，哼幾段小曲，踏一條幽徑，獨自去訪問我的朋友。

男領：那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。

男合：（崇敬地）德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了？

女領：（關切地）你累嗎?

女合：（讚美地）你把多少人馬渡過彼岸，你把滾滾流水送向遠方。

女領：（深情地，稍慢）你躬著腰，俯身吻著水中的人影魚影月影。

男領：（深情地，稍慢）波光明滅，泡沫聚散，歲月是一去不返的逝川。

眾合：（讚美，漸高漸重）惟有你堅持著，你那從不改變的姿態，讓我看到了一種古老而堅韌的靈魂。

女領：走進這片樹林，每一株樹都是我的知己，向我打著青翠的手勢。

女合：（喜悅地，輕快地）有許多鳥喚我的名字。

男合：（喜悅地，輕快地）有許多露珠與我交換眼神。

女領：（緩慢地）我靠在一棵樹上，靜靜地，以樹的眼睛看周圍的樹，我發現每—株樹都在看我。

男領：我閉上眼睛，（興奮地）我真的變成了一株樹，腳長出根須，深深扎進泥土和岩層，呼吸地層深處的元氣。

眾合：（激動地）我的頭髮長成樹冠，我的手變成樹枝，我的思想變成樹汁，在年輪里旋轉、流淌，最後長出樹籽，被鳥兒銜向遠山遠水。

《“漫遊古詩園”古詩文朗誦主題班會》說課稿      沈五小 六（2）徐月萍
一、設計意圖：1、古詩詞，是我國傳統文化的精粹，是中華民族引以為豪的瑰寶。我國自古就有對少年兒童進行“詩教”的傳統。可是，我們傳統的古詩詞教學方法以老師的灌輸和學生的機械背誦為主，形式呆板，手段單一，效率低下，容易讓學生感到枯燥乏味。所以，如何有效地激發學生學習古詩詞的興趣，探索學習的方法和途徑，拓展古詩詞的學習空間，豐富學生對學習過程的體驗和感悟，促進學生的全面發展，是值得思考的問題。
2、語文第11冊第六單元教學內容是綜合性學習“輕扣詩歌的大門”，要求圍繞“詩海拾貝”、“與詩同行”有選擇地開展活動，針對學到的古詩4首後叫學生分門別類地收集古代的詩歌的要求，引領學生去感受詩歌的魅力，拓展視野，使綜合性學習更有實效。二、活動目的：1、結合學校的書香讀書活動，在古詩的海洋中，領略了中華民族五千年的優良傳統，在古詩中感受到了閒情—友情—親情—鄉情—愛國情。2、通過開展“讀經典美文，做少年君子”主題活動，努力將古詩文教育與培養學生良好習慣、高尚情操、優秀品格的人文教育有機地融合,著力培養一代“腹有詩書氣自華”的少年君子。3、通過活動，激發學生誦讀中華經典的情趣，養成隨時積累語言素材的習慣。培養學生對祖國語言文字的熱愛，對學生進行民族精神教育。4、充分調動學生在班集體活動中的主動性、創造性，強化作為班集體主人的意識。5、檢測班級的古詩 的誦讀情況和收集情況，通過豐富多彩的節目表演，激發孩子們的閱讀古詩的興趣，培養孩子的人文修養。 三、活動準備：1、各小組綜合實踐收集整理詩詞。2、物色好主持人6人。
3、各小隊組織熟練背誦古詩，根據詩意畫好四季圖，寫好有關古詩的書法作品。課件製作。
4、各類節目準備：相聲、小合唱、小提琴獨奏、小組詩等。
活動分步：閒情—友情—親情—鄉情—愛國情
四、活動過程：開場揭示主題班會“漫遊古詩園”中華古詩文誦讀開始。走進古詩文的世界，去感受詩人們樸質、真切的情思。徜徉在古詩文的長河中，去感受博大精深的中華古文化。第一部（閒情）1、小提琴伴奏《水調歌頭》帶入詩境，2、看圖誦詩，春夏秋冬3、看圖猜詩（放課件）第二部 （親情）
1、唱《遊子吟》（播放《遊子吟》（唱誦結合）}。
2. 報答母愛從這首詩中，你體會到了什麼？請同學們來說一說，怎樣去報答母親的愛呢？3、相聲《慈母心》4、一起來看看《七步詩》的創作過程。 第三部（友情）1、以小隊為單位展開競賽，比一比哪一隊同學背誦的有關友情的古詩多2、齊唱一首古詩改編的歌《送孟浩然之廣陵》3：下面請大家各自找曾幫助你學習，生活的好朋友送賀卡，說一句感謝的話。（放音樂《愛的奉獻》）師準備三張新年賀卡送給三位同學，說從他們身上學到了什麼？（當著他們的面說）第四部（鄉情）1、李白的《靜夜思》最為出名，一起來表演朗誦吧。2、男、女同學為大家背誦第五部（愛國情）1、背愛國詩句《示兒》、《石灰吟》《己亥雜詩》、《出塞》、《菩薩---- 》《--詠喇叭》等2、出示愛國名句齊讀。3、出示作品（少年辛苦終身事，莫向光陰惰寸功）（齊讀）尾聲：閒情、友情、親情、故鄉情、愛國情，好一派迷人的情感風光。要求多學中華經典文化，繼承民族優秀傳統，站在五千年文化的歷史巨人肩膀上，面向世界，開創未來。

　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　《“漫遊古詩園”古詩文朗誦主題班會》教學反思    沈五小 六（2）徐月萍　 　1、本節課，能結合收集活動，開闊古詩學習。根據本單元語文綜合性學習“輕扣詩歌的大門”，要求圍繞“詩海拾貝”、“與詩同行”有選擇地開展活動，教師要求各小組收集各種古詩，從閒情、友情、親情、故鄉情、愛國情五部分展開歸類學習活動。朗誦形式力求多樣，個人朗讀、男女對誦、小組合誦、配樂詩表演朗誦等。2、唱、奏詩文，陶冶審美情趣。讓學生進行演唱或演奏，悠揚委婉的樂曲，不但能幫助學生更好地領略詩文的意韻，更重要的是使孩子們的審美情操得到了陶冶。在活動中，總能欣賞到孩子們動聽的演唱和美妙的演奏，一首普通的歌曲《遊子吟》也被孩子們演唱得是那樣打動人心。3、書、畫詩文，彰顯創新才能。古詩的特點是詩中有畫。一首詩往往就是一幅山水畫，一幅田園風光圖。因此，理解好詩句，就能在腦海中浮現出一幅美妙的畫面。讓學生通過書法、繪畫來表現自己腦海中詩的畫面，謀求一種與眾不同的理解，能夠培養和彰顯學生創新思維和能力。4、演、辯詩文，提高思辨能力。根據古詩文的部分內容故事性、可表演性強的特點，學生們把詩或文改編成一個個課本劇，再現古詩文的意境並展開豐富的聯想，理解詩意，充實內容。相聲《慈母心》通過學生活靈活現的表演，更具有了發人深思的現實意義。5、人人參與，提高朗誦能力。針對本班學生平時上課發言缺乏自信，膽子小，班隊課也是一個鍛鍊機會，所以我設計主持人6人，培養一批主持人。多處安排學生多種形式的朗誦，參與率高，讓學生上台，也鍛鍊了學生了他們的膽量。  通過豐富多彩的古詩文誦讀綜合實踐活動，孩子們的文學修養得到了提高：愛讀書的孩子多了，讀書韻味十足的孩子多了，隨口能說出名言佳句警句的孩子多了。　 　不足之處： 常態的班隊客應講究實效，少做準備，上出家常課。雖然在教學構思時我也想過少化力，上出原滋原味些。而本課有些環節如練唱歌、排小品，做課件也花了些時間。可把各小組分門別類的收集的古詩資料，向大家作匯報，而擔心無味。那如何做到常態下的班隊課上得讓學生感興趣，有滋味呢，值得向各位同事請教。學生在這節課的表現確實比以前有進步，自己朗讀的水平有限，但學生的朗誦詩歌的韻律總感不夠美，

詩小組朗誦

 一：序幕

合：慈母手中線，遊子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。

誰言寸草心，報得三春暉。

父親的沉默  像篇文章  讓我靜靜體會

母親的嘮叨  像根藤  把我緊緊牽住

父親的愛，一天天讓我堅強

母親的愛，一天天助我成長

有人說：母親是一首歌  一首悅耳的歌

那么，母親就是這首歌的演唱者

有人說：父親是一把傘  一把遮風擋雨的傘，

那么，父親就是那撐傘的人

合：是啊  父母是一種力量，一種巨大的力量！

 二： 母親讚歌

母親
您是早晨的太陽，
我是一株剛冒出嫩芽的小草；
您柔和的光照射著我——溫暖了我。

母親
您是湛藍的大海，
我是一條小小的乳氣未乾的魚兒；
您有廣闊的胸襟，強勁的臂彎，
我安心地偎依在您的懷裡—呵護了我。

啊，母親
您是我的良師益友，
教會了我無數的知識、做人的道理，

啊，母親
您曾多少次寬容我，鼓勵我

啊！母親

您的無私與關愛讓我感動，

您的真誠與無悔讓我欽佩。

您是世上最善良的使者！

  一、什麼是朗讀？
牐
牐 朗讀是朗誦別人的作品，因此在讀的時候，朗讀者必須尊重作者的原味。依據內容的段落、詞句所包含的主旨與情感，原原本本的運用語言的技巧，以優美的節奏，高、低、輕、重、強、弱、快、慢的音調，把原作品詞句的意態、語氣，生動的表現出來，進而產生賞心共識的感受。朗讀是一種美讀，可以刺激聽者的興趣，並在情緒上引起共鳴作用。
牐 在國語文教學中，朗讀是頗重要的一門課，因為聲音的優美容易吸引學生的注意力，並使學生更加了解文章內容及情意。而再一年一度的國語文比賽時，朗讀也是其中一項，在教學上的重視度及分量可想而知。那么，什麼是朗讀呢？簡單地說朗讀就是以清晰響亮的聲音，正確標準的國語，把語文教材(多半是別人的作品)有感情地讀出來。透過朗讀，可以把文字透徹地表達，使書面、靜態的字句充滿立體動態感，是教學的最佳示範。學生透過朗讀可以增加語文的趣味性，並且學習正確的語音、語法、語調、語氣...充分欣賞文學的美。朗讀除了給學生示範以外，主要的目的還在輔助講解課文，用聲音把文字作最佳詮釋。因此，當教師朗讀時，學生必須專注看課文，以了解課文中的形、音、義，並充分掌握文章的思想、情感。
牐
牐牰、朗讀的類型
牐
牐牎菊錄自台中師院副教授陳弘昌博士之文章】
牐 （一）范讀法：這是示範性的朗讀，方式有兩種。一種是教師讀給兒童聽，然後由兒童仿讀。一種是由朗讀得特別好的同學進行范讀。范讀可以讀全文，也可以讀一段或一句。主要是給學生示範，所以必須做到正確、清楚，流利而帶有感情。齊讀法：是全班或全組兒童，同時齊聲朗讀。因為只求齊一聲調，因此往往容易變成唱讀。同時，因為齊讀不容易發現兒童讀音的錯誤，因此這種方式要儘量少用。

改編：飄在雲里

男領：（中速）走出門，就與含著露水和梔子花氣息的好風撞個滿懷。

女領：（喜悅地）早晨，好清爽!

男領：（喜悅地）心裡的感覺好清爽!

女領：不騎車，不邀遊伴。

男領：也不帶什麼禮物。

男女領：（抒情地，輕快地）就帶著滿懷的好心情，哼幾段小曲，踏一條幽徑，獨自去訪問我的朋友。

男領：那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。

男合：（崇敬地）德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了？

女領：（關切地）你累嗎?

女合：（讚美地）你把多少人馬渡過彼岸，你把滾滾流水送向遠方。

女領：（深情地，稍慢）你躬著腰，俯身吻著水中的人影魚影月影。

男領：（深情地，稍慢）波光明滅，泡沫聚散，歲月是一去不返的逝川。

眾合：（讚美，漸高漸重）惟有你堅持著，你那從不改變的姿態，讓我看到了一種古老而堅韌的靈魂。

女領：走進這片樹林，每一株樹都是我的知己，向我打著青翠的手勢。

女合：（喜悅地，輕快地）有許多鳥喚我的名字。

男合：（喜悅地，輕快地）有許多露珠與我交換眼神。

女領：（緩慢地）我靠在一棵樹上，靜靜地，以樹的眼睛看周圍的樹，我發現每—株樹都在看我。

男領：我閉上眼睛，（興奮地）我真的變成了一株樹，腳長出根須，深深扎進泥土和岩層，呼吸地層深處的元氣。

眾合：（激動地）我的頭髮長成樹冠，我的手變成樹枝，我的思想變成樹汁，在年輪里旋轉、流淌，最後長出樹籽，被鳥兒銜向遠山遠水。

女領：（輕快地，熱情地）你好，山泉姐姐!

女合：你捧—面明鏡照我，是要照出我的渾濁嗎?