連減教案

《連 減》教案 篇1

教學內容

100以內連減運算的練習。

教學目標

1、熟練地掌握100以內連減運算，正確地進行計算。

2、提高學生的計算水平。

重點難點

使學生正確地進行計算。

教具準備

投影片、小黑板

教學過程：

一、基本練習

1、口算

18-8-9=20-8-7=20-5-5=

17-6-10=13-6-7=19-6-3=

28-8-12=37-20-5=59-50-3=

39-30-4=28-6-20=38-6-20=

2、計算：57-18-26=

指兩名板演，並說一說計算過程。

二、課堂作業設計：

1、用自己喜歡的方式做下面各題。

57-7-36=98-54-21=28-7-9=

29-6-17=60-35-17=73-25-17=

2、連線；

3212330

47-9-668-17-2138-20-17

52-18-3227-19-673-25-27

3、在○里填上＞、＜或=。

38-9-6○3966-23-27○16

47-17-25○278-24-32○22

4、列式計算

（1）車上有42人，到站後下去13人，現在車上有多少人？

（2）車上有42人，到站後前門下去7人，後門下去6人，現在車上有多少人？

三、課堂小結：

今天這節課我們學習的是100以內的連減運算，同學們在做題時可以按順序進行計算，也可以把後兩個數加在一起，再用第一個數減，計算時要認真、仔細。

教學目標：

1、熟練地掌握100以內連減運算，正確地進行計算。

2、提高學生的計算水平。

重點難點：使學生正確地進行計算。

教具準備：投影片、小黑板

教學過程：

一、基本練習

1、口算18-8-9=20-8-7=20-5-5=

《連 減》 篇1

《連 減》教學設計

教學內容：

72頁“連減”例題，“做一做”第（2）小題及練習十一第5、6、7、8題。

教學目標：

1.引導學生從實際情景中抽象出連減計算數學問題的過程，直觀理解連減計算的意義。

2.使學生初步理解連減的含義。正確地掌握10以內的計算。

3、初步學習用連減計算解決日常生活中的一些簡單實際問題，體會連減計算與生活的密切聯繫。

教學重點：掌握連減的計算方法。

教具準備：主題圖片（8隻小雞圖）、10個小三角形

教學過程：

一、提出學習目標

1、續述故事，引入主題。

師：小明餵的小雞吃得可高興了，它們還調皮的互相追逐，玩起了遊戲，你還記得小明餵了多少只小雞嗎？請小朋友們仔細地數一數？（學生數）一共有幾隻小雞呢？誰來大聲告訴我？（指名回答，並寫上“ 8”）調皮的小雞跑去捉迷藏了，請你仔細看一看。（出示掛圖）

2、提出學習目標

你知道：

（1）這幅圖畫的是什麼意思嗎？請你用完整的話說一說。

（2）怎樣列式？

（3）怎樣進行計算？先算什麼，再算什麼？

二、展示學習成果

1、學生獨立自學例2，小組內討論交流

2、全班展示、激發衝突

師：同學們學習得很認真，同桌也交流得很熱烈，現在和全班的同學一起分享分享吧？

生1：原來有8隻小雞在吃米，跑走了2隻，又跑走了2隻，還剩多少只？（多指定幾名學生說一說，明確圖意）

生2：我是這樣寫算式的：8-2-2

①問： 8表示什麼？第一次為什麼要減去2，第二次再減去2？

《連 減》 篇1

《連 減》教學設計

教學內容：

72頁“連減”例題，“做一做”第（2）小題及練習十一第5、6、7、8題。

教學目標：

1.引導學生從實際情景中抽象出連減計算數學問題的過程，直觀理解連減計算的意義。

2.使學生初步理解連減的含義。正確地掌握10以內的計算。

3、初步學習用連減計算解決日常生活中的一些簡單實際問題，體會連減計算與生活的密切聯繫。

教學重點：掌握連減的計算方法。

教具準備：主題圖片（8隻小雞圖）、10個小三角形

教學過程：

一、提出學習目標

1、續述故事，引入主題。

師：小明餵的小雞吃得可高興了，它們還調皮的互相追逐，玩起了遊戲，你還記得小明餵了多少只小雞嗎？請小朋友們仔細地數一數？（學生數）一共有幾隻小雞呢？誰來大聲告訴我？（指名回答，並寫上“ 8”）調皮的小雞跑去捉迷藏了，請你仔細看一看。（出示掛圖）

2、提出學習目標

你知道：

（1）這幅圖畫的是什麼意思嗎？請你用完整的話說一說。

（2）怎樣列式？

（3）怎樣進行計算？先算什麼，再算什麼？

二、展示學習成果

1、學生獨立自學例2，小組內討論交流

2、全班展示、激發衝突

師：同學們學習得很認真，同桌也交流得很熱烈，現在和全班的同學一起分享分享吧？

生1：原來有8隻小雞在吃米，跑走了2隻，又跑走了2隻，還剩多少只？（多指定幾名學生說一說，明確圖意）

生2：我是這樣寫算式的：8-2-2

①問： 8表示什麼？第一次為什麼要減去2，第二次再減去2？

教學目標：
1、使學生理解的意義及計算方法。
2、培養學生的語言表達能力，進一步提高計算能力。
3、培養學生解決生活中實際問題的能力。
教學重點：掌握連減的意義及計算方法
教學難點：找準整體
教學過程：
一、情境導入，引出連減：小魚圖，初步感受連減
1、課件：你們觀察，發現了什麼？（一共有6條小魚）你們剛才看到什麼了？（遊走了1條），再看，又發現什麼了？（又遊走了3條）你能連起來說三句話再提個問題嗎？（6-1-3=2）
2、 你能解決這個問題嗎？誰列式？
算式與我們以前學的有什麼不一樣？你知道叫什麼嗎？像這樣從一個數里連續減去兩個數的算式，叫連減。（出示課題）
3、 你會讀算式嗎？誰能象他那樣讀？
4、6表示什麼呀？（河裡一共有6條魚）遊走的1條是從幾裡面去掉？3表示什麼？遊走的3條是從幾裡面去掉？5在哪呢？（記在我們的腦子裡）。
二、小鴨圖，加深連減意義
1.連續播放畫面，細心觀察，你會講故事嗎？
2.你能列個連減算式嗎？
（匯報圖意，列出連減算式）
3.齊讀算式
三、小兔情境，清晰部分與整體關係
1.你們看，這裡住著小兔，你們知道住著幾隻小兔嗎？為什麼？你們看，先跑出來幾隻？又跑出來幾隻？你能提出什麼數學問題？
2.誰會列式？10-4-2，這裡的4表示哪部分？2呢？剩下的4呢？（指名到前面為大家指出）（分別說說每部分表示的是哪部分）
3.小結：我們今天認識了連減，，我們會讀、會算。
下面我們來動手做。
四、鞏固練習
1、小松鼠
一共10隻松鼠，地上有幾隻？樹上有幾隻？問題是樹洞裡有幾隻？

《連 減》教學設計

教學內容：

72頁“連減”例題，“做一做”第（2）小題及練習十一第5、6、7、8題。

教學目標：

1.引導學生從實際情景中抽象出連減計算數學問題的過程，直觀理解連減計算的意義。

2.使學生初步理解連減的含義。正確地掌握10以內的計算。

3、初步學習用連減計算解決日常生活中的一些簡單實際問題，體會連減計算與生活的密切聯繫。

教學重點：掌握連減的計算方法。

教具準備：主題圖片（8隻小雞圖）、10個小三角形

教學過程：

一、提出學習目標

1、續述故事，引入主題。

師：小明餵的小雞吃得可高興了，它們還調皮的互相追逐，玩起了遊戲，你還記得小明餵了多少只小雞嗎？請小朋友們仔細地數一數？（學生數）一共有幾隻小雞呢？誰來大聲告訴我？（指名回答，並寫上“ 8”）調皮的小雞跑去捉迷藏了，請你仔細看一看。（出示掛圖）

2、提出學習目標

你知道：

（1）這幅圖畫的是什麼意思嗎？請你用完整的話說一說。

（2）怎樣列式？

（3）怎樣進行計算？先算什麼，再算什麼？

二、展示學習成果

1、學生獨立自學例2，小組內討論交流

2、全班展示、激發衝突

師：同學們學習得很認真，同桌也交流得很熱烈，現在和全班的同學一起分享分享吧？

生1：原來有8隻小雞在吃米，跑走了2隻，又跑走了2隻，還剩多少只？（多指定幾名學生說一說，明確圖意）

生2：我是這樣寫算式的：8-2-2

①問： 8表示什麼？第一次為什麼要減去2，第二次再減去2？

學生髮言（8表示一共有8隻小雞，第一次減去2表示從8隻裡面去掉先跑走了的2隻小雞。第二次再減去2表示從剩下的6隻裡面又跑去了2隻小雞。）

教學內容：人教版《義務教育課程標準實驗教材 數學》一年級 上冊第72頁
教學目標：
1、知識目標：探索並掌握連減的計算方法，能正確進行計算。
2、能力目標：結合具體情境，培養學生提出問題、解決問題的意識和能力。
3、情感目標：激發學生對數學學習的興趣，培養學生對數學良好的情感態度。
教學重難點：理解連減的算理，掌握連減的計算方法。
教學準備：口算卡片、掛圖、小黑板、學具盒。
教學過程：
一、創設情境，激發興趣，導入新課
1、設情激興：
師：智慧星聽說咱們班的小朋友特別聰明，非常好學。於是，他今天也來到我們班，想看看大家的真實本領。他還願意和課堂上表現好的同學成為好朋友。大家願不願意和智慧星作朋友？
為了證實大家的能力，他還給同學們帶來了禮物，大家請看。（出示複習題）
2、鋪墊導入
（1）口算（開火車遊戲）
2＋3＋4＝ 3＋1＋5＝ 1＋4＋3＝
7＋0＋1＝ 4＋2＋3＝ 5＋1＋4＝
6＋1＋2＝ 8＋1＋1＝ 3＋5＋2＝
（2）口算練習
9－3＝ 7－4＝ 8－2＝
6－2＝ 3－2＝ 6－4＝
5－2＝ 6－2＝ 8－5＝
3－1＝ 4－3＝ 3－1＝
二、巧用圖片，提出問題，探索方法
智慧星認為你們的確了不起，他還給大家帶來了一幅精美的掛圖，看大家能發現什麼。
1 、理解圖意，提出問題
讓學生觀察圖片。

數學教案：連加連減優秀 篇1

課題：連加連減

教學內容：教科書第72頁和練習十一的第1、2、5題。

教學目標 與策略方法

知識與技能：使學生掌握連加、連減的意義和計算方法。

過程和方法：引導學生經歷用所學知識解決實際問題的過程，

使學生感受到連加、連減與實際生活的緊密聯繫。並體驗用數學的樂趣。

情感、態度與價值觀：通過創設清淨，激發學生的學習興趣。

策略與方法：動手實踐、自主探究、合作交流的學習方式。

課前準備與課時設定

投影片、小棒、三角圖片。

教學過程 

一、創設情境

出示投影圖片，引導學生說出圖意。

（設計意圖：以生動活潑的畫面激發學生的學習興趣，有利於學生理解連加的意義和計算順序。）

二、探究體驗

1、學習連加

師：誰能說說你在圖中都看到了些什麼？

引導學生用數學語言表述。（原來。。。先。。。又。。。）

（設計意圖：引導學生用數學語言表述自己的思維，利於學生理解連加的計算順序。）

板書問題：現在一共有幾隻小雞？

一共是什麼意思？怎樣列式？引導學生列出算式並討論交流計算方法。

根據學生匯報板書：5+2+1=8

先用一隻手遮住+1，讓學生算5+2=7（板書7），再用手遮住5+2，提示用7+1=8（板書8）。

說明象這樣連著加就叫連加。板書：連加

（設計意圖：培養學生提出問題的意識和能力。）

2、學習連減

師：小雞吃飽了，接下了又發生了什麼事呢？我們看看圖吧。（繼續演示投影、72頁下圖）

《連加連減》說課稿 篇1

果說正確把握教材的意圖，領會新課標精神是肥沃的土壤，那么隨時更新的教育理念，紮實的理論功底則是源源不斷的清泉。只有源源不斷的“清泉“灌溉著肥沃的“土壤”，才能使土地上呈現一派生機盎然的景象。

一、說教材與學生

《連加、連減》一課出自義務教育課程標準實驗教科書第一冊72頁。

連加連減這一知識點經常用來解決我們在日常生活中遇到問題，將它放在學習了10以內兩個數相加減的後面，一方面是對加減法含義的一個拓展，另一方面也體現新課標提出的“人人都能獲得必要的數學”這一理念。這也是本單元的一個難點內容，主要難在計算過程上，都要分兩步進行口算才能算出結果，特別是第二步計算要用到第一步算出的得數作加數或被減數，才能完成計算任務。而且這個知識點的思維方法對學習20以內進位加法有很大的幫助，所以這個知識點在教材中的位置是比較重要的。

學生在學習這個知識前已經熟知加減法的含義，對10以內數的加減口算也比較熟練。而且學生具有“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經驗，所以理解連加、連減的含義並不困難。但是一年級兒童受到年齡特點的限制，注意力易分散，有意注意時間短，思維還處在具體形象思維階段。像連加連減這樣需要較強注意力的知識點，對他們來說是學習上的難點，表現在由於看不見或忘記第一步計算結果而導致第二步計算受阻的現象。

二、說教學理念

1、數學文化觀。數學是一種文化，它不僅表現為一個結果，更加重要的是它是人類文明發展過程的一個見證。所以教學上應讓學生去經歷知識形成的過程，注重學生的經歷與體驗。

連減套用題 篇1

課題：

教學目標

1.理解並掌握的解題思路，能正確並迅速地計算.

2.運用遷移規律，培養學生分析問題和解決問題的能力，滲透比較思想.

3.看圖口編套用題，提高學生綜合思維能力.

教學重點

1.分析從一個數里連續減去兩個數的套用題的數量關係.

2.從一個數里連續減去兩個數的套用題的第一種解法.

教學難點

提出從一個數里連續減去兩個數套用題的中間問題.

教具學具準備

投影儀、投影片、小黑板、直尺.

教學步驟

一、鋪墊孕伏.

1.投影出示複習題.

學校有30張彩色紙，做紙花用去11張，還剩多少張？

2.指名讀題，找出題中的條件和問題.

3.學生獨立解答，集體訂正.

學生思考、回答：這道題要求的“還剩多少張”是乾什麼用去後剩下的張數？

二、探究新知.

1.導入新課：前面學習的套用題，都是把複習題的第一個條件改變成兩個條件，把一步計算的套用題變為兩步計算的套用題.現在，這道套用題前兩個條件不變，我們在第二個條件後加上一個條件，看看變成什麼樣的套用題，該怎樣解答.

2.教學例3.

（1）出示例3：學校有30張彩色紙，做紙花用去11張，做小旗用去9張，還剩多少張？

（2）指名讀題，找出題中的條件和問題.

（3）初步理解題意：

教師引導學生從條件、問題入手對複習題和例3進行觀察、比較、分析.使學生知道：雖然兩道題都是求“還剩多少張？”，但複習題給出了兩個條件：30張彩色紙、做紙花用去11張，所以求出做完紙花後剩下的張數，也就回答了最後問題，只需一步計算；例3給出了三個條件：30張彩色紙，做紙花用去11張，做小旗用去9張.由此可知，從30張彩色紙中用了兩次，求最後剩下的張數，顯然不能一步完成，而需計算兩步.

江蘇省溧陽市文化國小  虞麗華

教學內容：蘇教版九年義務教育六年制國小教科書第五冊

教學目標 ：

1.學生能夠理解從一個數里減去兩部分套用題的數量關係，以及掌握這類套用題的解答方法。

2. 學會從不同的角度思考問題

3.充分感覺到數學與生活的關係，為套用知識做鋪墊

教學重、難點：能夠從生活中找到這類套用題的雛形，並能正確解決

教學關鍵：真正感受到數學與生活的密切關係

教學過程 ：

一、創設自然生動的生活情境

師：今天老師可忙壞了，想知道是怎么一回事嗎？

學生：想！

師：早晨，老師的鬧鐘罷工了，竟然沒有響，害的我沒有趕上接送車，為了上班不遲到，所以我只好打面的到車站，再坐公共汽車過來了。

今天早晨我出門的時候，一共帶了50元錢。我先從家裡出發，打面的到車站花了4元錢。然後我又用了3元錢乘車到舊縣。（教師簡要板書）

二、解決可能遇到的生活問題

師：根據我提供的這些信息，你能提出哪些數學問題？

生：虞老師打面的和坐公交汽車一共花了多少錢？

生：虞老師到舊縣後還剩多少錢？

生：虞老師打完面的後還剩多少錢？

生：坐面的比坐公共汽車多用多少錢？

師：這個問題還可以怎么問？

生：坐公共汽車比做面的少用多少錢？

師：還有其他問題？（學生表示沒有了）大家提了這么多問題，一塊兒解決不好辦，咱們一個一個來解決，怎么樣？

師：坐面的比坐公共汽車多用多少錢？誰來解決？

生：4-3=1（元）

師：誰求出老師到達車站後還剩多少錢？

生：50-4=46（元）

師：誰能求出虞老師打面的和坐公共汽車一共花了多少元？