圖書教案

從甲骨文到縮微圖書 篇1

教學目的：

1.學習本文按時間順序，抓住書籍演變過程中各個歷史階段的特點，說明書籍演變過程的寫法

2.學習運用做詮釋、舉例子、列數據、作比較等多種說明方法介紹各階段的書籍

教學方法：

結合書後練習，理解課文內容

教學時間：2課時

教學步驟 ：第一課時

正音解詞

懿（yì） 煎熬（jiān）（áo） 造詣（yì） 殷商（yīn）

肩胛骨 祭祀（sì） 雛形（chú） 牘（dú）

東方朔（shuò） 帛書（bó） 諜報（dié）

解題：

“從……到……”句式，常常用來表示空間位置的移動，或表示事物的發展過程。甲骨文是我國起源最早的殷商文字，“縮微圖書”是採用電子或雷射技術把圖書縮拍到膠捲上，一般縮到原書大小的四十八分之一。課文的題目“從……到”表示了一種演變過程，文章說明的既不是“甲骨文”也不是“縮微圖書”，而是書籍的發展歷史。

快速閱讀課文，在課文中標註各類書籍名稱，出現時代、使用材料、製作方法及特點。

按要求填寫書後練習一的表格（訂正）。

根據上面的圖表，看看書的發展演變可以分為幾個階段？

（一）雛形階段（甲骨文）

（二）遠古階段（簡牘、帛書）

（三）古代階段（手抄、雕版、活字書）

（四）近代階段（形形色色的書）

（五）近年階段（奇妙的書）

在介紹書籍演變過程中，哪些階段詳細介紹？哪些寫得簡略？為什麼？

（古代以前的書籍介紹較詳細——因為這些知識一般人知道得不多，詳細些才能說清書的源流。

又到了圖書閱覽的時間，帶著我們班的那些小可愛們來到了幼兒圖書閱覽室，孩子們就迫不及待地暢遊於書的海洋，知識的天空去了。小朋友們挑選了自己喜歡的圖書，兩個一群或三個一堆或獨立閱讀，個個專心致志，我也隨手拿起了一本書，靜靜地閱讀起來。咦，我眼角的餘光突然發現有一個小小的身影鑽到了桌子的下面，仔細一看，原來事王振宇！只見他手中拿著什麼，又鑽到了另一張桌子下面，我心裡想，這孩子不好好看書，鑽到桌子下面乾什麼呀？太調皮了！於是我悄悄地走過去，站到桌子旁，等待著王振宇從桌子下面爬出來。不一會兒，滿頭大汗的王振宇從桌子下面爬出來，看見我也不顯得驚慌，並朝著我露出了一個大大的笑容，把小手高高地舉到我的眼前，“劉老師，你看，小朋友們沒有好好地愛護圖書，把書都撕壞了，還扔到了桌子下面，你看我拾了這么多圖書，圖書都要哭了！”果然，王振宇手上緊緊地抓著一把紙片片。仿佛在向我述說著他們的不幸，還好我沒有不分青紅皂白地批評他，不然就可能造成王振宇的心裡傷害，而這樣的傷害是不可挽回的。我在心裡默默地向王振宇道了歉，並在全班小朋友面前表揚了善良、懂事的王振宇。瞧！王振宇樂得臉上像盛開的花朵一樣。

其實，在日常生活中，在教育教學中，總會遇到讓自己惱火的事情，老師首先要靜下心來，仔細觀察與揣摩，才不會被事情的表面所迷惑，也許你的衝動就會傷害到孩子幼小的心靈，也許你的鼓勵就會讓孩子陽光爛漫地成長，讓笑容永遠停留在孩子們如花般的小臉上吧！

圖書區的一些圖書看久了，有些封面掉落了，丟了又可惜。於是，我和孩子們一起把這些圖書的封面剪成了正方形，三角形，梯形等各種幾何圖形，並同時塑封了起來，做成了一幅幅的拼圖。區域活動時，我把他們放入了益智區，孩子們很敢興趣，連那些平時愛打鬧的許逸軒，丁益肖等小朋友也積極動腦，尋找相連的圖案。不一會，只見肖肖拼出了“大頭兒子”的圖案，軒軒拼出了“海底世界”的圖案。在我的引導下，兩個人將圖案連在了一起，成了一幅完整的“大頭兒子在海底世界玩”的圖片。孩子們可高興了。因此，我覺得：有效利用廢舊圖書進行拼圖活動，不但能變廢為寶還提高了幼兒的觀察力，培養了幼兒的耐心互相合作的精神。

  “老師，可可把圖書撕壞了。”成亞輝說。我趕緊到圖書區一看，可不是嗎？好好地圖書被撕下了一頁，而可可去了美工區。  “可可，你怎么從圖書區來這兒了？”我強壓怒火問道。不等他回答，浩浩搶著說：“他來給我們看他折的小船呢，可漂亮了。”“是兩個蓬子的船呢，很好看。”李偉奇羨慕地說。而可可則低頭不語，也不敢正視我，一眼就看出他心中有鬼。  我不懂聲色地拿起可可折的小船，故意上下左右觀察了一遍，誇張地驚嘆：“好漂亮的小彩船！還有兩個蓬，真好啊。”聽我這么說，可可放鬆了警惕，如數家珍地向我介紹紙船的獨特之處：“船頭船尾都有蓬歪不到水裡，這個蓬可以坐人，那個蓬能放物品，下雨都淋不著。”  我接著問：“這么奇妙的船你是怎么折出來的呢？”他興致勃勃地講解起船的折法：“找長方形紙先對摺，再向中線折，用手一壓一捋······他邊說邊比劃，講得很賣力，我不禁暗自讚賞：這個小船折的還真有些技術含量，可一想到他撕圖書折船我的氣就不打一處來。我忍住心中地不快說：“這小船不僅折的好，而且上面的畫也很漂亮，孫悟空跟真的一樣，你是從哪裡找到這張紙呢？”我這么一問，可可立刻像癟了氣的皮球，垂頭不語了。我乘勝追擊說：“圖書區有一本少了頁的，好像就是它，是你不小心撕下來的嗎？”他點點頭說：“老師，我錯了”。我想，要給他點懲罰，讓他真正意識到犯錯的後果。就說：“既然犯了錯就要受到懲罰，給你兩個懲罰:1、你要把篷子船拆開，用膠帶把圖書粘好；2、把摺篷子船的方法教給美工區的小朋友們，你能接受和做到嗎？”可可如釋重負地長舒一口氣說：“我一定做到，謝謝老師。”  過了幾天，我發現美工區多了很多宣傳紙，賣電動車的、賣太陽能的、推銷奶製品的，這些都是孩子們收集來準備摺紙用的；當然，還有許多大大小小的雙篷子船。  盧梭說過，對孩子要用“自然後果懲罰”法。我也十分慶幸當時能採用讓他自己承擔修補圖書這一“後果”的教育方法。可可愉悅地接受和完成了“懲罰”，美工區的孩子們收穫了折雙篷船的方法，更重要的是，他們懂的了愛護和喜歡的權衡。

情況分析：
  剛入園的幼兒年齡小，經驗缺乏，各種行為習慣還未形成，且思維具體形象，是在直接感知和具體行動中進行的。柏林斯基說“孩子愈小，對他們的品德教育就愈直接……”因此，在設計教育活動“小圖書笑了”時，根據小班幼兒的年齡特點，從調動幼兒的積極性入手，鼓勵幼兒參與具體的實踐活動，讓幼兒在直接參與活動中懂得圖書為什麼會壞和應怎樣愛護圖書的道理。
活動要求：
  1、知道圖書是用紙做的，易皺、易濕、易壞。
  2、愛護圖書，學會正確的使用方法：輕拿輕放，一頁一頁輕輕地翻閱。
活動準備：圖書角、每人一本圖書、故事錄音、紙、每人一張、水盆每組一隻。
活動過程：
  一、放錄音故事：《小圖書的哭聲》，聽第一段。
  聽完後提問：小圖書為什麼哭？圖書是用什麼做的？（知道圖書是用紙做的）
  二、小實驗
  1、老師和小朋友一起將紙握在手裡，幼兒發現紙用力握會皺稍用力紙會撕破。
  2、幼兒操作
  每人一張紙，每組一隻盆，幼兒將紙放在水裡發現：紙會浸濕，濕的紙更容易破。
  三、練習看圖書
  1、老師示範
  輕輕地到圖書袋拿圖書，一頁一頁輕輕地翻閱，看完後輕輕地放回原處。
  3、幼兒練習（個別）
  4、全班幼兒練習，教師指導

教學目的：

1.學習本文按時間順序，抓住書籍演變過程中各個歷史階段的特點，說明書籍演變過程的寫法

2.學習運用做詮釋、舉例子、列數據、作比較等多種說明方法介紹各階段的書籍

教學方法：

結合書後練習，理解課文內容

教學時間：2課時

教學步驟 ：第一課時

正音解詞

懿（yì） 煎熬（jiān）（áo） 造詣（yì） 殷商（yīn）

肩胛骨（） 祭祀（sì） 雛形（chú） 牘（dú）

東方朔（shuò） 帛書（bó） 諜報（dié）

解題：

“從……到……”句式，常常用來表示空間位置的移動，或表示事物的發展過程。甲骨文是我國起源最早的殷商文字，“縮微圖書”是採用電子或雷射技術把圖書縮拍到膠捲上，一般縮到原書大小的四十八分之一。課文的題目“從……到”表示了一種演變過程，文章說明的既不是“甲骨文”也不是“縮微圖書”，而是書籍的發展歷史。

快速閱讀課文，在課文中標註各類書籍名稱，出現時代、使用材料、製作方法及特點。

按要求填寫書後練習一的表格（訂正）。

根據上面的圖表，看看書的發展演變可以分為幾個階段？

（一）雛形階段（甲骨文）

（二）遠古階段（簡牘、帛書）

（三）古代階段（手抄、雕版、活字書）

（四）近代階段（形形色色的書）

（五）近年階段（奇妙的書）

在介紹書籍演變過程中，哪些階段詳細介紹？哪些寫得簡略？為什麼？

（古代以前的書籍介紹較詳細——因為這些知識一般人知道得不多，詳細些才能說清書的源流。

近代書籍，說明得簡略——因為平時使用多，比較熟悉，所以從略。

近年出現的“奇妙的書”介紹較詳細——因為它代表先進技術，預示書籍發展的前景，一般人還比較生疏，所以介紹得較具體。）

從甲骨文到縮微圖書
教學目的
1、注意分析文章的時間順序，抓住書籍演變的過程和它的各個階段的特點，想像書籍演變的“明天”——可能出現的新生事物。
2、理解本文幾種說明方法的套用。
3、查閱詞典給加點的字注音，並解釋詞義。了解“韋編三絕”、“讀書破萬卷”等的出處及“牘”、“策”、“冊”、“卷”這些名稱的本義及來歷。
4、學習本文既要使學生明確這是一篇介紹書籍演變的說明文，又要讓青少年朋友們了解祖國的光輝歷史，從知識的寶庫中汲取力量，獻身四化，獻身未來。
 教學重點、難點
 1、作詮釋懂得說明方法
2、通過標題的提示，讓學生理清書籍演變發展的幾個階段及其特點。
3、重點理解本文以時間先後為序的說明方法。
4、引導學生找出本文中的說明方法，有重點地進行分析理解。
5、講練結合，以“講”指導“練”，以“練”鞏固和掌握所“講”的內容。
教學時數  二課時
第一課時教學要點

一、指導預習，查閱詞典掌握本課的生字詞。

二、題解；按時間順序，要求學生找出書籍演變的過程和它的各個階段的特點。

三、研讀課文，理清課文結構、內容。教學過程 

一、導入新課。老師：同學們，前面我們已學過了《故宮博物院》、《活板》兩篇說明文，請大家回憶一下這兩篇說明文各是怎樣的說明順序？各自說明了什麼？(學生回憶所學過的內容，教師指名回答)(答案：《故宮博物院》以空間為順序；本文說明了舉世聞名的故宮博物院，坐落在北京的中心，是我國現存的最大的最完整的古代帝王宮殿建築群。《活板》是以程式順序說明的；這篇文章將我國古代板印書籍的歷史，活字板的創造發明、用法、功效，解說清楚了，它是介紹我國古代四大發明之一的印刷術的)書籍是人類進步的階梯。自從北宋畢昇發明了活字板，從此我國的書籍並廣泛地發展開來。那么，板印書籍之前，古代的書是什麼樣的？隨著科學技術的不斷進步，如今又出現了哪些書？今後的書又將是什麼樣的?如何製作?要想了解書籍演變的歷史和它的各個階段的特點，就讓我們一起來學習《從甲骨文到縮微圖書》這篇說明文。

教學目的
1、注意分析文章的時間順序，抓住書籍演變的過程和它的各個階段的特點，想像書籍演變的“明天”——可能出現的新生事物。
2、理解本文幾種說明方法的套用。
3、查閱詞典給加點的字注音，並解釋詞義。了解“韋編三絕”、“讀書破萬卷”等的出處及“牘”、“策”、“冊”、“卷”這些名稱的本義及來歷。
4、學習本文既要使學生明確這是一篇介紹書籍演變的說明文，又要讓青少年朋友們了解祖國的光輝歷史，從知識的寶庫中汲取力量，獻身四化，獻身未來。
 教學重點、難點
 1、作詮釋懂得說明方法
2、通過標題的提示，讓學生理清書籍演變發展的幾個階段及其特點。
3、重點理解本文以時間先後為序的說明方法。
4、引導學生找出本文中的說明方法，有重點地進行分析理解。
5、講練結合，以“講”指導“練”，以“練”鞏固和掌握所“講”的內容。
教學時數  二課時
第一課時教學要點

一、指導預習，查閱詞典掌握本課的生字詞。

二、題解；按時間順序，要求學生找出書籍演變的過程和它的各個階段的特點。

三、研讀課文，理清課文結構、內容。教學過程 

一、導入新課。老師：同學們，前面我們已學過了《故宮博物院》、《活板》兩篇說明文，請大家回憶一下這兩篇說明文各是怎樣的說明順序？各自說明了什麼？(學生回憶所學過的內容，教師指名回答)(答案：《故宮博物院》以空間為順序；本文說明了舉世聞名的故宮博物院，坐落在北京的中心，是我國現存的最大的最完整的古代帝王宮殿建築群。《活板》是以程式順序說明的；這篇文章將我國古代板印書籍的歷史，活字板的創造發明、用法、功效，解說清楚了，它是介紹我國古代四大發明之一的印刷術的)書籍是人類進步的階梯。自從北宋畢昇發明了活字板，從此我國的書籍並廣泛地發展開來。那么，板印書籍之前，古代的書是什麼樣的？隨著科學技術的不斷進步，如今又出現了哪些書？今後的書又將是什麼樣的?如何製作?要想了解書籍演變的歷史和它的各個階段的特點，就讓我們一起來學習這篇說明文。

有趣的圖書教案 篇1

目標

1.初步學會看圖製作，剪折整齊，編號正確。

2.會在八面圖書上畫出多種圖樣。

準備

1.每人鉛畫紙16×10厘米，14×10厘米各一張。

2.彩筆，剪刀，一張製作圖樣，一本做好的八面圖書。

3.見幼兒用書。

過程

1.欣賞范樣，引起幼兒做八面圖書的興趣。

2.示範講解製作補助。

比較兩張紙的長短，選出長的紙對摺，留一公分邊，然後一分三，中間兩條先按土剪開。

將一張段的紙對摺剪開，將兩片紙按圖3插入第一張紙。

練習飯開，分別在角上寫沙鍋內頁數。

按頁數次序畫沙鍋內插圖。

3.選幾個做得好的幼兒上台，將自己的八面圖書講給大家聽。

4.互相交換看八面圖書。

活動目標：

1.幼兒初步了解圖書的結構，知道圖書的種類很多，有不同的作用。

2.知道可以從圖書中學到很多知識，培養幼兒對閱讀的興趣。

3.激發幼兒對進一步探索圖書有關知識及信息的興趣、願望。

活動準備：

和幼兒一起收集各種各樣的圖書

活動過程：

一、引導幼兒閱讀圖書，引起他們對各種圖書的興趣。

1.教師介紹自己的書，從書名、封面、封底、內容等方面

小結：書都是有書名的，封面，封底，書頁都有順序方便我們找到想看的書的內容。

2.幼兒與同伴自由交換圖書閱讀，要求交換時做介紹。

小結：小朋友們都介紹了自己的書的封面和頁碼的位置，而且看書時要一頁一頁的翻，身體要做正，眼睛與書本要保持距離。

3.幼兒初步了解圖書的作用。提問：你喜歡圖書嗎？為什麼？

小熊圖書館教案範文 篇1

本課主要內容是童話劇《小熊請客》，通過小動物之間的故事來豐富孩子們的內心世界。目前，童話劇《小熊請客》已有好幾種版本，這節課進行教學的故事內容也是教師再次改編過的。在學習《小熊請客》的過程中，還有一首歌曲《到小熊家裡去》也作為教學重點之一。

學生入學以及接受藝術教材近兩個多月，孩子很喜歡藝術課，很感興趣，對課上的遊戲、律動、歌曲、表演、欣賞、繪畫等已有了初步的認識和了解，孩子們有著豐富的想像力和較強的表現欲望以及迫切的求知慾。

藝術課程是在教育改革中誕生的新型課程，結合新的音樂課程標準，我的設計理念主要體現在以下四方面：

（一）從藝術課程在目標定位上，提出以培養學生的藝術能力和人文素養的整合發展為總目標。這裡的藝術能力是指通過學習獲得的感知、欣賞、創造、表現、知識、技能、反思、評價、交流等多項能力。

（二）藝術課程的設計上，從傳統的分科教學轉變為多門藝術學科的溝通和融合。

（三）從藝術課程的學習內容上，由偏重藝術知識技能傳授的逐段遞進，轉向強調關注學生藝術整合能力和多種文化修養的培養。

（四）從藝術課程教學方式上，由偏重教師為主導的知識技能的傳播、訓練，轉向強調教學中的“雙主體”互動關係以及學生體驗性、探究性、生成性和反思性的學習過程。

一、在遊戲活動中引發學生關注、了解動物朋友的願望。

二、體現真正的小組合作，使每位同學都能夠動手、動腦，參與活動，發揮想像，大膽創新，體驗成功的樂趣。