《拾穗》教案（精選14篇）
《拾穗》教案 篇1
一、教材分析
《拾穗》描繪在收穫的季節，在田野上三位農家婦女拾穗的情景。表現了在十九世紀的法國，在收穫的季節，勞動人民的辛勞。課文按照一定的順序（總―分、遠― 近）進行描繪，同時把三位拾穗的婦女描寫得栩栩如生，傳達出看圖作文基本特點和要求，為學生獨立寫看圖作文做好鋪墊。
二、課前活動
組織學生進行一次拾穗的實踐活動或讓自己的父母就是農民的同學課後跟同父母一起下地拾穗。
三、教學目標
1.了解《拾穗》這幅畫的時代背景和畫家米勒。
2.引導學生欣賞油畫《拾穗》，了解課文內容，懂得看圖作文的要求。
3.抓住三位婦女撿拾麥穗時的動作、神態的詞句，體會農民勞動的辛苦，增強對勞動人民的理解和同情。
4.結合課外實踐活動和親身體驗，鼓勵學生談談自己的感受和聯想，培養學生積極了解農民生活的意識行為和對美好的動作情態的審美情趣。
5.正確、流利、有感情地朗讀課文，摘錄自己喜歡的詞句。
四、教學重、難點
1.抓住三位婦女撿拾麥穗時的動作、神態的詞句，體會農民勞動的辛苦，增強對勞動人民的理解和同情。
2.結合課後資料以及生活感受，談談自己在結合生活欣賞作品的感受和聯想，培養學生的審美情趣。
五、教學流程
(一)欣賞油畫，交流資料
1.學生交流實踐生活後的感想。
2.結合生活說說你對《拾穗》這幅畫的理解。（學生交流）
3.老師簡介米勒，學生了解課文的背景。
(二)整體感知，理清脈絡
1.學生自由讀課文，自己解決不認識的字詞。
《拾穗》教案（通用14篇）
《拾穗》教案 篇1
活動目標：
1.欣賞米勒的作品《拾穗》，感受農民的勞動的艱辛以及畫面中色彩的灰暗，遠景、近景，光線明暗的強烈對比。
2.通過對比欣賞，觀察、模仿畫面中人物的身體姿勢，知道作品表現的是農民的窮苦生活，對勞動人民有深切的同情心。
3.將自己在勞動中的情緒體驗表現在自己的作品中。
活動準備：
1.教學掛圖：《拾穗》（米勒的作品和朱爾.布賀頓的作品）
2.記號筆、油畫棒、紙
活動過程
1.出示教學掛圖，教師和幼兒一起欣賞米勒的作品《拾穗》
#引導幼兒觀察畫面。
教師：你看到了什麼？遠處有什麼？近處有什麼？他們是誰？他們在乾什麼？
#引導幼兒感受農民勞動的艱辛。
教師：她們為什麼要撿拾地上的麥穗？他們是怎么撿拾的呢？手是什麼樣的？身體是什麼樣的？誰願意來學一學他們的動作？堅持一會兒，你會感覺到怎么樣？
#引導幼兒感受畫面中色彩的灰暗。
教師：畫面中的人物穿的衣服是什麼顏色的呢？這種顏色的衣服給你什麼感覺？
2.再出示朱爾.布賀頓的作品《拾穗》，引導幼兒對比欣賞。
#教師：這裡還有一幅關於勞動的畫，這兩幅畫有什麼不同？你喜歡哪一幅？為什麼？
#請幼兒分別為兩幅畫起名字，並簡單介紹畫家米勒。
教師：這兩腐幅畫是不同的畫家畫的。前面的是法國畫家米勒所畫，米勒很喜歡以農民的勞動與生活為素材，所以他有很多的作品都是描寫農民的勞動與生活。
3.幼兒創作，教師鼓勵幼兒在作品中表現出勞動時的情緒體驗
《拾穗》教案（精選12篇）
《拾穗》教案 篇1
教學目標：（重點、難點）
1、正確、規範書寫本課生字。
2、通過理解重點詞句體會農民勞動的辛苦，增強對勞動人民的理解和同情
3、學習作者的方法。
4、鼓勵學生談自己的感受，培養學生的審美情趣。
課前準備
了解課文的背景資料
教學過程：
第一課時
一.導入新課
今天我們來學習“收穫”這一單元的第二課文《拾穗》板書（拾穗）“拾”是什麼意思？“穗”是指什麼？
二.初讀課文，整體感知
1.自由讀課文
注意：讀準字音，讀通句子。
2.檢查字詞
彌散 晚餐 監督 遵循 搜尋 逼真 偷竊
欣賞充滿
三.理解課文內容
1.從課文中的哪一部分看出收穫了？（第一段）
板書（收穫）讀一讀。
（出示：拾穗圖）麥香混合在塵霧中，彌散在田野上，遠處堆起了金黃色的麥垛，一片豐收的景象。這收穫的季節屬於拾穗者嗎？我們來進一步欣賞這副油畫。
2.欣賞畫面，說說你看到了什麼？
3.文中，作者也對這三位婦女拾穗時的情景進行了具體、細緻的描寫。
默讀課文2-4段，邊讀邊畫出描寫三位婦女動作、神態的句子。
4.說說你畫的句子
板書：中間承擔生活重擔
右邊腰落下毛病
左邊艱苦生活剛開始
5.再讀課文2-5段，結合課文中的詞句說說你從中體會到什麼？
6.同學剛才結合油畫談出了自己的感受，我們看看作者是怎樣這副畫的？
7 指名讀第6、7段
由於米勒對勞動的辛苦有切身的感受，因此這副畫畫的十分逼真，認真的欣賞會產生豐富的感受和聯想。
《拾穗》教案（精選14篇）
《拾穗》教案 篇1
一、教材分析
《拾穗》描繪在收穫的季節，在田野上三位農家婦女拾穗的情景。表現了在十九世紀的法國，在收穫的季節，勞動人民的辛勞。課文按照一定的順序（總―分、遠― 近）進行描繪，同時把三位拾穗的婦女描寫得栩栩如生，傳達出看圖作文基本特點和要求，為學生獨立寫看圖作文做好鋪墊。
二、課前活動
組織學生進行一次拾穗的實踐活動或讓自己的父母就是農民的同學課後跟同父母一起下地拾穗。
三、教學目標
1.了解《拾穗》這幅畫的時代背景和畫家米勒。
2.引導學生欣賞油畫《拾穗》，了解課文內容，懂得看圖作文的要求。
3.抓住三位婦女撿拾麥穗時的動作、神態的詞句，體會農民勞動的辛苦，增強對勞動人民的理解和同情。
4.結合課外實踐活動和親身體驗，鼓勵學生談談自己的感受和聯想，培養學生積極了解農民生活的意識行為和對美好的動作情態的審美情趣。
5.正確、流利、有感情地朗讀課文，摘錄自己喜歡的詞句。
四、教學重、難點
1.抓住三位婦女撿拾麥穗時的動作、神態的詞句，體會農民勞動的辛苦，增強對勞動人民的理解和同情。
2.結合課後資料以及生活感受，談談自己在結合生活欣賞作品的感受和聯想，培養學生的審美情趣。
五、教學流程
(一)欣賞油畫，交流資料
1.學生交流實踐生活後的感想。
2.結合生活說說你對《拾穗》這幅畫的理解。（學生交流）
3.老師簡介米勒，學生了解課文的背景。
(二)整體感知，理清脈絡
1.學生自由讀課文，自己解決不認識的字詞。
《拾穗》教案（精選16篇）
《拾穗》教案 篇1
一、教材分析
《拾穗》描繪在收穫的季節，在田野上三位農家婦女拾穗的情景。表現了在十九世紀的法國，在收穫的季節，勞動人民的辛勞。課文按照一定的順序（總―分、遠― 近）進行描繪，同時把三位拾穗的婦女描寫得栩栩如生，傳達出看圖作文基本特點和要求，為學生獨立寫看圖作文做好鋪墊。
二、課前活動
組織學生進行一次拾穗的實踐活動或讓自己的父母就是農民的同學課後跟同父母一起下地拾穗。
三、教學目標
1.了解《拾穗》這幅畫的時代背景和畫家米勒。
2.引導學生欣賞油畫《拾穗》，了解課文內容，懂得看圖作文的要求。
3.抓住三位婦女撿拾麥穗時的動作、神態的詞句，體會農民勞動的辛苦，增強對勞動人民的理解和同情。
4.結合課外實踐活動和親身體驗，鼓勵學生談談自己的感受和聯想，培養學生積極了解農民生活的意識行為和對美好的動作情態的審美情趣。
5.正確、流利、有感情地朗讀課文，摘錄自己喜歡的詞句。
四、教學重、難點
1.抓住三位婦女撿拾麥穗時的動作、神態的詞句，體會農民勞動的辛苦，增強對勞動人民的理解和同情。
2.結合課後資料以及生活感受，談談自己在結合生活欣賞作品的感受和聯想，培養學生的審美情趣。
五、教學流程
(一)欣賞油畫，交流資料
1.學生交流實踐生活後的感想。
2.結合生活說說你對《拾穗》這幅畫的理解。（學生交流）
3.老師簡介米勒，學生了解課文的背景。
(二)整體感知，理清脈絡
1.學生自由讀課文，自己解決不認識的字詞。
《拾穗》教案
一、教材分析
《拾穗》描繪在收穫的季節，在田野上三位農家婦女拾穗的情景。表現了在十九世紀的法國，在收穫的季節，勞動人民的辛勞。課文按照一定的順序（總―分、遠― 近）進行描繪，同時把三位拾穗的婦女描寫得栩栩如生，傳達出看圖作文基本特點和要求，為學生獨立寫看圖作文做好鋪墊。
二、課前活動
組織學生進行一次拾穗的實踐活動或讓自己的父母就是農民的同學課後跟同父母一起下地拾穗。
三、教學目標
1.了解《拾穗》這幅畫的時代背景和畫家米勒。
2.引導學生欣賞油畫《拾穗》，了解課文內容，懂得看圖作文的要求。
3.抓住三位婦女撿拾麥穗時的動作、神態的詞句，體會農民勞動的辛苦，增強對勞動人民的理解和同情。
4.結合課外實踐活動和親身體驗，鼓勵學生談談自己的感受和聯想，培養學生積極了解農民生活的意識行為和對美好的動作情態的審美情趣。
5.正確、流利、有感情地朗讀課文，摘錄自己喜歡的詞句。
四、教學重、難點
1.抓住三位婦女撿拾麥穗時的動作、神態的詞句，體會農民勞動的辛苦，增強對勞動人民的理解和同情。
2.結合課後資料以及生活感受，談談自己在結合生活欣賞作品的感受和聯想，培養學生的審美情趣。
五、教學流程
(一)欣賞油畫，交流資料
《拾穗》的教案（通用13篇）
《拾穗》的教案 篇1
第一課時
一、導入新課
今天我們來學習收穫這一單元的第二篇課文《拾穗》板書（拾穗）拾是什麼意思？穗是指什麼？
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文
注意：讀準字音，讀通句子。
2、檢查字詞
彌散晚餐監督遵循搜尋逼真偷竊
欣賞充滿
三、理解課文內容
1、從課文中的哪一部分看出收穫了？（第一段）
板書（收穫）讀一讀。
（出示：拾穗圖）麥香混合在塵霧中，彌散在田野上，遠處堆起了金黃色的麥垛，一片豐收的景象。這收穫的季節屬於拾穗者嗎？我們來進一步欣賞這副油畫。
2、欣賞畫面，說說你看到了什麼？
3、文中，作者也對這三位婦女拾穗時的情景進行了具體、細緻的描寫。
默讀課文2-4段，邊讀邊畫出描寫三位婦女動作、神態的句子。
4、說說你畫的句子
板書：中間承擔生活重擔
右邊腰落下毛病
左邊艱苦生活剛開始
5、再讀課文2-5段，結合課文中的詞句說說你從中體會到什麼？
6、同學剛才結合油畫談出了自己的感受，我們看看作者是怎樣評價這副畫的？
7指名讀第6、7段
由於米勒對勞動的辛苦有切身的感受，因此這副畫畫的十分逼真，認真的欣賞會產生豐富的感受和聯想。
四、情感升華
誰來說說你的感受和聯想？收穫的季節屬於她們嗎？她們能享受到收穫的幸福嗎？
板書設計
收穫
中間：承擔生活重擔
拾穗｛右邊：腰落下毛病
左邊：艱苦生活剛開始
第二課時
一、導入：
同學們，你們看。（出示課文插圖）還記得這幅畫嗎？你能簡單的來介紹一下這幅畫嗎？前幾天，我們一起欣賞了著名畫家米勒的這幅油畫作品，學習了一篇課文，課文的作者也像我們一樣欣賞了這幅世界名畫，並用生動的語言、具體的描寫描繪了畫面內容，使我們也學會了欣賞名畫，課文的題目是《拾穗》。今天，讓我們一起再走進課文，感受一下作者是怎樣將畫面內容寫具體的。
《拾穗》教學實錄及思考（通用14篇）
《拾穗》教學實錄及思考 篇1
昨天校長宣布本周教學重點工作——全面推開備課，聽課研討。今天第一節尋課，碰到姜南，很委婉地表達要聽我的課。我當然不能推諉這友好的“點殺”，人家聽課還算是看得上馬老師哈。於是誠懇而大方地答應並邀請他們聽課。為表示禮貌，課間去教室的途中繞道前去邀請同年級的兩個妹妹。姜南開課4、5分鐘後，因為有家長找而離開，老師的工作總是有這么些偶然的因素干擾。還有同伴因為工作忙，不能常走進教室聽課。那就把這課教學實錄按回憶發於此。供大家一起來討論課堂教學。
開課場景：鈴聲響後，在教室里的孩子都安安靜靜地靜息了。七八個位子還空著，主人下課玩，跑得太遠。鈴聲響完了，才陸陸續續地跑進來。我陰沉著臉批評了這些孩子。課堂也就這么嚴肅地開始了。孩子們這樣進課堂有些影響我上課的心情。
第一課時：因為課前沒有布置預習，就在課堂上做得預習，花費的時間比較多，至少讓孩子們讀通順課文，然後檢查信息反饋，接下來重點賞讀3、4、5段，默讀，勾畫，簡單批註）
第二課時：
師：這節課我們繼續學習《拾穗》。打開書，課文開篇很美，請孩子們把開頭一句讀一讀，讀好。
生讀 （沒有稻子飄香的美）
師：女孩子再讀，讀出香味彌散——慢慢、優雅的散開那樣的感覺。
女生讀 （感覺好些）
師：全班再讀。
生讀。
師：面向馬老師，已經積累下來的孩子背給老師聽。
生 大部分能背 （教學意圖：學生的作文為什麼平淡，還是積累的東西太少。意在課堂讓孩子輕鬆地做些積累。）
在《拾穗》中拾穗（精選14篇）
在《拾穗》中拾穗 篇1
《拾穗》是一篇看圖學文，內容是對19世紀法國畫家米勒同名油畫的賞析，孫老師在上課前心裡就犯嘀咕：“時代離學生這么久遠，而且還是外國的，這學生能理解嗎？”可沒想到，課堂上同學們的發言都特別精彩，孫老師禁不住讓他們交流自己的秘訣。
張強：我是把課文的背景資料和課文內容結合起來閱讀幫助理解課文的。米勒出生於貧苦的農民家庭，童年就隨大人到田裡勞動，因此他對勞動的辛苦有切身的感受。他傾注了自己的全部心血畫農民，表現農民的生活，是著名的“農民畫家”。在這幅畫裡他表現了在收穫的季節勞動人民的辛苦，表達了他對農民的理解和同情。
王勇：我是把優美的圖畫和生動的語言有機地結合起來學習的。通過學習課文理解圖畫，讀了課文我了解了油畫的作者、畫的內容、畫的特點。然後在充分朗讀和看圖的過程中理解課文，有了直觀的畫面這樣理解課文所寫的內容就更容易。
李麗：我是抓住描寫拾穗婦女的神態、動作的語句來理解的。課文對三位拾穗婦女的神態動作作了細緻的描寫，“他正深深地彎著腰，一手攥著一把麥穗，另一隻手還在撿拾。”“右邊的婦女累了，欠起了身，顯然是腰疼，一下子直不起身了。手裡緊緊地攥著麥穗，眼睛還在地上搜尋。”……從這些句子中我體會到農民勞動的辛苦，體會到畫家在對其動作神態栩栩如生的描繪中表現出來的同情。
最後孫老師總結說：“了解課文背景資料、圖文結合、抓重點詞句，這些都是幫助我們理解課文的好方法，這幾個同學做的非常好，相信同學們以後也一定會活學活用的。”
《拾穗》教學實錄（精選12篇）
《拾穗》教學實錄 篇1
一、教學目標
1.學生能認識本課的8個生字；能寫好本課的9個生字。
2.學生能朗讀課文，能夠圖文對照地理解課文。
3.引導學生感悟“寫實―聯想”的表達特點。
4.獲得審美能力，感悟語言文字的表達效果。
二、教學重點
1.通過圖文對照的方法，使學生領悟看圖學文、寫文的方法。
2.引導學生感悟“寫實―聯想”的表達特點。
三、教學難點
培養學生審美的能力，培養學生對語言文字的感悟能力。
四、教學準備
課文錄音帶、多媒體課件。
五、教學過程
(一)看圖
教師出示《拾穗》圖，請同學們看圖，說一說自己看到了什麼。教師注意引導學生按照一定的順序（從左到右、由遠到近）談自己的發現。
師：這是一幅舉世聞名的油畫作品，誕生於100多年以前，具有時空不可抵擋的魅力，知道創作者是誰嗎？今天我們來共同欣賞油畫《拾穗》，並了解這幅油畫的作者，一位舉世聞名的藝術大師――18世紀法國著名的農民畫家米勒。
（教師的談話言簡意賅，一語中的，點名本課學習的重點――欣賞油畫，了解畫家。指出學生的學習方向，省時省工省力。）
(二)理脈
同學們已經預習了課文，現在請你快速讀課文，找一找課文中哪些段落寫的是畫面內容，哪些段落介紹的是作者的情況？
生：1～5自然段寫的是畫面的內容；6、7兩個自然段介紹的是作者的情況。
師：願意先欣賞畫面，還是先了解作者情況呢？你自己選擇相應的部分讀一讀，一會兒談談自己的收穫。
(生讀文。)